2024屆新高考語文三輪沖刺復習策略

●2024屆新高考語文三輪沖刺復習策略一.2023年高考試題特點

（一）.國家考試院的觀點

一、著眼全局、立足大局，在語文情境中培根鑄魂1．凝心聚力，高擎思想大旗2．增強自信，厚植家國情懷3．育人育心，弘揚勞動精神二、應對變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧1．考查邏輯思維，提高思辨能力2．考查形象思維，提升審美素養(yǎng)3．考查科學思維，激發(fā)探究熱情一.2023年高考試題特點

三、平穩(wěn)布局、開拓新局，在考教銜接中以考促教1．依據課程標準，強調語文實踐2．銜接統(tǒng)編教材，推進課堂改革3．創(chuàng)新命題形式，減少機械刷題4．尊重成長規(guī)律，鼓勵個性發(fā)展

結論：樹立堅定的理想信念，夯實知識基礎，提高能力素養(yǎng)一.2023年高考試題特點

（二）.個人觀點1.返璞歸真：語言基礎、主題常見、設問常態(tài)2.能力層次：邏輯、形象、科學3.因文設題：規(guī)范、隨機、個性4.本質不變：知識為基、能力為重二.聯(lián)考試題摭談本次考試基于一輪復習結束和二輪復習進行中的實際命制試題。全卷看似平易，特別是文本閱讀材料的難度看似簡單，但考生對試題的解答需要精準判斷和細致思考。因為試題命制考慮到了一輪復習的效果如何和高考方向的結合，特別強調思維的嚴密、閱讀的精細、答題的準確。試題解析：第5題：需要圍繞題干提供的思考方向從材料中概括三個方面的內容：獨處就是保留開闊的空間讓靈魂生長，讓自己能夠抽身于具體的生活、事務，真正面對自己的靈魂，思考人生。整理自己的內心，對自我進行內在整合，讓內心世界豐富而條理，從而清醒從容地應對外部世界。通過日記反思、營養(yǎng)閱讀，更高地審視自我，不斷靠近理性的、靈魂的自我。（周國平說：“獨處不是與世隔絕，而是為自己保留一個開闊的空間，一種內在的從容，在可支配的時間里，不斷靠近理想中的自我。）第8題：考生首先需要對“她蒼白的臉色開始泛紅了。淚光中，我仿佛看見她似一只美麗的蝴蝶飛起來了輕輕地在草坪上翩翩起舞……”這句話意義關系理解清楚。由表及里趣理解其作用①本句使用了比喻的修辭手法，把逐漸有了血色的女孩比作了開始翩翩起舞的蝴蝶，生動形象的展現(xiàn)了生命之美。②本句在故事的最后起到了點明主旨的作用。通過女孩復蘇后生命的美麗，體現(xiàn)了舍己救人精神的偉大和崇高。第9題：題目常見，作答需要多角度思考。①文中把小女孩的生命比喻為蝴蝶，小男孩舍己救人，對小女孩的救助便體現(xiàn)了對生命的放飛。（表層）②“我”從參與小男孩救助小女孩的事件中，逐漸地由擔心自己的生命，想回到安全的都市去成長為留下來想救助更多的生命。（深層）③戰(zhàn)爭雖殘酷，但人性本善，小男孩和“我”都是眾多舍己為人、助人為樂的典型代表，作者希望現(xiàn)實中有更多的人盡自己所能顯現(xiàn)生命的光輝。（更深層）第11題：具有迷惑性。答案很明顯：前者是“仇恨，懷恨”后者是“遺憾”。除A項號判斷外，B、C項都容易犯錯：“艱苦困厄”難得體會出來，“屬”不僅是指舉杯勸酒，還有致意或囑咐的含義。第17題;(3)小舟輕移，夢入芙蓉浦/涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。填寫“清水出芙蓉，天然去雕飾”、“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”不得分（與題干要求不一致）第16題：(1）同：都表達了渴望得到重用，實現(xiàn)自己政治理想的愿望。(2）異：潘詩通過"漁人"和"太公"的對比，表達了“漁人”年華空老、懷才不遇的哀嘆，點出了人生的無常和孤狹，引人沉思，格調深沉。李詩中的典故運用十分靈活，一隱一仕，互為補充，表明了作者心情由懷才不遇的郁悶到充滿信心的變化，格調樂觀。第20題：詞語填空具有開放性：①歷經千年歷經歲月②雄偉壯闊舉世無雙巍峨屹立③巍峨陡峭鐘靈毓秀重巒疊嶂崇山峻嶺（九省聯(lián)考第17題之3）第23題：作文考查學生關注社會生活、認識社會發(fā)展的基本素養(yǎng)，考查學生全面、整體、辯證看待問題分析問題的學科素養(yǎng)1.自擬題目范圍：三個關鍵詞-----人均收入（收入水平）、生活水平、幸福生活。2.擬題圍繞“人均收入與生活水平”，行文也是如此，作文最高得分一類下。其他擬題，正常評分。3.立意：人均收入高，生活水平會高，幸福生活的可能性越大，提高收入是幸福生活的物質基礎，不可否認。立足于提高收入與幸福生活的關系展開談論，符合題意。人均收入高與幸福生活只是物質保障的一個方面，但幸福生活不等于收入高，還需要其他方面的保障：比如住房、教育、醫(yī)療等社會保障體系。就是說，幸福生活單就物質來衡量的話，需要談論收入高與物質的其他方面的關系，這樣談論符合題意。從物質與精神需求方面的關系談論幸福生活，收入高不是唯一指標，收入低也不是唯一因素，符合題意。即幸福生活不只是物質方面，還取決于精神方面。三.二輪復習策略與實施②.銜接統(tǒng)編教材，推進課堂改革新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷試題增強和統(tǒng)編教材的關聯(lián)。關聯(lián)統(tǒng)編教材中的學習任務，如新高考Ⅰ卷文學類文本閱讀中寫作品短評思路的試題，指向統(tǒng)編語文教材中“學寫文學短評”的學習任務；關聯(lián)統(tǒng)編教材中的新增內容，如新高考Ⅱ卷的信息類文本閱讀Ⅰ與教材中“家鄉(xiāng)文化生活”“整本書閱讀”單元關聯(lián)；關聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎知識，如文言文閱讀的詞義理解試題銜接教材內容；關聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇，如新高考Ⅱ卷文學類文本閱讀試題關聯(lián)魯迅《社戲》、沈從文《邊城》等。

