第1課《春》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年部編版七年級語文上冊

《春》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運用：流利、有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。2.思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)本文抓住景物特點運用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語言。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感知課文內(nèi)容，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會課文優(yōu)美的情境。4.文化傳承與理解：在整體把握課文的基礎(chǔ)上體會文章的語言之美，結(jié)構(gòu)之美。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：流利、有感情地朗讀課文，體會作者筆下春天的語言之美。教學(xué)難點：整體感知文章，概括文意，體會散文的結(jié)構(gòu)之美。三、教學(xué)設(shè)想這是新課標(biāo)頒布后初中起始年級的第一課，這一課具有標(biāo)示性的作用。中學(xué)語文學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生將在這一課的學(xué)習(xí)中獲得怎樣的體驗。在2022年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布的大背景下，我們再來設(shè)計《春》的教學(xué)，就要思考怎樣落實新課標(biāo)所提出的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念。在這一課的教學(xué)中，筆者重點強(qiáng)調(diào)大概念下的單元整體教學(xué)理念——“任務(wù)”“情境”“活動”，在大單元背景下，單篇文章教學(xué)依然要扎實穩(wěn)步推進(jìn)。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行整合教學(xué)和拓展教學(xué)。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計1.文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。我們也讀過很多描寫春天的詩文，你能說出一兩句，并告訴大家詩句所寫春天的特點么？明確：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（初春，萬物萌發(fā)）沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(春天，和風(fēng)細(xì)雨)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（早春，花開草盛）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（春天，春滿天下）2.過渡語：在文人墨客的筆下，春天真是美不勝收。現(xiàn)代散文家朱自清筆下的春天又是怎樣的多姿多彩呢？讓我們走進(jìn)課文《春》，去欣賞一幅春天的全景圖。板書課題及作者。二、預(yù)習(xí)檢測1.作者簡介朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個堅強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，同年8月在北平逝世，享年50歲。2.介紹背景1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念?！洞骸访鑼懼幐枇艘粋€蓬勃的春天,對春天進(jìn)行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進(jìn)行解析）1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。醞釀(yùnniàng)窠巢(kē)黃暈(yùn)應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)披著蓑(suō)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)戴著笠(lì)烘托(hōng)嗡(wēng)宛轉(zhuǎn)(zhuǎn)捉迷藏(cáng)2.釋義抖擻:振作。朗潤:明亮滋潤。窠巢:鳥獸昆蟲的窩。烘托:陪襯,使明顯突出。賣弄:有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))。宛轉(zhuǎn):形容聲音抑揚動聽?，F(xiàn)在多寫作“婉轉(zhuǎn)”。醞釀:本義是造酒的發(fā)酵過程,這里指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。欣欣然:形容心情好,歡歡喜喜的樣子。趕趟兒:本義是時間趕得上,這里指眾多果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。花枝招展:形容女子打扮得十分艷麗。四、整體感知，梳理思路（一）聽讀課文,尋找文章的畫面美,并思考下列問題。1.課文運用了什么結(jié)構(gòu)來寫春?請理清文章的思路?！窘涣鼽c撥】文章運用總分總的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。2.文中具體描繪了哪五幅春景圖?【交流點撥】春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。(二)深層探究1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？【交流點撥】示例：(1)春草圖：這是一幅生機(jī)勃勃的畫面,令人見之則精神振奮?？膳洹皽\草才能沒馬蹄”這句古詩。(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面,色彩明麗?？膳洹皝y花漸欲迷人眼”這句古詩。(3)春風(fēng)圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面?？膳洹罢匆掠麧裥踊ㄓ?吹面不寒楊柳風(fēng)”這句古詩。(4)春雨圖：這是一幅綿長、細(xì)密、輕柔的畫面?？膳洹半S風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”這句古詩。(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面?？膳洹叭粲腥酥喝ヌ?，喚取歸來同住”這句古詩。2.作者在文中表達(dá)的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受?！窘涣鼽c撥】(1)作者在文中主要表達(dá)了“花有重開日,人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。第二課時一、導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們一起欣賞了朱自清筆下的草長鶯飛、百花爭艷之景,并將課文分為了盼春、繪春、贊春三個部分。這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《春》這篇課文,一起看一下朱自清先生是怎樣描繪春天這幅美麗的畫卷的。二、誦讀，融入情感1.賽讀，把握情感①找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連。②按選擇的段落形成小組，組內(nèi)比賽朗讀，互相評價。明確：朗讀時，重音有助于傳情達(dá)意，停頓和連接有助于體現(xiàn)事物的特征。示例：①盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。