探究小學數(shù)學融合信息技術20的教學策略 論文

探究小學數(shù)學融合信息技術2.0的教學策略摘要：在信息技術飛速發(fā)展的今天，新時期的教學形式為將先進的信息技術用于教師的課堂教學匯總，這種教學模式不僅可以有效促使學生全面健康的發(fā)展，同時還可以帶動我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。小學數(shù)學教師為了幫助小學生建立主動探究知識的意識，在新形勢的背景下對教學模式進行不斷創(chuàng)新，幫助學生拓展數(shù)學知識，打開視野。本文重點分析了在信息技術2.0的背景下，小學數(shù)學教學與先進的信息技術深度融合的教學策略。關鍵詞：小學數(shù)學，教學模式，信息技術2.0，融合創(chuàng)新策略。引言：由于信息技術的快速發(fā)展，給我們的生活和工作帶來了翻天覆地的變化，我們進入到一個全新的信息化2.0時代。學生是我們國家發(fā)展壯大的希望，因此在我國教育行業(yè)中要不斷融合新興技術，創(chuàng)新教學模式，進行深度融合成為整體系統(tǒng)，有效提高我國中小學生的信息素養(yǎng)，還需要重視培養(yǎng)學生形成“2.0工程”中明確規(guī)定的各項基本素質。小學數(shù)學教師開展課堂教學前也應該對學生的基本情況進行一個充分的了解，如知識儲備、特長愛好、課外活動等，以學情分析作為基礎，不斷創(chuàng)新教學方式，為學生帶來一個全新的數(shù)學學習體驗。一、小學數(shù)學教學和信息技術2.0的深度融合策略——以“圓的認識（一）1．教學分析（1）教材分析截止目前學生對正方形、長方形、三角形、梯形、平行四邊形等簡單的平面圖形已經有了一個初步的認識。但是圓形的性質不同于以上圖形，盡管六年級的學生已經對圓形有了一個初步的概念，但是他們僅僅感知了圓這個圖形的形狀特征，并不認識圓內在的本質結構特征。為了幫助學生認識圓，設計了由具體到抽象的幾個層層遞進的認識活動。首先通過和學生的談話“圓滿成功”和“方滿成功”的問題的探究產生圓，體會圓的優(yōu)越性及其特征；在此基礎上利用希沃授課助手的投屏功能探究如何畫圓進一步認識圓的特征，并在以學習畫圓為基礎，使用微課給學生展現(xiàn)圓的組成要素，講解圓心和半徑的作用。（2）學情分析學生通過對以前知識的復習積累，已經可以在眾多所畫圖形中較為準確地辨認出圓。學生能夠體會到圓廣泛的存在于我們的生活之中，并能舉出生活中圓的例子。但不能很準確地對于生活中圓的例子進行準確性描述。在教學開始前引導學生對生活中見到的圓進行描述，學生回答：筆筒，部分學生不能正確認識到這個物體上的圓形的。也有的同學將各類球體列入到所謂“圓”的行列之中，看來孩子們對于“圓”與“球”的概念不清，需在教學環(huán)節(jié)中加以正確引導。在課堂教學中發(fā)現(xiàn)，學生能夠全身心的投入到幾何圖形的研究過程中去，尤其喜歡通過實際的動手操作與小組合作學習相結合的方式來進行學習。而且對于六年級的孩子也已經初步具備了一定的小組合作學習的意識與能力。2．課堂教學設計以及教師指導內容小學生由于年齡較小，在課堂學習的過程中不能對教師開展的教學活動提高重視程度，學生對數(shù)學課堂容易產生消極抵觸的情緒等都是目前小學數(shù)學課堂中常見的問題，教師應該充分發(fā)揮提問教學在小學數(shù)學領域的優(yōu)勢，通過對學生拋出問題方式吸引學生的注意力，提出與學生的日常生活息息相關的問題，引導學生對問題的內容主動進行探究。另外為了有效幫助學生將數(shù)學知識進行簡化，幫助學生理解，教師則需要設計多元化的教學課堂，根據(jù)每一位學生的不同情況設計出符合的教學安排，在數(shù)學學習的過程中重點關注學生對知識的理解程度，了解學生的學習進度，才能幫助學生提高對數(shù)學知識學習的興趣，通過課堂提問環(huán)節(jié)，引入學生感興趣的數(shù)學例題讓學生進行思考。如果學生在對數(shù)學知識進行學習的過程中遇到了困難，教師應該結合信息技術，正確的給學生一些積極的學習建議。比如，利用“交互式白板”給學生呈現(xiàn)出新穎的教學案例，并在過程中融合信息技術，形成高效數(shù)學課堂。在開展“圓的認識（一）”教學前教師就可以利用談話思考的環(huán)節(jié)將學生帶入課堂，如：1、談話：出示“圓滿成功”與“方滿成功”師提問：為什么用圓而不用方呢？圓形是所有平面圖形中最美的，誰能告訴我這是為什么呢？此時呈現(xiàn)板書題目：圓的認識（一）（通過對學生拋出疑問的方式，開啟整節(jié)數(shù)學課堂，利用問題吸引學生的注意力。）師：同學們，誰能大膽告訴老師，我們之前學習的平面圖形都有哪些呢？這節(jié)課學習的圓形與之前學習的圖形又有什么地方不同呢？設立獨立思考的環(huán)節(jié)，然后將學生分成小組的形式，讓學生積極的展開討論，并在此過程中對學生進行知識的引導：圓形是一個封閉圖形，是一個由曲線構成的而以前學過的圖形（長方形、正方形、梯形、平行四邊形、三角形等）是由直的線段圍成的。（通過授課工具中的形狀，通過學生回答出的形狀直接畫出長方形、正方形等，利用動畫的形式對兩者的區(qū)別進行展示。)