32132756五年級語文下冊第五單元主題閱讀+答題技巧（、解析）部編

五年級第五單元主題閱讀訓練答題技巧一、小說定義小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)一般包括開端、進展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。三、分類：小說依據(jù)篇幅及容量可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說（小小說）。依據(jù)表現(xiàn)的內容可分為神話、仙俠、武俠、科幻、懸疑、古傳、當代、玄幻小說等。依據(jù)體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。依據(jù)語言形式可分為文言小說和白話小說。四、小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫。五、常見題型：下句屬于哪種人物描寫方法？作用是什么?人物形象分析方法：1、找到文中描寫人物的有關句子;2、分析形象的基本含義含義（表層含義+深層含義）；3、結合文章主旨分析作者為什么要描繪這一人物形象；4、指出描繪形象的作用或效果。五年級第五單元小說閱讀訓練——描寫方法、人物形象【主題閱讀1】文段一：“鳳辣子”初見林黛玉（節(jié)選）一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客?！摈煊窦{罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下罩翡翠撒花洋縐裙。

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。文段二：范進中舉（節(jié)選）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，始終走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣薄命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?．文段一中畫“﹏﹏”句子具體而細膩地刻畫了王熙鳳的，極力描寫王熙鳳集珍寶寶玉于一身的裝扮，可以體會到王熙鳳是一個的人。2．文段一中畫“____”句子是王熙鳳的描寫，從“丹鳳眼”“吊梢眉”“身量苗條，體格風騷”可以看出王熙鳳外表；從“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”可以看出她美麗的外表下隱藏著和。3．文段二是通過語言、動作、外貌等描寫，刻畫了范進中舉發(fā)瘋的丑態(tài)。請選出關鍵的詞句填在下面相應的橫線上。（1）語言：

（2）動作：（3）外貌：4．文段二描寫范進發(fā)瘋的過程，作者巧妙地運用了側面烘托的手法，人物性格特征各不相同：老太太是（）；胡氏是（）；眾鄰居是（）A．不知所措B．勸說幫忙C．悲嘆命苦、擔憂5．文段一主要采用（）的方法，刻畫出一個雍容華貴的少婦形象；文段二采用（）的表現(xiàn)手法，對范進中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)進行辛辣的諷刺。A．比方B．反復C．夸張D．擬人【主題閱讀2】藤野先生（節(jié)選）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種擔憂和感謝。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣始終連續(xù)到教完了他所擔當?shù)墓φn：骨學，血管學，神經學。惋惜我那時太不用功，有時也很任性。（A）還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和氣的說道：（B）“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！睂W年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成果早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔當?shù)墓φn，是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了或許一星期，他又叫我去了，很快樂地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：（C）“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，以很擔憂，怕你不愿解剖尸體?，F(xiàn)在終于放心了，沒有這回事?！钡才加惺刮液芊鸽y的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道具體，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。畢竟是怎么一回事呢？1．閱讀短文，依據(jù)思維導圖梳理文章內容。2．對畫“____”部分的人物描寫方法分析錯誤的是（）A．A處“翻出”“指著”是對藤野先生的動作描寫B(tài)．B處是對藤野先生的語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生一絲不茍的科學態(tài)度C．C處通過語言描寫來表現(xiàn)人物形象D．這三處都是通過語言描寫將人物的形象刻畫細膩的

3．當“我”打開講義時，為什么“吃了一驚”？為什么又感到“擔憂”和“感謝”呢？4．短文表達了作者對藤野先生怎樣的感情？打“√”。懷念□無奈□仰慕□感謝□【主題閱讀3】“鳳辣子”初見林黛玉一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦ㄚ鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰珮；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。黛玉趕忙起身接見。賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他鳳辣子就是了?！薄?/p>

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！边@熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是難過，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?．短文節(jié)選自我國古典文學名著《》作者是。短文主要是通過和兩種描寫方法來刻畫人物的。2．依據(jù)短文內容，完成下面的思維導圖。3．有人說：恨“辣子”，罵“辣子”，不見“辣子”想“辣子”。請你結合這句話評價她?！局黝}閱讀4】我們的先生

