習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)

習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，好品質(zhì)就是在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)形成的。一學(xué)期來(lái)，按照學(xué)校的工作要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的為總目標(biāo)，我從班風(fēng)建設(shè)、安全工作、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面采取不同措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，取得了一定成績(jī)。根據(jù)具體的培養(yǎng)計(jì)劃，除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外，每天早晨的晨會(huì)時(shí)間和每周五的班隊(duì)會(huì)均定為訓(xùn)練時(shí)間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn)1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣衣冠整潔，搞好個(gè)人衛(wèi)生；及時(shí)收拾好自己的書(shū)桌、行李包，不隨地吐痰，看到垃圾主動(dòng)撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫(huà)；知道值日生應(yīng)該做什么，怎么做又快又好等。2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作；上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、勤查工具書(shū)、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣；獨(dú)立自主地完成作業(yè)，做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認(rèn)真聽(tīng)課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽(tīng)課,不打擾別人學(xué)習(xí)等。3、良好的文明禮貌習(xí)慣知道基本的禮節(jié)。如問(wèn)好、鞠躬、招手、敬隊(duì)禮，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，使用普通話，不說(shuō)粗話，不罵人。；進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入等。4、良好的品德行為習(xí)慣課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊(duì)快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險(xiǎn)的地方，不破壞花草樹(shù)木；和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。5、文明就餐方面嚴(yán)格按“文明就餐我能性”方案要求，進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，進(jìn)入餐廳前，要快、齊、靜，手絹爹好放左手，主動(dòng)和客人大招呼，吸收排隊(duì)有序，水流適中，講究方法。進(jìn)入餐廳文明就餐，口號(hào)真摯響亮，輕拿輕放，加餐講究禮貌。就餐完畢，保持個(gè)人區(qū)域干凈整潔，自覺(jué)值日，每六人自覺(jué)排隊(duì)回教室。二、具體措施1、對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過(guò)細(xì)，而對(duì)小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)獎(jiǎng)?wù)拢l(fā)喜報(bào)，并在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，我從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開(kāi)始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。結(jié)合“四三五四五”生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方案，對(duì)學(xué)生各種生活習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生形成“文明用語(yǔ)我來(lái)說(shuō)”“我的底盤我做主”“我的內(nèi)務(wù)我整理”“文明就餐我能行”的良好的社會(huì)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理床鋪衣物，學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用具，學(xué)會(huì)整理桌洞，學(xué)會(huì)整理整理桌洞，學(xué)會(huì)做課前準(zhǔn)備。建立“我的底盤我做主”衛(wèi)生個(gè)人體系。另外，從與學(xué)生的日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說(shuō)話等不太有禮貌，我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西，如何說(shuō)話。我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地雖然是五年級(jí)的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣，我聯(lián)系家長(zhǎng)，教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。2、教師的言談舉止、豐富的肢體語(yǔ)言往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，所以我堅(jiān)持從語(yǔ)言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學(xué)生由無(wú)意識(shí)地模仿逐漸走向自覺(jué)的行動(dòng)。現(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后，都會(huì)自覺(jué)地打掃教室衛(wèi)生，擦地盤。學(xué)生不會(huì)有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來(lái)的小紙屑，孩子們只要看見(jiàn)就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒。3、由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生。同學(xué)們推選出了一些品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心并樂(lè)意為大家服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，我要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，嚴(yán)格要求，注意工作方法。通過(guò)每周一次的班隊(duì)會(huì)，總結(jié)每周班級(jí)情況，指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。班長(zhǎng)實(shí)行擇優(yōu)上崗，一月負(fù)責(zé)制，現(xiàn)在班長(zhǎng)姚芳兵、李音儀、姜明君等經(jīng)過(guò)歷練，工作管理能力顯著提高，軍體委員孫志彥，紀(jì)律委員徐佳名、生活委員張穎、衛(wèi)生委員李博倫，學(xué)習(xí)委員李威燁等都能積極主動(dòng)工作，并卓有成效。另外還培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、課桌擺放員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等小干部，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，幫助改正。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象，是否工整，是否認(rèn)真。班級(jí)情況他們每日詳細(xì)記錄，記在《班級(jí)日志》上，對(duì)做的好的及時(shí)肯定，不好的分析原因，進(jìn)行提醒，兩次提醒不改的發(fā)提醒卡，并提醒其通過(guò)為班級(jí)做好事的方法進(jìn)行補(bǔ)救，促使改正。4、運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。孩子進(jìn)步及時(shí)發(fā)發(fā)章獎(jiǎng)勵(lì)，孩子攢夠10個(gè)章可以換一張喜報(bào)。還有，適用于各種場(chǎng)合的口頭隨機(jī)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在任何場(chǎng)合，老師隨時(shí)對(duì)一些行為好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評(píng)。老師只要說(shuō)“我現(xiàn)在開(kāi)始表?yè)P(yáng)”或說(shuō)“我現(xiàn)在開(kāi)始批評(píng)”，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為，因?yàn)樗麄兌计谕頁(yè)P(yáng)，不愿被批評(píng)。5、引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前五分鐘反思自己的行為今天在學(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。6、習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊(duì)伍中等任何場(chǎng)合，都要加上一句提醒的話。如下課后說(shuō)“記著收拾好自己的桌洞”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時(shí)說(shuō)“擺放好學(xué)習(xí)用具”；排隊(duì)時(shí)提醒說(shuō)“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時(shí)說(shuō)“靠右行，輕輕走”；隊(duì)伍解散時(shí)說(shuō)“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。7、在學(xué)生的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以對(duì)孩子的不良行為，我會(huì)及時(shí)和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時(shí)的心理等，幫孩子認(rèn)識(shí)不良行為對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的影響，同時(shí)又為他們指出能達(dá)到的一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到要求，比較容易地改正錯(cuò)誤，自覺(jué)并自信地向好的行為靠攏。雖然一年的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有了一定的成效，但我班在一些方面還是做得不夠好。如，間操帶隊(duì)沒(méi)有老師的指導(dǎo)，不能做到“快、齊、靜”；中午就餐比同級(jí)班慢，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，班級(jí)管理繁而雜，時(shí)不時(shí)學(xué)生之間的一些小問(wèn)題，讓人眼花繚亂。在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)擴(kuò)展閱讀初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)文登市澤庫(kù)中學(xué)初傳海隨著澤庫(kù)中學(xué)服務(wù)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以往本區(qū)域鄉(xiāng)俗中普遍存在的“刻苦學(xué)習(xí)用知識(shí)能擺脫貧困”的意識(shí)已經(jīng)大為淡薄。有些學(xué)生由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，染上了追求吃名食、穿名牌而不思上進(jìn)的不良習(xí)慣，其中的部分學(xué)生甚至認(rèn)為父母能夠掙孩子花不完的錢，自己不要說(shuō)長(zhǎng)大后沒(méi)有好的工作，即便是不工作也能衣食無(wú)憂，由此導(dǎo)致其缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，相應(yīng)的就表現(xiàn)為部分學(xué)生在校期間的散漫、無(wú)組織紀(jì)律性。針對(duì)這種狀況201*年我們澤庫(kù)中學(xué)確定了“青春期學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略”這一課題。經(jīng)過(guò)進(jìn)兩年的探索實(shí)踐，我校堅(jiān)持奉行“理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一”的原則，不斷強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，把“綱”（學(xué)校確定的良好習(xí)慣養(yǎng)成方案）、“規(guī)”（學(xué)生一日常規(guī)）相結(jié)合，運(yùn)用“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教育方針，實(shí)行“目標(biāo)、實(shí)施、檢查、激勵(lì)”的科學(xué)體系，取得了很好的實(shí)效。