【獨生子女心理健康問題及對策研究：以S小學為例12000字（論文）】

獨生子女心理健康問題及對策研究—以S小學為例目錄摘要 I一、前言 1（一）研究目的和意義 11.研究目的 12.研究意義 1（二）研究動態(tài) 2二、獨生子女與非獨生子女心理健康對比 3（一）S師范附屬小學基本情況 3（二）獨生子女與非獨生子女心理健康對比分析 31.日常行為體現(xiàn) 32.學習行為體現(xiàn) 43.家庭行為體現(xiàn) 4三、獨生子女心理健康存在的問題 5（一）依賴成性，缺乏獨立性 5（二）性格孤僻，不善于交際 6（三）過分自我，不懂得感恩 6（四）貪圖享受，生活上懶惰 7四、獨生子女心理健康問題產(chǎn)生的原因 7（一）家庭原因 7（二）學校原因 8（三）社會原因 9（四）自身原因 9五、獨生子女心理健康問題行為的解決對策 9（一）對家庭教育的建議對策 9（二）對學校教育的建議對策 10（三）對社會教育的建議對策 10（四）對學生自身的建議對策 11六、結語 11參考文獻 12摘要過去為了防止人口過快增長，我國實行了計劃生育政策，許多家庭都只生育一個子女。在獨生子女家庭中，與非獨生子女相比，獨生子女通常在心理健康上更容易因為受到家長的過度寵愛而缺乏分享意識，更自我，不愛勞動，容易產(chǎn)生心理健康方面的障礙，有必要通過研究來持續(xù)改善其心理健康狀況。本文以S師范附屬小學為例，采用文獻研究、調查研究和觀察研究的方法，對其當前獨生子女的心理健康狀況進行分析，從獨生子女的日常行為、學習行為和家庭行為三個方面進行討論。研究發(fā)現(xiàn)，當前S師范附屬小學的獨生子女在心理健康方面存在對父母的過分依賴，缺乏獨立性，性格孤僻，不善交際，以及缺乏感恩等問題。在分析原因的基礎上，從家庭、學校、社會和學生自身四個方面提出了解決對策，希望以此幫助獨生子女改善心理健康狀況。關鍵詞：獨生子女；心理健康；家庭教育；S師范附屬小學一、前言（一）研究目的和意義1.研究目的由于獨生子女家庭只生育了一個子女，故而相比于非獨生子女家庭，父母對于獨生子女會更加寵愛，部分父母將獨生子女交由爺爺奶奶或外公外婆照顧，家庭中所有長輩都對獨生子女極為寵愛，甚至是溺愛，這樣很容易導致獨生子女性格上的嬌生慣養(yǎng)。比如，長輩不讓獨生子女受到一丁點委屈，事事都順著孩子，即便孩子錯了，也不敢批評教育孩子，這雖然能對獨生子女能起到一定的保護作用，但是如果過分溺愛則容易產(chǎn)生相反的效果。比如，可能讓獨生子女產(chǎn)生自負、自我的心理，缺乏分享精神和感恩意識，甚至從小產(chǎn)生了好逸惡勞的錯誤觀念，部分獨生子女養(yǎng)成了飯來張嘴、衣來伸手的壞習慣，從小缺乏對勞動的喜愛，這對于獨生子女的健康成長是不利的。在此背景下，本文以S師范附屬小學為例，對小學階段的獨生子女心理健康問題進行研究。采取文獻研究、案例分析等研究方法，對S師范附屬小學當前的獨生子女心理健康狀況進行分析，深入分析當前獨生子女心理健康方面的問題，并在探討原因的基礎上幫助其加以改善。促使家庭、學校和社會都更加重視獨生子女的心理健康問題，幫助獨生子女健康成長，而不是一味溺愛。需要重視培養(yǎng)獨生子女的健康行為習慣和思想觀念，通過家庭、學校、社會和獨生子女自身共同努力，培養(yǎng)獨生子女的良好生活習慣，幫助其積極融入社會，告別過去的不良心態(tài)、思想或行為習慣，改善其心理健康狀態(tài)，更好的促進獨生子女的健康成長。2.研究意義本文的研究對于豐富獨生子女心理健康的相關研究理論，并促進獨生子女的健康成長，具有一定的積極意義。首先，目前關于獨生子女的研究許多還是就其家庭環(huán)境、學習某個方面的研究，缺乏對獨生子女心理健康的綜合性研究，這就使得本文采用案例研究的方法，通過調查研究的方式，對獨生子女的心理健康問題進行調查分析和綜合性研究，從家庭、學校和社會等多方面來進行探討和分析，可以豐富關于獨生子女健康的相關理論成果。