基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施

基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施目錄引言學(xué)習(xí)任務(wù)群概述教材學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計來源基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計方向基于情境的學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的實踐策略結(jié)論引言01任務(wù)群教學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確提出語文教學(xué)應(yīng)該重視任務(wù)群教學(xué)，教學(xué)時必須結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)習(xí)主體安排相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源以及情境的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更具真實性和有效性的環(huán)境，讓學(xué)生在情境中積極思考，深入學(xué)習(xí)。設(shè)置學(xué)習(xí)情境，還能有效彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗等方面的不足，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。引言學(xué)習(xí)任務(wù)群概述02學(xué)習(xí)任務(wù)群任務(wù)群的作用深化教學(xué)改革提高社會參與能力結(jié)合實際情境任務(wù)群教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語文教學(xué)過程極具創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過結(jié)合小學(xué)學(xué)科中設(shè)計的各項學(xué)科概念和知識進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)包括多個維度，如語言發(fā)展能力、審美鑒賞能力、專業(yè)知識能力以及語文思維能力等，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?；谇榫车男W(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)主要是指教師在教學(xué)中結(jié)合生活的實際情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合生活經(jīng)驗對相關(guān)問題進(jìn)行理解和分析，有效提高學(xué)生的思維能力以及學(xué)科知識的應(yīng)用能力。在小學(xué)語文教學(xué)中利用學(xué)習(xí)任務(wù)群開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探索的積極性，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)能夠深化語文教學(xué)課程改革，使其更具實踐性與綜合性，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中形成良好的核心素養(yǎng)。通過一系列的任務(wù)實踐教學(xué)，提高學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識，進(jìn)而提高學(xué)生的社會參與和管理能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群概述教材學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計來源03教學(xué)內(nèi)容小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容蘊含多種教學(xué)要求，這些教學(xué)要求之間往往存在著一定的聯(lián)系。設(shè)計和實施學(xué)習(xí)任務(wù)群時，可以從不同教學(xué)要求之間存在的聯(lián)系出發(fā)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材內(nèi)容，注意教材之間的縱橫聯(lián)系，實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)主題的持續(xù)深化。教材中的各個教學(xué)模塊，如閱讀、寫作等之間也同樣存在著一定的聯(lián)系，教師可以選取其中的教學(xué)模塊為中心，結(jié)合其他模塊開展任務(wù)群教學(xué)。任務(wù)群設(shè)計教材研究教學(xué)模塊教材內(nèi)容中的任務(wù)群02010403教學(xué)任務(wù)實踐活動整體角度教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)的任務(wù)群學(xué)習(xí)任務(wù)群主要存在于課堂教學(xué)中的兩個方面，一是教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)任務(wù)群，二是不同教學(xué)任務(wù)之間的學(xué)習(xí)任務(wù)群。不同教學(xué)素材展示的教學(xué)內(nèi)容和組成的教學(xué)元素都是不同的，教師可根據(jù)其進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的劃分，讓學(xué)生在特定的場所里以一定的實踐活動參與學(xué)習(xí)。教師需要從整體角度去設(shè)計，讓學(xué)生對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探索，形成良好的語文素養(yǎng)。第二單元的《草船借箭》突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，第四單元《軍神》贊頌了劉伯承將軍的頑強(qiáng)意志，第五單元《刷子李》表達(dá)了對人物高超技藝的敬佩等。生活情境01生活情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)群主要源于學(xué)校、家庭以及社會環(huán)境三個方面，教師需結(jié)合學(xué)生活動或游戲進(jìn)行課堂教學(xué)。校內(nèi)生活02教師可結(jié)合學(xué)生在學(xué)校內(nèi)組織的各種活動或?qū)W生日常的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排和教學(xué)，讓學(xué)生在校內(nèi)生活中融入學(xué)習(xí)任務(wù)群。家庭資源03家庭中的學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是指教師在教學(xué)中為了提高學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)質(zhì)量，將部分教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排在家庭中，利用家庭中的教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀、深入地了解教學(xué)內(nèi)容。生活情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)群新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)要求教師重視實踐的意義，引導(dǎo)學(xué)生參與和開展社會實踐活動，強(qiáng)化教材內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。實踐活動在社會實踐中不斷探索和解決語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中的問題，讓良好的語文核心素養(yǎng)落地生根。問題解決生活情境中的學(xué)習(xí)任務(wù)群基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計方向04教師在教學(xué)過程中設(shè)置特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境預(yù)設(shè)與情境是保證學(xué)習(xí)任務(wù)群效果的重要前提，讓學(xué)生真實感受到學(xué)習(xí)任務(wù)的價值。情境的前提通過預(yù)設(shè)情境，可以調(diào)動學(xué)生的感官和思維，促使學(xué)生的情感、思維、認(rèn)知等各項能力得到全面提升。提升能力情境預(yù)設(shè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)任務(wù)是教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。改變教學(xué)方式要利用學(xué)習(xí)任務(wù)群實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須保證任務(wù)群的制訂對學(xué)生具有實施意義。