四年級語文下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級下冊第5課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

琥珀

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

《琥珀》一文是根據(jù)德國著名科普作家柏吉爾所著《烏拉波拉故事

集》中的故事改寫而成，是一篇科普文章，與本單元的人文主題“自然

的奧秘、科技的精彩”相吻合。課文圍繞琥珀寫了形成過程、發(fā)現(xiàn)過程

及展開的推測這三方面內(nèi)容。作者用故事的形式，融知識性與趣味性為

一體，帶著學(xué)生去體會探究科學(xué)真知的樂趣。

本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，

是四年級上冊第二單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問

題”這一語文要素的承接和發(fā)展。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了提問策略單元，對如

何從不同角度提出有價(jià)值的問題已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，本課重在引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料等方法，嘗試解決自己提

出的問題。課后習(xí)題要求學(xué)生提出不懂的問題，并試著解決，關(guān)注推測

及推測的依據(jù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解疑能力和邏輯思維能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識“琥”“珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，能將

“辣”“餐”兩個(gè)易錯字寫正確，聯(lián)系上下文，想象畫面，理解“拂拭”

等詞語的意思。

（二）通過提取文本信息，從多個(gè)角度提問；運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)

合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料等方法，嘗試解決提出的問題。

（三）能借助示意圖，用自己的話說出琥珀的形成過程。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，預(yù)習(xí)單。

四、教學(xué)過程

（-）揭示課題，鞏固提問訓(xùn)練

1.板書課題：琥珀，齊讀課題。

2.檢查預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)整理易錯字詞。

怒吼拂拭美餐晌午

熱辣辣斷絕詳細(xì)掙扎

（1）隨機(jī)指導(dǎo)：讀準(zhǔn)“拭”“晌”；正確書寫“餐”“辣”；辨

析多音字“扎”，想象畫面，理解“拂拭”的意思。

（2）完成作業(yè)本地2題。（獨(dú)立完成----校對----訂正）

3.看到課題有什么疑問？

4.預(yù)設(shè)：琥珀是什么？課文圍繞琥珀寫了那些內(nèi)容？琥珀是如何形成【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

的？……

5.結(jié)合學(xué)生的課前提問，對比較集中的問題進(jìn)行分類整理。（出示整

理后的問題清單）

__________________問題清理__________________提問角度

琥珀是什么？

課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？課文內(nèi)容

琥珀是如何形成的？

課文為什么要把琥珀的形成過程寫得那么詳細(xì)？課文寫法

琥珀在日常生活中有哪些利用價(jià)值？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些問題一類是針對課文內(nèi)容，一類是針對課文寫法,

還有一類結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出的，再次強(qiáng)調(diào)提問的角度和方法。

（二）聚焦問題，探究解疑方法

學(xué)習(xí)活動一

?帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，將自己的理解批注在相應(yīng)內(nèi)容

的旁邊。

?同桌交流對問題的理解。

<√

L聚焦第一問：琥珀是什么？

（1）觀察“琥珀”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，說一說王字旁的字組成的詞還

有哪些。

（2）猜一猜“琥珀”是什么，引導(dǎo)學(xué)生明白“有依據(jù)的猜測就是推測”。

（3）讀一讀《現(xiàn)代漢語詞典》中對“琥珀”的解釋。

（4）快速默讀課文,思考作者是怎么介紹這塊琥珀的,找一找描寫這

塊琥珀的句子，圈畫出來。

（5）引導(dǎo)學(xué)生明確解決問題可以聯(lián)系舊知、借助工具書、聯(lián)系上下

文。（板書：聯(lián)系舊知、借助工具書、聯(lián)系上下文）

2.聚焦第二問：課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？

（1）充分交流，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言進(jìn)行概括。

（2）預(yù)設(shè)：琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)和價(jià)值特點(diǎn)，其中琥珀的形成是重點(diǎn)

介紹的。（相機(jī)板書：形成發(fā)現(xiàn)價(jià)值特點(diǎn)）

3.聚焦第三問：琥珀是如何形成的？

（1）默讀課文，借助示意圖填寫故事的關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè):【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生明白繪制示意圖也能幫助解決問題。(板書：繪制

示意圖)

(2)練習(xí)提升，完成《作業(yè)本》第3題。(出示學(xué)習(xí)活動二和《作

業(yè)本》第3題)

學(xué)習(xí)活動二

?默讀課文，完成《作業(yè)本》第3題。

?思考：琥珀形成經(jīng)歷了哪兩個(gè)階段？

?試講琥珀形成過程。

出示：

根據(jù)課文內(nèi)容給句子排序，并填空。

()晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂。

()又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。

()蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從

樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

()一個(gè)夏日，一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞，后

來它停在一棵大松樹上。

()松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球。

()忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。

()后來，陸地下沉，海水漫上來，淹沒了森林，樹慢慢地腐爛了，只剩

下松脂球，被淹沒在泥沙下面。

(3)上臺展示，交流反饋。

①請學(xué)生投影自己的排序結(jié)果，并進(jìn)行簡要講解。

②交流：琥珀形成經(jīng)歷了哪兩個(gè)階段？

提煉要點(diǎn)：這樣重新一排，我們就能很容易地發(fā)現(xiàn)，這塊琥珀的形

成經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一個(gè)階段形成了“一個(gè)松脂球”，第二階段“松

脂球成了化石”。課文詳細(xì)介紹了形成松脂球的過程，略寫了松脂球變

成化石。(板書：詳寫略寫)