實(shí)施過(guò)程及階段性成果一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在學(xué)校門口建立了48米的德育長(zhǎng)廊以及12米的亮星展示長(zhǎng)廊，德育長(zhǎng)廊充分考慮到學(xué)生需要，分為“勵(lì)志篇”、“勸學(xué)篇”、“科技篇”等，使學(xué)生從踏進(jìn)校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇了適合學(xué)生特點(diǎn)班風(fēng)、班訓(xùn)，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達(dá)到潛移默化的教育效果。在制度方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、目的性強(qiáng)、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫(kù)中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺(jué)等方面都提出了詳細(xì)、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個(gè)參考的依據(jù)，做到有據(jù)可循，但再詳細(xì)、可行的規(guī)章制度不落實(shí)也是廢紙一張，因此在落實(shí)方面我們通過(guò)培訓(xùn)的方式讓班主任深刻認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認(rèn)知兩個(gè)方面加強(qiáng)班主任的認(rèn)識(shí)，接著學(xué)校要求班主任利用每天的晨會(huì)和每周班會(huì)等時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過(guò)近三個(gè)周的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實(shí)到行動(dòng)上，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步的朝著一個(gè)文明守紀(jì)的方向發(fā)展，學(xué)校的打算初見(jiàn)成效。學(xué)生明確了要求，行為才具有導(dǎo)向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過(guò)制度的確立、校園育人環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見(jiàn)成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化精細(xì)管理，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育一）全員參與，管理精細(xì)化從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮我們確定了“全員參與，強(qiáng)化精細(xì)化管理”的管理模式。通過(guò)這一管理模式的確定，使我們學(xué)校的學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個(gè)良好的方向高速前進(jìn)?！叭珕T管理”即不管你是在一線教學(xué)的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過(guò)去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團(tuán)委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個(gè)教職工以教研組為單位后勤職員為補(bǔ)充，分成了5大監(jiān)護(hù)組，每組設(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是給每位成員分工，明確各人的職責(zé)。學(xué)校方面對(duì)于值周教師的考核以每周10人次記錄為準(zhǔn)，學(xué)期末進(jìn)行匯總，與評(píng)估掛鉤。所以現(xiàn)在無(wú)論是在餐廳、還是在商店，只要有學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率，學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象明顯減少，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。針對(duì)值班教師記錄的學(xué)生中的問(wèn)題，我們改變過(guò)去只要學(xué)生犯錯(cuò)就是批評(píng)、找家長(zhǎng)，無(wú)限擴(kuò)大化學(xué)生錯(cuò)誤的做法。現(xiàn)在我們從“理”字著手，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他自己說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護(hù)了學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的面子，不去觸及學(xué)生的逆反心理，改善了教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對(duì)自己的要求，學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個(gè)工作方法的改變卻帶來(lái)了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解和支持，帶來(lái)了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，達(dá)到教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的效果?，F(xiàn)在學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺(jué)收拾、商店排隊(duì)購(gòu)物、班級(jí)安靜有序、個(gè)人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細(xì)化、人文化的管理，才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。二）注重養(yǎng)成，習(xí)慣自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1）抓實(shí)課前預(yù)習(xí)、錯(cuò)題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，在下一次上課時(shí)，予以檢查反饋；在錯(cuò)題集使用上，要求學(xué)生每天收集整理，上交老師批改，通過(guò)此舉措，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。2）落實(shí)“隨堂檢測(cè)”，鞏固教學(xué)效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測(cè)”，當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。3）針對(duì)空班、自習(xí)時(shí)間，學(xué)生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多，政教處采取推門進(jìn)教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調(diào)查是誰(shuí)不遵守自習(xí)紀(jì)律，及時(shí)給予糾正。現(xiàn)在不必說(shuō)白天的課堂上，就連晚自習(xí)，學(xué)生都能自主得去學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了，進(jìn)入教室就要自主開(kāi)始學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使值班教師走進(jìn)教室，也很少有人會(huì)抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，而不是像以前一樣坐等下課。4）教導(dǎo)處每月定期對(duì)各級(jí)部進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何提高學(xué)習(xí)效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時(shí)將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時(shí)批改，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生注意力集中時(shí)間在每一節(jié)課的前15分鐘以內(nèi)效率最高的特點(diǎn)，老師上課在這方面都大做文章。生活習(xí)慣的養(yǎng)成。1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒(méi)事了，我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后，仍要排隊(duì)拿著盤子主動(dòng)將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。2）、為了抓好學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，政教處每天按時(shí)檢查和抽查。每周進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，從一點(diǎn)一滴的小事中來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在走入我們的學(xué)生宿舍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的物品擺放有序，人手一個(gè)洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個(gè)方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。文明習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校政教處利用班會(huì)時(shí)間經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對(duì)學(xué)生遇到老師打招呼問(wèn)候而老師無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象，學(xué)校及時(shí)要求老師必須做出相應(yīng)的問(wèn)候，或點(diǎn)頭示意或說(shuō)“你好”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的文明習(xí)慣。現(xiàn)在不僅是在學(xué)校，即使放學(xué)后，學(xué)生也能自覺(jué)排隊(duì)回家，沒(méi)有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。三）抓好基礎(chǔ)，教育層次化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上就是一個(gè)從被動(dòng)接受慢慢過(guò)渡到自主自覺(jué)行為的一個(gè)過(guò)程，初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對(duì)初一、初二學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，我們?cè)谛袨榱?xí)慣的養(yǎng)成中對(duì)各個(gè)級(jí)部提出了不同的要求。年級(jí)初一初二初三初四養(yǎng)成教育重點(diǎn)文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣集體注意教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣社會(huì)公德教育、提高道德認(rèn)知水平理想主義教育、懂得自尊自愛(ài)通過(guò)不通的年紀(jì)階段的不同要求，我們對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主、自覺(jué)的良好行為習(xí)慣。我校通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，多渠道、分層次強(qiáng)化，提高養(yǎng)成教育，就會(huì)學(xué)生做人。如今，人人、班班爭(zhēng)創(chuàng)“文明”已蔚然成風(fēng)，“養(yǎng)成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。存在問(wèn)題反思及整改措施在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的研究剖析，制定了切實(shí)可行的整改方案。1、個(gè)別不當(dāng)?shù)男袨?，造成一定的矛盾激化我們?duì)學(xué)生的養(yǎng)成過(guò)程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合，然而在監(jiān)督的過(guò)程中由于個(gè)別值周教師和學(xué)生處理問(wèn)題方式的不恰當(dāng)，以及個(gè)別班主任在處理違規(guī)學(xué)生的方式過(guò)于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對(duì)于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計(jì)的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會(huì)與值周教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴(yán)重違背了我們通過(guò)監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初衷。