同時，通過本文的研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出改善對策，這對于幫助獨生子女改善心理健康狀況，提升其獨立生活能力具有一定的現(xiàn)實意義?？梢詭椭彝?，特別是父母親、爺爺奶奶等直接撫養(yǎng)人認識到獨生子女身處的環(huán)境，為更好促進獨生子女的健康成長，需要從家庭方面給予正確引導，讓家庭更加重視對獨生子女的感恩心態(tài)、團隊合作精神、分享等方面的教育，從而更好幫助獨生子女進行社會化，培養(yǎng)其良好的生活和學習習慣，幫助其與同學進行更好交流，促進獨生子女的健康成長，具有一定的現(xiàn)實意義。（二）研究動態(tài)目前在關于獨生子女心理健康方面的研究中，學者們對于獨生子女心理健康的重要性、獨生子女心理健康問題以及改善策略等進行了研究。關于獨生子女心理健康重要性的研究。劉云霞（2018）認為，獨生子女的成長環(huán)境與非獨生子女存在差異，特別是部分獨生子女由于受到父母的溺愛，缺乏其他兄弟姐妹的分享，容易缺乏分享意識，缺乏感恩精神，因而加強獨生子女心理健康的研究，分析獨生子女所處的環(huán)境對于獨生子女心理健康的影響，對于更好促進獨生子女的健康成長意義重大劉云霞.當前城市獨生子女心理健康方面存在的問題及教育疏導策略[J].課外語文,2018(06):178.。劉會娟、趙章留（2017）認為，只有確保獨生子女擁有健康的成長環(huán)境，才能夠避免獨生子女在成長過程中由于缺乏其他兄弟姐妹共同生活所導致的缺乏陪伴、分享觀念不足等問題，讓獨生子女能夠在一個更加健康良性的環(huán)境中成長劉會娟,趙章留.獨生子女與非獨生子女心理健康狀況調查研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(43):279-281.。劉云霞.當前城市獨生子女心理健康方面存在的問題及教育疏導策略[J].課外語文,2018(06):178.劉會娟,趙章留.獨生子女與非獨生子女心理健康狀況調查研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(43):279-281.關于獨生子女心理健康問題的研究。樊林峰、俞國良（2019）認為，當前在獨生子女的成長過程中，由于計劃生育政策的實施，獨生子女成為了許多家庭面臨的問題，值得人們關注。由于獨生子女在生活中往往獨享長輩關愛，可能會認為他人的付出一切都理所當然，自小缺乏獨立生活能力，并沒有刻意去培養(yǎng)他們的勞動精神和對勞動的熱愛，部分獨生子女從小感覺到孤僻，缺乏與他人的交流和分享，也容易導致獨生子女產(chǎn)生心理上的問題，不利于保持獨生子女良好的心理健康狀況樊林峰,俞國良.獨生子女的心理健康教育問題研究[J].黑龍江高教研究,2019,37(02):118-121.。劉松濤、張曉娟、蘆珊等（2018）認為，在獨生子女成長方面，離不開學校教育的關注，部分學校依然應試教育為目標，忽視了獨生子女的獨特成長環(huán)境，并未在教育中對獨生子女給予足夠關注，家庭和學校的共同缺位容易導致獨生子女心理不健康問題劉松濤,張曉娟,蘆珊等.獨生子女與非獨生子女中學生心理健康狀況和人格特點[J].中國健康心理學雜志,2018,26(09):1433-1435.。樊林峰,俞國良.獨生子女的心理健康教育問題研究[J].黑龍江高教研究,2019,37(02):118-121.劉松濤,張曉娟,蘆珊等.獨生子女與非獨生子女中學生心理健康狀況和人格特點[J].中國健康心理學雜志,2018,26(09):1433-1435.關于獨生子女心理健康改善對策的研究。