(4)方法指導(dǎo)，講述過程

提示“講述琥珀形成過程”的好方法。

?借助示意圖或者排序題，關(guān)注文中表示時(shí)間的詞O

?說清楚松脂、蒼蠅、蜘蛛的變化情況。

學(xué)生自由練習(xí)一一同桌互說一一指名說一一點(diǎn)評

（三）更多疑問，嘗試自主探究

1.方法回顧：根據(jù)自己提出的疑問，我們利用聯(lián)系舊知、借助工具【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

書、聯(lián)系上下文、繪制示意圖等方法解決了關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)問題，

這些方法我們可以在接下來的學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。

學(xué)習(xí)活動三

?再讀課文，嘗試從多個(gè)角度提出新的問題，寫在相應(yīng)內(nèi)容的旁邊。

?結(jié)合剛才的解疑方法，嘗試自行解疑。

2.以小組的形式匯報(bào)閱讀中產(chǎn)生的新的問題，并說說用什么方法解

決了疑問，我們是怎么理解的。

3.梳理難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，下節(jié)課重點(diǎn)探討。

附板書:

琥珀

形成（詳略）聯(lián)系舊知

發(fā)現(xiàn)借助工具書

價(jià)值特點(diǎn)聯(lián)系上下文

繪制示意圖

查閱資料

請教他人

（整理者：蕭山信息港小學(xué)陳森燕；審核者：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈

技）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）

統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級下冊第5課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

琥珀

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助表格和“閱讀鏈接”，了解科學(xué)家是如何進(jìn)行有依據(jù)的

推測的，并嘗試推測相關(guān)情節(jié)。

（二）能根據(jù)實(shí)際情況和聯(lián)系科學(xué)常識，運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行推測拓展

練習(xí)。

（三）感受大自然的神奇奧秘，提升想象力，產(chǎn)生探尋科學(xué)世界的

興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)習(xí)單。

三、教學(xué)過程

（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承接舊知

導(dǎo)人。上節(jié)課，我們根據(jù)自己提出的疑問，利用聯(lián)系舊知、借助工

具書、聯(lián)系上下文等多種方法解決了關(guān)于課文內(nèi)容的相關(guān)問題，有的同

學(xué)還提出了新的問題。看來，提問、解疑的過程真美妙。

（二）方法指導(dǎo)，尋找依據(jù)

學(xué)習(xí)活動一

默讀課文，找出描寫琥珀的句子，思考：為什么說“從那塊琥珀，我們

可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？

1.圍繞“推測”，指導(dǎo)解疑。

（1）聚焦疑問，明晰“推測”。

①聚焦關(guān)鍵詞“推測”，舉例說說什么是“推測”。

點(diǎn)撥：可聯(lián)系生活，如偵探根據(jù)犯罪現(xiàn)場推測犯罪的經(jīng)過，找到犯

罪嫌疑人。

②結(jié)合學(xué)生的舉例說明，總結(jié)出“推測”就是根據(jù)已知的依據(jù)推想

出未知的情況。

（2）找出描寫琥珀的句子，讀一讀，交流琥珀的特點(diǎn)。（根據(jù)學(xué)生回

答出示句子）

內(nèi)有蜘蛛和蒼蠅。

小蟲腿的四周有黑色圓環(huán)。

這是一塊松脂球化石。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

在海邊被發(fā)現(xiàn)。

(3)根據(jù)已知，推想未知。

①聚焦特點(diǎn)“內(nèi)有蜘蛛和蒼蠅”。默讀課文，找出課文中描寫蜘蛛

和蒼蠅的相關(guān)語句讀一讀，圈出關(guān)鍵詞，說說自己的感受。

②交流反饋,繪制示意圖。(根據(jù)學(xué)生回答,繪制示意圖)

預(yù)設(shè)：

推測根據(jù)：內(nèi)有蜘蛛和蒼蠅

蒼蠅停在樹上

飛進(jìn)憚翅膀

■=>

樹林拂拭腦袋

小結(jié)：我們聚焦琥珀的一個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系上下文，找出相關(guān)語段，圈畫

關(guān)鍵詞，繪制示意圖，明白了作者根據(jù)看到的琥珀的已有特點(diǎn)，對未知的

情形進(jìn)行了細(xì)致的推想，有理有據(jù)。

③梳理內(nèi)容，填寫表格。(根據(jù)示意圖，說清楚蜘蛛和蒼蠅被松脂包

住的全過程，教師示范填寫表格)

推測的情形推測的依據(jù)

蒼蠅飛進(jìn)樹林，停在樹上嬋翅膀、拂

腦袋。這時(shí)，蜘蛛劃動長腿沿樹干往下

琥珀內(nèi)蜘蛛和蒼蠅。

爬，想要捕食蒼蠅。最后，兩只小蟲被突

然滴下的松脂一齊包住。

2.合作探究，自主解疑。

學(xué)習(xí)活動二

?選擇琥珀的一個(gè)特點(diǎn)作為推測依據(jù)，默讀課文及“閱讀鏈接”，獨(dú)立完

成《作業(yè)本》第4題第⑶題的表格。

?四人小組合作整理，補(bǔ)充表格。

?推選一名代表交流展示，可用“根據(jù)----，推測--------"或''因?yàn)?/p>

-------,所以-------”句式來表述。

(1)小組成果匯報(bào)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)一：聚焦特點(diǎn)“小蟲腿的四周有黑色圓環(huán)”

學(xué)生通過聯(lián)系上下文找到第八自然段，指導(dǎo)重點(diǎn)抓住“前俯后仰”

“掙扎”兩個(gè)詞語，通過動作表演、結(jié)合生活實(shí)際說清黑色圓環(huán)的形成

過程。

預(yù)設(shè)二：聚焦特點(diǎn)“這是一塊松脂球化石”。

交流要點(diǎn)：

①根據(jù)“松樹分泌松脂”這一信息，推測出故事發(fā)生在松樹林是合

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

理的。

②根據(jù)“高溫能促使松樹分泌多余松脂”這一信息，推測出故事發(fā)