確保實施意義部編版小學(xué)語文四年級下冊第一單元和第八單元都是對童年生活的描寫，結(jié)合學(xué)生童年生活安排學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容可以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)和實際生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到語文的實用性和重要性，提高學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)語文生活化任務(wù)驅(qū)動教學(xué)評價的作用確保評價科學(xué)性展示交流評價結(jié)果指出不足之處科學(xué)評價教學(xué)評價是語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。運用實踐任務(wù)完成后的分享大會或成果展示大會等，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動。為了檢驗學(xué)習(xí)成果，方便后期設(shè)置科學(xué)的教學(xué)方式，必須保證教學(xué)評價的科學(xué)性。教師根據(jù)評價內(nèi)容分析學(xué)生任務(wù)完成情況和質(zhì)量，針對不足之處開展教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?；谇榫车膶W(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的實踐策略05

分析教材聯(lián)系，構(gòu)建語文任務(wù)群融入學(xué)科內(nèi)容為了確保任務(wù)群達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師不僅要在教學(xué)情境中融入學(xué)科內(nèi)容，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。挖掘聯(lián)系教師可挖掘教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，結(jié)合聯(lián)系點構(gòu)建出整體的語文學(xué)習(xí)框架，并在框架內(nèi)設(shè)置語文教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣通過設(shè)置任務(wù)群，讓學(xué)生在探索過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。布置閱讀任務(wù)教師可結(jié)合“快樂讀書吧”進(jìn)行任務(wù)群的安排和教學(xué)，學(xué)生先根據(jù)總體任務(wù)對《草船借箭》《景陽岡》等課文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。結(jié)合名著開展教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元的人文主題是“讀古典名著，品百味人生”，幾篇課文均選自于我國的四大名著。制作人物卡片學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，對人物的形象和性格特征進(jìn)行分析，制作人物卡片，根據(jù)水滸英雄的實力結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行排名。分析教材聯(lián)系，構(gòu)建語文任務(wù)群在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對故事情節(jié)展開聯(lián)想，布置一系列的任務(wù)：如果將武松的經(jīng)歷放在林沖身上，故事又會是什么走向？為了進(jìn)一步加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容等相關(guān)知識點的理解，教師可對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇和處理遇到的故事。分析教材聯(lián)系，構(gòu)建語文任務(wù)群深化學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)想故事情節(jié)123語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是教學(xué)改革背景下，從整體角度制訂教學(xué)方案和組織課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)思路。教學(xué)方式教師在設(shè)計教學(xué)方案以及開展教學(xué)活動時應(yīng)該從整體出發(fā)，結(jié)合教學(xué)課文與學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)。整體出發(fā)部分語文課本身含有一定的場景，如小說、童話以及寓言等，學(xué)生需要理解和分析文本。發(fā)揮主觀能動性緊扣教學(xué)核心，開展情境任務(wù)教學(xué)尊重學(xué)生主體地位為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性深入理解課文。深入了解教材內(nèi)容設(shè)計任務(wù)群時必須尊重課文，根據(jù)課文表達(dá)的教學(xué)內(nèi)涵提煉各項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生動有趣的探索過程中，通過對文本閱讀相關(guān)問題的解決，逐漸深入了解教材內(nèi)容。提高思維能力和認(rèn)知水平通過設(shè)置任務(wù)群，學(xué)生可以更好地理解教材中的知識點和內(nèi)容，同時也可以提高自己的思維能力和認(rèn)知水平。結(jié)合課文內(nèi)容教師需結(jié)合課文內(nèi)容對任務(wù)群進(jìn)行思考，保證任務(wù)群設(shè)置的合理性與科學(xué)性，并為學(xué)生預(yù)留一定的研究和探索空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己對文本內(nèi)容的理解。緊扣教學(xué)核心，開展情境任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識、技能和情感、態(tài)度、價值觀等綜合素質(zhì)運用于實際生活中，幫助解決問題。實踐運用基于情境下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群可以在學(xué)生的真實實踐中進(jìn)行，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對相關(guān)知識的理解。結(jié)合實踐結(jié)合實踐開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)能夠?qū)⒄n本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與感受。激發(fā)興趣通過組織實踐活動，可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)群的興趣和積極性，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識點和技能。結(jié)合實踐活動，開展任務(wù)群教學(xué)情境設(shè)置下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，通過一系列表象問題可以實現(xiàn)語文情感的教學(xué)。情境設(shè)置教師需要挖掘?qū)W習(xí)任務(wù)中蘊含的教學(xué)素材，組織科學(xué)、高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)科知識能力。挖掘教學(xué)素材在實際生活中，學(xué)生運用學(xué)到的相關(guān)知識、思維能力等綜合素質(zhì)去認(rèn)識實際生活中的事物，學(xué)會處理實際生活中的問題。融入創(chuàng)作靈感拓寬教材內(nèi)容，構(gòu)建語文任務(wù)群拓寬教材內(nèi)容，構(gòu)建語文任務(wù)群構(gòu)建任務(wù)群精讀文章把握故事環(huán)節(jié)回顧故事情節(jié)教師可構(gòu)建具有一定邏輯性的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)置生動有趣的教學(xué)活動，將相關(guān)語文教學(xué)任務(wù)融入學(xué)習(xí)活動中。在西門豹治鄴一文中，教師可利用學(xué)習(xí)任務(wù)群對故事情節(jié)、內(nèi)容進(jìn)行概述，把握故事發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的關(guān)鍵情節(jié)和故事點，幫助學(xué)生再次理解文章，把握故事的發(fā)展方向和主題。教師可引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，抓住其中的重要信息，利用自己的語言對信息進(jìn)行組織和講述。結(jié)論06構(gòu)建高效課堂在新的教育背景下，教師需采取措施構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)