針對(duì)這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對(duì)全體值周教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對(duì)違規(guī)學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，明白應(yīng)該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對(duì)問(wèn)題，吸取教訓(xùn)。其次，在班主任會(huì)議中，對(duì)違規(guī)學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問(wèn)題。另外通過(guò)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議、專題培養(yǎng)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生樹(shù)立“違規(guī)不可怕，可怕的是認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，逃避不是辦法，敢于面對(duì)改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對(duì)監(jiān)督職能有一個(gè)更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開(kāi)展。2、行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。我們?cè)趯W(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，采取了分級(jí)部定目標(biāo)的養(yǎng)成方式，每個(gè)年級(jí)都有自己行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。因此，在實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中，造成學(xué)生只注重單一習(xí)慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習(xí)慣“遺忘”的結(jié)果。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點(diǎn)”的思路，在繼續(xù)強(qiáng)化各階段嚴(yán)懲重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)前一階段的養(yǎng)成進(jìn)行及時(shí)的“復(fù)習(xí)鞏固”，發(fā)揮行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。3、校內(nèi)外行為習(xí)慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點(diǎn)是在校內(nèi)，然而學(xué)生在校外的行為習(xí)慣依然沒(méi)有得到根本的改變，造成學(xué)生在校一個(gè)樣，回家又是另外一個(gè)樣的結(jié)果，沒(méi)有真正達(dá)到養(yǎng)成的目的。為此，我們對(duì)行為養(yǎng)成的方向進(jìn)行了橫向拓展，重視學(xué)生校外的養(yǎng)成，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如開(kāi)展“爭(zhēng)做文明小市民”、“校內(nèi)外的我”等活動(dòng)，設(shè)立“校外行為監(jiān)督員”，加大與家長(zhǎng)的聯(lián)系力度等。盡一切可能強(qiáng)化學(xué)生校外的行為習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到校內(nèi)帶校外，校外促校內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體行為習(xí)慣的內(nèi)化，讓良好的行為習(xí)慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也許需要一生來(lái)完成，它所帶來(lái)的效果也會(huì)影響一個(gè)人一生的各個(gè)階段，我們會(huì)在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是我們研究的動(dòng)力，也是我們最終的目標(biāo)。友情提示本文中關(guān)于《習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)旭東小學(xué)張耀霞“習(xí)慣決定命運(yùn)”已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學(xué)，走向社會(huì)，再回過(guò)頭來(lái)強(qiáng)調(diào)“節(jié)約糧食、尊敬師長(zhǎng)”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。一、具體內(nèi)容根據(jù)具體的培養(yǎng)計(jì)劃，除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外，每天早晨的晨會(huì)時(shí)間和每周一的班隊(duì)會(huì)均定為訓(xùn)練時(shí)間。良好的行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)主要包括以下幾點(diǎn)1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣衣冠整潔，搞好個(gè)人衛(wèi)生；及時(shí)收拾好自己的書(shū)包、書(shū)桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動(dòng)撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫(huà)；知道值日生應(yīng)該做什么，怎么做又快又好等。2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作；上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、勤查工具書(shū)、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣；獨(dú)立自主地完成作業(yè)，做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力爭(zhēng)保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)；上課認(rèn)真聽(tīng)課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽(tīng)課,不打擾別人學(xué)習(xí)等。3、良好的文明禮貌習(xí)慣知道基本的禮節(jié)。如鞠躬、招手、敬隊(duì)禮等等。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)；進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入等。4、良好的品德行為習(xí)慣課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊(duì)快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險(xiǎn)的地方，不破壞花草樹(shù)木；和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助等。二、具體措施1、對(duì)成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過(guò)細(xì)，而對(duì)小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。如學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，首先要制定要求一、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。二、正確率高。三、按時(shí)完成。四、及時(shí)訂正。用這四條要求經(jīng)常指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評(píng)判，好的在評(píng)比臺(tái)中加分，并在全班展覽，鼓勵(lì)本人，促進(jìn)大家。根據(jù)養(yǎng)成教育的內(nèi)容，我從每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開(kāi)始，隨時(shí)給予指導(dǎo)。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節(jié)課收拾一節(jié)課的文具，再擺放下節(jié)課的文具。另外，從與學(xué)生的日常接觸中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子接、發(fā)東西、說(shuō)話等不太有禮貌，我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì)如何給大人遞、接?xùn)|西，如何說(shuō)話。我們的地面易臟，不好搞衛(wèi)生，我就教學(xué)生如何保持衛(wèi)生，擦桌子、掃地、拖地雖然是中年級(jí)的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，如果沒(méi)有具體地指導(dǎo)很難形成良好習(xí)慣，我聯(lián)系家長(zhǎng)，教師在學(xué)校指導(dǎo)，家長(zhǎng)在家里指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練，最終形成良好行為習(xí)慣。2、教師的言談舉止、豐富的肢體語(yǔ)言往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，所以我堅(jiān)持從語(yǔ)言到行動(dòng)處處做學(xué)生的榜樣。如和學(xué)生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課后把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節(jié)柜、講桌等擦干凈、擺放整齊，使學(xué)生由無(wú)意識(shí)地模仿逐漸走向自覺(jué)的行動(dòng)。現(xiàn)在很多孩子在早上、中午到校后，都會(huì)自覺(jué)地打掃教室衛(wèi)生。學(xué)生不會(huì)有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來(lái)的小紙屑，孩子們只要看見(jiàn)就會(huì)主動(dòng)撿起扔到垃圾筒。3、由于學(xué)生年齡較小，意志力不堅(jiān)，不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，難免為一時(shí)的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，還在于有一個(gè)比較科學(xué)的管理制度，隨時(shí)督促學(xué)生，提醒學(xué)生。如培養(yǎng)一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等小干部，讓他們對(duì)全班學(xué)生一天的學(xué)習(xí)、生活、文體、常規(guī)等情況進(jìn)行督促，指出不良習(xí)慣，幫助改正。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要隨時(shí)督促該組的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象，是否工整，是否認(rèn)真。4、運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)其向上的積極性，幫助養(yǎng)成習(xí)慣。我們有個(gè)人紅花榜、分組評(píng)比臺(tái)、值日班長(zhǎng)胸牌、課堂上經(jīng)常發(fā)的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一個(gè)紅星標(biāo)志。還有，適用于各種場(chǎng)合的口頭隨機(jī)表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在任何場(chǎng)合，老師隨時(shí)對(duì)一些行為好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)行為不規(guī)范的學(xué)生提示或批評(píng)。老師只要說(shuō)“我現(xiàn)在開(kāi)始表?yè)P(yáng)”或說(shuō)“我現(xiàn)在開(kāi)始批評(píng)”，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為，因?yàn)樗麄兌计谕頁(yè)P(yáng)，不愿被批評(píng)。5、引導(dǎo)學(xué)生下午放學(xué)前5分鐘自己?jiǎn)栕约航裉煸趯W(xué)習(xí)、課間生活等各類活動(dòng)中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應(yīng)注意糾正。引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)反思自己的言行，調(diào)整自己的行為。6、習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。所以我在課前、課后、樓梯口、隊(duì)伍中等任何場(chǎng)合，都要加上一句提醒的話。