學前兒童美術(shù)教育考試試題

學前兒童美術(shù)教育一、單項選擇題1.學前兒童美術(shù)教育中，教師應引導小班兒童在泥工中塑造〔B〕A.平面物象B.簡單立體物象C.布局復雜物象D.物象主要特征和細節(jié)2.學前兒童美術(shù)教育中，教師應引導中班兒童在繪畫中表示感受過的物體的〔C〕A.輪廓特征B.根本形態(tài)D.動態(tài)布局C.根本布局和主要特征3.學前兒童手工開展的第三階段稱樣式化期，它的春秋段為〔D〕A.2歲~3歲C.4歲~5歲B.2歲~4歲D.5歲~7歲4.羅達·凱洛格列舉了大量世界兒童畫資料，說明了兒童繪畫開展的詳細歷程。在這一歷程中由抽象到繪畫途徑的重要一環(huán)，標記著幼兒已能畫出具有構(gòu)造意義的丹青的是〔C〕A.結(jié)合體C.曼陀羅B.調(diào)集體D.放射型5.初入園的兒童用四條邊線組成方形物時非常困難，因為此時他們尚處于〔B〕A.“垂直性〞無區(qū)別階段B.“標的目的性〞無區(qū)別階段C.“程度性〞無區(qū)別階段6.在美術(shù)發(fā)源學說中，認為“情感表示是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因〞的不雅點屬于〔B〕A.游戲說B.表示說C.模仿說D.巫術(shù)說7.大正時期，帶領日本自由畫教育運動的畫家是〔D.“平面性〞無區(qū)別階段A〕A.山本鼎C.烏索娃B.福祿培爾D.西澤克8.按照比納(A·Binet)關于兒童對丹青感知階段的劃分，能說出關于人或動物所做事情的簡短語句的兒童處在對丹青感知的〔C〕A.羅列對象時期C.描述對象階段B.解釋時期D.涂鴉階段9.關于學前兒童美術(shù)欣賞課程目標的表述，錯誤的是〔D〕．．A.應讓幼兒對某些名畫有初步的印象B.應培養(yǎng)具有知覺美的某些根本要素的能力C.應讓幼兒有表達和談論藝術(shù)作品的能力D.應讓幼兒能開展高質(zhì)量的藝術(shù)批評10.心理學家格塞爾認為，在兒童開展中起決定作用的是〔B〕A.比來開展區(qū)C.同化和順應B.成熟D.模仿11.運用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是(A)A.繪畫B.雕塑C.工藝美術(shù)D.建筑藝術(shù)在近代兒童美術(shù)教育史上，為學前兒童美術(shù)教育作出突出奉獻的教育家應首推(A)A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾C.蒙臺梭利和福祿貝爾B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文D.蒙臺梭利和羅伯特·歐文13.包羅美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是(A)B.沖突型人格D.功利型人格A.審美型人格C.獨立型人格?幼兒園工作規(guī)程?將美育目標標準為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和(C)的情趣和能力。〞A.熱愛美C.表示美B.發(fā)現(xiàn)美D.理解美15.在我國幼兒園的美術(shù)教學實踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法(B)A.能夠使兒童很快地學會畫畫，畫得較像B.限制了兒童的締造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣D.很好，因為教師必定比兒童畫得更好16.在兒童美術(shù)欣賞進入形式階段時，主要闡發(fā)A.作品的內(nèi)容(C)B.作品的標題問題D.作品的時代布景C.作品的造型、色彩17.你認為對兒童繪畫的評價應更重視以下哪一方面?(D)A.畫得象真的一樣B.畫得和老師的范畫一樣D.作畫自由、斗膽，有感情C.畫面干凈，涂色均勻18.對幼兒園泥工活動的指導中，哪一種行為是正確的A.泥工活動安排在一年四季都長短常適宜的?(C)B.泥工的技能比擬難，因此應該手把手的教孩子C.讓孩子在締造活動中探索泥工塑造的根本規(guī)律D.當兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥當即從頭和在一起19.學前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的根本挨次是A.構(gòu)思與意圖——設計與制作——裝飾B.設計——制作與構(gòu)思——裝飾(D)C.制作——設計與構(gòu)思——裝飾D.意圖——構(gòu)思與設計——制作與裝飾20.