劉毛娟（2020）認為，要想更好促進獨生子女的健康成長，需要關注獨生子女的心理健康狀況，分析其心理健康方面存在的問題，父母親需要特別重視家庭教育，長輩一方面要給予獨生子女關愛，但另一方面更多要從溝通方面與獨生子女進行充分的溝通交流，教會他們一些生活上的技能，學會分享感恩，同時要多帶獨生子女與其他小朋友一同玩耍，幫助他們學會分享與合作，打開心扉，這樣有助于獨生子女擺脫由于缺乏其他兄弟姐妹所帶來的個人生活情感及心理上的問題，從而促進其成長劉毛娟.獨生子女小學生心理健康教育存在的問題及對策[J].學園,2020,13(09):79-80.。廖友國和連榕（2020）認為，要想確保獨生子女在更加健康的環(huán)境中成長，除了家庭需要做好相關教育，多讓獨生子女學會分享和懂得感恩、熱愛勞動之外，還需要學校重視獨生子女問題，并在教學方面多安排獨生子女與非獨生子女合作、分享的情景和游戲活動，更好促進獨生子女的心理健康廖友國,連榕.獨生與非獨生子女心理健康變遷的差異——一項橫斷歷史研究[J].西南大學學報(社會科學版),2020,46(03):117-126.。這些研究為本文關于獨生子女心理健康問題的調查研究提供了豐富的文獻參考，有助于本文研究的順利實施。劉毛娟.獨生子女小學生心理健康教育存在的問題及對策[J].學園,2020,13(09):79-80.廖友國,連榕.獨生與非獨生子女心理健康變遷的差異——一項橫斷歷史研究[J].西南大學學報(社會科學版),2020,46(03):117-126.二、獨生子女與非獨生子女心理健康對比（一）S師范附屬小學基本情況S師范附屬小學于1921年由著名無產(chǎn)階級革命家和教育家徐特立所創(chuàng)辦，是湖南省教育廳下面的直屬小學。1995年，在徐特立老校長的教育思想影響下，該校教育取得了很大成就。該校歷來堅持發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，持續(xù)進行教育的改革和創(chuàng)新，立足于素質教育來進行教書育人。目前該校共有專職教師31位，其中大多數(shù)都有本科以上文化程度，其中國家級骨干教師19位，省級骨干教師3位，特級教師1位，師資力量比較雄厚。該校共有學生300多位，其中包括了獨生子女近200位，在獨生子女教育方面的問題具有一定的代表性。（二）獨生子女與非獨生子女心理健康對比分析為了更好了解當前S師范附屬小學在獨生子女心理健康方面的狀況，筆者特對其中的90位獨生子女和90位非獨生子女進行了調查研究，以了解當前該小學的獨生子女心理健康狀況以及與非獨生子女的差異。下文中將從日常行為、學習行為和家庭行為表現(xiàn)三個方面，探討當前S師范附屬小學的調查樣本中獨生子女心理健康狀況，以及與非獨生子女存在的差異。1.日常行為體現(xiàn)通過調查發(fā)現(xiàn)，在目前S師范附屬小學的獨生子女樣本中，獨生子女在日常行為中比非獨生子女更加自我，缺乏分享和合作意識，存在一定的偏執(zhí)問題。比如，在90位獨生子女樣本中，有37位顯得更加自我，而非獨生子女中只有21位顯得更加自我；在獨生子女中，有42位缺乏分享意識，但是非獨生子女樣本中只有12位缺乏分享意識，其中主要體現(xiàn)在獨生子女在玩具、零食等方面，缺乏相應的分享意識，而非獨生子女的分享意識更加良好。在合作方面，獨生子女的合作意識也不如非獨生子女，樣本中有19位獨生子女缺乏合作意識，但是只有8位費非獨生子女缺乏合作意識。比如，在日常行為中、小組討論、分享中，獨生子女往往更加自我，不能很好與其他同學合作完成游戲，非獨生子女在游戲方面更加愿意與其他同學進行分享，分工更加明確，更能通過游戲等方式完成活動，從而達到合作的目的。