如下課后說(shuō)“記著收拾好自己的書(shū)包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時(shí)說(shuō)“擺放好學(xué)習(xí)用具”；排隊(duì)時(shí)提醒說(shuō)“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時(shí)說(shuō)“靠右行，輕輕走”；隊(duì)伍解散時(shí)說(shuō)“走著，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強(qiáng)的孩子的習(xí)慣就形成了一種自然行為。7、在學(xué)生的成長(zhǎng)中，總是會(huì)犯錯(cuò)誤。所以對(duì)孩子的不良行為，我會(huì)及時(shí)和孩子分析不良行為產(chǎn)生的原因、當(dāng)時(shí)的心理等，幫孩子認(rèn)識(shí)不良行為對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活的影響，同時(shí)又為他們指出能達(dá)到的一個(gè)比較低的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們稍一努力就能達(dá)到要求，比較容易地改正錯(cuò)誤，自覺(jué)并自信地向好的行為靠攏。擴(kuò)展閱讀初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)初中生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)一、優(yōu)化育人環(huán)境，健全管理制度在育人環(huán)境方面，學(xué)校加大投入的力度，在學(xué)校門口建立了48米的德育長(zhǎng)廊以及12米的亮星展示長(zhǎng)廊，德育長(zhǎng)廊充分考慮到學(xué)生需要，分為“勵(lì)志篇”、“勸學(xué)篇”、“科技篇”等，使學(xué)生從踏進(jìn)校門那一刻起就能感受到文化的熏陶；在教室我們每一位班主任教師都根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇了適合學(xué)生特點(diǎn)班風(fēng)、班訓(xùn)，張貼在教室的醒目位置，使學(xué)生一進(jìn)入教室就能夠感受教室文化的熏陶，達(dá)到潛移默化的教育效果。在制度方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，經(jīng)過(guò)多次修改，最終確定了符合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、目的性強(qiáng)、易操作良好養(yǎng)成教育文件《澤庫(kù)中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，“一日常規(guī)”的內(nèi)容從學(xué)生的早晨起床到晚上睡覺(jué)等方面都提出了詳細(xì)、明確的要求。學(xué)校制定“一日常規(guī)”的目的是讓學(xué)生從思想到行為都能夠有一個(gè)參考的依據(jù)，做到有據(jù)可循，但再詳細(xì)、可行的規(guī)章制度不落實(shí)也是廢紙一張，因此在落實(shí)方面我們通過(guò)培訓(xùn)的方式讓班主任深刻認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的重要性及學(xué)校的具體措施，從思想和認(rèn)知兩個(gè)方面加強(qiáng)班主任的認(rèn)識(shí)，接著學(xué)校要求班主任利用每天的晨會(huì)和每周班會(huì)等時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“一日常規(guī)”的內(nèi)容。通過(guò)近三個(gè)周的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生基本掌握了“一日常規(guī)”并落實(shí)到行動(dòng)上，在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步的朝著一個(gè)文明守紀(jì)的方向發(fā)展，學(xué)校的打算初見(jiàn)成效。學(xué)生明確了要求，行為才具有導(dǎo)向性，有章可循。良好的環(huán)境又能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中潛移默化得影響學(xué)生的言行。正是通過(guò)制度的確立、校園育人環(huán)境的建設(shè)使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見(jiàn)成效，為我們以后深層次的引領(lǐng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化精細(xì)管理，注重習(xí)慣養(yǎng)成教育一）全員參與，管理精細(xì)化從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的考慮我們確定了“全員參與，強(qiáng)化精細(xì)化管理”的管理模式。通過(guò)這一管理模式的確定，使我們學(xué)校的學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育就好像插上了翅膀一樣，朝著一個(gè)良好的方向高速前進(jìn)?！叭珕T管理”即不管你是在一線教學(xué)的教師還是在后勤部門工作的職員，所有的教職工都是學(xué)校學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員，這一步就打破了過(guò)去學(xué)生管理只靠學(xué)校政教處、團(tuán)委、班主任，變成了人人參與管理。我們的做法是將全校100多個(gè)教職工以教研組為單位后勤職員為補(bǔ)充，分成了5大監(jiān)護(hù)組，每組設(shè)立組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的職責(zé)是給每位成員分工，明確各人的職責(zé)。學(xué)校方面對(duì)于值周教師的考核以每周10人次記錄為準(zhǔn)，學(xué)期末進(jìn)行匯總，與評(píng)估掛鉤。所以現(xiàn)在無(wú)論是在餐廳、還是在商店，只要有學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所都能看到我們教師值周的身影。這一做法極大的提高了我們學(xué)校學(xué)生管理的效率，學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象明顯減少，良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)已經(jīng)形成。針對(duì)值班教師記錄的學(xué)生中的問(wèn)題，我們改變過(guò)去只要學(xué)生犯錯(cuò)就是批評(píng)、找家長(zhǎng)，無(wú)限擴(kuò)大化學(xué)生錯(cuò)誤的做法?，F(xiàn)在我們從“理”字著手，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，讓他自己說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎樣做。這一工作方法的改變極大保護(hù)了學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的面子，不去觸及學(xué)生的逆反心理，改善了教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的關(guān)系。自從處理學(xué)生方法的改變學(xué)生能夠理解學(xué)校、班主任、任課教師對(duì)自己的要求，學(xué)生家長(zhǎng)現(xiàn)在也經(jīng)常的到校了解自己孩子的情況。一個(gè)工作方法的改變卻帶來(lái)了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解和支持，帶來(lái)了學(xué)校想要的家庭教育、學(xué)校教育相結(jié)合，達(dá)到教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的效果?，F(xiàn)在學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的是餐廳文明就餐、餐后自覺(jué)收拾、商店排隊(duì)購(gòu)物、班級(jí)安靜有序、個(gè)人物品擺放整齊、宿舍被褥整齊、空氣清新的良好局面。正是由于我們學(xué)校在“管”和“理”方面精細(xì)化、人文化的管理，才使學(xué)生從思想上到行為上都有了徹頭徹尾的改變，促進(jìn)了校園良好風(fēng)氣的形成。二）注重養(yǎng)成，習(xí)慣自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1）抓實(shí)課前預(yù)習(xí)、錯(cuò)題集使用。要求老師在每一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，在下一次上課時(shí)，予以檢查反饋；在錯(cuò)題集使用上，要求學(xué)生每天收集整理，上交老師批改，通過(guò)此舉措，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。2）落實(shí)“隨堂檢測(cè)”，鞏固教學(xué)效果。每位教師每節(jié)課都配有“隨堂檢測(cè)”，當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋，及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。3）針對(duì)空班、自習(xí)時(shí)間，學(xué)生轉(zhuǎn)頭、抬頭看的現(xiàn)象多，政教處采取推門進(jìn)教室后快速拍照的方法，然后讓班主任老師去調(diào)查是誰(shuí)不遵守自習(xí)紀(jì)律，及時(shí)給予糾正?，F(xiàn)在不必說(shuō)白天的課堂上，就連晚自習(xí)，學(xué)生都能自主得去學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了，進(jìn)入教室就要自主開(kāi)始學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使值班教師走進(jìn)教室，也很少有人會(huì)抬頭觀望，做完規(guī)定的作業(yè)后，都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，而不是像以前一樣坐等下課。4）教導(dǎo)處每月定期對(duì)各級(jí)部進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何提高學(xué)習(xí)效率等等。每天上午正課前各科課代表都及時(shí)將作業(yè)收齊送交科任老師那兒，以便及時(shí)批改，杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生注意力集中時(shí)間在每一節(jié)課的前15分鐘以內(nèi)效率最高的特點(diǎn)，老師上課在這方面都大做文章。生活習(xí)慣的養(yǎng)成。1）、以前在餐廳就餐后，碗筷一推就沒(méi)事了，我們要求學(xué)生在餐廳吃完飯后，仍要排隊(duì)拿著盤子主動(dòng)將剩菜飯和竹簽紙袋分類放到泔水桶中，再將盤子洗刷放好。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約糧食、垃圾分類回收的意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。2）、為了抓好學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，政教處每天按時(shí)檢查和抽查。每周進(jìn)行衛(wèi)生大檢查，從一點(diǎn)一滴的小事中來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在走入我們的學(xué)生宿舍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的物品擺放有序，人手一個(gè)洗臉盆，牙缸中的牙刷都擺成一個(gè)方向，甚至手帕棉被都疊成了小方塊。文明習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)校政教處利用班會(huì)時(shí)間經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。針對(duì)學(xué)生遇到老師打招呼問(wèn)候而老師無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象，學(xué)校及時(shí)要求老師必須做出相應(yīng)的問(wèn)候，或點(diǎn)頭示意或說(shuō)“你好”，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成講禮貌的文明習(xí)慣。現(xiàn)在不僅是在學(xué)校，即使放學(xué)后，學(xué)生也能自覺(jué)排隊(duì)回家，沒(méi)有了以前的摟肩搭背，高聲漫罵，取而代之的是文明規(guī)范的言行，這些改變受到社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。三）抓好基礎(chǔ)，教育層次化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上就是一個(gè)從被動(dòng)接受慢慢過(guò)渡到自主自覺(jué)行為的一個(gè)過(guò)程，初中階段的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵在前兩年，因此我們把對(duì)初一、初二學(xué)生的養(yǎng)成教育作為學(xué)校整體養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，我們?cè)谛袨榱?xí)慣的養(yǎng)成中對(duì)各個(gè)級(jí)部提出了不同的要求。年級(jí)初一初二初三初四養(yǎng)成教育重點(diǎn)文明禮貌教育、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣集體注意教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣社會(huì)公德教育、提高道德認(rèn)知水平理想主義教育、懂得自尊自愛(ài)通過(guò)不通的年紀(jì)階段的不同要求，我們對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成就能系統(tǒng)化，層次化，逐步養(yǎng)成學(xué)生自主、自覺(jué)的良好行為習(xí)慣。