生在夏日及松脂滴落包裹昆蟲是合理的。

③松脂球形成需四個(gè)條件—-時(shí)間、掩埋、缺氧、浸潤壓力，由此

推測出“約幾萬年”“陸地下沉”“海水上漲"''淹沒泥沙”是合理

的。

預(yù)設(shè)三：聚焦特點(diǎn)“在海邊被發(fā)現(xiàn)”。

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解故事發(fā)生在海邊的松樹林的合理性。

（2）歸納解疑方法。

小結(jié)：通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系科學(xué)常識等方式，可

以幫助我們理解作者推測的合理性，這些都是解決問題的重要方法，我

們要加以實(shí)踐和運(yùn)用。

3.對比閱讀,領(lǐng)悟表達(dá)。

引導(dǎo)：同樣是寫琥珀形成的過程，“閱讀鏈接”里的文字和課文在表

達(dá)上有什么不同？

預(yù)設(shè)一：“閱讀鏈接”里的文字很簡潔、很準(zhǔn)確,有濃濃的科學(xué)介紹

的氣息，沒什么趣味。而課文中的詞句生動形象,把蒼蠅的活動寫得如此

細(xì)致,讓人很想讀下去。

預(yù)設(shè)二：課文是在向我們講故事，寫得很生動，讀起來比“閱讀鏈接”

里的那些科學(xué)名詞有趣多了。

（S）拓展閱讀，實(shí)戰(zhàn)推測

過渡。我們由推測找依據(jù)，知道了推測的兩種方法一一根據(jù)實(shí)際情

況和聯(lián)系科學(xué)常識，讓我們運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行推測拓展練習(xí)。

學(xué)習(xí)活動三

?自主默讀《黃河象》片段，推測這頭大象的化石骨架是怎么形成的，

在學(xué)習(xí)單上畫一畫重點(diǎn)詞句，批注推測依據(jù)。

?四人小組交流推測過程。

L閱讀《黃河象》片段。（出示語段）

北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架，這就是古

代黃河象骨骼的化石。這具大象骨架高四米，長八米，除了尾椎以外，全

部是由化石骨骼安裝起來的?？矗岸耸侨锥嚅L的大象牙，接著是頭骨

和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。在一百多塊腳趾骨中，連三四

厘米長的末端趾骨也沒有失掉。古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下

來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。人們站在骨架前面，似乎看到一頭

大象正在昂首闊步向前跑。那么，這頭大象的化石骨架是怎么形成的呢？

2.自主推測，交流依據(jù)。

3.交流推測的發(fā)現(xiàn)，小結(jié)推測方法。

預(yù)設(shè)一：根據(jù)“連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉”可以推測出【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

這頭大象遇險(xiǎn)之前并沒有經(jīng)歷搏斗或者激烈掙扎。

根據(jù)“似乎看到一頭大象正在昂首闊步向前跑”推測它可能著急地

去找尋某種食物。

小結(jié)：根據(jù)生活實(shí)際來推測，是個(gè)解決問題的好方法。

預(yù)設(shè)二；“黃河象”發(fā)現(xiàn)在黃河流域，這一帶多河流、泥潭，推測

它可能是被埋進(jìn)泥水里了。

小結(jié)：聯(lián)系科學(xué)常識進(jìn)行了推測，真不錯。

4.播放短視頻《尋象.黃河象化石之謎》，驗(yàn)證推測。

小結(jié)：滄海桑田、變幻莫測的大自然造就了罕見、神奇的化石。

（四）整理課堂，延伸閱讀

我們通過質(zhì)疑、提問、推測、解疑，感受到大千世界的奧妙?！剁?/p>

珀》一課出自柏吉爾的這本《烏拉波拉故事集》，這是一本科學(xué)與文學(xué)

的結(jié)晶體，作者用童話的形式介紹了各種自然科學(xué)常識。讓我們繼續(xù)閱

讀這本書，感受科學(xué)的神奇魅力。

附板書：

推測

根據(jù)實(shí)際情況

聯(lián)系科學(xué)常識

（整理者：蕭山信息港小學(xué)陳森燕；審核者：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈

技）

統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級下冊第6課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

飛向藍(lán)天的恐龍

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇關(guān)于“鳥類起源于恐龍”假說的科普性

說明文，重在向讀者介紹恐龍的一支如何經(jīng)過漫長的演化變成鳥類。課

文行文邏輯嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣：第一、二自然段提出演化觀點(diǎn)，第三、四

自然段清晰地勾勒出恐龍的一支向鳥類演化的歷程，第五自然段表達(dá)了

科學(xué)家美好的愿望。既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，

也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對自然科學(xué)的濃

厚興趣。

本單元與自然、科技有關(guān)，指向閱讀的語文要素是“閱讀時(shí)能提出

不懂的問題，并試著解決”。在學(xué)完《琥珀》這篇課文之后，學(xué)生能初

步嘗試提出問題，并用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料、借助示

意圖等方法自己解決問題。

基于第二學(xué)段的教學(xué)要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，

教學(xué)本課可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題，記錄、梳理、

解決問題；借助《作業(yè)本》中的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)“恐龍博物館解說員”的情

境，引導(dǎo)學(xué)生簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，以增強(qiáng)學(xué)生的

角色意識、交際意識；關(guān)注課文的語言表達(dá)特色，感受科普說明文表達(dá)

的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）正確、流利地朗讀課文，運(yùn)用查找資料、聯(lián)系上下文等方法