此外，也有部分獨生子女還存在自閉、孤僻傾向，不愿意與他人進行交流和分享，而非獨生子女往往更愿意自主加入團隊中，更愿意進行表達，敞開心扉，其產(chǎn)生孤僻和偏執(zhí)的可能性更小。表2.1S師范附屬小學獨生子女與非獨生子女的日常行為表現(xiàn)統(tǒng)計獨生子女非獨生子女更加自我3721缺乏分享4212偏執(zhí)2311缺乏合作意識198其他問題1662.學習行為體現(xiàn)在學習行為體現(xiàn)上，獨生子女和非獨生子女有著非常明顯的差異。首先，獨生子女在學習過程中，往往更加注重一個人進行思考，而非獨生子女通常更加愿意與其他同學互相討論并積極分享。獨生子女在學習方面對于團隊討論、合作顯得不是特別積極和熱心，這樣容易影響學習效果。第二，在學習的壓力方面，獨生子女由于在家獨自學習，缺乏他人輔導，在個人學習習慣上缺乏模仿的對象，往往自制力比較強，但是也存在來自于學習方面的壓力，比如爸爸媽媽、爺爺奶奶等長輩對獨生子女的學習要求更高。在學習習慣上，獨生子女的學習課業(yè)負擔比較重，感受到學習上的壓力。部分獨生子女在學習上有小動作，上課不專心聽講，比較愛調皮，容易隨便講話。而且年齡越小的獨生子女自覺性越差，學習習慣越差。另外，還存在獨生子女作業(yè)抄襲情況，抄襲痕跡明顯，在獨生子女中，不復習和不預習的獨生子女占比超過了15%，有20%左右的獨生子女并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有13%的獨生子女出現(xiàn)了厭學情緒，在學習上會有煩惱，感到情緒低落，這容易影響他們的學習積極性。而且隨著年級的增加，學習壓力加大，部分獨生子女的畏難情緒高于非獨生子女。3.家庭行為體現(xiàn)獨生子女和非獨生子女在家庭行為方面的差異也是存在的。首先，在家庭成員結構上，獨生子女并沒有其他同胞兄弟姐妹一起玩耍和共同學習，平時的家庭生活時間更多是獨自玩耍，或者由長輩撫養(yǎng)，在調查樣本中有28%的獨生子女是隔代撫養(yǎng)。而非獨生子女有其他兄弟姐妹一同玩耍和共同學習，這有助于培養(yǎng)他們的合作精神和習慣。同時，受訪的S師范附屬小學獨生子女中，懂得分享的僅為33位，有責任意識的為16位，懂得感恩父母和長輩的為23位，分別占受訪獨生子女的36.67%、17.78%和25.56%，遠遠低于非獨生子女。在獨生子女家庭中，由于家庭成員往往圍繞著獨生子女開展相關活動，父母、爺爺奶奶不愿意讓獨生子女做任何家務活動，往往只要求其完成作業(yè)，事事順著獨生子女，生怕他們吵鬧和哭泣，對于獨生子女過分溺愛，其實這不利于獨生子女的成長，使得有部分獨生子女不熱愛勞動。表2.2S師范附屬小學獨生子女與非獨生子女的家庭行為表現(xiàn)統(tǒng)計獨生子女非獨生子女會承擔一定家務1173懂得分享3382有責任意識1669懂得感恩父母和長輩2378調查中S師范附屬小學中，有73位非獨生子女會承擔一定家務，但是只有11位獨生子女會承擔一定家務，表示從未干過家務的占受訪獨生子女的87.6%；認為爺爺奶奶或爸爸媽媽會盡其所能滿足自己要求的有73.26%的獨生子女。相當一部分的獨生子女缺乏同理心和感恩之心，不了解父母的辛苦，顯示出了獨生子女和非獨生子女的較大心理差異，也顯示出在獨生子女成長過程中面臨的可能對他們心理健康產(chǎn)生的負面影響。在學習上，往往非獨生子女可以互相進行討論，有的非獨生子女有一個哥哥或者姐姐，而且學習成績不錯，讓獨生子女在學習上有一定的榜樣。有的非獨生子女有弟弟、妹妹，他們在生活上會負擔更多的責任，父母會從小訓練他們的學習意識和責任感，有助于他們在以后的工作、生活中承擔更多責任，比如承擔更多的家務，使得他們更懂得謙讓，擁有更多同理心，學會照顧他人，這樣可以幫助他們以后在工作和生活中獲得更好成長。