我校通過(guò)理論和實(shí)踐的結(jié)合，多渠道、分層次強(qiáng)化，提高養(yǎng)成教育，就會(huì)學(xué)生做人。如今，人人、班班爭(zhēng)創(chuàng)“文明”已蔚然成風(fēng)，“養(yǎng)成教育”成了學(xué)校德育工作的主旋律。存在問(wèn)題反思及整改措施在課題研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題我們進(jìn)行了深入的研究剖析，制定了切實(shí)可行的整改方案。1、個(gè)別不當(dāng)?shù)男袨椋斐梢欢ǖ拿芗せ覀儗?duì)學(xué)生的養(yǎng)成過(guò)程中，主要采取監(jiān)督與自律方式的相結(jié)合，然而在監(jiān)督的過(guò)程中由于個(gè)別值周教師和學(xué)生處理問(wèn)題方式的不恰當(dāng)，以及個(gè)別班主任在處理違規(guī)學(xué)生的方式過(guò)于急功近利，造成很多學(xué)生的畏懼心理，是學(xué)生對(duì)于制度的遵守，完全停留在只是為了不被值周教師抓到，一但被抓，就千方百計(jì)的找理由辯駁，甚至采取逃離的方式，更有甚者會(huì)與值周教師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，激化了師生的矛盾。這樣的情況嚴(yán)重違背了我們通過(guò)監(jiān)督促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的初衷。針對(duì)這種情況，我們首先從監(jiān)督的方式上尋求改變，對(duì)全體值周教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師的監(jiān)督，不僅僅是停留在只記錄不教育的層面，對(duì)違規(guī)學(xué)生的處理第一要進(jìn)行教育，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，明白應(yīng)該怎樣去做，讓他們心服口服，敢于面對(duì)問(wèn)題，吸取教訓(xùn)。其次，在班主任會(huì)議中，對(duì)違規(guī)學(xué)生的處理方式提出了要求，讓班主任改變處理方式，以教育學(xué)生，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為最終的目的，改變他們急功近利的心態(tài)，不要怕學(xué)生違規(guī)，要以足夠的耐心和更合理、更具人性化的方式處理問(wèn)題。另外通過(guò)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議、專題培養(yǎng)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生樹(shù)立“違規(guī)不可怕，可怕的是認(rèn)識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，逃避不是辦法，敢于面對(duì)改正才是根本的解決之道”的思想。讓師生對(duì)監(jiān)督職能有一個(gè)更高層次的理解，讓師生明白監(jiān)督是為了促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這些措施的改變，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了課題研究和學(xué)校工作的順利開(kāi)展。2、行為養(yǎng)成的層次化不足，削弱了行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。我們?cè)趯W(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，采取了分級(jí)部定目標(biāo)的養(yǎng)成方式，每個(gè)年級(jí)都有自己行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。因此，在實(shí)施培養(yǎng)的過(guò)程中，造成學(xué)生只注重單一習(xí)慣的養(yǎng)成，而在前一階段已養(yǎng)成習(xí)慣“遺忘”的結(jié)果。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)調(diào)整思路，采取“全面養(yǎng)成，突出重點(diǎn)”的思路，在繼續(xù)強(qiáng)化各階段嚴(yán)懲重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)前一階段的養(yǎng)成進(jìn)行及時(shí)的“復(fù)習(xí)鞏固”，發(fā)揮行為習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性作用。3、校內(nèi)外行為習(xí)慣養(yǎng)成脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。在前階段的工作中，我們養(yǎng)成的重點(diǎn)是在校內(nèi)，然而學(xué)生在校外的行為習(xí)慣依然沒(méi)有得到根本的改變，造成學(xué)生在校一個(gè)樣，回家又是另外一個(gè)樣的結(jié)果，沒(méi)有真正達(dá)到養(yǎng)成的目的。為此，我們對(duì)行為養(yǎng)成的方向進(jìn)行了橫向拓展，重視學(xué)生校外的養(yǎng)成，我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如開(kāi)展“爭(zhēng)做文明小市民”、“校內(nèi)外的我”等活動(dòng)，設(shè)立“校外行為監(jiān)督員”，加大與家長(zhǎng)的聯(lián)系力度等。盡一切可能強(qiáng)化學(xué)生校外的行為習(xí)慣養(yǎng)成，達(dá)到校內(nèi)帶校外，校外促校內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體行為習(xí)慣的內(nèi)化，讓良好的行為習(xí)慣變成一種由內(nèi)而外的自主化行為。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，也許需要一生來(lái)完成，它所帶來(lái)的效果也會(huì)影響一個(gè)人一生的各個(gè)階段，我們會(huì)在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作，使每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是我們研究的動(dòng)力，也是我們最終的目標(biāo)。德育常規(guī)及養(yǎng)成教育工作總結(jié)中小學(xué)是少年兒童生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，也是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)校風(fēng)的基礎(chǔ)，也是決定他個(gè)人成長(zhǎng)的重要因素。因此，我校德育工作始終以學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處?，F(xiàn)把我校的一些做法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下一、以德育課題為先導(dǎo)。日常行為規(guī)范教育要落到實(shí)處，必須樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，以現(xiàn)代社會(huì)所需要的道德素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，將一些規(guī)范要求具體化、人格化、形象化，讓這些要求變成學(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“從自己到他人，從家庭到學(xué)校；從小事到大事，從具體到抽象”的規(guī)律，有意識(shí)地對(duì)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行由淺入深的常規(guī)養(yǎng)成教育。通過(guò)課題引領(lǐng)，把行為養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)落實(shí)到各類德育活動(dòng)。二、以校本德育為主陣地。1、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。良好的校園文化環(huán)境具有較強(qiáng)的情境性，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)情感。我校創(chuàng)設(shè)了一系列校園環(huán)境文化。使學(xué)生在潛移默化中受到思想教育。同時(shí)，充分利用“紅領(lǐng)巾電視和廣播”、“國(guó)旗下講話”、“宣傳廊”等校園宣傳陣地開(kāi)展“每日一學(xué)”、“今日榜樣”等活動(dòng)，在學(xué)生中進(jìn)行榜樣宣傳，通過(guò)榜樣的言行把一些抽象的道德規(guī)范具體化，人格化，很好地感染受教育者。同時(shí)，對(duì)一些不良的行為進(jìn)行分析、討論，及時(shí)糾正，從而不斷提高學(xué)生良好的思想意識(shí)，激發(fā)良好行為。2、打造常規(guī)特色校園。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)做人”這個(gè)德育主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，把禮儀和環(huán)保節(jié)約教育作為主要突破口，促進(jìn)我校師生提高禮儀和環(huán)保節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，創(chuàng)建“禮儀校園”和“環(huán)保校園”。（1）環(huán)保行為養(yǎng)成教育。學(xué)校提出了“關(guān)心環(huán)境”的課題，學(xué)校團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)部積極組織養(yǎng)成教育活動(dòng)。激勵(lì)我校全體學(xué)生繼續(xù)努力，積極參與各類社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)，鍛煉各方面能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。（2）文明禮儀教育。我校把文明禮儀教育作為主要突破口，全面開(kāi)展“文明我先行，禮儀伴成長(zhǎng)”教育活動(dòng)，學(xué)校利用國(guó)旗下講話進(jìn)行全校發(fā)動(dòng)宣傳，進(jìn)行集體承諾、宣誓，并通過(guò)“每周一學(xué)，每周一練”形式學(xué)習(xí)文明禮儀內(nèi)容，如在校尊師禮儀，在校同學(xué)禮儀、在校升旗禮儀等開(kāi)展“禮儀中隊(duì)”、“文明之星”評(píng)比等活動(dòng)，從而促進(jìn)我校師生提高禮儀意識(shí)，自覺(jué)踐行文明禮儀，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建文明校園。加強(qiáng)安全法制教育。我校把安全工作放在重中之重的位置，把“杜絕安全責(zé)任事故，杜絕重特大事故；降低事故件數(shù)，降低事故等級(jí)”作為各學(xué)校安全工作目標(biāo)。負(fù)責(zé)人會(huì)議是逢會(huì)必講，學(xué)生安全教育強(qiáng)調(diào)“每天有一講、每周集中講、每月小結(jié)講、假前強(qiáng)調(diào)講”，促進(jìn)了全體師生安全意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。班隊(duì)會(huì)教育、安全演練、路隊(duì)管理、警民合作等安全措施落到實(shí)處，保證了學(xué)校安全工作目標(biāo)的達(dá)成。三、以激勵(lì)機(jī)制為保障。中小學(xué)生由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識(shí)不能一下子化為持久的責(zé)任行為，必須依靠外在的教育、引導(dǎo)。為此，我們不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感，用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的良好行為習(xí)慣。1、改革個(gè)體評(píng)價(jià)。我校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，制定了對(duì)全校學(xué)生的新評(píng)價(jià)方案，該評(píng)價(jià)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，每月組織“自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”，期末進(jìn)行總評(píng)，從而給每個(gè)孩子不斷提升的臺(tái)階，激勵(lì)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、注重群體評(píng)價(jià)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想行為的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，以班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、早操、路隊(duì)、禮儀等常規(guī)評(píng)比為重點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程管理，加快評(píng)價(jià)反饋，以每周頒發(fā)流動(dòng)獎(jiǎng)牌，每月評(píng)比“常規(guī)管理先進(jìn)班”和“常規(guī)管理示范班”，并把常規(guī)評(píng)比作為每學(xué)期優(yōu)秀班集體考評(píng)的重要依據(jù)。