五年級科學上冊（冀人版）第9課 地表探秘（教學設計）

9.地表探秘教學目標學習目標1.能說出地殼運動是形成不同地表形態(tài)的原因2.知道地球表面是不斷變化的。探究目標1.能從“喜馬拉雅山上出現海洋生物化石”的現象中提出可探究的科學問題。2.能夠通過模擬實驗,認識地殼運動會產生擠壓、抬升的力量。態(tài)度目標對探究高山和海洋的形成原因產生濃厚的興趣2.能夠與他人合作學習、溝通交流,形成集體觀點科學、技術、社會與環(huán)境目標重點難點重點通過實驗探究,認識高山的形成原因。難點用科學的語言概括高山的形成原因。教學設計一、視頻導入,發(fā)現問題播放喜馬拉雅山上發(fā)現海洋生物化石的視頻師:你發(fā)現了什么趣事?生:喜馬拉雅山上有海洋生物化石師:這讓你想到什么問題?生:為什么高山上會出現海洋生物化石呢?師:你有什么想法?生:可能是人為遺落的，也可能這里原來就是一片海洋設計意圖:讓學生自己觀察、分析，發(fā)現問題并大膽提出自己的猜想，引入新課二、趣味實驗，自主探究活動:探究高山的形成原因1.思考師:海洋生物化石出現在喜馬拉雅山上,最有可能是什么導致的?生:喜馬拉雅山在很久以前可能是一片海洋,而后才慢慢形成高山的。師:那在什么作用下海洋會變成高山?生:可能是地球內部的力量。2.做出假設生:我認為海洋變成高山可能是地球內部的力量作用的結果。設計意圖:以問題引導學生思考,讓學生自己概括并做出假設。3.實驗探究(1)展示實驗材料:多色橡皮泥、橡皮泥切割刀盤等(2)分析實驗方法:(閱讀教材，進行思考)師:堆疊起來的多色橡皮泥模擬了什么?生:堆疊起來的多色橡皮泥模擬了地層。師:用什么來模擬地球內部的力量?生:用雙手捏住橡皮泥兩端向中間擠壓來模擬地球內部的力量。(3)分組進行實驗:D將四塊條狀橡皮泥疊加放到托盤中@用手捏住橡皮泥的兩端,向中間擠壓。3再取一條橡皮泥,用橡皮泥切割刀切兩刀,讓橡皮泥塊之間能夠滑動,就好像是被向上或向下擠壓的巖層思考:我們還可以用什么材料來模擬地層進行實驗?生:可以用彩色毛巾和厚的彩色海綿紙來模擬地層進行實驗。師:你可以選擇不同材料進行實驗,或者可以進行多次實驗進行驗證。(4)分析實驗現象:記錄在《學生活動手冊》上)用手捏住橡皮泥的兩端,向中間擠壓,橡皮泥中間向上隆起，就像高山一樣。用橡皮泥切割刀切兩刀,讓橡皮泥塊之間能夠滑動中間的滑塊向上滑出。結合實驗現象和教材中的示意圖,推測海洋變成高山的原因;由于受到地球內部的擠壓力量導致地亮板塊運動,地殼中的巖石不斷被擠壓、抬升,從而形成高山。三、應用與拓展撰寫學習心得。1.閱讀資料,初步了解魏格納2.展示魏格納的探索過程。師:下面這幅地圖讓魏格納提出了“大陸漂移學說”請你仔細觀察,有什么發(fā)現?生:大西洋兩側輪廓很相像,尤其是巴西和幾內亞灣。師:看來大家也有做科學家的潛質。下面就讓我們起來了解魏格納做出假設、不斷探索的過程吧!1910年的一天,年輕的德國氣象學家魏格納身體欠佳,躺在病床上休息。他意外地發(fā)現,大西洋兩岸的輪席竟是如此相對應,特別是巴西東端的直角突出部分,與非洲西岸凹入大陸的幾內亞灣非常吻合,他腦海里突然掠過這樣一個念頭:非洲大陸與南美洲大陸是不是曾經貼合在一起,也就是說,從前它們之間沒有大西洋,是由于地球自轉的分力使原始大陸分裂、漂移,才形成如今的海陸分布情況的呢?第二年,魏格納就開始在地質學、古生物學、動植物學、氣候學等多個領域尋找證據。經過不斷地探索,魏格納的代表作《海陸的起源》于1915年問世了。這一“石破天驚”的觀點立刻震撼了當時的科學界但招致的攻擊遠遠大于支持。直到魏格納去世30年后，板塊構造學說席卷全球,人們終于