③

.創(chuàng)新命題形式，減少機械刷題（略）備考方向

3.密切關注高考動向：

2024年1月19日，七省聯(lián)考，語數(shù)外考試院命題

聯(lián)考座談會會議紀要

2024年2--3月，2024年高考招生政策發(fā)布4.相關人員的講話和訪談（民間說法）

課堂落實一.想明白一輪復習干了些啥？二輪復習需要干啥？一輪復習干了些啥？知識梳理：（以正在復習的古代詩歌閱讀為例）如何破解高考詩歌鑒賞比較閱讀題：詩歌比較閱讀鑒賞題怎么做詩歌鑒賞的主觀題（選擇題）：選擇題題型特征及答題技巧高考詩歌鑒賞專題之——詠史懷古詩高考詩歌鑒賞專題之——山水田園詩詩歌鑒賞手法題專練之細節(jié)描寫詩歌結構之起承轉合知識結構：古代詩歌的形象：物象、人物形象、意象（景象）、意境思想內容、情感內涵古代詩歌的體裁：古體詩、近體詩、七言律詩、七言絕句、五言律詩、題畫詩

樂府詩、敘事詩、抒情詩、詠史詩、古代詩歌的表現(xiàn)手法：抒情方式、表達方式、抒情方式與表達方式二輪復習需要干啥？

運用知識，解決問題明白：1.高考命制試題的立意：從“解答題目”轉向“解決問題”解答題目：考查相關知識點、能力點，多為對原文相關信息的篩選、復制、轉換或疊加，或者用學科知識概念來對接文本。（2）為什么說1985年是認知陳忠實的標志性年份？請結合材料簡要分析。（6分）（2016年全國乙卷）

（5）.小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質和職業(yè)軍人的冷峻”，請結合作品簡要分析。（6分）（2018年全國乙卷）

（4）.請結合材料內容，給歷史地理學下一個簡要定義。（4分）（2020年新高考Ι卷山東卷）解決問題：考查真實情境中解決復雜問題的能力，要求能獨立地發(fā)現(xiàn)信息之間新的內在邏輯關系，突破原有知識框架和常規(guī)思維模式，對問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考（包括新視角、新方法）和新的見解。9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而

冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑惑而自盡。本文將漁夫改

寫為一個普通漁人，這一改帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（6分）（2022年新高考Ι卷）9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。（6分）（2023年新高考Ι卷）2021年新高考Ι卷5.嵇康詩有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請結合材料，談談你對此的理解。（6分）2022年高考全國甲卷9.這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現(xiàn)也有差異。請比較并簡