三、獨生子女心理健康存在的問題根據(jù)前文分析可知，目前在S師范附屬小學獨生子女的心理健康方面，容易產(chǎn)生依賴成癮，缺乏獨立生活能力，性格比較孤僻，不善于與他人進行交際，過分自我，不懂得感恩和分享，在生活上貪圖享樂，好逸惡勞，影響自身健康成長。（一）依賴成性，缺乏獨立性S師范附屬小學中，獨生子女與非獨生子女相比，在個人的心理健康方面，由于父母及其他長輩過分溺愛，事事代替他們做。比如，孩子已經(jīng)十歲，讀小學四級，具備了從事一定家務的能力，但是依然不讓他們做任何家務，包括穿衣、拖地等什么事都不讓孩子干，孩子從小就產(chǎn)生了對他人的依賴。表3.1S師范附屬小學獨生子女缺乏獨立性問題統(tǒng)計獨生子女（人生）占比（%）自己不會穿衣穿鞋，爸媽包干6370.00吃完飯不收拾碗筷7280.00從不掃地拖地7785.56從不主動做作業(yè)6875.56調查顯示，有63位受訪的S師范附屬小學獨生子女完全由爸媽幫助穿衣服和鞋子，占受訪獨生子女的70.00%，有80%受訪獨生子女吃完飯不收拾碗筷，85.56%受訪獨生子女從不掃地拖地，從不主動做作業(yè)的獨生子女占比也為大多數(shù)。所有事情父母都會為他們包辦，這樣容易使獨生子女在成長過程中缺乏獨立生存能力，對于他人過分依賴，甚至產(chǎn)生好逸惡勞的想法，不懂得學習和成長，認為別人有義務為自己做任何事。這并非獨生子女自身的心智問題或者個人智力問題，而是長期以來由于父母對他們的事項都包辦了，不讓他們有嘗試和自己動手的機會，這樣就容易影響獨生子女的觀念，會讓他們覺得別人把一切生活事項都安排好是理所當然的，自己也就缺乏這方面的鍛煉和能力，使得他們缺乏必要的獨立生活能力，未樹立勞動光榮思想。（二）性格孤僻，不善于交際在S師范附屬小學的獨生子女在成長過程中，在家庭內往往只能跟父母長輩交流，沒有其他同胞兄弟姐妹可以一同玩耍，與其他同齡人接觸的機會較少。這使得他們在性格上表現(xiàn)出比較孤僻，有什么事寧愿自己一個人沉思默想，不愿與他人進行必要交際，容易形成他們性格上的孤僻，表現(xiàn)出不愿與他人進行必要交流的問題，遇到事情自己通過寫日記或者其他方式思考，容易鉆進死胡同。在與父母的溝通交流中，往往隨著小孩長大，他們的這一習慣保留了下來，要么就對父母或其他長輩撒嬌哭泣，隨意要玩具或零錢，不聽話，缺乏必要的溝通交流，也不愿意向父母透露自己的心事。而隨著獨生子女的長大，即便到了小學高階段，這一習慣繼續(xù)延續(xù)，依然保持比較孤僻，不能很好的調節(jié)，這就容易產(chǎn)生他們的性格內向、不善交流問題。（三）過分自我，不懂得感恩S師范附屬小學的獨生子女在成長中容易過分自我、不懂感恩，這是他們在心理健康方面存在的突出問題。調查結果顯示，調查樣本中有73%的獨生子女缺乏感恩意識和觀念，其中懂得感恩，有比較強烈同理心的僅有27%，可見當前獨生子女的感恩意識還非常薄弱。在獨生子女的心理狀態(tài)方面，會認為父母或其他長輩對于自己的好和愛都是理所當然的。因為父母的愛和付出是不求回報的，長輩往往會將非常多的愛傾注在獨生子女身上，可以說獨生子女集萬千寵愛于一身，這樣他們受到的愛會非常多，自己不需要做任何事，在生活上也不能感受到他人的感情，不會尊重他人的意見，往往比較任性，不懂得在生活中感謝父母，不能理解父母的辛勞和長輩工作上的勞累。父母往往會在獨生子女面前表現(xiàn)出最好的一面，讓獨生子女誤認為整個社會也是如此，而在生活中過多表現(xiàn)出任性自我狀態(tài)，而且不懂得父母的辛勞，不能從內心深處感恩父母，使得他們在心理上與非獨生子女相比存在一些問題。圖3.1獨生子女的感恩意識情況（四）貪圖享受，生活上懶惰獨生子女在心理健康方面容易貪圖享樂，在生活上比較懶惰。S師范附屬小學的獨生子女平時除了必要課業(yè)之外，并不會做家務，基本上所有家務活動都有其他長輩來做，獨生子女坐享其成。