通過(guò)這些激勵(lì)措施，使學(xué)生在集體中樹(shù)立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，從而規(guī)范自己的言行。四、以家庭教育為支撐。家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、“關(guān)工”小組會(huì)、“家長(zhǎng)學(xué)?！?，等途徑加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，組織班主任積極探索家校聯(lián)系的途徑與方法，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校一些主題活動(dòng)，如開(kāi)展了“成功家教案例”、“家庭美德”征文活動(dòng)，開(kāi)展了“告別生活陋習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)文明家庭”，促進(jìn)家庭成員共同努力，鞏固學(xué)校教育。一年來(lái)，我校牢牢抓住養(yǎng)成教育這條主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在學(xué)習(xí)中受到熏陶，在體驗(yàn)中受到鍛煉，在多元化評(píng)價(jià)中激發(fā)良好行為。我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，讓我校每個(gè)孩子都擁有人生最重要的金鑰匙好習(xí)慣。白馬中學(xué)201*年3月8日友情提示本文中關(guān)于《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育階段性總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。習(xí)慣養(yǎng)成教育年度總結(jié)大會(huì)習(xí)慣養(yǎng)成教育年度總結(jié)大會(huì)程序1、升國(guó)旗，奏國(guó)歌。全體肅立，行注目禮主持某某尊敬的老師們，親愛(ài)的同學(xué)們上午好！一年以來(lái)，根據(jù)學(xué)校工作安排，我們組織開(kāi)展了習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。在這一年里，各班級(jí)按照學(xué)?？傮w安排，有計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了習(xí)慣教育活動(dòng)，收到了良好效果，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的人和事。今天我們召開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育年度總結(jié)表彰大會(huì)，目的就是總結(jié)成績(jī)、表?yè)P(yáng)先進(jìn)、查找不足，以全新的精神面貌投入到學(xué)校各項(xiàng)工作與學(xué)習(xí)之中。2、德育處某某主任對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成作學(xué)期中總結(jié)發(fā)言張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)大教育家孔子曰少成若天性，習(xí)慣成自然。張寨鎮(zhèn)聯(lián)校深感養(yǎng)成教育任重道遠(yuǎn)。因系于心，故施于行，我校特制定“習(xí)慣養(yǎng)成雙十條”，迅速宣傳、深入到全鎮(zhèn)每名師生、家長(zhǎng)的心中。切實(shí)帶領(lǐng)大家從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在抓起，全面有效落實(shí)了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。目前已取得一定成效。一、分步實(shí)施、強(qiáng)化整改每周從學(xué)習(xí)、行為兩方面確定習(xí)慣養(yǎng)成教育整改內(nèi)容和習(xí)慣養(yǎng)成教育鞏固內(nèi)容。二、鞏固養(yǎng)成階段為了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使個(gè)人終生受益，最終形成個(gè)人良好品質(zhì)，學(xué)校將每月進(jìn)行一次檢查評(píng)比，成績(jī)計(jì)入各班主任績(jī)效量化考核中，督促活動(dòng)落到實(shí)處。三、方法靈活，形式多樣，全面落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育（一）心靈引導(dǎo)的教育1、講道理利用升旗儀式、班會(huì)課時(shí)時(shí)灌輸從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣才能成就好人生。2、自我約束教育利用小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄薄，記錄在養(yǎng)成某個(gè)好習(xí)慣的過(guò)程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養(yǎng)成好習(xí)慣的措施。3、潛移默化課堂教育適時(shí)滲透以及開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，如講故事、表演情景劇、看錄像等方式，讓學(xué)生在輕松愉悅、潛移默化中自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣。（二）通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成并鞏固好的習(xí)慣1、教育活動(dòng)；每天班會(huì)時(shí)，全體師生員工集中精力、全神貫注、輕松愉快的進(jìn)行讀一分鐘、想一分鐘、寫(xiě)一分鐘的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校和班級(jí)在不同時(shí)間段要有計(jì)劃、有組織、多渠道、多形式地開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。2、反復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練要求嚴(yán)格、反復(fù)，要翻來(lái)覆去，沒(méi)完沒(méi)了地進(jìn)行訓(xùn)練。好的習(xí)慣需長(zhǎng)期堅(jiān)持。如讀寫(xiě)姿勢(shì)正確一項(xiàng)，就必須要求學(xué)生每次寫(xiě)字時(shí)都要姿勢(shì)端正，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣，一蹴而就肯定不行。3、成立“養(yǎng)成良好習(xí)慣小隊(duì)”。在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭(zhēng)做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4、抓好“三個(gè)常規(guī)”（一日常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）。一天一檢查，“四個(gè)規(guī)范”（語(yǔ)言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，“三股力量”（班主任、科任老師、思品老師），“三條渠道”（學(xué)校、家庭、社會(huì)）相溝通。四、落實(shí)措施，強(qiáng)化監(jiān)督，量化評(píng)估，成效明顯為真正落實(shí)、鞏固強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，我校制定了相應(yīng)措施。強(qiáng)化監(jiān)督，實(shí)行量化考核，在學(xué)校上下共同努力、家庭和社會(huì)的齊抓共管下，養(yǎng)成教育已取得較為顯著的效果。（一）習(xí)慣養(yǎng)成教育的保障措施（方向一致，目標(biāo)明確）1、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。2、加強(qiáng)檢查考核。少先隊(duì)組織學(xué)生一天一檢查，一周一總結(jié)。將檢查結(jié)果每周一在“紅領(lǐng)巾廣播站”公布。（二）措施落實(shí)，量化評(píng)估，初顯成效1、下發(fā)“張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育雙十條實(shí)施方案”到各班，并組織全體教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識(shí)。2、各班按照方案每周逐條學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)，并做好記載，大隊(duì)部每月對(duì)各班開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，并評(píng)選出“學(xué)習(xí)習(xí)慣標(biāo)兵”和“行為習(xí)慣標(biāo)本”。3、大隊(duì)部每天安排大隊(duì)干部在校門口執(zhí)勤，檢查學(xué)生佩戴和吃零食現(xiàn)象。4、大隊(duì)部安排值周學(xué)生下課休息時(shí)間檢查公區(qū)衛(wèi)生和監(jiān)督學(xué)生休息時(shí)的安全，各班安排衛(wèi)生監(jiān)督員下課休息時(shí)間檢查、撿拾公區(qū)內(nèi)的垃圾。校園環(huán)境衛(wèi)生保持好。5、充分利用紅領(lǐng)巾廣播站做好宣傳教育工作習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)教育的重要任務(wù)，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和做法，根據(jù)新時(shí)代的要求和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步發(fā)展完善教育方案，創(chuàng)出特色，努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)燦爛美好的未來(lái)。3、下面先請(qǐng)學(xué)生代表六年（1）班某某同學(xué)發(fā)言。共筑校園和諧的藍(lán)天和諧，多么美好的一個(gè)詞語(yǔ)，多么美好的意境。請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受一下和諧吧:春風(fēng)是和諧的，她使堅(jiān)冰融化，萬(wàn)物復(fù)蘇，把人們帶到美好的季節(jié)；春雨是和諧的，她“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。古往今來(lái)，和諧思想綿綿不絕。從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”，到到孟子“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的論斷；從洪秀全提出的“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使”的理想方案，到康有為描繪的“人人相親，人人平等，天下為公”的社會(huì)狀態(tài)，從孫中山“大同世界”的理想，到毛澤東“環(huán)球同此涼熱”的追求，悠悠中華幾千年，歷代思想家、政治家，無(wú)不推崇團(tuán)結(jié)互助的理念，和諧社會(huì)始終是人們最崇高的理想。和諧就是融洽和睦、協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧社會(huì)應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的社會(huì)。但現(xiàn)實(shí)生活中，由于許多同學(xué)、思想覺(jué)悟、價(jià)值觀念、利益追求、興趣愛(ài)好的差別，有些人的行為方式不利于團(tuán)結(jié)互助，甚至一些損人利己現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；還有的同學(xué)喜歡搞小自由主義，當(dāng)面不說(shuō)，背后亂說(shuō)，班級(jí)不說(shuō)，校外亂議論，導(dǎo)致同學(xué)與同學(xué)之間互相猜疑，引起同學(xué)之間不和睦；甚至有的同學(xué)把社會(huì)上一些惟利是圖，損人利己，愛(ài)占便宜；甚至于爾虞我詐、坑蒙拐騙的行為，也或多或少的帶到了校園，這樣不僅可恥，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是道德的囚犯。張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“習(xí)慣養(yǎng)成教育雙十條”重要內(nèi)容提出，豐富了社會(huì)主義道德建設(shè)的內(nèi)容，同時(shí)也豐富了我們的校園文化，我們小學(xué)生學(xué)生在這個(gè)富有感召力的今天，我們應(yīng)該做的是；同學(xué)之間要和諧，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助；校園要和諧，構(gòu)筑一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明向上的和諧校園。今天要為構(gòu)建一個(gè)和諧的校園努力，明天我們要為構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)而付出，這是歷史付與給我們的重任！這是時(shí)代付與給我們的使命！4、下面請(qǐng)某某主任作習(xí)慣養(yǎng)成教育報(bào)告習(xí)慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和做法。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，我市始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣作為實(shí)施素質(zhì)教的重要環(huán)節(jié)和根基。