從今日起，我們的新先生也可愛起來了。我們進教室的時候，先生已在位子上坐著。先生上學年教過的學生們都從門口探進頭來和先生打招呼，“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家這樣說著。其中也有走進教室來和先生匆忙地握了手就出去的。這可知大家都愛慕著先生，今年也想請他教。先生也是一邊說著“早安”，一邊去拉學生們伸著的手，卻是不看學生們的臉。和他們打招呼的時候，雖也現(xiàn)出笑容，但額上皺紋一蹙，臉孔就板起來，并且把臉對著窗外，凝視著對面的屋頂，猶如他和學生們打招呼是很苦的。完了以后，先生又把我們一一地凝視，叫我們默寫，自己下了講臺在桌位間巡回?？匆娪幸粋€面上生著紅粒的學生，就讓他中止默寫，兩手托了他的頭查看，又摸他的額，問他有沒有發(fā)熱。這時先生后面有一個學生趁著先生看不見，跳上椅子玩起洋娃娃來，恰好先生回過頭去，那學生就趕忙坐下，俯了頭預備受責，先生把手按在他的頭上，只說：“下次不要再做這種事了！”然后便走開了。默寫完了以后，先生又靜默了，看著我們好一會兒，然后用粗獷的親切的聲音這樣說：“大家聽著！我們從此要同處一年，讓我們好好地過這一年吧！大家要用功，要規(guī)矩。我沒有一個家屬，你們就是我的家屬，去年以前，我還有母親，母親死了以后，我只有一個人了！你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的孩子，我愛你們，請你們也喜歡我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我安慰，給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來答應我，我確信你們已在心里答應我了。我感謝你們?！边@時候校役來通知放學，我們都很靜很靜地離開座位。那個跳上椅子的學生，走到他的身旁，顫抖地說：“先生！饒了我這次！”先生用嘴去親著他的額頭說：“快回去！好孩子！”1．用簡潔的語言說說文章第1自然段寫了哪三件事。2．下列對文中畫橫線的句子，理解不正確的一項是（）A．先生對上學年教過的學生很有感情，正在努力克制內心的感動。

B．這句話運用了動作描寫，從“拉”字可以看出先生很愛學生，對學生布滿了不舍。C．“不看學生的臉”這一描寫暗示了先生對于學生過分的熱忱，表現(xiàn)出冷淡與不在乎。3．理解下列句子中的加點字詞，并回答問題。（1）和他們打招呼的時候，雖也現(xiàn)出笑容，但額上皺紋一蹙，臉孔就板起來，并且把臉對著窗外，凝視著對面的屋頂，猶如他和學生們打招呼是很苦的。這句話運用了描寫和描寫，“苦”字寫出了（2）這時候校役來通知放學，我們都很靜很靜地離開座位?！昂莒o很靜”寫出了4．結合文中的事例說說，為什么學生都愛慕這位先生？參考答案【主題閱讀1】文段一：“鳳辣子”初見林黛玉（節(jié)選）一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來。

這個人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項下戴著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。文段二：范進中舉（節(jié)選）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，始終走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣薄命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙??！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！?．文段一中畫“”句子具體而細膩地刻畫了王熙鳳的穿著裝扮，極力描寫王熙鳳集珍寶寶玉于一身的裝扮，可以體會到王熙鳳是一個富貴、俗氣的人。2．文段一中畫“____”句子是王熙鳳的外貌描寫，從“丹鳳眼”“吊梢眉”“身量苗條，體格風騷”可以看出王熙鳳外表美麗；從“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”可以看出她美麗的外表下隱藏著狡黠和狠毒。

3．文段二是通過語言、動作、外貌等描寫，刻畫了范進中舉發(fā)瘋的丑態(tài)。請選出關鍵的詞句填在下面相應的橫線上。（1）語言：噫！好了！我中了?。?）動作：笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。（3）外貌：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。4．文段二描寫范進發(fā)瘋的過程，作者巧妙地運用了側面烘托的手法，人物性格特征各不相同：老太太是（C）；胡氏是（A）；眾鄰居是（B）A．不知所措B．勸說幫忙C．悲嘆命苦、擔憂5．文段一主要采用（A）的方法，刻畫出一個雍容華貴的少婦形象；文段二采用（C）的表現(xiàn)手法，對范進中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)進行辛辣的諷刺。A．比方B．反復C．夸張D．擬人【分析】1．考查理解句子的含義畫線句子對王熙鳳的穿著裝扮進行了細膩的描寫，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍寶寶玉于一身的妝扮，既可以看出了一位貴族少婦的尊貴，又在珠光寶氣之中露出了她的俗氣。2．考查理解句子的含義?！耙浑p丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”是對王熙鳳外貌的描寫，著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現(xiàn)她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。3．考查文章信息的提取能力。“噫！好了！我中了！”這是范進說的話，屬于語言描寫。“笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！敝小靶?、跑、踹、掙”是范進發(fā)瘋后一系列的動作，屬于動作描寫，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”是范進的外貌，屬于外貌描寫。4．考查理解人物的特征。結合老太太說的“怎生這樣薄命的事”“這一瘋了，幾時才得好”可知老太太看到范進發(fā)瘋后悲嘆命苦、擔憂。結合娘子胡氏說的“如何是好”可體會胡氏的不知所措。結合眾鄰居說的“老太太不要心慌”“眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌”可知鄰居們勸說兩人并給予了幫忙。5．考查修辭手法。文段一“兩彎柳葉吊梢眉”把眉毛比作柳葉，這是比方的修辭手法。文段二中范進因為中舉而快樂得發(fā)瘋這是夸張的表現(xiàn)手法?！局黝}閱讀2】