尤其是獨生子女認為這是理所當然的，不懂得設身處地為他人著想，會產(chǎn)生輕視勞動的負面情感，不利于他們形成正確的價值觀念，這樣就會在學校內與他人溝通交流中不懂得交流和分享，產(chǎn)生生活上的懶惰。比如，在班級衛(wèi)生中，不積極參加勞動，在植樹節(jié)不積極進行植樹，在小組活動中往往不積極參加討論，甚至課后作業(yè)也不愿意做，而是抄襲其他同學的作業(yè)，使得他們的成長會受到障礙，產(chǎn)生獨生子女心理健康方面的問題。四、獨生子女心理健康問題產(chǎn)生的原因之所以獨生子女總會在心理健康方面會產(chǎn)生一些問題，這與S師范附屬小學獨生子女的家庭、學校、社會和獨生子女自身都有密切關系。從家庭上來看，部分家長不重視對獨生子女的引導，對于獨生子女的各種事情進行包辦，導致獨生子女缺乏必要的嘗試和鍛煉，過分的寵溺不利于獨生子女的心理健康與成長。S師范附屬小學未將獨生子女與非獨生子女同等對待，并沒有重視對他們進行適當勞動觀念、分享意識、感恩心態(tài)等方面的教育，不利于有針對性地提高獨生子女的心理健康狀況。社會并沒有引起對獨生子女心理健康狀況的充分重視，獨生子女在年齡較小時就會在潛移默化中受到家庭的影響，并未及時糾正錯誤觀念，這會對他們一生的心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響，以至于產(chǎn)生心理健康問題。（一）家庭原因家庭在獨生子女心理健康方面扮演著非常重要的角色，家庭對于獨生子女心理健康的不關注或者錯誤引導，會直接導致獨生子女心理健康方面的問題。部分父母由于只生育了一個孩子，將對未來所有的期待和美好生活的向往都寄托在孩子身上，絲毫不敢有任何怠慢，將自己所有的最好的都給了孩子，在孩子面前不敢暴露任何情緒，面對獨生子女把生活上的勞累全部放下，只為哄孩子開心。對于孩子喜歡的玩具、零食等，即便自己沒有錢，或者剛剛買過，還是會毫不猶豫地買下。正是這樣的家庭教育，會讓獨生子女認為他們在生活中所想要的都能得到，不能接受“不可能”的反饋，容易產(chǎn)生自負問題。在家庭中，由于家務活會有父母或者其他長輩全部包干，甚至孩子已經(jīng)很大，但是父母依然喂飯、幫其穿衣、穿鞋襪，不讓獨生子女自己做任何事，這雖然是怕獨生子女自己干不好，但是也讓獨生子女缺乏成長的機會，使得他們缺乏獨立生存能力，基本的日常家務活都不會干，這會影響其能力的提升。他們會認為，父母和其他長輩對他的一切好都是理所當然的。另外，有的家庭對于獨生子女的管教比較嚴格，期待過高，獨生子女自身能感受到，會產(chǎn)生學習上的過分壓力和孤獨心理，不敢向父母傾吐心事。（二）學校原因S師范附屬小學目前在小學中更多還是強調義務教育和應試教育，以教授課業(yè)知識為主，強調對所有學生的無差別教育，只重視考試成績，缺乏對獨生子女的關注，以及對他們合作、分享觀念和能力的培養(yǎng)。調查中，S師范附屬小學的受訪者多數(shù)認為，學校和教師缺乏對獨生子女教育的特別關注，未注重針對獨生子女的分享、合作和全面素質教育，忽視了針對獨生子女教育的家校聯(lián)動。表3.1S師范附屬小學教師對獨生子女教育重視情況選擇人數(shù)（人）占比（%）未給予獨生子女特別關注8190.00未注重獨生子女與非獨生子女的合作與分享教育7381.11應試教育為主，忽視了獨生子女全面素質的提升8695.56未做好獨生子女教育的家校聯(lián)動7987.78學校和教師并沒有針對獨生子女的心理健康問題給予足夠的重視，并沒有認為他們在生活和教育方面會存在一些特殊之處，缺乏有針對性的教育和培養(yǎng)，這容易使獨生子女的心理健康問題加劇，不利于促進獨生子女的心理健康。在班級授課或者活動中，將獨生子女和其他非獨生子女無差別對待，并沒有考慮獨生子女的特殊性，未對其分享意識、感恩精神等加強教育。