在學前兒童手工開展的哪個階段，其泥塑作品主要表達為浮雕式?(B)A.無目的的活動期C.樣式化期B.根本形狀期D.象征期二、填空題1.藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。2.山本鼎是日本自由化運動運動的帶領人。3.學前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標分為審美感知目標、審美情感目標美締造目標。4.因材施教原那么指的是要按照學前兒童具體根底和接受能力，區(qū)別對待，使每一個學前兒童都能在本身的根底上得到最好的開展。5.命題畫是教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最根本的成分是線條，它是一切造型表示的根本要素。7.學前兒童手工制作的意圖分為自發(fā)型和誘導型兩種。8.學前兒童手工活動的材料分為點狀材料、線狀材料、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應包羅繪畫教育、手工教育和10.學前兒童欣賞美術(shù)作品要開展的能力是開展述視覺形式的能力。美術(shù)欣賞教育。美感知覺能力和適本地敘11.學前兒童美術(shù)教育的心理層次目標包羅審美感知目標、審美情感目標和美締造目標。審12.小班兒童的繪畫教育目標之一是引導兒童認識繪畫東西材料，掌握其根本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。13.小班兒童的美術(shù)欣賞教育目標之一是引導兒童參加美術(shù)欣賞活動，體驗美術(shù)欣賞活動的快樂。14.美術(shù)發(fā)源學說中的“模仿說〞是關于藝術(shù)發(fā)源問題的最古老的理論，它始于古希臘哲學家。15.圖式初期，大約從5歲到7歲擺布，是兒童的形象思維開展最敏感時期。16.自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表示手法上對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒本身的意愿去作畫。17.對于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€層面來認識：第一是從精神層面；第二是從活動過程層面；第三是從活動成果層面。18.在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。19.美術(shù)主要包羅繪畫、雕塑、工藝、建筑藝術(shù)等類型。20.學前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學前兒童審美締造能力為核心的一種締造性教育。三、判斷說明題(本大題共8小題，每題2分，共16分)在題后的括號內(nèi)，正確的打“√〞，錯誤的打“×〞并說明理由。1.學前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學前兒童審美締造能力為核心的締造教育。(√)2.學前兒童美術(shù)教育的目的是要將兒童培養(yǎng)成為藝術(shù)家。說明：目的是培養(yǎng)兒童的審美本質(zhì)，達成人格的完滿和諧。3.學前兒童對藝術(shù)作品的感受和表示有著不異的心理過程。說明：有不同的心理過程。(×)(×)4.在同一春秋階段的學前兒童中，藝術(shù)偏好和藝術(shù)才能都差不多。(×)說明：藝術(shù)偏好和才能有顯著差別。5.兒童對色彩的反響是強烈的、敏感的、他們具有某種天賦能力。6.學前兒童泥塑的開展與其繪畫的開展比擬，前者稍超前于后者。說明：前者掉隊于后者。(√)(×)7.學前兒童的手工活動屬于藝術(shù)技能學習，不屬于藝術(shù)締造范疇。(×)說明：手工也有構(gòu)思和設計階段，要有想象力和締造性。8.指導兒童欣賞美術(shù)作品，主要是幫忙兒童分清哪些畫是好的，哪些畫不好。(×)說明：主要培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品有較敏銳的感受，以及對繪畫欣賞的興趣。“能綜合運用多種媒介和東西創(chuàng)作〞屬于學前兒童美術(shù)教育的審美感知目標?！病痢痴f明：應把審美感知目標改成審美締造目標。10.學前兒童美術(shù)教育目標包含手工教育目標和欣賞教育目標兩大類?！病痢痴f明：學前兒童美術(shù)教育目標還應包羅繪畫教育目標。11.學前兒童平面手工活動有粘貼、剪貼、撕貼、染紙四種形式。〔√〕12.學前兒童的美術(shù)是他們表達情感與進行交流的東西?！病獭?3.