2024年湖南省普通高校?？粕究平逃碚擃A測試題含解析

2024年湖南省普通高校?？粕究平逃碚擃A測試題一、選擇題1、我國第一部試圖用馬克思主義觀點論述教育問題的著作是【】(A)舒新城的《教育通論》(B)孟憲承的《教育概論》(C)莊澤宣的《教育概論》(D)楊賢江的《新教育大綱》2、艾森克強調人格由三個基本維度組成，即由內傾—外傾、______、精神質組成。A．氣質B．神經質C．心理特質D．意識3、狼孩的故事說明了教育中必須順應兒童身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性4、當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現，此時的注意是______A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．無意后注意5、通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”。這屬于______A．抽象思維B．經驗思維C．理論思維D．直觀動作思維6、學生總說自己成績不好，老師就教導學生把學業(yè)失敗歸因于努力不夠。這種歸因屬于______A．內部、不穩(wěn)定、不可控B．內部、不穩(wěn)定、可控C．外部、不穩(wěn)定、不可控D．外部、穩(wěn)定、不可控7、美國學者舒爾茨提出的人力資本理論深刻揭示了______A．教育對經濟發(fā)展的促進作用B．經濟發(fā)展水平對教育的制約作用C．政治對教育的制約作用D．教育對科學技術的促進作用8、教育活動開展的出發(fā)點和歸宿是（）（A）教育目的（B）教育制度（C）教育內容（D）教育途徑9、我國古代教育文獻《學記》中提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這反映出的教學原則是【】(A)因材施教原則(B)循序漸進原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則10、某歷史人物曾遇到的一個場景是：前有大河，后有追兵，此時該人物面臨的動機沖突類型是______A．雙趨沖突B．趨避沖突C．雙避沖突D．雙重趨避沖突11、人們常說“性格決定命運”，這體現了人格具有______A．獨特性B．穩(wěn)定性C．前瞻性D．功能性12、一個國家各級各類學校的總體系是指【】(A)學校教育制度(B)國民教育制度(C)學校管理制度(D)學校行政體制13、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這屬于______A．先天本能B．第一信號系統(tǒng)條件反射C．第二信號系統(tǒng)條件反射D．無條件反射14、于1922年頒布，并一直沿用到新中國成立初期的學制是【】(A)癸卯學制(B)壬寅學制(C)壬子癸丑學制(D)壬戌學制15、蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的全面發(fā)展。”這句話反映了______A．德智的重要性B．智育的重要性C．體育的重要性D．美育的重要性16、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》17、下列關于生產力對教育的制約作用，表述錯誤的是______A．生產力的發(fā)展制約教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度B．生產力的發(fā)展水平制約人才的培養(yǎng)規(guī)格和教育結構C．生產力的發(fā)展制約教育內容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展和改革D．生產力的發(fā)展制約受教育權18、語言獲得裝置(LAD.是誰提出的______A．斯金納B．班杜拉C．喬姆斯基D．加涅19、在講果實的概念時，教師先講蘋果、西紅柿等可食用果實，然后又舉了棉花籽等不可食用果實的例子。這是什么知識概括方式______A．正例B．反例C．變式D．比較20、如果把班集體比喻為一把雨傘的話，那么班主任、學生干部和全班學生的關系是______A．傘架、傘布、傘把B．傘把、傘架、傘布C．傘架、傘把、傘布D．傘把、傘布、傘架21、中小學教材編寫、教學、評估和考試命題的基本依據是（）（A）教學目標（B）課程目標（C）課程計劃（D）課程標準22、1905年創(chuàng)立的世界上第一個科學的智力測驗是【】(A)瑞文推理測驗(B)斯坦福智力測驗(C)比納一西蒙智力測驗(D)韋克斯勒智力測驗23、張老師在班主任工作中，經常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是（）（A）說服教育法（B）個人修養(yǎng)法（C）榜樣示范法（D）品德評價法24、有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬于______A．場獨立型B．場依存型C．整體性D．系列性25、心理咨詢過程厭惡使用厭惡療法的心理學理論流派是【】(A)精神分析(B)認知主義(C)行為主義(D)人本主義26、開創(chuàng)“私學”之先行、打破了“學在官府”局面的我國教育家是______A．孟子B．老子C．孔子D．荀子27、在教學中只向學生傳授與實際生活相關的有用的知識是______A．實質教育B．形式教育C．現代教育D．傳統(tǒng)教育28、現代教學論認為，教學方法是指【】(A)教師教的方法(B)學生學的方法(C)教師指導下學生學的方(D)既包括教師教的方法，也包括學生學的方法29、為了了解學生的思想和心理變化，田老師私下查看了學生手機和日記。這種做法侵犯了學生的（）（A）榮譽權（B）受教育權（C）隱私權（D）健康權30、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯31、選秀節(jié)目中有人能很快想出答案且準確。