小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略探討

如果將數(shù)學(xué)課比喻為一件精美的藝術(shù)品，那小學(xué)低段數(shù)學(xué)就是這件藝術(shù)品的基石。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)可以產(chǎn)生“余音繞梁”和“清音有余”的效果。一堂數(shù)學(xué)課是四十分鐘左右，這個(gè)時(shí)間很短，一晃而過(guò)，但是卻可以被無(wú)限放大，這就需要老師不斷挖掘和探索趣味教學(xué)［1］。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我國(guó)教育界在“趣味教學(xué)”和“愉快教育”方面取得了一系列的成果。這些成果都是以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有效推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)模式習(xí)慣于采用“單次授課、被迫接納”的模式，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為教學(xué)目的，只注重?cái)?shù)學(xué)的結(jié)果，而忽略了數(shù)學(xué)過(guò)程的展示；注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)，忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的模擬和記憶，忽略了數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的本質(zhì)；通過(guò)大量的練習(xí)題來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力逐漸被解題技能所代替［2］。這就導(dǎo)致了原本廣泛的數(shù)學(xué)，變成了枯燥無(wú)味的公式和技能的訓(xùn)練。在這種教育模式下，小學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)很無(wú)聊，很難產(chǎn)生興趣，所以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不會(huì)好。二、趣味教學(xué)的概念和意義隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，這些新的教學(xué)方式既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。其中，趣味教學(xué)是最突出的一種，它注重的是趣味性，能促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用互動(dòng)的趣味教學(xué)方法能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并從中獲得快樂。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮課堂的作用，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，使教學(xué)任務(wù)得以完成。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使他們從感性到理性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味教學(xué)中出現(xiàn)了一些表面上看起來(lái)很正常，實(shí)際上卻很奇怪的現(xiàn)象，這對(duì)老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”都有很大的影響。在某種意義上，也會(huì)對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛相對(duì)比較活躍，所以小學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得手舞足蹈，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)異?；钴S，以至于班級(jí)的課堂紀(jì)律就會(huì)顯得不那么好。教師在面對(duì)這些課堂問(wèn)題行為時(shí)，不能簡(jiǎn)單地采取單一和非民主化的趣味教學(xué)方法。例如，當(dāng)小學(xué)生在教室里違規(guī)時(shí)，教師可以采用趣味教學(xué)的方法，讓小學(xué)生安靜下來(lái)，要保護(hù)他們的自尊，認(rèn)真聆聽他們的心聲。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的注意力集中水平和認(rèn)知水平都很低，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣。以北京市一所私立小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為例，基本上一年級(jí)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)完成了，而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生，或許已經(jīng)掌握了一年級(jí)的所有東西。這個(gè)時(shí)候，小學(xué)低段年級(jí)教師，就要積極地采取一些適當(dāng)?shù)娜の督虒W(xué)方法，讓所有的小學(xué)生同步接受，這樣教學(xué)課堂上就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間竊竊私語(yǔ)、無(wú)故離座等違反課堂紀(jì)律的行為。四、在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)的策略探討小學(xué)生因其心理尚未成熟而經(jīng)常難以集中注意力，如果沒有趣味性，就很難引起低段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境，激發(fā)他們的思考能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。（一）情境輸入，游戲教學(xué)教師可以通過(guò)講故事的方式將新課引入課堂，使其具有感染力，在課堂一開始就引起小學(xué)生的注意，從而使他們感到數(shù)學(xué)就在自己的身旁，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望。在課堂上，教師可以利用游戲的方式，使小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《測(cè)量單位》這堂課結(jié)束之前，提出一個(gè)問(wèn)題：“從成都到北京的距離，用米、分米、厘米、毫米來(lái)衡量，你看如何衡量？”學(xué)生回答后，教師可以接著說(shuō)：“還有更多的測(cè)量單位嗎？接下來(lái)的課程，我們將會(huì)解開這個(gè)謎團(tuán)?！蓖ㄟ^(guò)這種方式方法，既能揭示矛盾，又能創(chuàng)造懸疑，讓小學(xué)生既能掌握本節(jié)課程的內(nèi)容，又能激發(fā)對(duì)新知識(shí)的探索，也能培養(yǎng)低段小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣［3］。（二）實(shí)踐性趣味教學(xué)錢學(xué)森是我國(guó)思維科學(xué)的先驅(qū)，他曾說(shuō)：“小學(xué)生的思想，也是從形象思維，再到抽象的?！毙W(xué)生的思想基本都是由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。教師要把低段數(shù)學(xué)的抽象符號(hào)具體化，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感覺，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。但是，不要因?yàn)楹ε逻@些活動(dòng)會(huì)造成課堂秩序混亂而僅僅讓學(xué)生觀看。例如，一年級(jí)的學(xué)生要用小棒來(lái)做運(yùn)算，有些教師擔(dān)心小學(xué)生在教室里拿著小棒到處亂扔，不聽老師的話，只通過(guò)多媒體讓小學(xué)生觀看，不動(dòng)手實(shí)際操作，就會(huì)使小學(xué)生體會(huì)不到趣味教學(xué)的樂趣，而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。（三）以“形”促“趣”，豐富小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)方法由于小學(xué)生的思維傾向于具體的形象思維，抽象思維的邏輯思維能力較差，對(duì)有形物質(zhì)、教學(xué)用具更有興趣。