藤野先生（節(jié)選）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種擔憂和感謝。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣始終連續(xù)到教完了他所擔當?shù)墓φn：骨學，血管學，神經學。惋惜我那時太不用功，有時也很任性。（A）還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和氣的說道：（B）“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！钡俏疫€不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成果早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔當?shù)墓φn，是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了或許一星期，他又叫我去了，很快樂地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：（C）“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，以很擔憂，怕你不愿解剖尸體?，F(xiàn)在終于放心了，沒有這回事?！?/p>

但他也偶有使我很犯難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道具體，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。畢竟是怎么一回事呢？1．閱讀短文，依據(jù)思維導圖梳理文章內容。修改解剖圖了解中國女人裹腳真摯誠懇愛探究研究2．對畫“____”部分的人物描寫方法分析錯誤的是（D）A．A處“翻出”“指著”是對藤野先生的動作描寫B(tài)．B處是對藤野先生的語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生一絲不茍的科學態(tài)度C．C處通過語言描寫來表現(xiàn)人物形象D．這三處都是通過語言描寫將人物的形象刻畫細膩的3．當“我”打開講義時，為什么“吃了一驚”？為什么又感到“擔憂”和“感謝”呢？“吃了一驚”是因為“我”沒想到藤野先生然為一個外國留學生細心地修改講義；“擔憂”是因為“我”的錯誤多，讓先生費神；“感謝”是因為藤野先生對“我”布滿了熱忱與關心。短文表達了作者對藤野先生怎樣的感情？打“√”。懷念√仰慕√感謝√懷念□無奈□仰慕□感謝□【分析】1．本題考查整體感知的能力。完成此題，首先要對全文有一個整體的把握，然后找出相應的段落具體研讀。

概括第二部分所寫的事件時，就要知道相應的內容在第二到第五自然段；接著找出關鍵詞“修改”和“解剖圖”，這一事件便概括出來了。寫“關心解剖實習”部分對應的品質時，先找到相應的段落在第六到第八自然段，細讀后可知，藤野先生擔憂“我”因為敬重鬼而不愿解剖尸體，從中可以看出他“真摯誠懇”的品質。依據(jù)最終一個自然段可以概括出藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事情，可以看出藤野先生愛探究研究的性格。2．本題考查人物描寫方法的辨析能力，要留意不同的人物描寫方法的作用。結合“還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著”可知，“翻出”“指著”是對藤野先生的動作描寫，A正確。B是藤野先生引導“我”修改解剖圖，體現(xiàn)了藤野先生一絲不茍的科學態(tài)度，B項正確。C是通過語言描寫表現(xiàn)人物形象的，C項正確。因此D項說這三處都是“語言描寫”是錯誤的。3．本題考查學生的理解能力，作答時，首先要回到短文中，在文中找到“吃了一驚”“擔憂”和“感謝”，然后通過聯(lián)系上下文，并結合當時的情境，分析心情背后的緣由。結合“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種擔憂和感謝。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣始終連續(xù)到教完了他所擔當?shù)墓φn：骨學，血管學，神經學?！笨芍俺粤艘惑@”是因為“我”沒想到藤野先生然為一個外國留學生細心地修改講義；“擔憂”是因為“我”的錯誤多，讓先生費神；“感謝”是因為藤野先生對“我”布滿了熱忱與關心。4．本題考查整體感知的能力，留意聯(lián)系上下文理解。認真讀短文，就很簡潔發(fā)覺作者通過對藤野先生的描寫將一個一絲不茍、真摯熱忱、認真負責的老師形象呈現(xiàn)在我們眼前，表達了作者對藤野先生深深的懷念仰慕和感謝之情?！局黝}閱讀3】“鳳辣子”初見林黛玉一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：“這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”心下想時，只見一群媳婦ㄚ鬟圍擁著一個人從后房門進來。這個人裝扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈；裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰珮；身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂；下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。黛玉趕忙起身接見。賈母笑道：“你不認得他。他是我們這里名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作‘辣子’，你只叫他鳳辣子就是了?！薄?/p>