理解“中生代時(shí)期”“點(diǎn)睛之筆”等詞語的意思，能讀準(zhǔn)“膨”，會寫

“隧”“翼”等生字。

（二）運(yùn)用聯(lián)系上下文、請教他人、查找資料等方法試著解決自己

提出的問題，結(jié)合作業(yè)本中的示意圖梳理課文內(nèi)容，深入理解恐龍飛向

藍(lán)天的過程。

（三）能在閱讀中產(chǎn)生熱愛自然科學(xué)、探求知識的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，預(yù)習(xí)單。

四、教學(xué)過程

（-）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

L板書課題，齊讀課題。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)

2.讀兩組詞，感受差別。

這篇課文比較長，老師也是讀了好多遍才讀通順，其中一個(gè)原因就

是文中有不少難讀的詞語，我們來讀一讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀好后鼻音字

“膨”）

五彩斑斕凌空翱翔行動敏捷身體輕盈腦顱膨大

兇猛異常茹毛飲血笨重遲鈍

3.對比讀一讀這兩組詞語，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

第一組詞語描寫的是鳥類，第二組詞語描寫的是恐龍。

4.鳥和恐龍看似毫不相干，但課文第1自然段有一句話揭示了兩者

的關(guān)系。你能找出來嗎？請默讀，畫一畫。（出示句子）

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了

凌空翱翔的鳥兒。

（1）齊讀句子，想一想你有什么不懂的地方？

（2）充分交流。

預(yù)設(shè)一：什么是“中生代時(shí)期”？（出示拓展資料）

中生代的年代為2.51億年前至6600萬年前，由于這段時(shí)

期的優(yōu)勢動物是爬行動物，尤其是恐龍，因此又稱為“爬行動

物時(shí)代”。

提示：像這樣的專有名詞，可以查閱資料來理解。

預(yù)設(shè)二：“漫長的演化”究竟是多長呢？

預(yù)設(shè)三：恐龍經(jīng)過怎樣的演化，才變成了鳥兒？

5.引導(dǎo)：看起來同學(xué)們對恐龍演化成鳥兒的歷程還存在著很多疑

問，那么這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，走進(jìn)恐龍

的世界去探個(gè)究竟吧！

（二）默讀課文，了解文章內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動一

?默讀課文，思考：文章寫了哪些內(nèi)容？

?提出不懂的問題，結(jié)合預(yù)習(xí)單上的問題，四人小組交流用

什么方法解決這些問題。

L交流反饋文章寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：第一、二自然段提出演化觀點(diǎn)，第三、四自然段清晰地勾勒

出恐龍的一支向鳥類演化的歷程，第五自然段表達(dá)了科學(xué)家美好的愿

望。（相機(jī)板書：提出觀點(diǎn)、演化歷程、美好愿望）

2.整理學(xué)生的提問。

（1）“點(diǎn)睛之筆”是什么意思？

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

（2）為什么說發(fā)現(xiàn)有羽毛的恐龍化石是“給這幅古生物學(xué)家描繪的

畫卷添上了點(diǎn)睛之筆”？

（3）科學(xué)家是怎么證明鳥類可能是恐龍的后裔的？

（4）演化成鳥兒飛向藍(lán)天的恐龍都長出了羽毛嗎？

（5）科學(xué)家們希望能夠全面揭示恐龍演化成鳥類的歷史進(jìn)程，現(xiàn)在

實(shí)現(xiàn)了嗎？

（6）恐龍經(jīng)過怎樣的演化，才變成了鳥兒？科學(xué)家們做出了怎樣的

推斷？

（7）作者為什么要把恐龍飛向藍(lán)天的過程寫得這么具體？

（8）“科學(xué)家們希望全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“這一歷史進(jìn)程”

指的是什么呢？

3.閱讀問題，給問題分類，交流用什么方法解決這些問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的提問經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度給問題分類并討

論解決方法。預(yù)設(shè)問題分類及解決方法：

第一類，如問題（1）是從詞語理解角度提出來的，已經(jīng)通過查閱

課外資料解決。

第二類，如問題（2）、問題（3）、問題（4）、問題（6）、問題（8）

是從課文內(nèi)容方面提出的，可以通過細(xì)讀文本，聯(lián)系上下文解決。

第三類，如問題（5）是與實(shí)際的研究工作相關(guān)聯(lián)的，需要查找科

學(xué)資料來解決。

第四類，如問題（7）是從寫作角度提出來的，可以運(yùn)用已有的學(xué)

習(xí)經(jīng)驗(yàn)來解決。

（2）小結(jié)。上述四類問題中，關(guān)于課文內(nèi)容的問題最多，看來同學(xué)

們對課文的內(nèi)容很感興趣?，F(xiàn)在我們就從針對課文內(nèi)容提出的問題中，

選擇你覺得最值得思考的問題，再來讀一讀課文，看看能不能解決它。

（三）聚焦核心，解決關(guān)鍵問題

L選擇最值得思考、探索的問題，閱讀課文，嘗試解決。［學(xué)生匯

報(bào)選擇的問題，根據(jù)學(xué)生選擇，聚焦問題：恐龍經(jīng)過怎樣的演化，才變

成了鳥兒？］

學(xué)習(xí)活動二

?默讀課文第四自然段，思考：恐龍飛向藍(lán)天，演化成鳥兒

有幾個(gè)重要階段。

?同桌合作，完成《作業(yè)本》第4題第（2）題。

2.交流反饋幾個(gè)演化的重要階段：

（1）學(xué)生自由交流?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

（2）小結(jié)：第一階段，第一種恐龍出現(xiàn)；第二階段，繁衍成形態(tài)