就對色彩的認識而言，幼兒首先開展的是指認和定名，然后逐漸向識別顏色、正確配對開展?！病痢痴f明：就對色彩的認識而言，幼兒首先開展的是指認和定名，然后逐漸向識別顏色、正確配對然后逐漸向指認和定名開展。14.線條是中小班兒童畫中最根本的成分?！病獭?5.我國兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的開展分為涂鴉期、圖式期、定型期和寫實期。說明：應把圖式期改為象征期?！病痢?6.在學前兒童美術(shù)教育中，適本地使用灌輸法還長短常必要的?！病痢痴f明：灌輸法會壓制學前兒童的締造力。四、名詞解釋題1.開展性原那么在進行學前兒童美術(shù)教學時，要處置好當前需要和長遠開展之間的關系，造成兒童身心的一種可持續(xù)性開展。2.涂鴉期兒童在一歲半到四歲之間，開始畫一些紊亂和不規(guī)那么的線條，這些線條雜亂而不規(guī)那么的地混合在一起，它們并不代表任何意義，純粹是兒童的一種本能、無意識的活動，也可以說是個體的最初繪畫活動時期。3.美術(shù)欣賞教育中的對話法美術(shù)欣賞教育過程中兒童、教師和美術(shù)作品三者之間互相作品和互訂交流的方法。4.泥塑通過雙手將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動。5.模仿說(1)這是一種關于藝術(shù)(美術(shù)發(fā)源的學說(2)模仿說認為：模仿是人類固有的本性和本能，藝術(shù)發(fā)源于人類對自然的模仿。6.園丁法園丁法是美育指導思想之一。它將兒童看作正在發(fā)育的種子和幼苗一樣的有機體，而教育者應該是一個園丁，他的職責和任務就是把兒童的潛在能力闡揚出來。7.締造性原那么指教師在美術(shù)教學中，要操縱美術(shù)這種藝術(shù)活動本身所具有的締造性，開展學前兒童的締造力。8.學前兒童的手工教育學前兒童的手工教育是教師引導兒童闡揚本身的想象力和締造力，直接用雙手或操作簡單東西，對各種形態(tài)的具有可塑性的物質(zhì)材料進行加工、改造，制作占有必然空間的、可視且可觸摸的、多種藝術(shù)形象的一種教育活動。五、簡答題1.學前兒童美術(shù)教育的意義是什么?〔1〕學前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒健全的人格?！?〕學前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)?！?〕學前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧、想象和締造能力的開展。2.在泥工活動中，學前兒童可以學習哪些根本技法?P118泥工根本技法有：團圓，搓長，壓扁，捏，挖，嵌接、分泥、伸拉。3.簡述學前兒童美術(shù)教育中的低控制原那么及實施要點?！?〕在對學前兒童進行美術(shù)教學時，要創(chuàng)設寬松自由的心里環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或標準束縛學前兒童的藝術(shù)活動，讓他們自由、充實的體驗和表達?！?〕低控制原那么實施的要點：給學前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的時機；教育氣氛盡量輕松愉快；注意作品的評價方式。4.學前兒童美術(shù)教育有哪幾個特點?(1)學前兒童美術(shù)教育是滿足學前兒童審美情感需要的情感教育。(2)學前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學前兒童審美締造能力為核心的一種締造性教育。(3)學前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育。5.簡述在學前兒童手工制作中，技能與締造性的開展之間的關系。(1)兩者是不矛盾的，是相輔相成的，不成分割的。(2)技能為締造性的開展提供了技術(shù)根底技能形成的過程本身蘊含著締造。(3)締造性越高，其技能的掌握也就越快。6.簡筆畫有什么短處?(1)簡筆畫作為現(xiàn)成的圖式直接灌輸給孩子，這容易為灌輸法大開便利之門。(2)簡筆畫容易使兒童畫出來的畫模式化，缺乏個性。(3)簡筆畫代替了兒童對周圍事物的不雅察、思考和想象，掉去了兒童本身的繪畫語言和天真之美，容易扼殺兒童潛在的締造意識和締造能力。7.美術(shù)教育的原那么?(1)低控制原那么：教師在活動過程中，語言親切，以鼓勵為主，輕松愉快。(2)因材施教原那么：課程內(nèi)容有彈性和有生活氣息，讓每個孩子按照本身的生活經(jīng)驗自由的展開聯(lián)想。(