第8課《匆匆》第一課時(shí)課件

8.匆匆（第一課時(shí)）六年級(jí)語文下冊(cè)統(tǒng)編版解讀導(dǎo)語，明確要素學(xué)習(xí)任務(wù)一單元主題：真情流露選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。1.直接抒發(fā)感情。2.講感情融入事物的描寫之中。3.將情感融入景物的描寫之中。4.將情感融入人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫之中。

物以情遷，辭以情發(fā)明確要素此刻的你會(huì)想到哪些心情的詞呢？高興激動(dòng)生氣憤怒明確要素回憶回憶，是什么事讓你產(chǎn)生這樣的感受呢？暢快欣喜若狂激動(dòng)感動(dòng)欣慰歸心似箭盼望懼怕追悔莫及沮喪難過愧疚忐忑不安憤怒作者簡(jiǎn)介朱自清,字佩弦，著名散文家和詩人。他的散文語言精煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等。初讀課文整體感悟?qū)W習(xí)任務(wù)二

自主讀文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。圈畫出自己不太理解的地方多讀幾遍。確乎空虛不禁

挪移覺察嘆息徘徊游絲赤裸裸頭涔涔淚潸潸jīnnuópáihuáicénshānluǒ字詞學(xué)習(xí)藏挪徘徊蒸cánɡnuópáihuáizhēnɡ裸luǒ我會(huì)寫字詞學(xué)習(xí)重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)cáng

第六筆是豎折，第八筆撇的起筆要在第七筆橫的中間，下半部分“臧”中的“臣”不要寫成“巨”。組詞：

珍藏

躲藏筆順：zhēng

書寫時(shí)不要忘記“丞”下面的橫，這一筆不要寫得過短。筆順：組詞：蒸汽蒸發(fā)學(xué)習(xí)字詞藏cáng（捉迷藏）zàng（寶藏）悄qiāo（靜悄悄）qiǎo（悄然而至）薄báo（厚?。゜ó（單薄）禁jīn（禁不?。﹋ìn（禁止）詞語解釋確乎徘徊頭涔涔淚潸潸確實(shí)，的確。本意指在一個(gè)地方來回地走，本文中指猶疑不決。此外，它還比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來回浮動(dòng)、起伏。形容不停流汗的樣子。形容流淚不止。“蒸”是什么意思？蒸發(fā)?！叭凇蹦兀肯?。那合起來，“蒸融”的意思就是——蒸發(fā)融化。蒸融學(xué)習(xí)字詞1.形容汗流不止的樣子。（）2.在一個(gè)地方來回地走。（）3.蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。（）4.的確。（）5.形容流淚不止的樣子。（）A.潸潸B.涔涔C.徘徊D.游絲E.確乎BCDEA

本文作為朱自清的代表作，語言優(yōu)美，找一找你覺得有美感的句子，有感情地讀一讀。讀句子

1.燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。3.天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。4.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢?整體感知請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文主要是圍繞哪句話展開的？請(qǐng)用橫線畫出來。整體感知第一段作者提出問題；第二段反問自己八千多日子留了些什么，什么也沒留；第三段具體寫時(shí)光怎樣匆匆，形象化地寫出時(shí)間怎么走；第四段是在問自己我是做了些什么，什么也沒做；第五段首尾呼應(yīng)。整體感知作者開篇提出問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，接著從不同角度寫了時(shí)光是如何匆匆而過的，最后照應(yīng)開頭，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，告訴我們要珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)任務(wù)三

再讀課文，感悟文本特點(diǎn)自主質(zhì)疑再讀課文，思考：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？課文背景文中字里行間都能讓我們感受到要珍惜時(shí)間，但作者全文并沒有出現(xiàn)“珍惜時(shí)間”這幾個(gè)字，這樣的表達(dá)多么精妙?。　洞掖摇愤@篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清24歲，是一個(gè)積極向上的知識(shí)青年，受當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的壓迫，他苦惱、彷徨，為時(shí)光的流逝而惋惜，但他并不甘心沉淪，在冷靜的沉思后，沒有停止追求進(jìn)步的腳步，后來抓緊每一分每一秒，筆耕不輟，又寫下了這么多作品，激勵(lì)后人前進(jìn)。認(rèn)真閱讀第1自然段，思考：我們可以從哪里感受到作者的感情？排比自然萬物循環(huán)往復(fù)對(duì)比悵然若失引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段一共有幾個(gè)問句？這些問題都是在圍繞哪一個(gè)問題提問？第①段中，作者用了一連串的問句，有什么表達(dá)效果？一連串的設(shè)問，問而不答，而答案隱含其中。目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深惋惜、留戀。點(diǎn)撥：全文用了十多處問句，在整個(gè)文章。燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？