各異的大家族；第三階段，獵食性恐龍發(fā)生變化；第四階段，學(xué)習(xí)飛行。

（相機(jī)板書：恐龍出現(xiàn)一龐大家族一一些獵食性恐龍一學(xué)習(xí)飛行）

（3）排圖序，理清恐龍的演化過程。

①創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)自然博物館推出了一期關(guān)于恐龍演化的展覽，

用圖片展示恐龍演化的過程，墻上的圖片掉下來了，你們覺這些圖片的

順序應(yīng)該是怎樣的呢？請你們讀課文后，把圖片的順序排好。

②下面老師指圖，你們讀對應(yīng)的文字。注意，讀對應(yīng)的文字。從

哪里開始到哪里結(jié)束一定要看清楚。

地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大

小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。（第一階段）數(shù)千萬

年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像它們的

祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走。有些恐龍身長幾十米，

重達(dá)數(shù)十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍兇猛

異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

（第二階段）其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：

骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥

翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。（第三階

段）它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生

存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，

并最終能夠主動飛行。不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活。

有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中

學(xué)會了飛翔。不管怎樣，料學(xué)家們認(rèn)為；原本，不會飛的恐龍變成了

天之驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開劈了新的生活天地。（第

四階段）

③這段話層次非常清楚，再次朗讀這一段。

3.反饋《作業(yè)本》第4題第（2）題。

（1）說說這張示意圖的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：左側(cè)一列表示時(shí)間，右側(cè)一

列表示恐龍演變的過程。

（2）以一位同學(xué)所填的示意圖為例，進(jìn)行展示和交流，補(bǔ)充修正。

預(yù)設(shè)一：填寫不完整，信息有錯誤。

指導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀第四自然段，畫出關(guān)鍵詞句后集體補(bǔ)充，修

改并完善示意圖。

預(yù)設(shè)二；填寫比較完整、簡明。

集體評議，根據(jù)示意圖理解恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的四個(gè)關(guān)鍵時(shí)【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

期。

4.方法提煉：我們借助示意圖，理清了恐龍演化成鳥類的過程。（板

書：利用示意圖解決問題）除了示意圖，我們還可以通過列提綱等方法

來理清演化的過程。那么關(guān)于課文內(nèi)容的其他問題，你能解決嗎？

（四）集體交流，解決其他問題

L根據(jù)問題清單，小組合作，選擇問題進(jìn)行解決。（出示學(xué)習(xí)活動

三）

學(xué)習(xí)活動三

?成員討論，確定問題。

?獨(dú)立讀文，嘗試解決。

?成員分享，達(dá)成一致。

?推選代表，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2.小組代表匯報(bào)。

3.小結(jié)。我們借助示意圖解決了核心問題，深人了解了恐龍飛向藍(lán)

天的過程，再來解決其他的問題就容易了。

（五）回顧交流，課堂延伸

L引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，說說提問策略對閱讀的作用。

2.總結(jié)延伸。這節(jié)課，我們通過多種方法嘗試解決了同學(xué)們提出的

問題，深人理解了恐龍演化成鳥類的過程，下節(jié)課我們來當(dāng)一回解說員，

來介紹一下恐龍的演化過程。

附板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

提出觀點(diǎn)、演化歷程、美好愿望

利用示意圖解決問題

I

恐龍出現(xiàn)"龐大家族=一些獵食性恐龍=學(xué)習(xí)飛行

（整理者：蕭山信息港小學(xué)陳森燕；審核者：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈

技）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）

統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級下冊第6課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

飛向藍(lán)天的恐龍

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能借助示意圖，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過

程。

（二）體會課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，感受科學(xué)工作者從事科學(xué)研究

的執(zhí)著、艱辛。

（三）借助示意圖，嘗試用舉例的方式介紹事物。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，預(yù)習(xí)單。

—?-?L2<-Tri

二、教學(xué)Jt過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)解說。

1.上節(jié)課，我們重點(diǎn)圍繞“恐龍經(jīng)過怎樣的演化，才變成了鳥兒？”

這一問題展開討論，利用示意圖解決問題。還在同學(xué)們的幫助下，博物

館的恐龍演化展品都回到了原位。但是，我發(fā)現(xiàn)第二階段恐龍的解說詞

也掉落下來。老師又要向你們求助了。你們能幫幫忙嗎？不翻書，自己

擺擺看，怎么擺比較好？

2.小組合作，在小組內(nèi)排句序。

有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；

有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑，

有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

有些恐龍則身材小巧，體重只有幾千克。有些恐龍則用四足行走。

有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸：

3.把這些句子重新排列之后，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑,，有些恐龍則用四足行走。

有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸；有些恐龍則身材小巧，體重只有

幾千克。有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物；有些恐龍則溫

順可愛，以植物為食。

預(yù)設(shè)一：這段話里恐龍是一組一組出現(xiàn)的，先講恐龍的行走方式，

再講恐龍的身材，然后講恐龍的飲食方式。

預(yù)設(shè)二：每一組里的恐龍剛好是相反的。

4.小結(jié)：作者從不同方面抓住不同特點(diǎn)舉例說明，先總寫了恐龍家

族形態(tài)各異，又分類從不同的角度介紹了不同的恐龍。上節(jié)課，我們完

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

成的示意圖也能呈現(xiàn)文章表達(dá)上的這一特點(diǎn)。

5.練解說，講清恐龍的演化過程

學(xué)習(xí)活動一

借助示意圖有條理地把恐龍演化成鳥類的過程說清楚，注意用

詞準(zhǔn)確，儀態(tài)自然大方。

（1）引導(dǎo)：你們不僅幫忙還原了掉落的恐龍圖片，還幫忙還原了解

說詞。現(xiàn)在，如果有一位口齒伶俐的解說員來解說一下就完美了。誰

能勝任呢？我給大家提供一點(diǎn)幫助，開頭和結(jié)尾可以這樣說。

（2）出示解說小貼士:

大家好！我是XXX,今天由我來給大家解說恐龍的演化過程。

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔

的鳥兒。

謝謝大家！請大家繼續(xù)觀賞。

（3）自由練習(xí)，指名說，相互評價(jià)。

（二）感受語言，精準(zhǔn)表達(dá)

L引導(dǎo)：這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)提問，大家有不懂的問題要大

膽提出來，老師先來提一個(gè)問題。我們讀了課文以后知道了恐龍是一個(gè)

階段一個(gè)階段演化的，所以我認(rèn)為，課文的插圖是有問題的。（出示課

文插圖）既然是分階段的，不同的恐龍?jiān)趺磿钤谝黄鹉兀磕憧从械?/p>

已經(jīng)飛上藍(lán)天，有的還在地上爬，它們不是分階段的嗎？是不是搞錯

了？

學(xué)習(xí)活動二

?你覺得插圖有問題嗎？如果你認(rèn)為這幅圖畫得沒錯，那么

請你從課文中找出理由。

?四人小組交流，派一位代表發(fā)言。

（1）反饋交流：

預(yù)設(shè)一：課文中寫到“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越

來越像鳥類”，這就說明并不是所有獵食性恐龍的身體都在逐漸變小。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

預(yù)設(shè)二：課文中寫到“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ?/p>

食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存"，“一些”這個(gè)詞語表明并不是所有身體變小

的恐龍都轉(zhuǎn)移到樹上生活。

預(yù)設(shè)三：課文中寫到“有些科學(xué)家推測，一種生活在地面上的帶羽

毛的恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會了飛翔”，“一種”這個(gè)詞語說明并不是所

有帶羽毛的恐龍最終都學(xué)會了飛翔。

（2）小結(jié)：用上“一些”“一種”這兩個(gè)詞語，句子的表達(dá)更準(zhǔn)

確了。（出示片段，齊讀體會用詞的準(zhǔn)確性）

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥

類：骨骼中空身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來

越長，能像鳥翼一樣拍打：體表長出美麗的羽毛，不再披

著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)?/p>

找食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳

躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。

不過，另一種看法是，飛行并非始于樹棲生活。有些科學(xué)

家推測，一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程

中學(xué)會了飛翔。

（3）延伸：類似這樣的詞語還有：有些、許多、大概、大約、左

右、上下、估計(jì)、也許、可能……課文中還有哪些句子用了這類詞語？

請畫出來，讀一讀。

（三）對比列舉，片段練習(xí)

L回顧示意圖與本段寫法，再照樣子寫一段話。（出示課后小練

筆和《作業(yè)本》部分示意圖）

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

有些恐龍像它們的祖先一樣用兩足奔跑.有些恐龍則用四足行

走。有些恐龍身長幾十米,重達(dá)數(shù)十噸:有些恐龍則身材小巧.

體重只有幾千克。有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物:

有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

形態(tài)各

異的龐

大家族

2.出示機(jī)器人圖片，用上剛才學(xué)到的寫法，用示意圖梳理寫作內(nèi)容。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

3.完成《作業(yè)本》第5題的小練筆。

4.投屏展示，師生評議，欣賞精彩片段。

形態(tài)各異的機(jī)器人組成了一個(gè)龐大的機(jī)器人家族。有些機(jī)器

人高達(dá)幾十米，重達(dá)數(shù)噸；有些則迷你可愛，不過巴掌大小。有

些機(jī)器人四腳著地，好像一只小狗；有些則長著翅膀，像一只昆

蟲。有些機(jī)器人能飛上天空偵察；有些機(jī)器人能潛入海底勘探。

（四）課堂整理，總結(jié)學(xué)法

我們在閱讀中提出不懂的問題，并能用聯(lián)系上下文、查資料、結(jié)

合生活經(jīng)驗(yàn)等方法解決問題。在這個(gè)過程中，相信大家對恐龍大家族

有了更深的了解。在這一單元的學(xué)習(xí)中，你可以繼續(xù)用上這樣的方法,

甚至用更多的方法來提出問題、解決問題，相信你一定會有所收獲！

附板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

行走方式

體型大小

生活習(xí)性

（整理者：蕭山信息港小學(xué)陳森燕；審核者：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈

技）

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）

統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級下冊第7課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

納米技術(shù)就在我們身邊

（共2課時(shí)第1課時(shí)）

一、教材分析

本單元以“自然與科技”為主題，向我們述說了自然的奧秘、科技

的精彩。課文首先從納米說起，介紹了什么是“納米"和''納米技術(shù)”C

緊接著，圍繞“納米技術(shù)就在我們身邊”，具體介紹了冰箱里的納米涂

層、“碳納米管”的神奇材料、隱形戰(zhàn)機(jī)上的吸波材料，然后再重點(diǎn)介

紹了納米技術(shù)在人類健康方面的應(yīng)用。

本文是一篇說明文，全文語言淺顯易懂，表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。文中運(yùn)

用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法既增強(qiáng)了說明文的可讀性，又降

低了理解的難度。通過本文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生了解前沿科技的發(fā)展，拓

寬他們的科學(xué)視野。

本單元語文要素一一“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決“在

四篇課文的落實(shí)中各有側(cè)重。前兩課側(cè)重點(diǎn)分別是“提出不懂的問題，

并試著解決”和“把不懂的問題寫下來，并試著解決“，本課的重點(diǎn)落

在“不懂的問題，提出來和同學(xué)交流”，培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中解決問

題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“納”“擁”等15個(gè)字，正確認(rèn)讀“碳