指導(dǎo)：兩個“盼望著”，語氣應(yīng)該遞進(jìn)，后一個要重讀，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情；“來、近”傳達(dá)一種歡快而熱烈的心情和氣氛，所以要重讀。②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。指導(dǎo)：“一切”是這段要表達(dá)的對象，可以重讀；后面排比句中的“朗潤、漲、紅”突出了山水太陽的不同特點，表現(xiàn)初春各種事物勃勃生機(jī)的景象，可以重讀，重讀之后，排比句強(qiáng)調(diào)語勢的特點也就表現(xiàn)出來了，作者對春天到來的欣喜之情也在這重讀中表達(dá)出來了。③春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。指導(dǎo)：結(jié)尾這三句話，贊美了春天新、美、力的特點。第一句話“春天、新、生長”要重讀，著重贊美了春天是新的、生長著的；第二句話“春天、笑、走”要重讀，著重贊美春天是漂亮的、歡快的；第三句話“春天、鐵、向前去”要重讀，著重贊美春天是強(qiáng)盛的、有力的。這三個排比句，應(yīng)該讀得一句比一句昂揚。但不要過于陽剛，要讀出春天的柔美之感。④“你不讓我，∧我不讓你，都開滿了花趕趟兒”用擬人手法描繪出百花爭先恐后景象開放的情形，要連讀，讀出爭先恐后的畫面感。⑤“紅的∨像火，粉的∨像霞，白的∨像雪”，再三設(shè)譬花色，強(qiáng)調(diào)花色的艷麗，增強(qiáng)畫面的色彩美，要停頓。⑥“樹上”領(lǐng)起后面的聯(lián)想，“花下”領(lǐng)起后面蜜蜂釀蜜喧囂沸騰的景象，要停頓。⑦“有名字的，∧沒名字的”，是說雜樣兒；“像眼睛，∧像星星，∧還眨呀眨的”是說散在草叢里。兩個比喻寫出野花的細(xì)小明艷，一個擬人用想象的筆法寫出野花的情態(tài)，使畫面呈現(xiàn)生機(jī)。要連讀,讀出野花的繁多，讀出野花的明艷，讀出野花的情態(tài)。⑧坐著，躺著，打兩個滾，∧踢幾腳球，∧賽幾趟跑，∧捉幾回迷藏。風(fēng)∨輕悄悄的，草∨軟綿綿的。（連續(xù)六個動詞，從側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)出春草帶給給人們的歡樂，要連讀；強(qiáng)調(diào)風(fēng)的柔和，草的綿軟，“風(fēng)、草”后面要停頓。）⑨可別惱?？矗衽Ｃ南窕ㄡ?，∧像細(xì)絲，∧密密地斜織著，人家屋頂上∨全籠著一層薄煙。（三個比喻都形容春雨的“密”通過印象疊加，強(qiáng)化表達(dá)效果，要連讀。）⑩春天∨像小姑娘，花枝招展的，笑著，∧走著。（贊美春天美麗、歡快，春天是贊美對象，讀時要停頓；“笑著、走著”表現(xiàn)出歡快，要連讀。）2.比讀，體會情感從積累的古詩文中，找出合適的語句比讀，體會古今文人對春的情感。示例：草色遙看近卻無紅杏枝頭春意鬧細(xì)雨魚兒出微風(fēng)燕子斜若到江南趕上春，千萬和春住。3.演讀，表達(dá)情感①小組內(nèi)選擇自己最喜歡的段落，串聯(lián)表演讀。②全班合作演讀，一生讀盼春——五生讀繪春——全體讀贊春。三、小組合作，互相探討下列問題：逐一分析“盼春、繪春、頌春”這三個部分。1.盼春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有到來？（盼望著；近）在這里，作者很明顯地運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。）總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢地踩著步子款款而來，更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春天到來的急切愿望。2.繪春春天來了，走到了作者的面前，那么作者都看到了什么呢？請同學(xué)們朗讀第二部分。（1）請大家思考第二部分主要講的是什么？答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨和人們迎春。（2）請同學(xué)們朗讀第二段，并思考，在第二段中，作者都看到了什么？答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天景物的描繪）（3）第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？答：運用了擬人的修辭手法。生動形象地寫出了春天剛剛到來的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。（具體細(xì)化到哪一句，要讓學(xué)生標(biāo)注出來）延伸：從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然春天已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體得到印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先看到他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們才會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（該部分可作為引導(dǎo)學(xué)生在寫作時對人物或景物的描寫部分的寫作技巧來講解）（4）讀第三自然段并思考：這一段講的是什么？答：這一段講的是春草。（5）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”。從這里我們可以明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。（6）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好，為什么？答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出的擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感，賦予了人格化。（7）第三段是從哪幾個方面來寫小草的？答：從視覺和觸覺兩個方面來寫小草?！澳勰鄣?、綠綠的”一直到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片又嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。（8）讀第四段并思考：這一段主要寫的是什么？答：主要寫的是春花。（9）這一段是從哪些方面來寫春花的？答：從顏色和氣味上。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”（顏色）“花里帶著些甜味”（氣味）。（10）這一段用了什么修辭手法？答：排比?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”。比喻?！耙盎ū榈厥恰ぁぁみ€眨呀眨的”。（11）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都是描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。（12）這一段中有相互的對比，請找出來。答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。3.頌春（1）讀最后一部分（8-10）并思考：最后一部分講的是什么？答：是通過三個比喻，表達(dá)對春的頌贊。（2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？答：不可以。用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、研讀課文，思維提升請同學(xué)們看圖，運用本節(jié)課所學(xué)到修辭手法，寫一句描寫春天的句子。春天像一幅色彩淡雅的水彩畫，處處滲透著典雅、秀美。春天像一幅濃墨重彩的油畫，姿態(tài)極妍。春天像一幅中國畫，氣韻神情滋潤著每個喜愛它的人。春天像慈祥的母親，給我們帶來溫暖和幸福。春天像辛勤的園丁，播種未來和希望。春天像安恬的搖籃，溫暖而舒適。六、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究明確：這首詞通過展現(xiàn)