部分獨生子女是由爺爺奶奶或外公外婆隔代撫養(yǎng)，學校和教師缺乏對于他們的足夠重視，在家訪、春游或者其他時候，并沒有做有針對性的教育安排，不利于改善獨生子女的成長問題。另外，在學校方面也缺乏針對獨生子女的必要親子活動，在教師教學活動方面更多還是關注考試，強調應試為主，忽視了對獨生子女心理健康的足夠重視和科學引導。（三）社會原因之所以在關于獨生子女的心理健康方面存在較多的問題，這與社會層面的原因也是有密切關系的。首先，由于計劃生育政策的實施，一個家庭在過去只允許生育一胎，這就產(chǎn)生了獨生子女問題，而有的父母年齡較大，存在一定的高齡懷孕風險或者已經(jīng)缺乏生育能力，使得他們不敢或不能生育二胎，從而產(chǎn)生了獨生子女問題。同時，獨生子女的心理健康問題也與社會缺乏必要的關注和幫助有很大關系，目前包括公益組織和志愿者往往都更加重視留守兒童或者殘疾兒童等需要特殊關照的兒童，但是對于獨生子女這類群體缺乏足夠關注。因為獨生子女往往有父母或者爺爺奶奶等來照顧，甚至比一般的非獨生子女，其照顧的更加周到和全面，也使得社會對于獨生子女的心理健康關注不足。因為，人們更多的還是關注物質條件，而缺乏對于心理健康層面的必要關注。此外，從如今的社會發(fā)展看，現(xiàn)在的許多家庭往往比較富裕，多數(shù)家庭都是小康之家，不論在城市還是農(nóng)村地區(qū)，都存在非常多的獨生子女家庭條件較好，有的家庭有保姆專門照顧獨生子女，使其可以不用做很多事，也使得他們容易產(chǎn)生好逸惡勞的心理，不利于培養(yǎng)獨生子女的感恩心態(tài)。（四）自身原因從獨生子女自身而言，缺乏與其他兄弟姐妹的共同相處時間，部分獨生子女隔代撫養(yǎng)，缺乏與其他小朋友的共同玩耍時間，使得他們在情感方面往往容易獨自思索，從而形成孤僻性格。同時，有部分獨生子女自身無論在學習上還是生活上都缺乏必要的溝通意識，比較任性，缺乏團隊協(xié)作精神，不能在生活中積極主動與其他同學進行交流和分享，也影響了其心理健康，不利于促進獨生子女的健康成長。五、獨生子女心理健康問題行為的解決對策為了更好促進獨生子女的心理健康與成長，需要重視從家庭、學校、社會和獨生子女自身方面同時采取措施，更好的加強家庭對于獨生子女的正確、科學引導，學校需要重視獨生子女的心理健康問題，社會也需要加強對獨生子女心理健康的關注，獨生子女自身也需要積極主動融入班級群體，培養(yǎng)正確科學的價值觀念，避免因為獨生子女的身份產(chǎn)生心理健康問題。（一）對家庭教育的建議對策家庭需要重視對獨生子女的正確引導和培養(yǎng)，培養(yǎng)獨生子女的健康心態(tài)，促進獨生子女的健康成長。首先，家長不能對獨生子女過分溺愛，因為過分溺愛不僅不是愛孩子，反而會害了孩子。在獨生子女提出不合理的要求時，需要嚴詞拒絕，并且說明理由。比如，有的獨生子女自小就是熊孩子，想要的東西必須得到手，否則就躺在地上哭鬧不起來，這樣會讓父母很難堪，總是向獨生子女屈服，這不利于獨生子女的健康成長。此時家長需要保持原則性，向獨生子女說明道理，不能事事順著獨生子女，避免過分寵溺而導致獨生子女的驕橫和過分自我。同時，家長需要重視適當給予獨生子女從事家務活動的機會，根據(jù)獨生子女的年齡和個人成長情況，適當讓其分擔必要的家務，讓其可以自己動手，比如對于三四年級的獨生子女，已經(jīng)具備了從事掃地、擦桌子等方面的能力，此時家長就可以安排其擦桌子、拖地等任務，在保證安全的情況下，讓其從事必要的家務勞動，并且給予一定獎賞。例如，當完成了這項工作并且表現(xiàn)良好時，可以滿足其一個小小要求，或向其儲存罐內存入一元錢，這樣還可以培養(yǎng)獨生子女的理財觀念。