這體現了記憶的什么品質______A．記憶的敏捷性B．記憶的持久性C．記憶的準確性D．記憶的準備性32、感覺的適應與感受性的變化密切相關。33、動作技能形成的條件包括動作概念掌握、動作示范、動作反饋和【】(A)類化(B)練習(C)聯(lián)想(D)競賽34、保持時間大約為5秒到2分鐘的記憶為______A．感覺記憶B．短時記憶C．長時記憶D．無意記憶35、我們都知道，先學習的知識會影響后學習的知識的回憶。這屬于______A．前攝抑制B．倒攝抑制C．記憶痕跡D．記憶衰退36、有的人觀察能力強，有的人動手能力強，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作，這說明人的發(fā)展具有______A．能動性B．階段性C．個別差異性D．不平衡性37、對于故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的學生，教師予以制止并批評教育。教師實施教育懲罰的權利是______A．獲取報酬權B．教育懲戒權C．教育教學權D．管理學生權38、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經驗智力39、看到天上的白云，根據它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想40、短時記憶的容量是______個組塊。A．5±2B．6±2C．7±2D．8±2二、填空題41、______是學校文化的縮影。42、智力因素主要包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力等，任何______都有賴于這些因素的參與。43、蘇聯(lián)教育家______、凱洛夫是勞動起源說的代表人物。44、多種能力的完備結合是______。45、教育史上，第一本課程理論專著是美國學者博比特的《______》。46、艾賓浩斯以______為實驗材料，運用重學法的統(tǒng)計處理方法來研究記憶和遺忘現象。47、______教學模式主張教學應該以集體教學為基礎，輔以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。48、______是遺傳決定論的鼻祖。49、我國乃至世界上最早專門論述教育問題的著作是《______》。50、2022年4月，我國頒布了《義務教育課程方案》，規(guī)定了義務教育階段各學科新課程改革目標，凸顯了各學科發(fā)展在學生______方面所具有的獨特價值。51、實現反射活動的神經通路叫______，它由感受器、傳入神經、反射中樞、傳出神經和效應器五個部分組成。52、用標準化的心理量表測驗某種心理品質的研究方法是______。53、十九大報告強調，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，落實______的根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。54、中國教育史上第一部馬克思主義教育學著作是《______》。55、教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗使學生獲得知識的教學方法叫作______。56、教育目的的價值取向存在著______和社會本位論兩種基本觀點。57、______提出了習得律、實驗性消退律、泛化律、分化律和高級條件作用律等。58、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現的情緒狀態(tài)是______。59、教學是學校教育的中心工作，學校教育工作必須堅持“______”的原則。60、現代學制主要有三種類型：雙軌學制、單軌學制和______。61、教師的言行舉止在潛移默化中都會影響學生，說明教師勞動具有______特點。62、羅杰斯的______要求提供適宜的環(huán)境氛圍：真誠、同感和尊重。63、1939年凱洛夫主編的《______》試圖以馬克思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律。64、將“課程”用于教育科學的專門術語，始于英國教育家______。65、______是教育教學活動順利進行的保障，是構建和諧校園的基礎，是實現教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。66、課程目標的基本來源是______、當代社會生活的需求、學科知識及其發(fā)展。67、根據國家相關法律要求，學生最基本的權利為______。68、______是指在技能形成過程中進步出現暫時停頓的現象。69、根據科爾伯格的道德發(fā)展階段論，兒童的道德發(fā)展可分為前習俗水平、習俗水平和______。70、教育有時會落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，有時也會超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這體現的是教育與社會發(fā)展的______。71、______是從感知到思維的過渡階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)。72、在考試中，由于情緒過于緊張，知識一時想不起來。對這種遺忘現象最合適的解釋是______。73、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質，即真誠、接受和______。74、2002年全國人大通過了《______》，對民辦教育的發(fā)展起到了持久的促進和保障。75、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現象進行實驗研究。