記孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化過(guò)程 論文

記孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更多的要求，更提倡“德才兼?zhèn)洹边@一理念的落實(shí)。要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心學(xué)生思想品格、行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我是一名農(nóng)村小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師，深知肩上的重?fù)?dān)。小學(xué)生年齡較小，猶如一顆幼苗，他們?cè)谵r(nóng)村這樣一片土壤上究竟會(huì)吸收到怎樣的營(yíng)養(yǎng)，究竟會(huì)釋放出怎樣的清新，完全取決于園丁應(yīng)用怎樣的方法來(lái)灌溉。其實(shí)農(nóng)村這群孩子的相處有過(guò)歡笑、有過(guò)心酸，不敢說(shuō)有多少成功心得，只愿意做一名深耕農(nóng)村教育土壤的辛勤拓荒者。下面我結(jié)合自身一些教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述一些培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)化過(guò)程，以期為更多的一線教育工作者提供一些借鑒。一、每個(gè)孩子都離不開(kāi)在班級(jí)生活中，有一鐵律是客觀存在的，那就是每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)學(xué)習(xí)突出、勤奮努力的優(yōu)等生，與之相對(duì)的則是總有那么一群平時(shí)上課不愛(ài)聽(tīng)講、不按時(shí)完也奇怪，也可能是“人以群分”這一人際定律的推動(dòng)，優(yōu)等生更愿意跟優(yōu)等生一塊學(xué)習(xí)和玩鬧，而相對(duì)應(yīng)的后進(jìn)生則更愿意跟后進(jìn)生一塊玩耍，在這種學(xué)習(xí)相處模就是：優(yōu)等生學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；后進(jìn)生更不愿意學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。黃子瀟就是一名典型的后進(jìn)生，由于黃子瀟身材略顯高大，所以他的座位一直被安排在最后一排。他跟許多后進(jìn)生一樣，上課不注意聽(tīng)講，經(jīng)常不完成作業(yè)，是，他的成績(jī)一直班級(jí)墊底，好像班級(jí)的最后一名被他預(yù)定一般。他的轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是各科教師頭疼的重點(diǎn)。其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題歸根結(jié)底還是思想性格的問(wèn)題。小是他們內(nèi)心更加敏感，加上自身智力水平、學(xué)習(xí)方式等方面的影響，學(xué)習(xí)很難有大的起色，再加上自身性格、身材外形等多方面的影響，他更不愿意主動(dòng)去接近他塊玩耍。班主任多次找黃子瀟的家長(zhǎng)以及黃子瀟本人進(jìn)行了規(guī)勸和引導(dǎo)，但是效果并不理想。班主任多次找各科教師進(jìn)行協(xié)商和交流，希望找到對(duì)其完成轉(zhuǎn)化的正確方生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題歸根結(jié)底就是心理的問(wèn)題。所以，想要完成對(duì)黃子瀟學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化首先要做的就是走進(jìn)他的生活圈子，了解他的心理狀況。所以，在課下的時(shí)唯一的幾個(gè)朋友，充分了解黃子瀟的興趣愛(ài)好以及對(duì)學(xué)習(xí)的看法。經(jīng)過(guò)一番的了解，我了解到其實(shí)黃子瀟與其他學(xué)生相比，學(xué)習(xí)起來(lái)略顯吃力，但是，由于自身性格的原因，不愿意主動(dòng)跟其他人交流，所以，遇到一些學(xué)習(xí)問(wèn)力去克服，由于長(zhǎng)期脫離熱鬧的學(xué)習(xí)氛圍，久而久之習(xí)慣了成績(jī)落后，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，我認(rèn)為想要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要解決的圈子，愿意跟其他人去進(jìn)行交流和互動(dòng)。所以，在道德與法治教學(xué)課堂上，我會(huì)結(jié)合黃子瀟的一些性格特點(diǎn)，多組織其與其他學(xué)生開(kāi)展一些有意思的集體活動(dòng)。據(jù)習(xí)成績(jī)較差，但是由于自身身體素質(zhì)較好，最喜歡爬山、攀巖以及長(zhǎng)跑等活動(dòng)。結(jié)合他這一性格特點(diǎn)，在我們開(kāi)展《歡歡喜喜慶國(guó)慶》這一課教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生的國(guó)慶節(jié)”這一活動(dòng)。我首先結(jié)合班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性格特點(diǎn)，將他們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組6-8人，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)有責(zé)任心的組長(zhǎng)，指定組的組長(zhǎng)。要求各小組結(jié)合國(guó)慶節(jié)運(yùn)動(dòng)健康這一話題，規(guī)劃和安排一個(gè)健康的國(guó)慶節(jié)。