最后，家長需要重視與獨生子女多多溝通和交流，特別是對于部分外出務工的家長而言，獨生子女由爺爺奶奶照顧，對其過分寵溺，此時家長和爺爺奶奶都需要重視與獨生子女進行深入有效的溝通，讓其敞開心扉，避免其產(chǎn)生內向和孤獨等不良心理。（二）對學校教育的建議對策學校需要重視對獨生子女的關注，對小學階段的獨生子女給予科學引導，促進他們的健康成長。首先，學校和教師需要重視對于學生的家庭情況有一定了解，比如學校班級中，教師可以通過開家長會或者平時的班級活動、家訪等方式來了解哪些家庭是獨生子女家庭，對其有一定的關注，以便有針對性的進行引導。第二，適當給予獨生子女學生必要培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們的感恩之心，了解父母的辛苦。對于比較專橫、不懂得感恩的獨生子女，需要引導他們學會感恩，利用母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，讓獨生子女表達對父母家人的愛，讓他們感受到長輩的付出，培養(yǎng)他們的感恩之心。第三，多培養(yǎng)獨生子女的團隊合作精神，在團隊活動中對于獨生子女加以重視，特別對于部分獨生子女缺乏必要的分享的觀念和溝通意識，要鼓勵他們積極與其他小組同學進行溝通交流，積極分享，從而幫助獨生子女在小學階段能積極成長，解決其缺乏團隊協(xié)作及分享觀念的問題。此外，還需要學校對獨生子女引導方面適當安排適當活動，比如，給予其勞動委員等方面的職務，培養(yǎng)他們的勞動光榮意識，有助于他們擺脫過去的好逸惡勞錯誤觀念。（三）對社會教育的建議對策社會需要充分關注小學階段獨生子女這一特殊群體，給予他們必要的關注和社會支持。比如，對于社會組織、福利機構、公益組織等，可以通過與學?；蛘呒彝サ暮献鳎嚓P注獨生子女這一特殊群體，特別是存在隔代撫養(yǎng)或者在學校中體現(xiàn)出情感障礙、心理健康問題的獨生子女，更需要給予特別關注，持續(xù)提供跟蹤式公益服務，幫助他們多參加社會活動，進行必要的心理干預和社會支持，從而促進獨生子女的健康成長。此外，從社會發(fā)展情況看，雖然目前家庭中許多家庭生活比較富裕，條件較好，但是部分獨生子女的內心比較空虛，存在孤獨、自閉等方面的問題，此時需要給予必要關注，可以在公益心理咨詢、公益講座、家長培訓等方面給予獨生子女必要的支持，可以定期介入小學中，對于小學生進行心理輔導，幫助他們樹立正確觀念，促進其心理健康發(fā)展。此外，在國家政策方面，為了更好解決人口老齡化問題，目前已經(jīng)放開了二胎，允許一個家庭生育兩個孩子，有條件的家庭可以生育二胎，多一個孩子的陪伴有助于獨生子女心理健康問題的解決。（四）對學生自身的建議對策小學階段的獨生子女自身需要注意，隨著自身的成長，慢慢會知道哪些事可做、哪些不可做。特別是高階段的小學生，已經(jīng)學會了很多知識，擁有一定的社會經(jīng)驗。此時一方面要體會到父母的辛苦，了解父母工作的不容易，了解到家長對自己的關心，要懂得知恩圖報，體會到父母對自己的愛，學會感恩。其次，需要盡自己力所能及來幫助父母。比如，可以自己按時完成作業(yè)的就不需要父母頻繁叮囑，可以自己收拾書包、穿衣服、穿鞋子，就沒有必要讓父母幫忙系鞋帶，提升自身能力。第三，積極學會分享，多與同學進行交流，敞開心扉，提高團隊協(xié)作意識，了解自己雖然是獨生子女，但是在學校內可以多與其他同學共同相處，需要培養(yǎng)友誼。關心其他同學，比如其他同學借橡皮的，當自己有橡皮時可以借給其他他們，給予其他同學必要的關心。最后，獨生子女需要學會自強自立，在心理上和行動上表現(xiàn)得更加積極，自覺維護心理健康，積極與其他同學溝通交流，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為健康成長奠定良好