76、適用于畢業(yè)考試和合格考試的教學評價方式是______。77、剛剛能引起感覺的最小刺激量叫作______。78、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現象叫作______。79、______是人們希望從事對他有重要意義的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得圓滿的結果和優(yōu)異的成績，并能超過他人的動機。80、弗洛伊德認為，人格的結構是由______、自我和超我三部分組成的。三、簡答題81、簡述教育促進個體社會化的表現。82、簡述知覺的基本特征。83、簡述我國課外活動課程的主要特點。84、簡述我國新課程的價值追求。四、案例分析題85、那年學校安排我擔任高一年級某班的班主任。組建班委會是我感到既敏感又頭疼的一件大事，因為既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的學生，又要適當照顧那些性格內向、自卑、需要鍛煉的學生。在觀察中我發(fā)現，有個女學生很特別：性格孤僻，不敢與人正視，總是一個人發(fā)呆。通過和家長的溝通我了解到，該生在初中時活潑、開朗，曾經擔任過班上的宣傳委員，學習名列前茅，尤其擅長作文。但在一次學校組織的班級黑板報評比中，她負責的黑板報名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴厲批評，這種打擊直接影響到她的學習。在隨后的考試中，由于成績不理想，班主任又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務。這使她受到了極大的心理刺激，學習成績每況愈下，并經常自責，整天生活在憂郁和自卑的陰影中無法自拔。在安排班委的過程中，盡管我苦口婆心地動員、鼓勵，但她執(zhí)意拒絕擔任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時沒有發(fā)現合適人選，待學期結束后根據同學們的成績和表現進行公開選舉，希望大家抓住這個機會?！痹诖撕蟮娜兆永铮叶啻伟档乩锝o她創(chuàng)造機會：把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示，并在學校廣播站廣播。她所拍攝的有關宣傳環(huán)保的圖片被報社采用，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。我發(fā)現她漸漸變得開朗起來，愿意主動和同學交流了，也能聽到她天真、爽朗的笑聲了，不知不覺中她逐漸恢復了久違的自信。第二個學期初，在全體同學的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后她以優(yōu)異成績考取了重點大學。請問案例中的“我”使用了哪一德育原則?86、結合案例分析該原則實施的基本要求。五、論述題87、論述學生文化的基本成因。88、試述教學的任務與作用。

參考答案一、選擇題1、D【試題解析】1930年出版的《新教育大綱》(楊賢江著)是我國第一部用馬克思主義觀點來闡述教育原理，理論緊密聯(lián)系中國實際的不朽名著。本書闡述了教育的本質和作用，批判了教育超政治、超階級的觀點和教育萬能論。2、B[解析]艾森克強調人格由三個基本維度組成，即內傾—外傾、神經質、精神質。神經質表現為情緒穩(wěn)定性的差異。3、C[解析]根據個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關鍵期，說明教育中要順應兒童身心發(fā)展的不平衡性。4、B[解析]有意注意是一種有預定目的、需要意志努力的注意。根據題干中的“老師要求”可知是有預定目的的，根據“注視屏幕，期待圖形的出現”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。5、B[解析]經驗思維是以日常經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維。例如，人們對“月暈而風，礎潤而雨”的判斷、兒童憑自己的經驗認為“鳥是會飛的動物”、人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經驗思維。6、B[解析]維納將歸因分為三個維度：內在性(控制點、原因源)、穩(wěn)定性和可控性。同時他認為在解釋成功或失敗時主要歸結為六個方面：能力、努力、任務、運氣、身心狀態(tài)、外部環(huán)境。其中，努力屬于內部、不穩(wěn)定、可控的因素。7、A[解析]20世紀60年代，以美國的舒爾茨為代表的西方經濟學家，提出了人力資本理論。倡導該理論的學者尤其重視教育投資的作用，認為教育不但是一種消費活動，也是一種投資活動。教育投資是人力資本的核心，是一種可以帶來豐厚利潤的生產性投資，包括像學校教育、職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健等。故人力資本理論說明了教育對經濟發(fā)展的促進作用。8、A【試題解析】本題考查教育目的的意義。教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。教育活動是人類社會的一種有目的地培養(yǎng)人的活動。在從事具體的教育工作之前，必須首先確定教育的目的、培養(yǎng)的目標和具體的教學目標，否則就是盲目的。而教育工作的最后，就是取得一定的教學效果．這個效果應該與事先確立的教育目的相符合。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。9、B【試題解析】題干引文的意思是，如果教學不按一定順序而雜亂無章地進行，學生就會頭腦混亂而沒有收獲。這里體現了循序漸進原則。