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我。你妹妹遠路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話。”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是難過，竟遺忘了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?．短文節(jié)選自我國古典文學名著《紅樓夢》作者是曹雪芹。短文主要是通過語言和外貌兩種描寫方法來刻畫人物的。2．依據(jù)短文內容，完成下面的思維導圖。②雍容華貴③阿諛奉承④炫耀地位3．有人說：恨“辣子”，罵“辣子”，不見“辣子”想“辣子”。請你結合這句話評價她。示例：王熙鳳這個人物并不是簡潔的“好”與“壞”就可以概括的，她既有優(yōu)點也有缺點，既讓人愛又讓人恨，形象格外簡單多變。

【分析】1．本題考查對名著學問的把握和人物描寫方法的推斷?！丁傍P辣子”初見林黛玉》選自曹雪芹的《紅樓夢》。珠光寶氣的裝扮是外貌描寫，夸贊關心黛玉和討好賈母的是語言描寫，因此短文主要通過外貌和語言描寫來刻畫人物。2．本題考查概括人物形象。閱讀短文可知：通過王熙鳳出場時，“未見其人，先聞其聲”，可以看出她的放誕無禮、潑辣張狂；對頭飾和衣著的描寫，極力展示了王熙鳳的珠光寶氣，顯示了她的雍容華貴；從她夸贊黛玉生得漂亮，可以看出她阿諛奉承，極力討好賈母；從她對黛玉假裝關心的語言描寫中，可以看出她在極力炫耀自己在府里的地位。3．本題考查評價鑒賞的能力。評價之前，要先清楚“恨‘辣子’，罵‘辣子’，不見“辣子’想‘辣子’”這句話的意思，即雖然王熙鳳做了許多讓人怨恨的事，但有的時候她又會做一些好事，讓人惦記她，真是讓人又愛又恨。然后聯(lián)系短文內容，以及課外看過的影視劇、原著等，就會知道，王熙鳳這個人物形象比較簡單多變，不能單純地概括成“好人”或“壞人”。這也告訴我們，評價一個人要客觀、全面?！局黝}閱讀4】我們的先生從今日起，我們的新先生也可愛起來了。我們進教室的時候，先生已在位子上坐著。先生上學年教過的學生們都從門口探進頭來和先生打招呼，“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家這樣說著。其中也有走進教室來和先生匆忙地握了手就出去的。這可知大家都愛慕著先生，今年也想請他教。先生也是一邊說著“早安”，一邊去拉學生們伸著的手，卻是不看學生們的臉。

和他們打招呼的時候，雖也現(xiàn)出笑容，但額上皺紋一蹙，臉孔就板起來，并且把臉對著窗外，凝視著對面的屋頂，猶如他和學生們打招呼是很苦的。完了以后，先生又把我們一一地凝視，叫我們默寫，自己下了講臺在桌位間巡回?？匆娪幸粋€面上生著紅粒的學生，就讓他中止默寫，兩手托了他的頭查看，又摸他的額，問他有沒有發(fā)熱。這時先生后面有一個學生趁著先生看不見，跳上椅子玩起洋娃娃來，恰好先生回過頭去，那學生就趕忙坐下，俯了頭預備受責，先生把手按在他的頭上，只說：“下次不要再做這種事了！”然后便走開了。默寫完了以后，先生又靜默了，看著我們好一會兒，然后用粗獷的親切的聲音這樣說：“大家聽著！我們從此要同處一年，讓我們好好地過這一年吧！大家要用功，要規(guī)矩。我沒有一個家屬，你們就是我的家屬，去年以前，我還有母親，母親死了以后，我只有一個人了！你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的孩子，我愛你們，請你們也喜歡我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我安慰，給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來答應我，我確信你們已在心里答應我了。我感謝你們?！边@時候校役來通知放學，我們都很靜很靜地離開座位。那個跳上椅子的學生，走到他的身旁，顫抖地說：“先生！饒了我這次！”先生用嘴去親著他的額頭說：“快回去！好孩子！”1．用簡潔的語言說說文章第1自然段寫了哪三件事。①新學年開始，先生上學年教過的學生過來問候他；②“我們”默寫時，先生關心一個生病的學生；③一個學生違反課堂紀律，先生沒有責怪他。2．下列對文中畫橫線的句子，理解不正確的一項是（C）A．先生對上學年教過的學生很有感情，正在努力克制內心的感動。B．這句話運用了動作描寫，從“拉”字可以看出先生很愛學生，對學生布滿了不舍。C．“不看學生的臉”這一描寫暗示了先生對于學生過分的熱忱，表現(xiàn)出冷淡與不在乎。3．理解下列句子中的加點字詞，并回答問題。（1）和他們打招呼的時候，雖也