中職計算機應用基礎

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中職計算機應用基礎

教學探究中等職業(yè)教育的目的是培育具備綜合職業(yè)技能和全面素養(yǎng)的，徑直在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場突出實踐性教學及技能訓練，強調以培育技能型人才為本位的指導思想。中職同學畢業(yè)后一般都在第一線從事詳細工作，現(xiàn)在各行各業(yè)與計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都需要會操作并能簡約維護，可見中職學校的計算機基礎教學是非常重要的。

一、當前中職學校計算機基礎教育面臨的形勢和任務

新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)同學在中學時代已經(jīng)嫻熟掌控計算機基本技能，而有的同學連電腦什么樣都沒見過。我連續(xù)兩年調查，在入學前同學掌控的計算機知識多限于網(wǎng)絡的初步應用，比如收發(fā)郵件和談天，但是基礎知識仍舊未達到中職學校計算機教學的目標。隨著中學校信息技術教育的普及，目前，計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內(nèi)容將會逐步下移到中學校。但由于各地區(qū)進展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

社會信息化不斷向縱深進展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速電子商務、電子政務、數(shù)字化學校、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對高校畢業(yè)生的計算機技能要求有增無減，計算機應用水平成為衡量同學業(yè)務素養(yǎng)與技能的突出標識。

二、課堂教學模式的構建

采用的課堂教學模式是否恰當是計算機基礎教學的關鍵，如何激發(fā)同學的學習主動性是教學的重要環(huán)節(jié)，同學學習的主動性是同學探求知識的巨大動力，是激發(fā)制造的精神源泉。同學的愛好越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息溝通量最大，從而達到最正確的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最正確的。以前中職計算機課程的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課：先老師板書講解，然后同學自行練習，如此同學在學習的過程中覺得單調乏味，課堂效果也就不言而喻了；而目前由于計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向同學講解明白的，需要運用演示設備向同學講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的很多課程，應當以同學為主體，圍繞同學愛好教學，加強和重點培育同學的實操技能的授課方法進行講授，讓同學有足夠時間在計算機上去實踐、去操作。因此，教學模式的選擇、運用，需要做到語言上通俗易懂和以解決實際問題的方法和思路來激發(fā)同學學習愛好。

1.選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障同學的學習效果特別重要，在選用教材上中職學校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，同學在學習中感到理論性太強，簡單產(chǎn)生了枯燥感。由于中職是近幾年起來的，而中職的培育目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合中職的教材特別少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇適合中等職業(yè)技術學院教學特點的教材。

2.創(chuàng)新教學模式

計算機基礎課是實操與理論結合，所以在教學過程中教學模式的運用在教學過程中極為重要，如何讓枯燥的理論學習變成愛好學習，如何讓實操練習能夠聯(lián)系到實際生產(chǎn)，這就需要我們老師不斷改變教學模式、更新教學觀念、積極獵取最新信息，以同學的實際技能和社會對人才需求為目標，與時俱進，提高自己的計算機基礎課堂教學。

〔1〕直白與形象結合教學

所謂直白教學就是徑直闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學就是將虛構的或不熟識的事物用我們熟識的.事物來說明，這兩種方法主要用于計算機基礎課程的理論教學。比如講授計算機基本知識時，對于計算機組成、各部分的功能等都可以采納直白法，而涉及到軟件和硬件如何工作，假設直白教學，同學很難理解。所以在教學中不妨采納形象教學，將計算機系統(tǒng)與我們?nèi)寺?lián)系起來，硬件就好比我們的軀體，軟件就好比人的思想，思想作用軀體，軀體反作用與思想。甚至電腦的功能結構與人的功能結構也很相像：眼睛和耳朵等感應器官就屬于信息輸入設備，嘴巴說話、手寫字等運動器官屬于信息輸出設備，大腦那么是信息處理設備，大腦里面有CPU、內(nèi)存，至于I/O接口就猶如人的神經(jīng)，平常閱讀報刊、書籍還有電腦等等就好比外存儲器。

〔2〕觀摩與演示結合教學

所謂觀摩教學，就是通過展示一系列的事物片段，激發(fā)人的愛好，從而產(chǎn)生學習的欲望。這種教學方法主要用于實踐教學。比如：在講授PowerPoint這一章節(jié)時，不妨采納此方法。首先可以向同學展示一段精致的PPT，包括文字、圖片、表格、動畫、聲音等，同學看了自然就產(chǎn)生了愛好，從而在運用演示教學，教同學如何實際操作，如此便真正實現(xiàn)了愛好教學。

〔3〕角色互換教學

換位教學就是將主體與對象進行調換。在課堂教學中，我們不妨將老師和同學充當?shù)慕巧Q，將課堂交給同學，讓同學教同學。這種打破常規(guī)教學的方法，一方面可以激發(fā)同學對課堂的愛好，另一方面不但可以培育同學的語言表達技能和實踐技能，還可以熬煉同學的膽識。比如：我們在操作課中，發(fā)覺某些同學動手技能很強，便可以讓其當著全班同學的面演示，同時要求簡約的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，同學們也都自然會集中留意力，投入到學習中來。

〔4〕問題與點撥結合教學

在講授實操課程時，不妨先提出一個實際生產(chǎn)問題，然后叫同學運用前面所學的知識進行解決，在解決的過程中老師依據(jù)同學遇到的難以突破的問題，可酌情單個講解或是班上統(tǒng)一講解。這種教學方法一方面可以培育同學的動手技能和知識運用技能，另一方面還可以培育同學分析問題、解決問題的技能。所以比單純的演示教學在某些時候效果要好。

總之，計算機是一門不斷更新的課程，老師應當轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到老師指導下的以同學為中心的教學模式上，充分調動同學的能動性，使同學主動建立起知識和技能個人結構。