納米管天梯”等科技術(shù)語并有所了解。

（二）閱讀中能提出不懂的問題，并在小組交流中梳理問題，嘗試

著結(jié)合文中相關(guān)語句分析、解決問題。

（三）結(jié)合相關(guān)問題，品讀關(guān)鍵語句，感受說明文語言表達(dá)的特點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)單，多媒體課件（含視頻《神奇的納米技術(shù)》）0

四、教學(xué)過程

（-）視頻引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.播放視頻《神奇的納米技術(shù)》，學(xué)生交流觀后感受。

2.揭示課題，齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)科技術(shù)語，整體感知內(nèi)容

學(xué)習(xí)活動一

?讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，圈出科技術(shù)語。

?邊讀邊思考：課文圍繞“納米技術(shù)”寫了哪些內(nèi)容？

1.交流科技術(shù)語。

(1)出示科技術(shù)語，反饋預(yù)習(xí)單第一題。

納米技術(shù)納米涂層殺菌功能

除臭功能碳納米管天梯納米檢測技術(shù)

納米吸波材料納米機(jī)器人納米緩釋技術(shù)

(2)組內(nèi)交流，相互正音。

(3)齊讀鞏固。

(3)讀一讀這些詞語所在的句子。

2.理清脈絡(luò)，交流課文圍繞“納米技術(shù)”寫了哪些內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行概括梳理。(隨機(jī)生成下圖)

p什么是納米？

(含義＜

〔什么是納米技術(shù)？

「納米涂層碳納米管納米吸波材料

納米技術(shù)就在我們身邊＜應(yīng)用《

L納米檢測技術(shù)納米機(jī)器人納米緩釋技術(shù)

、展望-—納米技術(shù)將給人類的生活帶來深刻的變化

預(yù)設(shè)二：學(xué)生抓住各段第一句話進(jìn)行概括。(隨機(jī)生成下圖)

'什么是納米技術(shù)？

納米技術(shù)就在我們身邊。

納米技術(shù)就在我們身邊＜

納米技術(shù)可以讓人們更加健康。

、納米技術(shù)將給人類的生活帶來深刻的變化

3.結(jié)合示意圖，指名學(xué)生用自己的話介紹文章圍繞“納米技術(shù)”寫

了哪些內(nèi)容。

(三)提出疑難問題，進(jìn)行初步梳理

1.默讀課文，提出問題。

學(xué)生默讀課文提出自己不懂的問題，補(bǔ)充或修改預(yù)習(xí)單第二題。

讀了課文后，你產(chǎn)生了哪些疑問？寫在下面的橫線上。

2.小組交流，梳理問題。

合并重復(fù)的問題，對提出的不同問題進(jìn)行討論。

3.篩選問題。

(1)提示。說說哪些問題不影響對課文內(nèi)容的理解，可以暫時(shí)擱置;

哪些問題可以幫助我們深入學(xué)習(xí)課文，與大家交流分享。

【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

（2）預(yù)設(shè)篩選后可以幫助深入學(xué)習(xí)課文的問題，如下：

①什么是納米？

②什么是納米技術(shù)？

③為什么說“納米技術(shù)就在我們身邊”？納米技術(shù)對人類

的生活會產(chǎn)生怎樣的影響？

（四）嘗試解決問題，發(fā)現(xiàn)寫作方法

1.過渡。同學(xué)們，剛才我們提出了很多問題，而其中一些問題

的答案，就藏在文章里一一接下來，讓我們把目光聚焦到第二自然

段中。

學(xué)習(xí)活動二

?研讀第2自然段，思考：什么是納米和納米技術(shù)？

?小組討論：作者是如何介紹納米和納米技術(shù)的？

2.交流匯報(bào)，了解納米、納米技術(shù)，體會表達(dá)方式。

（1）解決“什么是納米”這個(gè)問題。

①引導(dǎo)學(xué)生用橫線畫出相關(guān)句子，想一想從哪些地方感受到了納

米的“小”。（結(jié)合學(xué)生回答，出示相關(guān)句子）

納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米。如果把直

徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見納米

有多么小。

預(yù)設(shè)一：非常非常小。

理解作者用了兩個(gè)“非?！保瑢懗隽思{米的?。恢笇?dǎo)讀好句子。

預(yù)設(shè)二：1納米等于十億分之一米。

把“1納米等于十億分之一米”這個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)換成小數(shù)，

即0.000000001米，體會"小”，體會列數(shù)字的說明方法。

預(yù)設(shè)三：如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓

球放在地球上、可見納米有多么小。

②圈畫句中的事物，思考作者如何用熟悉的事物來說明納米“小”

的特點(diǎn)。（出示圖片進(jìn)行比較）

③寫作方法引導(dǎo)：作者先總體介紹納米非常小，接著用數(shù)字來說明,

最后拿我們生活中比較熟悉的小巧的乒乓球和巨大的地球作比較，進(jìn)一【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

步加以說明。

④小結(jié)?，F(xiàn)在，相信同學(xué)們對納米的大小有了更直觀的了解；同學(xué)

們也一定明白了，解決問題，除了聯(lián)系上下文外，聯(lián)系生活也是一種非

常有效的方法。

(2)解決“什么是納米技術(shù)”這個(gè)問題。

聚焦相關(guān)句子，交流關(guān)于“納米技術(shù)”的信息。

3.引導(dǎo)學(xué)生再讀語段，提出不懂的問題，批注在段落旁。

預(yù)設(shè)：納米這么小，我們怎么研究呢？納米級的物質(zhì)，有哪些新奇

的特性呢？

(五)布置作業(yè)，課堂小結(jié)。

L課堂小結(jié)。這節(jié)課，我們通過繪制思維導(dǎo)圖了解了文章的內(nèi)容，

知道了納米及納米技術(shù)的含義，感受到了它的神奇特性。從你們提出的

一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題中，感受到大家濃厚的興趣。

2.布置作業(yè)。

(1)課后搜集“納米技術(shù)”的相關(guān)資料，試著解決自己提出的新

問題。

(2)完成作業(yè)本1-----3題。

附板書：

r什么是納米？

含義,

’I什么是納米技術(shù)？

r納米涂層碳納米管納米吸波材料

納米技術(shù)就在我們身邊(應(yīng)用，人…“.