給各個(gè)小組一定的時(shí)間去進(jìn)行討論和交流，最后，讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)上臺(tái)進(jìn)子瀟上臺(tái)進(jìn)行表述的時(shí)候，我會(huì)盡可能發(fā)掘他規(guī)劃的亮點(diǎn)，多給他掌聲和贊賞，引導(dǎo)著臺(tái)下的學(xué)生一塊給予他鼓勵(lì)，讓他充分感受到集體的溫暖以及個(gè)人的成就感信心。此外，為了全面點(diǎn)燃黃子瀟的學(xué)習(xí)斗志，我跟班主任、體育教師建議，可以讓黃子瀟做體育委員，最大化激發(fā)黃子瀟的責(zé)任感。通過(guò)加強(qiáng)黃子瀟的責(zé)任感，順性，使其愿意跟其他的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而有效增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、每個(gè)孩子都需要在我們的刻板印象中，仿佛那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、聽(tīng)話乖巧的更討喜，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)普通，喜歡違法紀(jì)律的學(xué)生更容易引起反感。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“情在左，兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花?！鄙頌橐幻细竦慕逃?，學(xué)習(xí)成績(jī)只是我們關(guān)注的一個(gè)方面，而健康成長(zhǎng)才是一項(xiàng)永恒的教育話題，所以，對(duì)待每個(gè)學(xué)生，我們都需要一視同仁，因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛(ài)。猶記得，那是一個(gè)天氣微涼、陽(yáng)光還算明媚的早上，隨著一聲聲急促鈴聲的響起，我照常拿起自己的書(shū)本以及相關(guān)教具去上課。當(dāng)我剛走到離教室門(mén)口不足五了教室中傳來(lái)與往日安靜相反嘈雜，當(dāng)我走進(jìn)教室之后，立馬被眼前的一切驚呆了。第二排中的兩個(gè)桌子七扭八歪，書(shū)本灑落了一地，最引人注目的莫過(guò)于，雜亂的文具盒以及兩個(gè)“劍拔弩張”的學(xué)生，一個(gè)是我們班級(jí)有名的“打架王”，另一個(gè)則是我們班級(jí)名列前茅的優(yōu)等生。其實(shí)，看到這一幕，想必發(fā)生了什么已經(jīng)不人口中的“大魔王”，一個(gè)是備受大家稱(chēng)贊的好學(xué)生，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，仿佛已經(jīng)是板上釘釘?shù)氖?。我把?shū)放在課桌上，給班級(jí)其他的學(xué)生預(yù)留了相關(guān)的自學(xué)任務(wù)，由于，今天班主任有事沒(méi)有在，我獨(dú)立帶著兩個(gè)學(xué)生來(lái)到了教導(dǎo)處。在教導(dǎo)處中，我先找了一個(gè)座的這兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)淡定自若，一個(gè)悲傷啜泣，接著，我讓每個(gè)人講述一下這次“打架事件”發(fā)生的緣由“打架王”劉子揚(yáng)一直昂著頭，不肯吐露半個(gè)字，而一直哭泣的泣著，一邊擦著眼淚講述完整個(gè)事件：在課間休息的時(shí)候，班級(jí)中一個(gè)學(xué)生不小心看到了張恒爸爸媽媽新買(mǎi)的文具盒，不少同學(xué)就都圍到了張業(yè)恒的身邊。原來(lái)這個(gè)文具盒是進(jìn)口的，價(jià)格自爸媽媽為他拿到前三名的一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，平時(shí)，張恒和劉揚(yáng)的關(guān)系還算可以，沒(méi)有到知心朋友的地步，也自然“水火不容”?？吹?，一群人都圍在了張業(yè)恒身邊就在旁邊隨口說(shuō)了一嘴“不就是一個(gè)破文具盒嘛，有什么好看的”，接著，張業(yè)恒反駁道”這是國(guó)外進(jìn)口的文具盒，你爸爸媽媽能給你買(mǎi)”，就是這句話，徹底激怒了劉揚(yáng)。其實(shí)，站在一個(gè)旁觀者的角度來(lái)看，這無(wú)非就是兩個(gè)小朋友之間拌嘴，所導(dǎo)致的一場(chǎng)情緒化打架事件，為了有效緩和張業(yè)恒情緒，我還是選擇責(zé)令劉子揚(yáng)硬著肉皮給張業(yè)恒道了歉，隨后，帶領(lǐng)著他們回到了教室。一句簡(jiǎn)單的話就能激怒前一秒還在嬉皮笑臉的心，這究竟是一種怎樣的刺激才能導(dǎo)致于此，我一直在思考這一問(wèn)題。后來(lái)，經(jīng)過(guò)與班主任的交談才了解到，原很小的時(shí)候就離異了，劉子揚(yáng)更多的時(shí)候是跟著爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，再加上爺爺奶奶的寵溺，使其養(yǎng)成了習(xí)慣以暴力解決問(wèn)題的“爸爸媽媽”這一詞匯是他的情感禁區(qū)，所以，他很反感別人提到他的爸爸媽媽。其實(shí)，越不能觸碰的東西，就是他越在意甚至越珍惜、越渴望得到的東西。我們總是喜歡將更績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，卻忽視了那些愛(ài)調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的學(xué)生，這種關(guān)愛(ài)和重視上的不平等對(duì)待，更多的是導(dǎo)致班級(jí)兩極分化的主要原因。所以，針對(duì)發(fā)生在我眼前的這一起打架事件我想讓他能夠“善”。通過(guò)課下的座談以及家庭走訪，我慢慢走進(jìn)并且，有空的時(shí)候，我們還會(huì)在QQ上討論一些生活中一些有趣的話題，隨著時(shí)間我逐漸跟劉揚(yáng)成為了好朋友，了解了他的理想、興趣以及擔(dān)憂，慢慢力只是他倔強(qiáng)的一種偽裝，為了讓他卸下偽裝，能主動(dòng)融入班級(jí)這個(gè)大家庭。終于在一次課堂上，我偷偷從網(wǎng)上訂購(gòu)了與張業(yè)恒同款的文具盒交給了劉子