引導學生主動進行知識探究的過程并不是一蹴而就的，是需要日復一日的積累、循序漸進的指導、潛移默化的熏陶，三者結合對學生進行感染，給學生滲透主動學習的意識，才能對學生的主動學習能力以及學習意識進行有效提高，實現(xiàn)數(shù)學文化與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)系統(tǒng)性的學習，擁有一套屬于自己特有的數(shù)學學習方法。只有這樣小學數(shù)學課堂才能與信息技術形成深度融合的模式，在數(shù)學課堂中才能適當?shù)倪M行知識拓展，讓信息技術在數(shù)學課堂中進行深度融合的優(yōu)勢充分發(fā)揮。另外教師還需要和學生經常進行溝通，充分了解學生對信息技術的愛好等等，然后將了解到的信息，如學生喜歡的動畫人物、影視角色、歷史故事等等帶入數(shù)學課堂，實現(xiàn)真正的融情于景。數(shù)學課堂中將學生喜歡的動漫人物或者歷史故事在希沃白板中展現(xiàn)出來，將學生的注意力引入數(shù)學課堂。通過情境教學的模式給學生構建了一個極具想象空間的數(shù)學課堂，大大提高了學生主動學習的效率，促進了學生主動對數(shù)學教材和數(shù)學知識進行探索。教師利用問題或者情境的模式教學后，就可以利用畫一畫、認一認的環(huán)節(jié)來導入圓的相關概念，具體過程如下：1、畫一畫（1）詢問學生是否能夠獨立畫出一個圓形呢？（2）引導學生大膽嘗試。（3）互相交流繪畫完成的圓形。（注意多種方法畫圓）（本環(huán)節(jié)使用的微能力點是B6技術支持的課堂展示，使用希沃授課助手，分別展示學生是如何完成畫圓的過程的，鼓勵學生積極嘗試并在過程中不斷尋找正確的畫圓方法，對圓規(guī)的使用方法進行歸納總結。）（4）教師演示用圓規(guī)畫圖的過程，同時強調：畫圓時，固圓規(guī)兩腳之間的距離不能變。圓規(guī)的“針尖”（圓心）決定圓的位置，圓規(guī)兩腳之間張開的距離（半徑）決定圓的大小。2、認一認：微課自學，分析圓的各部分名稱，找出半徑和直徑。（本環(huán)節(jié)使用的微能力點是B2微課程設計與制作，借助微課對圓的各部分名稱進行獨立學習探究，加深學生對圓理解。）（1）認識圓心（O），半徑（r），直徑（d）。（2）引導學生認識：圓規(guī)針尖所在位置點O是圓心，線段OA是半徑，通常用字母r來表示，線段CB是直徑，通常用字母d來表示。在信息技術深度融合的前提下，教師擔任著操作和講解的責任，作為課堂引導者，并不是知識的灌輸者。只有讓學生主動提高對數(shù)學知識的重視程度，才可以讓學生主動進行知識探索，讓學生在信息技術的課堂實例中獲得數(shù)學知識，將日常生活帶入數(shù)學知識的學習中，全面綜合的幫助學生發(fā)展提高。由于小學數(shù)學的知識相對較為基礎，大都是數(shù)形結合相關問題。因此教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生對部分較為形象的圖像進行觀察，充分發(fā)散小學生的思維。在“圓的認識（一）”教學中可以結合問題進1、畫一畫，想一想：（1）任意畫一個圓形，不論什么大小，利用倒計時（限時15秒）功能，畫一畫、比一比，誰畫的半徑和直徑多？（2）思考：在同一個圓中可以畫多少條直徑，多少條半徑？同一個圓中半徑都相等嗎？直徑呢？（3）量一量：在同一個圓中，半徑與直徑存在什么樣的關系？2、學生開展小組討論：圓的位置與什么有關系？圓的大小與什么有關？通過以上教學環(huán)節(jié)，教師陸續(xù)拋出相關問題，讓學生帶著問題尋找知識答案，并利用小學生好奇心的特點，不但能夠充分激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，還能夠讓學生養(yǎng)成較強的數(shù)學學習能力。3．學業(yè)評價圓的認識（一）這節(jié)課屬于圓形的基本概念教學。在設計教學方案時應該緊扣概念這一主題。課程伊始，從“圓滿成功”和“方滿成功”引出“在一切平面中最美的圖形是圓”這句話，感受數(shù)學中圓的美。第二，關于課堂教學的體會：基于各方面的準備，教師在教學中對信息技術進行合理的運用，通過觀察、繪畫、討論的過程讓學生對圓形有一個基本的概念認識，能夠基本掌握圓形的畫法，以及各個部分的名稱作用，以及之間的關系。利用技術支持的課堂展示，促進學生深度學習，增加學生獲取知識的濃厚興趣。二、結束總而言之，在小學數(shù)學課堂中深度融合信息技術的教學方式能夠有效提高學生對數(shù)學知識學習的興趣，讓其認識到我國科學技術的發(fā)展現(xiàn)狀，充分調動其數(shù)學學習的自主性。教師通過信息技術來對學生進行有效的引導，必須要重視信息技術的視角化，讓小學生能夠對數(shù)學有著更強的感知能力。如若在教學過程中遭遇一定的問題，教師應當對信息技術的融合度進行完善，讓數(shù)學課堂的教學內容更為豐富，只有讓小學數(shù)學課堂能夠融合更多的信息技術實例，才能夠增強學生綜合學習水平，促進學生健康成長。參考文獻[1]沈月華：教育信息