要分析。（6分）2023年新高考Ⅱ卷5.材料一和材料二都談到調查研究中的“客觀”，請結合材料談談你的認識。

（6分）2.高考語文命題的路徑：（1）以具體情境為載體：創(chuàng)設試題情境，讓問題在情境中產生。（2）設計典型任務：加大試題的開放性?？荚嚥牧系倪x擇與組合角度多樣，視野開闊，為學生思考、拓展留下足夠的空間。強調試題的關聯(lián)性。減少針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的試題數(shù)量，以體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。具體做法：（1）.對某一關鍵能力進行精準測量的試題，關鍵能力考查單純、具體、細致、針對性強。一種是設計多道考查維度較為單一的試題，測量必備知識、基本能力（主觀題）；一種是設計考查維度單一的多個選項，從多個角度共同完成對某一學科素養(yǎng)的測量（選擇題）。（2）.多種關鍵能力的綜合運用解決某一問題。體現(xiàn)多方面知識綜合運用和思維角度多項展開。2022年以來突出這一點：試題思維空間開放度高。落實：

科學

精細1.記用結合：知識類別不同，方式不同、運用基礎題型、常規(guī)題型試題：以上兩篇以戰(zhàn)亂為背景的作品中均出現(xiàn)了“雁”的意象，但作用不盡相同。請結合意象特點和作品內容，分別簡析“雁”在文中的作用。（6分）2.整體呈現(xiàn)：讀文--題--審題--思-答例如：綜合復習——以古代詩歌測試性閱讀為例一..依題讀文，抓住文中主要信息

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早?

懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風煙。

去去如何道?

長安在日邊。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.這首詩系餞行之作，送別的對象為唐少府，是詩人早年的知心好友。B.詩人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經歷，這也是他們友誼的基礎。C.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場景的描寫有了高低遠近的層次感。D.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問句，使語氣起伏，也增添了詩作的豪邁昂揚氣概。16.本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遺離愁的方法有所不同，請結合內容簡要分析。二.依文解題，建立信息關聯(lián)閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。問題：讀這兩首詩，核心信息和關鍵信息在文中哪里？答案：①歐詩中的畫眉鳥寄托了詩人的感情，詩歌表面上是寫鳥，實際上是寫人，（手法）表達了詩人對自由生活的向往和追求；（主題）②文詩中畫眉鳥的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，（手法）有助于表現(xiàn)詩人在公務閑暇時悠然自得的狀態(tài)。（主題）×題目中有一個相同的意義提示：同的是啥？文中寫“同”的句子是啥？所以，試題和文中需要讀者理解的是：“自在”是一種怎樣的“自在”？鳥----人----情（2022全國甲卷）這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。（6分）①

歐詩將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②

文詩通過“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人自在灑脫、閑散淡泊的人物形象?！倘?突破審題瓶頸1.命題者的意圖，即考你什么？表現(xiàn)手法：2.知識關聯(lián)：題目中對知識的要求有沒有？有的話，是直接關聯(lián)還是隱含關聯(lián)？是具體關聯(lián)還是多維關聯(lián)？回顧表現(xiàn)手法知識：3.題目中隱藏的要求：多問幾個是什么參考答案:①本詩“去去如何道？長安在日邊”設問、以景結情（點手法），長安就在太陽邊上，前程似錦。是用對友人前程的美好祝愿來排遣離愁。（具體分析）②《送杜少府之任蜀州》中“海內存知己，天涯若比鄰”直抒胸臆（點手法），只要同在四海之內，就是天涯海角也如同近在鄰居一樣，友誼不受時空阻隔，以彼此間的深情厚意排遣離愁（具體分析）。四.答案嚴密閱讀下面兩首詩，完成下面題目。

秋江送別

[唐]王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

前人評《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）1.貼近題目作答意象上的翻新：一反悲傷情調結構翻新：順承與突轉手法翻新：直抒胸臆與借景抒情語言翻新：描寫句子與議論句子2.貼近知識運用作答妙在哪里？◎題目陌生怎么辦2021·新高考Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途?！咀ⅰ竣俳莅姿抉R：即白居易。②惠遠：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經的集會。前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應怎樣理解？請簡要分析。

◆如果考查這首詩的情感，只要能扣住詩歌中的關鍵詞都能蒙個大概：“寄”字含有對友人的懷念和想念，最后一句希望朋友前程遠大，對朋友勸勉和安慰。高考命題的問法，突出了反套路的強化，因文設題成為常態(tài)。讀明白，想清楚，寫出來。貼著題目作答，從第二聯(lián)思考起，不要沉迷佛事，勸告朋友的語氣。要干什么呢？從結句可以看出。魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》一詞中，“此文在下闕發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。3.思維引導：思維習慣、思維方法漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解。（6分）①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；（人物本身）②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構成對比；（人物對比）③放棄描述驚險的外部沖突，轉向探究人物的內心沖突；（情節(jié)技巧）④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強。（主題意蘊）由普通漁人切入設問，答案關聯(lián)全篇——掌握必備的文體知識，深度解讀文本4.路徑具體：細化解決問題的方法舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結合文中相關部分簡要分析。（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到