為促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開(kāi)展，11年6月張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育通過(guò)實(shí)地查看、問(wèn)卷、座談了解等途徑，發(fā)現(xiàn)了一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但有些學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題?，F(xiàn)總結(jié)如下一、經(jīng)驗(yàn)和做法1．好習(xí)慣正在養(yǎng)成，養(yǎng)成初見(jiàn)成效從調(diào)研情況看，實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育，校容校貌發(fā)生了明顯的變化，樓道內(nèi)混亂、擁擠的現(xiàn)象得到了改觀，課下學(xué)生活動(dòng)非常有序，上下樓梯靠右走，學(xué)生的各種活動(dòng)井然有序；學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生潔凈了，校園環(huán)境整潔了，學(xué)生自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境的意識(shí)增強(qiáng)了，很多學(xué)生能自覺(jué)揀拾垃圾；課堂上學(xué)生守紀(jì)律了，坐姿更端正了，善于思考，勇于回答問(wèn)題，自信心增強(qiáng)了，文明學(xué)生越來(lái)越多，87%的孩子認(rèn)為自己是個(gè)“愛(ài)笑的人”，90%的孩子已經(jīng)養(yǎng)成外出和回家時(shí)主動(dòng)和父母打招呼的習(xí)慣，遇到鄰居會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，“同學(xué)好”“老師好”常掛嘴邊。他們中82%的人知道爸爸媽媽的生日，家人生病時(shí)，79%的孩子會(huì)悉心照顧家人，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可。2．各班都構(gòu)建了較完善的養(yǎng)成教育管理機(jī)制，促進(jìn)養(yǎng)成教育的規(guī)范化。全體教師，尤其各班班主任認(rèn)識(shí)到位，健全了各層面的管理機(jī)構(gòu)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班主任到任課教師，做到人人有責(zé)任，人人有事干，確保了全員參與。同時(shí)能根據(jù)各自的實(shí)際情況完善了的養(yǎng)成教育管理制度。養(yǎng)成教育活動(dòng)有方案、有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有考評(píng)，養(yǎng)成教育的各項(xiàng)制度齊全，為養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展提供了組織領(lǐng)導(dǎo)和可操作性保障，基本上形成了一整套習(xí)慣訓(xùn)練、強(qiáng)化、督促、考評(píng)的運(yùn)行機(jī)制，確保了學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開(kāi)展。比《張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案》、《張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施計(jì)劃》、《張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育組織機(jī)構(gòu)》、《張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)細(xì)則》等等。規(guī)定了學(xué)生不良習(xí)慣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與矯正方法和程序等，促養(yǎng)成教育走向規(guī)范化?？茖W(xué)確立養(yǎng)成教育目標(biāo)和內(nèi)容，促養(yǎng)成教育走向科學(xué)化。在養(yǎng)成教育實(shí)施過(guò)程中，各學(xué)校工作思路清晰，本著科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣全面了解，具體分析每一個(gè)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，確定習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容和目標(biāo)，有針對(duì)性的、分層次的抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，避免了一刀切和盲目性，確保習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)施的科學(xué)性。比如我校有針對(duì)性地確定教育整改重點(diǎn)，指導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，制定目標(biāo)明確的整改計(jì)劃。以班級(jí)為單位，組織發(fā)動(dòng)學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣等方面，結(jié)合“雙十條”活動(dòng)開(kāi)展，找出普遍存在、最需克服的生活陋習(xí)。并以班級(jí)為單位召開(kāi)主題班會(huì)，選出自己急需克服的陋習(xí)。還進(jìn)行影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的歸因分析研究，從而確定養(yǎng)成教育重點(diǎn)內(nèi)容。還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)會(huì)等多種渠道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣全面了解，具體分析每一個(gè)學(xué)生存在的不良習(xí)慣，有針對(duì)性的、分層次的抓學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，避免了一刀切和盲目性。確定低年級(jí)側(cè)重于學(xué)生禮儀、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，中年級(jí)側(cè)重于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究，高年級(jí)側(cè)重于安全、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開(kāi)校園文化的熏陶。在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中我校注重了校園文化對(duì)學(xué)生的感染滲透。從教學(xué)樓到教室，既有學(xué)習(xí)中的規(guī)范要求，又有溫馨的小提示和各種寄語(yǔ)，做到了每一草，每一木、每面墻、每面鏡子都會(huì)“說(shuō)話”，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。以活動(dòng)促養(yǎng)成，把養(yǎng)成教育落到實(shí)處。各學(xué)校以活動(dòng)為載體，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，推動(dòng)養(yǎng)成教育深入扎實(shí)開(kāi)展。一是通過(guò)集會(huì)活動(dòng)如升國(guó)旗儀式、在國(guó)旗下的講話、節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；二是開(kāi)展主題周、主題月活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界；三是開(kāi)展各種比賽評(píng)優(yōu)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)演講、手抄報(bào)、征文比賽等和評(píng)選文明班級(jí)、環(huán)境小衛(wèi)士、學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、好習(xí)慣之星等，樹(shù)立典型，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，形成爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。堅(jiān)持校內(nèi)、校外結(jié)合，社會(huì)、學(xué)校、家庭結(jié)合，形成教育合力。實(shí)驗(yàn)小學(xué)都非常重視與家長(zhǎng)的溝通，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，下發(fā)致家長(zhǎng)的一封信，開(kāi)展關(guān)于行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí)宣傳，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校養(yǎng)成教育工作計(jì)劃和對(duì)學(xué)生的具體要求，使每個(gè)家長(zhǎng)能夠根據(jù)習(xí)慣養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求及時(shí)督促孩子，全程參與學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，做一個(gè)課外的班主任。同時(shí)還鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，為子女樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。利用家校聯(lián)系通訊錄，及時(shí)反饋學(xué)生在家情況，家?；ハ嗯浜希餐?，形成養(yǎng)成教育的合力。加強(qiáng)學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。所有學(xué)校都成立了學(xué)生自主管理委員會(huì)、紅領(lǐng)巾檢查團(tuán)等組織，學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)人層層檢查、督促，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間、班級(jí)之間的互相監(jiān)督、管理，有力地促進(jìn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)中學(xué)本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)化，每周一主題，從小處入手，細(xì)處著眼，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)以及課后的表現(xiàn)進(jìn)行大討論,找出自己在存在的問(wèn)題,從坐姿到書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),從聽(tīng)課到作業(yè),從用眼常識(shí)到語(yǔ)言的規(guī)范,從個(gè)人衛(wèi)生到學(xué)習(xí)環(huán)境,從家里到學(xué)校等進(jìn)行深刻的剖析,最后寫(xiě)出自己的改進(jìn)的打算。成立班長(zhǎng)為成員的檢查小組,定時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。有些學(xué)校采用多元評(píng)價(jià)法,對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行跟蹤管理。實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)立了學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成周，包括對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不同方面的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及改進(jìn)措施等，把互評(píng)和綜合評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷修正和完善自己的人格品質(zhì)。為每名學(xué)生制定詳細(xì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育檔案，檔案中有以周為周期養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣和改掉一個(gè)壞習(xí)慣的具體目標(biāo)要求；設(shè)有老師、家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督欄，對(duì)完成目標(biāo)的簽名予以確認(rèn)，加大督促力度；最后有一周反省，對(duì)自己本月的表現(xiàn)予以客觀的自我評(píng)價(jià)。月末，綜合評(píng)估情況，評(píng)選出“良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀班級(jí)”。細(xì)節(jié)入手，很抓落實(shí)，突破養(yǎng)成教育難點(diǎn)。為糾正學(xué)生坐姿、握筆姿勢(shì)不正確這一老大難問(wèn)題，各學(xué)校每天都安排了固定的練字時(shí)間，以“規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字”為載體，教給學(xué)生“一筆一劃練好字，一生一世做真人”的道理。以字啟智，以字養(yǎng)心，以字育德，以字益美，促學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成。