2024年高等教育教育類自考-06052青少年心理學(xué)筆試歷年真題薈萃含答案

2024年高等教育教育類自考-06052青少年心理學(xué)筆試歷年真題薈萃含答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(共30題)1.第二性征2.青少年的自我中心實(shí)際上是指青少年高度的自我意識(shí)，這種高度的自我意識(shí)體現(xiàn)在假想觀眾，即青少年認(rèn)為別人也像他們自己一樣關(guān)注他們。3.自律是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)是受自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的。4.人根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物、人的行為以及藝術(shù)作品做出評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（）的表現(xiàn)。A、道德感B、理智感C、美感D、社會(huì)性情感5.偏重社會(huì)發(fā)生的青少年心理發(fā)展的理論主要有：華生的行為主義觀、勒溫的生活空間說、哈維格斯特的發(fā)展課題論和班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。6.簡(jiǎn)述個(gè)體遭受到壓力時(shí)行為表現(xiàn)呈現(xiàn)的負(fù)面類型。7.自我同一性即通過修正理想自我或改變現(xiàn)實(shí)自我來使兩者達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。8.離差智商是由斯騰伯格提出來的。9.社會(huì)性10.心理學(xué)家（）贊成社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。A、弗洛伊德B、華生C、朱智賢D、班杜拉11.智力三元理論的核心內(nèi)容是（）。A、智力成分亞理論B、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論C、智力情境亞理論D、智力喚醒理論論12.（）指在心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，它包括能力、氣質(zhì)和性格。A、個(gè)性傾向B、個(gè)性心理特征C、心理素質(zhì)D、活動(dòng)傾向13.情緒和情感不是自發(fā)產(chǎn)生的而是在人們的認(rèn)識(shí)過程中由客觀刺激引起的。14.青少年期個(gè)體發(fā)育存在著差異一般把青少年的發(fā)育類型分為（）A、早熟型B、不均衡型C、晚熟型D、均衡型15.品德形成的第一步是道德認(rèn)知的形成。16.對(duì)我國的歷史朝代“夏、商、周、秦、漢……”的記憶就是形象記憶。17.訪談法是將要研究的問題印在紙上并要求參與者以答卷的方式做答因而與訪談法相比它擁有了更為結(jié)構(gòu)化的一種形式避免了一些人為方面的因素的影響。18.把需要改變的行為癥狀，與一些不愉快地刺激相聯(lián)系，目的是要使其最終因感到厭惡而放棄不正確的行為。這屬于（）A、厭惡療法B、系統(tǒng)脫敏療法C、放松療法D、認(rèn)知療法19.（）強(qiáng)調(diào)咨詢者的態(tài)度，認(rèn)為建立融洽的咨詢關(guān)系是咨詢獲得進(jìn)展的決定性因素。A、認(rèn)知療法B、來訪者中心療法C、系統(tǒng)脫敏法D、行為療法20.個(gè)體不止是自覺遵守某些行為規(guī)則還認(rèn)識(shí)到法律的人為性并在考慮全人類的正義和個(gè)人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則是（）水平。A、前習(xí)俗B、習(xí)俗C、后習(xí)俗D、自律21.青少年師生關(guān)系的出現(xiàn)的新特點(diǎn)有（）A、師生交往中要求更多的獨(dú)立與尊重B、教師在學(xué)生心目中的地位發(fā)生了改變，變得更注重其理智作用否認(rèn)其準(zhǔn)監(jiān)護(hù)者角色C、青少年與其教師在情感上的親密聯(lián)系開始具有選擇性D、青少年對(duì)教師的要求和期望更高、更全面、更深刻22.因?yàn)閹状涡⌒〉牟蝗缫饣虼煺劬屯耆灰环N無助和抑郁的情緒所淹沒，長時(shí)間不能自拔嚴(yán)重者甚至自殺表現(xiàn)出情緒的（）A、可變性B、溫和性C、暴怒性D、固執(zhí)性23.讓兒童聽完一個(gè)包含著在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事后，對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行討論，這種做法是對(duì)偶故事法。24.青少年典型的優(yōu)勢(shì)需要有哪些？25.青少年心理發(fā)展的動(dòng)蕩性主要表現(xiàn)在（）A、對(duì)未來發(fā)展的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)知脫節(jié)B、獨(dú)立與依賴的矛盾C、性意識(shí)增強(qiáng)與道德要求的矛盾D、學(xué)習(xí)文化知識(shí)的繁重負(fù)擔(dān)與文娛愛好空間的矛盾26.試述如何根據(jù)青少年思維的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力。27.青少年期包括少年和青年兩個(gè)年齡階段。28.學(xué)校德育工作有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培育的方法有文化傳遞法價(jià)值澄清法和（）等。A、道德認(rèn)知法B、道德意志法C、道德情感法D、道德信念法29.