信息時(shí)代下多元化手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考 論文

信息時(shí)代多元化手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考摘要：新時(shí)期課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生很大變化，特別是信息技術(shù)的融入，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。文章對(duì)信息時(shí)代小學(xué)數(shù)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際工作探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法措施。關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量引言信息技術(shù)與課程的深度融合成為信息化時(shí)代教育界的前瞻性話(huà)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各種抽象符號(hào)之間都存在一定的關(guān)系，它們響和相互作用，共同為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不僅有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建立各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)之間且能實(shí)現(xiàn)形象與抽象間的完美對(duì)接，更加符合小學(xué)生的思維特征，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而讓課堂教學(xué)變得更有生命力。1.信息時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的困境1.1教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有一部分會(huì)因?yàn)椴涣私膺@些信息技術(shù)而產(chǎn)生排斥心理，所以學(xué)校要對(duì)這些教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，給他們傳輸這些信息技術(shù)的知識(shí)，讓他們可以深入了解信息化教學(xué)，從而把信息技術(shù)更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)別是一些老教師，對(duì)信息技術(shù)掌握不牢，學(xué)起來(lái)也有難度，學(xué)校要加強(qiáng)教師之間的幫扶。所以，要想讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美融合，需要教師學(xué)有一個(gè)深入認(rèn)識(shí)。而目前教學(xué)中存在絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師不能夠真正理解信息化教學(xué)的含義和方法的情況，這些教師往往認(rèn)為只將所講內(nèi)容用圖片或等方式傳遞給學(xué)生就是信息化教學(xué)。但這種不正確的想法，會(huì)降低信息化教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。1.2在課堂教學(xué)方面存在不足新課改要求課堂具有動(dòng)態(tài)生成性，能夠達(dá)到出乎意料的效果。信息技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)課件設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)都是設(shè)定好的，教師只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)信息化教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，甚至阻礙了課堂發(fā)展，不利于師生之與交流，更忽視了學(xué)生課堂生成資源。1.3缺乏互動(dòng)性雖然說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)課教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，相關(guān)軟件也能保證學(xué)生在觀看網(wǎng)課時(shí)的穩(wěn)定，并時(shí)刻監(jiān)測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，但這些軟件仍不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前網(wǎng)課存在的一大問(wèn)題就是老師僅單純的做課件或者讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，而不去關(guān)注課堂的趣味性，由于網(wǎng)課期間師生缺少互動(dòng)，老師不能時(shí)刻觀察學(xué)生的專(zhuān)注性，教學(xué)效果也得不到充分的反饋，這時(shí)候如果再不注重電子板書(shū)的內(nèi)容，不能充分應(yīng)用信息技術(shù)去吸引學(xué)生的注意力，想要讓學(xué)生像在課堂一樣專(zhuān)注高效的學(xué)習(xí)是非常困難的。2.信息時(shí)代下多元化手段提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法對(duì)策2.1利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有求知欲的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比沒(méi)有求知欲的學(xué)生的成績(jī)好，而這兩類(lèi)學(xué)生的成績(jī)區(qū)別在于求知欲帶給他們的力量不同。求知欲其實(shí)就是增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們他們就會(huì)把自己全部的精力都投入學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，會(huì)有感。所以，教師可以利用一些信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，在蘇教版五年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，有一單元講的是小數(shù)的意義和性質(zhì)，而教師就可以利用幻燈片和視頻動(dòng)畫(huà)的形式去講解這一單元，這樣的教學(xué)學(xué)生的求知欲，也可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在設(shè)計(jì)方案時(shí)把抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如小數(shù)這一單元就可以與人民幣聯(lián)不同大小的人民幣用小數(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，還可以把這些小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)做成動(dòng)[2]畫(huà)，讓學(xué)生理解得更加直觀、更加形象。2.2利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式靈活多變的教學(xué)方式能夠有效增加課堂教學(xué)的新鮮感和趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)課堂中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在講授數(shù)學(xué)知利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行角色扮演、組織自主探究等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，突破重難點(diǎn)知識(shí)高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此過(guò)程中，信息技術(shù)作為一種輔助手段，可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓課堂教學(xué)變得更加充實(shí)、有效。比如教”時(shí)，可以類(lèi)比整除，引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系，引入分?jǐn)?shù)概念。首先，利用圖片設(shè)計(jì)軟件，通過(guò)操作、觀察各種圖形，引導(dǎo)學(xué)生找出分?jǐn)?shù)與除法”平均分”，實(shí)現(xiàn)“一類(lèi)事物中抽取共同本質(zhì)屬性”，借助直觀形方式，讓學(xué)生感悟抽象的思想和數(shù)形結(jié)合思想，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系性與轉(zhuǎn)化性，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知。2.3傳統(tǒng)與新式結(jié)合，媒體與互動(dòng)結(jié)合活化網(wǎng)課教學(xué)通過(guò)實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)我們可以了解到，當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)存在的另一大問(wèn)題就是課上互動(dòng)的缺失，這種缺失往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，而老師上課也過(guò)于機(jī)械性。針對(duì)網(wǎng)課媒體教學(xué)這樣的弊端，我們可以采用媒體教學(xué)與實(shí)際課堂互動(dòng)相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如在講基本的質(zhì)數(shù)時(shí)，老師可以在板書(shū)上讓各種數(shù)字以不”出來(lái)，然后讓學(xué)生快速作答這，反之亦然。這種互動(dòng)也要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同讓數(shù)字“蹦”的速度發(fā)生改變，這樣的方式可以使原本機(jī)械呆板的網(wǎng)絡(luò)課堂充滿(mǎn)活力，學(xué)生也更加愿意學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)[3]學(xué)知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加靈活多樣。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)可充滿(mǎn)趣味化，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生在課中的參與度，在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的同時(shí)，提高課堂教學(xué)品質(zhì)與效率。教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)是更新教學(xué)觀念、秉承新課程改革的做法信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。參考文獻(xiàn)[1]陳治勇.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究[J].