納米檢測技術(shù)納米機(jī)器人納米緩釋技術(shù)

、展望——納米技術(shù)將給人類的生活帶來深刻的變化

(整理者：蕭山信息港小學(xué)陳森燕；審核者：蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈

技)

本課時(shí)助學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)學(xué)單、拓展資料及其它等）

統(tǒng)編本義務(wù)教育語文教科書四年級下冊第7課【復(fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)

納米技術(shù)就在我們身邊

（共2課時(shí)第2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）能借助表格，完整、清晰地介紹納米技術(shù)的特性和應(yīng)用。

（二）通過小組交流、同桌分享，運(yùn)用聯(lián)系上下文、查找資料、請

教他人等方法解決問題。

（三）體會說明文語言特色，能借助資料、展開想象，隨文練筆，

試說納米技術(shù)的其他應(yīng)用，產(chǎn)生科學(xué)興趣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集的“納米技術(shù)”資料，空白提問卡，學(xué)習(xí)單。

三、教學(xué)過程

（-）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

L交流學(xué)習(xí)單，回顧已知。（出示學(xué)習(xí)單）

（1）根據(jù)課文內(nèi)容填寫示意圖。

（2）判斷題，對的打“，錯的打“X”。

①納米是非常非常小的長度單位，如果把直徑1納米的小球放

到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上。（）

②納米技術(shù)研究對象在1納米到100納米之間，使用光學(xué)顯微

鏡才能看見。（）

③納米級的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利

用這些特性造福人類的一門學(xué)問。（）

引導(dǎo)學(xué)生交流第（1）題，說說課文內(nèi)容；交流第（2）題，感受說

明文科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特色。

2.揭示新課內(nèi)容。

導(dǎo)人：這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)納米技術(shù)的應(yīng)用以及對未來的影響。

（二）質(zhì)疑解難，讀懂第三自然段

學(xué)習(xí)活動一

?默讀課文第三自然段，思考：這段話圍繞“納米技術(shù)就在

我們身邊”介紹了哪幾方面內(nèi)容？摘錄文中關(guān)鍵詞語，完成《作

業(yè)本》第4題第（2）題的上半部分，

?小組內(nèi)討論，解決問題，派代表全班交流?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

1.交流反饋，梳理內(nèi)容。

納米技術(shù)特性（功能）

冰箱里的納米涂層殺菌、除臭

納米技術(shù)就

碳納米管材料比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍，更輕

在我們身邊

納米吸波材料把探測雷達(dá)波吸收掉

2.借助表格，嘗試完整、清晰地介紹納米技術(shù)的特性及應(yīng)用。

3.對照表格，嘗試提問。

（1）羅列問題。

引導(dǎo)學(xué)生把問題寫在提問卡上，可以從科學(xué)術(shù)語、課文內(nèi)容、讀后

啟發(fā)等提出問題。

（2）交流問題，板貼詞卡。

（3）梳理、分類，合并重復(fù)問題。

4.回顧方法、交流解決。

（1）回顧前幾節(jié)課解決問題的方法。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文，查找資料，請教他人。（隨機(jī)板書）

（2）生生交流，解決問題一。（出示問題：“碳納米管”材料是怎

樣的？引導(dǎo)：你想用什么方法解決這個(gè)問題呢？）

①預(yù)設(shè)一：運(yùn)用“聯(lián)系上下文”的方法解決。（相機(jī)板書：聯(lián)系上

下文）

回顧方法。先找到問題所在的關(guān)鍵句，然后圈畫出關(guān)鍵詞，最后組

織語言串聯(lián)答案。

運(yùn)用方法，學(xué)生交流。（出示關(guān)鍵句）

有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍，而

且非常輕。

圈畫關(guān)鍵詞：結(jié)實(shí)、輕。

串聯(lián)答案：“碳納米管”材料非常結(jié)實(shí)、非常輕。

比較句子，探究說明方法。（出示句子）

有一種叫作，，碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍，而且非常輕。

有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，不僅結(jié)實(shí)，而且非常輕。

通過比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文利用熟悉事物作比較的說明方法，更

能凸顯“碳納米管”結(jié)實(shí)的特點(diǎn)?！緩?fù)備教學(xué)設(shè)計(jì)】

小結(jié)方法。

②預(yù)設(shè)二；運(yùn)用''查找資料”的方法解決。（相機(jī)板書：查找資料）

回顧方法。先通過網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞獲取信息，再篩選條目提煉信息,

最后組織語言、串聯(lián)答案。

學(xué)生演示，交流信息。

學(xué)生現(xiàn)場操作，演示搜索過程，并且分享自己的資料卡。（預(yù)設(shè)學(xué)

生的資料如下，相機(jī)出示）

碳納米管又名巴基管，是一種呈六邊形排列的碳原子構(gòu)成的

圓管，它的直徑非常小，與頭發(fā)絲相比，直徑只有頭發(fā)絲的幾萬

分之一。

教師補(bǔ)充資料。（出示資料）

碳納米管材料被譽(yù)為21世紀(jì)最有前途的