逆反心理30.開展青春期性教育的途徑（）A、課堂教學(xué)中的性教育B、校園文化中的性教育C、心理咨詢中的性教育D、社區(qū)中的性教育第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:進(jìn)入青少年期，下丘腦的性中樞活動(dòng)起來，分泌出促性腺激素釋放素，促進(jìn)腦垂體前部的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來，分泌大量的性激素，促使性機(jī)能逐漸成熟，從而引起個(gè)體生理上的一系列明顯的變化，性發(fā)育的外部表現(xiàn)，如男女在身材、體態(tài)、聲音等方面具有一定的特征，稱為第二性征。2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案:錯(cuò)誤4.參考答案:C5.參考答案:正確6.參考答案: （1）暴力攻擊類型 （2）自我中心類型 （3）尋求生理滿足類型 （4）逃避退縮類型 （5）潛在發(fā)泄類型 （6）負(fù)向轉(zhuǎn)移類型 （7）尋求刺激類型 （8）尋求自殺類型7.參考答案:正確8.參考答案:錯(cuò)誤9.參考答案:是指人在社會(huì)化過程中按社會(huì)規(guī)范、道德、習(xí)俗等要求自己而形成的一套思維習(xí)慣、觀點(diǎn)與行為。10.參考答案:D11.參考答案:A12.參考答案:B13.參考答案:正確14.參考答案:A,C,D15.參考答案:正確16.參考答案:錯(cuò)誤17.參考答案:錯(cuò)誤18.參考答案:A19.參考答案:B20.參考答案:C21.參考答案:A,B,C,D22.參考答案:D23.參考答案:錯(cuò)誤24.參考答案: （1）獨(dú)立自主的需要； （2）友誼的需要； （3）理解和尊重的需要； （4）成就的需要； （5）社會(huì)交往的需要。25.參考答案:B,C26.參考答案: 在青少年期，學(xué)生的思維能力得到了迅速的發(fā)展，出現(xiàn)了新的思維特點(diǎn)。青年初期學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象邏輯思維在個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展中開始占優(yōu)勢(shì)，但在一定程度上還需要經(jīng)驗(yàn)的支持，屬于經(jīng)驗(yàn)性。進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的抽象邏輯思維則屬于理論型，他們能在頭腦中進(jìn)行完全屬于抽象符號(hào)的推導(dǎo)，并能以理論作指導(dǎo)去分析、解決各種問題。青少年期思維發(fā)展的總特點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面： （1）青年初期個(gè)體的抽象邏輯思維具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性。 （2）形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展。 （3）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期。 思維能力是智慧的集中體現(xiàn)，英國心理學(xué)家波諾的“學(xué)思維”教學(xué)證明了思維力是可以通過訓(xùn)練而得到提高的。所以，從培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)入手，是提高思維能力的重要途徑。 （1）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。 （2）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 （3）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 ①為學(xué)生提供必要的感性知識(shí)。 ②適當(dāng)運(yùn)用變式。 ③要適時(shí)做出語言概括。 ④讓學(xué)生自覺應(yīng)用概念和原理。27.參考答案:錯(cuò)誤28.參考答案:A29.參考答案:是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。30.參考答案:A,B,C第2卷一.參考題庫(共30題)1.按照科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，青少年應(yīng)該處于后習(xí)俗道德水平。2.華生的行為主義觀和勒溫的生活空間說都是偏重社會(huì)發(fā)生的青少年心理發(fā)展的理論。3.跨文化研究有利于文化水平的共性與個(gè)性的建構(gòu)有利于人的心理與文化的關(guān)系的研究有助于探討“遺傳與教養(yǎng)”這樣的心理學(xué)基本問題。4.青少年情緒活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？5.我國著名心理學(xué)家（）提出了較為系統(tǒng)的辯證的兒童心理發(fā)展觀。A、林崇德B、張德C、朱智賢D、潘淑6.在青少年時(shí)期兒童時(shí)期的那種較穩(wěn)定、籠統(tǒng)的我被打破了出現(xiàn)了兩個(gè)我即（）A、主體我B、自我C、本我D、客體我7.青春期性教育的內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？8.觀點(diǎn)采擇能促進(jìn)青少年社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)在有助于（）A、道德發(fā)展B、調(diào)整青少年對(duì)他人的評(píng)價(jià)與反應(yīng)C、青少年理解人際關(guān)系D、社會(huì)行為更加成熟9.