所以，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)豐富的趣味教學(xué)方法，改變數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)腦……充分利用各種感官，激發(fā)低段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把游戲、故事、活動(dòng)和情景引入教室，通過(guò)圖畫、音樂等多媒體形式展示，使小學(xué)生能夠充分參與到課堂教學(xué)中去，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣得到進(jìn)一步的提升［4］。例如，教學(xué)《乘車》一節(jié)課，為了克服計(jì)算帶來(lái)的枯燥乏味，可以先運(yùn)用多媒體的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)游樂園的場(chǎng)景，將小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到游樂園，把小學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)之后，開始介紹題目，介紹到站后，有人上車，有人下車，生動(dòng)、形象地向小學(xué)生展現(xiàn)生活的情景，在小學(xué)生感興趣的時(shí)候，先通過(guò)對(duì)意識(shí)的滲透，然后用解題的方法來(lái)研究算法。為防止小學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于倦怠，還可以采用多媒體形式介紹游樂場(chǎng)的各項(xiàng)活動(dòng)，如買門票、游泳等，為場(chǎng)景導(dǎo)入訓(xùn)練。整個(gè)趣味教學(xué)的設(shè)計(jì)都是圍繞著公交車和游樂場(chǎng)展開的，通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)，讓小學(xué)生真切、生動(dòng)、形象地感受到了“新知”的教學(xué)過(guò)程，讓生活中的情景都可以很自然地融入到教學(xué)里，引起小學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。（四）創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)“趣味”教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獲取知識(shí)的重要途徑。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常組織有意義的競(jìng)賽，利用競(jìng)賽活動(dòng)活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)時(shí)，可以采用男生、女生兩組；或者采用多組的方法，有的四人組，有的六人組，哪組表現(xiàn)突出，思維敏捷，就會(huì)得到一分或者一朵小紅花，等到下課結(jié)束的時(shí)候，看哪個(gè)組的分?jǐn)?shù)或者小紅花多，哪組就算贏了比賽。計(jì)算分?jǐn)?shù)或者數(shù)小紅花的數(shù)量，實(shí)際也是一種小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；表面上是一場(chǎng)競(jìng)賽，實(shí)際上就是一場(chǎng)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。競(jìng)賽中所有人都希望自己的團(tuán)隊(duì)能夠獲勝，所以，每個(gè)人都很活躍，課堂上的氣氛也會(huì)很融洽，小學(xué)生充滿了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。（五）體現(xiàn)小學(xué)低段數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并為他們提供實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣［5］。例如，在學(xué)習(xí)了東、南、西、北之后，教師可以要求小學(xué)生設(shè)計(jì)從家里到學(xué)校的路線圖；學(xué)完時(shí)、分、秒后，教師可以要求小學(xué)生自行編制日程表；學(xué)完了元、角、分之后，讓小學(xué)生去店里購(gòu)買一些小商品。這樣，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到日常生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，以學(xué)與用相結(jié)合的方式使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。（六）切合小學(xué)生實(shí)際情況，滿足其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如何讓小學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)低段數(shù)學(xué)，這是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。首先，教師在課堂上進(jìn)行趣味、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生學(xué)得快樂、愛學(xué)、善學(xué)。如果在這四十分鐘的教學(xué)過(guò)程中，教師的精神狀態(tài)不佳、表達(dá)方式枯燥、教學(xué)方法單一，而小學(xué)生天性活潑，又怎么可能安靜學(xué)習(xí)，又如何對(duì)教師的教學(xué)有濃厚的興趣？所以，教學(xué)內(nèi)容要切合小學(xué)生的實(shí)際情況，而且難易要適度，如果內(nèi)容太難，則會(huì)使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；相反如果太容易，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生不能專心學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)小學(xué)生在教室里學(xué)到的是和自己的生活息息相關(guān)，或者只需要稍微努力一點(diǎn)就可以學(xué)到的知識(shí)時(shí)，他們就會(huì)有一種想要去探索、去學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。其次，皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物有著濃厚的興趣［6］。所以教學(xué)手段要多樣化。單一的課堂教學(xué)容易讓人覺得乏味，教師要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲降投螖?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，如此才能讓課堂充滿生機(jī)和活力。（七）做好趣味教學(xué)的創(chuàng)新工作興趣是最好的教師。只有在興趣的作用下，小學(xué)生才會(huì)對(duì)低段數(shù)學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生渴望，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，教師在實(shí)施趣味教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要利用創(chuàng)造性思維，又要調(diào)整課堂氣氛，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)低段數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)踐中，教師要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新趣味教學(xué)方法，例如，教學(xué)《乘法口訣》，教師可以用童謠來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生掌握，再利用多媒體等教學(xué)手段把傳統(tǒng)的文化知識(shí)與低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性結(jié)合技術(shù)創(chuàng)新，使小學(xué)生的情緒得到強(qiáng)化，使課堂上的趣味教學(xué)得到充分發(fā)揮［7］。五、總結(jié)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中采用趣味教學(xué)的方法具有靈活性和多樣性，不存在一成不變的固定模式。任何