循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分發(fā)展。10、C[解析]雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。前面的大河、后面的追兵都是希望回避的，因此該人物面臨的沖突是雙避沖突。11、D[解析]人格在一定程度上會影響一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。當面對挫折與失敗時，堅強者能發(fā)奮拼搏，鐳弱者會一蹶不振，這就是人格具有功能性的表現。12、A【試題解析】廣義的教育制度指國民教育制度;狹義的教育制度指學校教育制度，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、學制年限以及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心。13、B[解析]無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)?？吹嚼K子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。14、D【試題解析】1922年，在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戊學制”。此后，國民黨政府于1928年就學制做了些修改，但基本上繼承了“壬戊學制”，并一直沿用到新中國成立初期。15、D[解析]美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育?！皼]有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的發(fā)展。”這句話中的“詩意”“審美”強調了美育的重要性。16、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。17、D[解析]生產力對教育的制約作用：①生產力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度。②生產力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。③生產力的發(fā)展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。④生產力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置。⑤教育相對獨立于生產力的發(fā)展水平。社會政治經濟制度制約和決定受教育權，D項表述錯誤。18、C[解析]喬姆斯基主張，人腦先天就具有一種能夠對語言進行加工的裝置(LAD)，叫作“語言獲得裝置”，這個裝置是一個與生俱來的處理器，它包含一個普遍語法或對所有語言通用的規(guī)則知識。19、C[解析]變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。如講果實的概念時，不僅要選可食用的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)，還要選擇一些不可食用的果實(如橡樹子、棉花籽等)，這樣才有利于學生看到一切果實都具有“種子”這一本質特征，而舍棄“可食性”等無關特征。20、B[解析]班干部是班主任和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘把、傘架和傘布，一個再好的傘把如果沒有傘架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。21、D【試題解析】本題考查課程的具體表現形式。中小學教材編寫、教學、教學評估和考試命題應以國家課程標準為依據。課程標準對于不同階段學生的基本要求主要體現在三個維度上，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。22、C【試題解析】1905年，“比納一西蒙量表”由30道由易到難的題目組成，智力水平的高低根據兒童完成題目的數量來確定，成為世界上第一個科學的智力測驗。23、D【試題解析】本題考查德育方法的選擇與運用。品德評價法是教育者根據一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。24、D[解析]采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。他們在把這些子問題聯(lián)系在一起時，十分注重其邏輯順序。25、C【試題解析】心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知行為理論。其中，行為主義理論包括：(1)系統(tǒng)脫敏法;(2)厭惡療法;(3)強化、懲罰與消退法。26、C[解析]孔子創(chuàng)辦私學，改變了奴隸制社會時期“學在官府”的教育局面。27、A[解析]實質教育論主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練；學校的課程設置應偏重于自然學科、現代語言等。28、D【試題解析】教學方法是教師和學生為實現教育目的、完成教學任務所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學生學的方法。29、C30、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。31、D[解析]記憶的準備性，記憶的提取和應用特征。它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。題干中，有人能很快想出答案，說明能快速從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，體現的是記憶的準備性。