個(gè)性也叫個(gè)性特征是個(gè)體內(nèi)在行為上的內(nèi)部傾向性是個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的比較重要的心理特征的總和。10.個(gè)案研究法的結(jié)果容易相互比較。11.性變態(tài)是指心理上的變態(tài)。12.試述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論及其在教學(xué)實(shí)踐中的作用。13.下列哪些學(xué)派的觀點(diǎn)不認(rèn)為品德形成主要取決于人對(duì)道德知識(shí)的掌握和智力與道德動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展（）A、精神分析學(xué)派B、人本主義學(xué)派C、行為主義學(xué)派D、認(rèn)知主義學(xué)派14.通常我們把意志行動(dòng)區(qū)分為采取決定和（）兩大階段。A、思考決定B、貫徹決定C、執(zhí)行決定D、完成決定15.同化16.幼兒對(duì)他人的認(rèn)知是自我中心的，隨著年齡的增長，在社會(huì)互動(dòng)的作用下，到青少年階段，個(gè)體自我中心完全消失。17.心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中分離出來，是始于1879年（）在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A、馮特B、普萊爾C、弗洛伊德D、馬斯洛18.《水滸》中的人物宋江的樂于助人吳用的機(jī)智李逵的魯莽等都是每個(gè)人個(gè)性中的（）A、首要特質(zhì)B、中心特制C、次要特制D、潛在特制19.社會(huì)支持僅僅指來自朋友、同事等個(gè)人或組織所給予的精神上的和物質(zhì)上的幫助和支援。20.自卑是一種過度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落、心境悲觀、自卑、覺得不能勝任學(xué)習(xí)和工作等。21.華生認(rèn)為（）是外部刺激而外部刺激是可以控制的，不論多么復(fù)雜的行為，都可以通過控制外部刺激而形成。A、無條件反射B、觀察學(xué)習(xí)C、替代強(qiáng)化D、條件反射22.在生理方面，青少年期正處在身體生長發(fā)育的第（）個(gè)高峰期。A、一B、二C、三D、四23.宣泄情感的方法包括（）A、開懷大笑B、大喊、大叫、大哭C、記日記、寫短文D、向朋友傾訴24.順應(yīng)25.1904年，英國的心理學(xué)家斯皮爾曼提出了智力的（）。A、單因素論B、二因素論C、層次結(jié)構(gòu)論D、三維結(jié)構(gòu)論26.壓力27.青少年品德發(fā)展的動(dòng)力是品德發(fā)展的（）A、外部矛盾B、生物因素C、內(nèi)部矛盾D、社會(huì)因素28.觀點(diǎn)采擇能力是個(gè)體社會(huì)認(rèn)知的重要方面，隨著這種能力的發(fā)展，青少年的社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)得到相應(yīng)提高。29.學(xué)習(xí)厭倦感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)性心理。30.道德行為主要包括道德行為方式和道德行為習(xí)慣。第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案:正確2.參考答案:正確3.參考答案:正確4.參考答案: （1）青少年情緒活動(dòng)的矛盾性 ①暴怒性與溫和性 ②可變性與固執(zhí)性 ③豐富性與孤獨(dú)性 （2）青少年情緒活動(dòng)的迅速性 （3）青少年情緒活動(dòng)的外顯性5.參考答案:C6.參考答案:A,D7.參考答案: （1）性生理知識(shí) （2）性心理知識(shí) （3）性倫理知識(shí) （4）性法律知識(shí) （5）性病防治知識(shí) （6）人格教育8.參考答案:A,B,C,D9.參考答案:錯(cuò)誤10.參考答案:錯(cuò)誤11.參考答案:錯(cuò)誤12.參考答案: 道德判斷的發(fā)展依照由低到高的層次發(fā)展，其層次不能紊亂或倒置。 （1）前習(xí)俗水平：包括兩個(gè)階段： ①服從與懲罰的道德定向階段 ②相對(duì)于功利的道德定向階段 （2）習(xí)俗水平 ③好孩子的道德定向階段 ④維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段 （3）后習(xí)俗水平 ⑤社會(huì)契約得到的定向階段 ⑥普遍原則的道德定向階段 對(duì)教學(xué)的影響： （1）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有階段性，因此，道德認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該根據(jù)各階段道德判斷發(fā)展的特征加以實(shí)施，同時(shí)，每一階段的道德判斷能力的發(fā)展都應(yīng)在本階段完成，不能依靠后期的補(bǔ)救，因?yàn)楹笃诘难a(bǔ)救往往困難的多。 （2）道德認(rèn)識(shí)或品德的發(fā)展，是隨著道德評(píng)價(jià)能力的提高而發(fā)展的，因此，為了形成道德認(rèn)識(shí)，可以有意識(shí)地為學(xué)生提供一定的道德兩難問題，與學(xué)生一起討論，從而發(fā)展他們的道德判斷能力，促進(jìn)品德的形成。13.參考答案:A,B,C14.參考答案:C15.參考答案:指?jìng)€(gè)體把新的知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（即圖式（scheme））中并引起