大眾完小開(kāi)展了以“我的地盤我做主”為主題的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。下課鈴聲一響，由中隊(duì)長(zhǎng)喊課“我的地盤”，隊(duì)員們齊呼“我做主”，隨后立即用抹布清理一遍小地盤。這一活動(dòng)的開(kāi)展，讓隊(duì)員們從小事做起，從自身做起，養(yǎng)成自理、負(fù)責(zé)的好習(xí)慣，逐漸做到“任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，我的地盤，我能做主”。有道是把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新，把創(chuàng)新做成常規(guī)就是文化。5、下面有請(qǐng)某某主任作報(bào)告。習(xí)慣養(yǎng)成教育的問(wèn)題和建議在養(yǎng)成教育實(shí)施的過(guò)程中，個(gè)別班主任認(rèn)識(shí)不到位，措施不得力，還存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1．個(gè)別學(xué)校班主任老師認(rèn)識(shí)不到位，習(xí)慣養(yǎng)成教育說(shuō)起來(lái)主要，做起來(lái)次要的錯(cuò)誤思想仍然存在。個(gè)別老師把養(yǎng)成教育工作偏重于抓紀(jì)律、衛(wèi)生，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成重視不夠。對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀摸得不清，習(xí)慣養(yǎng)成教育滿足于一般號(hào)召，措施跟不上，不能從學(xué)生的養(yǎng)成教育的點(diǎn)滴抓起，并滲透于教育和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。2．重內(nèi)容輕養(yǎng)成，重活動(dòng)形式，忽視活動(dòng)效果。在習(xí)慣養(yǎng)成上，有些班主任老師重視常規(guī)、條例的背背記記，忽視學(xué)生的養(yǎng)成，沒(méi)有把規(guī)范變成學(xué)生的自覺(jué)行為。個(gè)別班主任老師開(kāi)展活動(dòng)緊一陣松一陣，忽冷忽熱，不能持之以恒，養(yǎng)成教育的效果不理想。家庭教育的作用發(fā)揮不到位。雖然我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校在家校溝通與合作方面做了不少工作，但仍存在很多問(wèn)題有的家長(zhǎng)重智育輕德育，重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)忽視良好習(xí)慣養(yǎng)成；有的注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，但是方式方法不當(dāng)；還有的家長(zhǎng)只重說(shuō)教不重實(shí)踐，缺乏堅(jiān)持和以身作則等，這都影響到孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。二、今后工作的幾點(diǎn)建議1．要進(jìn)一步制定、完善學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、內(nèi)容體系。2．要進(jìn)一步完善有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成方面的制度建設(shè)，完善學(xué)校對(duì)班級(jí)、老師、學(xué)生的評(píng)估方法。加強(qiáng)評(píng)估，以評(píng)價(jià)促落實(shí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行縱線跟蹤。為每一位學(xué)生建立一份養(yǎng)成教育檔案，把養(yǎng)成教育做的更實(shí)、更細(xì)，細(xì)化到每一個(gè)人，細(xì)化到每一分鐘，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身的縱向?qū)Ρ瓤吹阶约旱倪M(jìn)步，看到自己成長(zhǎng)的每一步軌跡，享受到進(jìn)步的快樂(lè)，從而樹(shù)立信心，同時(shí)找到差距，明確今后努力的方向，迎頭趕上。教研中心也將從目標(biāo)的確立、實(shí)施的過(guò)程、取得的成果三個(gè)方面對(duì)學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。各班老師要高度重視，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校的常規(guī)工作來(lái)抓。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期強(qiáng)化和訓(xùn)練的過(guò)程，不要期望取得立竿見(jiàn)影效果。一個(gè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正，也不是一兩天短時(shí)間內(nèi)就能完成的，因此糾正學(xué)生不良習(xí)慣，不能靠突擊或應(yīng)付，要把強(qiáng)化訓(xùn)練與及時(shí)矯正有機(jī)結(jié)合，把養(yǎng)成教育作為常規(guī)教學(xué)行為。不要認(rèn)為開(kāi)展了很多活動(dòng)就是實(shí)施了研究和教育，重要的是堅(jiān)持；養(yǎng)成教育不在于轟轟烈烈，而在于扎扎實(shí)實(shí)和潛移默化。落實(shí)中要堅(jiān)持“五字方針”細(xì)、小、實(shí)、恒、新?！凹?xì)”即習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容要求，做到具體、細(xì)致?！靶　本褪菑拈L(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，從小處入手，從學(xué)生的一言一行的小事抓起。“實(shí)”就是要具體、實(shí)在、可行，力求做到有要求、有檢查、有評(píng)價(jià)、有反饋?！昂恪奔磮?jiān)持不懈，持之以恒?！靶隆奔匆蠛⒆犹焯煊袀€(gè)新起點(diǎn)，周周有個(gè)新收獲，月月有個(gè)好習(xí)慣，促使孩子始終站在新的起點(diǎn)上，向新的目標(biāo)邁進(jìn)。進(jìn)一步做好家庭教育工作，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，以提高學(xué)校教育的鞏固率。要重視與家長(zhǎng)溝通，堅(jiān)持經(jīng)常性的家訪，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立學(xué)校開(kāi)放日、給家長(zhǎng)的一封信和為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)專題講座等形式，讓家長(zhǎng)了解養(yǎng)成教育的重要性，知道學(xué)校養(yǎng)成教育規(guī)劃和對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體要求，取得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持，幫助家長(zhǎng)更新觀念，掌握一些家庭教育的方法，糾正不正確的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)以身作則，為子女樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，利用家校聯(lián)系卡，及時(shí)反饋學(xué)生在家情況，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育家、校一體化。6、下面由教導(dǎo)處孔學(xué)軍主任宣布獲獎(jiǎng)學(xué)生名單和獲獎(jiǎng)優(yōu)秀班集體及優(yōu)秀班主任名單。習(xí)慣養(yǎng)成教育先進(jìn)班級(jí)及班主任二年級(jí)一班（）三年級(jí)（）五年級(jí)一班（）六年級(jí)二班（）習(xí)慣養(yǎng)成教育先進(jìn)學(xué)生名單一年級(jí)一班某某、某某、某某一年級(jí)二班某某、某某、某某二年級(jí)一班某某、某某、某某二年級(jí)二班某某、某某、某某三年級(jí)某某、某某、某某四年級(jí)一班某某、某某、某某四年級(jí)二班某某、某某、某某五年級(jí)一班某某、某某、某某五年級(jí)二班;某某、某某、某某六年級(jí)一班某某、某某、某某六年級(jí)二班某某、某某、某某7、下面請(qǐng)某某校長(zhǎng)作總結(jié)發(fā)言。一樹(shù)立“人人需要認(rèn)同、個(gè)個(gè)需要舞臺(tái)”的學(xué)生觀1、相信每一個(gè)孩子都有一顆向上的心，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)孩子每一次小的進(jìn)步與變化；2、相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的優(yōu)點(diǎn)往往比盯住缺點(diǎn)不放更有教育價(jià)值；3、學(xué)生的綜合素質(zhì)主要由優(yōu)良的道德品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣、健康的身心素養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法構(gòu)成，因此，對(duì)學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)能不能全面關(guān)注到這些內(nèi)容，是一名教育工作者是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。二、樹(shù)立“家長(zhǎng)隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的重要資源”的家長(zhǎng)觀1、家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子在學(xué)校里的變化，最想聽(tīng)的是孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；2、沒(méi)有不愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，但“愛(ài)”的方式客觀存在差異，教師的獨(dú)到之處就是能把這些差異的方式進(jìn)行綜合、辨析，形成最佳的教育方法。這也是教師在家長(zhǎng)中樹(shù)立專業(yè)形象的重要途徑。3、學(xué)校是育人的場(chǎng)所，轉(zhuǎn)化學(xué)生的舞臺(tái)4、研究與家長(zhǎng)進(jìn)行集體溝通與個(gè)體溝通的最佳方式。如:在家長(zhǎng)會(huì)上將交流的重點(diǎn)確定為向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的教育理念、家庭教育方法、行為養(yǎng)成的家校共育措施，展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生群體近期的蓬勃向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和學(xué)生良好的綜合素質(zhì)；確需與家長(zhǎng)就學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)采取單獨(dú)交流、平等交流的形式；5、通過(guò)以心換心，細(xì)節(jié)關(guān)懷、耐心教育感動(dòng)家長(zhǎng)，將家長(zhǎng)變成自己生活上的朋友，教育教學(xué)工作的支持者，學(xué)校發(fā)展的有效資源。三、樹(shù)立“為身邊的伙伴喝一聲彩，為自己的朋友樹(shù)一面旗”團(tuán)隊(duì)觀1、我們的每一個(gè)伙伴都是因?yàn)橛懈呱械膸煹?、過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)才與大家齊聚中國(guó)名校，才有了大家今天共謀學(xué)校未來(lái)發(fā)展的良好局面和美好前景；2、“因材施教”是指教育對(duì)象客觀存在差異，“教無(wú)定法”是指教育者本身在工作方法、工作風(fēng)格上也存在差異，但“殊途”卻能“同歸”，因此我們的老師只是存在風(fēng)格與方法的差異，這樣培育出的孩子才各具特色，各有千秋3、用自己的慧眼從工作細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點(diǎn)，用一顆善意的心去包容伙伴的缺點(diǎn)。4、用識(shí)的方式去肯定甚至適當(dāng)放大伙伴的優(yōu)點(diǎn)，“以己之短，比其之長(zhǎng)”，尋找到自己專業(yè)發(fā)展或?yàn)槿颂幨赖牧紟?，促進(jìn)自己綜合素養(yǎng)與專業(yè)品質(zhì)的提升。5、建設(shè)一支教藝精湛、師德高尚、人際和諧、相互支撐、共進(jìn)共贏的教師隊(duì)伍，是百年名校發(fā)展的根本。在全校教職員工的共同努力下，張寨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美譽(yù)度得到空前提升，尤其是學(xué)校教師隊(duì)伍“熱情、責(zé)任、團(tuán)結(jié)”的團(tuán)隊(duì)狀態(tài)成為張寨鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的典范。為進(jìn)一步鞏固提升學(xué)校教師師資隊(duì)伍建設(shè)，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)研究，向?qū)W校全體教職員工提出三項(xiàng)重點(diǎn)工作建議，將之作為全體教師工作的共同指南201*年6月擴(kuò)展閱讀小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作總結(jié)有人說(shuō)“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是什么往簡(jiǎn)單方面說(shuō)‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)