32、正確。由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。心理學部分（簡答題）33、B【試題解析】動作技能的形成條件包括動作概念掌握、進行有效練習、動作示范和動作反饋。34、B[解析]彭聃齡在《普通心理學》第三版中提出，短時記憶的保持時間大約為5秒-2分鐘，后來他在《普通心理學》第四版中進行了修正，短時記憶的保持時間大約為1分鐘。35、A[解析]前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用?！跋葘W習的知識會影響后學習的知識的回憶”，這屬于前攝抑制。36、C[解析]個別差異性是指個體的發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領域往往是千差萬別的，如有人少年英才，有人大器晚成；有人長于數理，有人善于言辭。題干所述即說明了人的發(fā)展具有個別差異性。37、B[解析]《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》第七條規(guī)定，學生有下列情形之一，學校及其教師應當予以制止并進行批評教育，確有必要的，可以實施教育懲戒：(一)故意不完成教學任務要求或者不服從教育、管理的；(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序的；(三)吸煙、飲酒，或者言行失范違反學生守則的；(四)實施有害自己或者他人身心健康的危險行為的；(五)打罵同學、老師，欺凌同學或者侵害他人合法權益的；(六)其他違反校規(guī)校紀的行為。故題干所述教師實施教育懲罰的權利是教育懲戒權。38、B[解析]流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。39、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。40、C[解析]短時記憶的特點之一是容量有限，一般為7±2個組塊。二、填空題41、校園文化42、學習過程43、米丁斯基44、才能45、課程46、無意義音節(jié)字表47、掌握學習48、高爾頓49、學記50、核心素養(yǎng)51、反射弧52、測驗法53、立德樹人54、新教育大綱55、演示法56、個人本位論57、巴甫洛夫58、心境59、教學為主，全面安排60、分支型學制/“Y”型學制/中間型學制61、示范性62、當事人中心療法63、教育學64、斯賓塞65、良好的師生關系66、學習者的需要/對學生的研究67、受教育權68、高原現象69、后習俗水平70、不平衡性71、表象72、動機說/壓抑說73、理解74、民辦教育促進法75、無意義音節(jié)76、絕對性評價77、絕對感覺閾限78、后像/感覺后像79、成就動機80、本我三、簡答題81、(1)教育促進個體思想意識的社會化。(2)教育促進個體行為的社會化。(3)教育促進角色和職業(yè)的社會化。82、(1)知覺的選擇性。人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景。(2)知覺的整體性。指人的知覺系統(tǒng)把直接作用于感官的客觀事物的個別屬性、個別部分整合為統(tǒng)一整體的過程。(3)知覺的理解性。指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。(4)知覺的恒常性。指客觀事物本身不變，當知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映象仍相對不變。83、(1)教學過程的實踐性。(2)教學形式的靈活性。(3)教學主體的創(chuàng)造性。84、新課程的基本價值取向是：為了中華民族的復興，為了每一個學生的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”，意味著我國新課程追求下列課程理念：(1)教育民主。(2)國際理解。(3)回歸生活世界。(4)關愛自然。(5)個性發(fā)展。四、案例分析題85、案例中的“我”使用了因材施教原則。這一原則是指進行德育工作要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。86、進行因材施教原則的基本要求主要有：①以發(fā)展的眼光深入了解學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平。這是實行因材施教的前提和基礎。案例中的教師通過觀察，發(fā)現該學生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，對該學生的個性特點、發(fā)展特點和能力水平有了一個整體的把握。這是因材施教的前提。②根據學生個別差異有的放矢地進行教育，因材施教。要對不同生活環(huán)境、成長經歷和個性特點的學生，采用不同的內容和方法來進行教育。該老師有意將班上宣傳委員的位置空缺多次暗地里給該學生創(chuàng)造機會，把她的演講稿、學習心得等多次在班上進行展示鼓勵其發(fā)揮個人特長，作文也獲得了學校的“新蕾獎”。最終，該生恢復自信，取得了長足的發(fā)展。③根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化模式化。案例中的女學生處于高中階段，在我苦口婆心地動員下仍然拒絕擔任宣傳委員，作為班主任的“我”，采取一系列適合她的方法來促進她的進步，從而改變了她的性格，最終使她考上了大學。五、論述題87、(1)學生個人的身心特征。這表現在學生處于不同的年齡階段，由于特定的身心發(fā)展的需求，有著一些不同于其他年齡階段的思想觀念和行為規(guī)范；同時也表現在某些學生由于身心方面的顯著特征(如超常學生和殘障學生)，在其生活經歷中會形成不同于其他學生的文化特征。(2)同伴