《第一節(jié)從素材到寫作內(nèi)容》教學(xué)反思(新疆縣級優(yōu)課)

《作文講評課》教學(xué)反思烏什縣第一中學(xué)王春燕自2010年畢業(yè)至今，上班差不多快7年了，一直在高中上漢語課，這期間少不了給學(xué)生布置作文，改作文，講作文這些工作。雖然一直堅持做這些事情，最后卻發(fā)現(xiàn)收效甚微。是什么原因?qū)е聦W(xué)生的作文水平?jīng)]有提高，或者提高得不顯著？找了許多原因，翻看了不少的資料，發(fā)現(xiàn)可能是“作后指導(dǎo)”不夠科學(xué)有效導(dǎo)致的。老師一般很重視“作前指導(dǎo)”和作文批改，尤其是作文批改。老師花大量時間批改作文，圈畫錯字，好詞好句，寫下少則兩三句，多則半頁的批語。一次作文的批改，不能不說是一次浩大的工程。在作文批改上，老師都很“大方”，耗費(fèi)大量的時間，可對作文講評卻非常“吝嗇”，只花那么一點(diǎn)點(diǎn)時間：發(fā)作文本，總體點(diǎn)評一下，讀幾本好的作文，前前后后不超過半小時。學(xué)生積極性也不高，因為過來過去也就那幾個同學(xué)的作文被當(dāng)作范文讀。基于以上思考，有了這次作文講評課的嘗試。一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計這次作文講評課，主要包括三大部分：佳句（段）賞析、把脈診斷、小試牛刀。把佳句（段）賞析放在最前面，并打出這些優(yōu)秀片段的作者，能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，幫助學(xué)生樹立習(xí)作的信心。賞析完學(xué)生的習(xí)作片段，我把方法板書到黑板上，讓學(xué)生獲得了創(chuàng)作習(xí)作的方法，在以后的作文中嘗試運(yùn)用這些方法。把脈診斷，主要是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，通過這些普遍性的問題，總結(jié)出解決的辦法，引起學(xué)生的注意，避免下次作文中犯類似的錯誤。小試牛刀，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，當(dāng)堂進(jìn)行實踐，加深對本堂課的理解。二、關(guān)于課件制作本次課件制作，素材基本來自于學(xué)生的作文，我選取了學(xué)生作文的片段，包括：好的片段、有“病”的句段、好的作文題目……我把這些作文片段拍成照片，直接應(yīng)用到課件中。雖然看起來不那么精美，但非常直觀，直接可以看出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。三、關(guān)于教學(xué)過程縱觀整堂課，有以下幾點(diǎn)比較令自己滿意：1.新課導(dǎo)入部分。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們周末過得怎么樣？（學(xué)生自由說完后）有學(xué)生問：老師你呢？我說：時而高興，時而沮喪。你們猜猜為什么？學(xué)生紛紛猜測，發(fā)言……通過這種導(dǎo)入方式，可以很快調(diào)動學(xué)生的情緒，為后面課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。2.新課講授部分主要采取看作文片段，討論總結(jié)，板書要點(diǎn)這個結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。條理比較清楚，學(xué)生既欣賞了好的片段，又看到了作文中的不足。3.結(jié)束語。我是這樣說的：希望同學(xué)們下次的作文讓我多點(diǎn)高興，少點(diǎn)沮喪。這樣說呼應(yīng)導(dǎo)入語，有始有終。4.板書設(shè)計。板書作為一堂課的精華所在，應(yīng)少而精，突出這堂課的重難點(diǎn)。我的板書是這樣設(shè)計的：左板書寫優(yōu)秀習(xí)作的特點(diǎn)，右板書寫學(xué)生習(xí)作中的問題，一左一右，形成對比，便于學(xué)生記憶，加深印象。最后在左板書上加了“揚(yáng)”字，右板書加了“避”字，揚(yáng)左邊的避右邊的，相信學(xué)生不會忘記。再好的教學(xué)設(shè)計，再完美的課件，在實際上課過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，造成些許遺憾。1.討論不夠充分。看完作文片段，學(xué)生并未進(jìn)行特別充分的討論，結(jié)果發(fā)言的學(xué)生不是那么積極踴躍。2.“小試牛刀”環(huán)節(jié)太倉促。本來這個環(huán)節(jié)要學(xué)生對照黑板上羅列的問題找自己作文中有哪些問題，然后讓學(xué)生動筆寫一寫。因為前面討論總結(jié)用的時間較多，結(jié)果這個環(huán)節(jié)幾乎沒進(jìn)行時間就到了。四、結(jié)束