小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

心理健康詢問記錄心理輔導(dǎo)員張磊華輔導(dǎo)對象李承軒班級二年級性別男年齡7輔導(dǎo)日期2016/12/9基本狀況該生是從一年級就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。

問題表現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。緣由分析

該生的父母均是外地來的打工者，平常工作很忙，對孩子無暇關(guān)切，更談不上溝通和溝通，因此，該生對父母的看法比較冷淡。以前他所在學(xué)校，老師對該生沒有嚴(yán)格的要求，造成了他散漫的性格。突然來到一個(gè)生疏的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。膽怯 四周人看待他那異樣的眼光，內(nèi)心充溢自卑感，對四周的事物都特別排斥。輔導(dǎo)對策及過程第一階段（一）情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，剛好抓住他的閃光點(diǎn)，賜予表揚(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)切著他。并利用課余時(shí)間，以真誠的看法與他談心，了解他的家庭狀況，在這個(gè)學(xué)校有沒有摯友，（二）同學(xué)關(guān)切為了盡快地消退他的不適應(yīng)感，我在班級中要求每位同學(xué)都去與他交摯友，彼此介紹對方，讓他剛好融入到班集體中來。第二階段三）家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父母寫下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長會的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，仔細(xì)閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長會后，他剛好與我溝通，說自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理問題太武斷，確定變更教化孩子的方式，學(xué)會多傾聽孩子的心聲。第三階段（四）發(fā)揮特長我發(fā)覺該生特殊寵愛跳繩，于是，利用學(xué)校開展體育節(jié)的機(jī)會，讓他報(bào)名參與雙跳競賽，與他進(jìn)行了簡短的談話，使他相識到這是展示自己才能、為班級爭光的好機(jī)會，并叮囑他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告知他，老師信任他確定能取得志向的成果。以后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳競賽中，該生獲得了年級其次名的好成果。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信念明顯提高了，上課時(shí)也能主動舉手發(fā)言了，一到課間活動的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來反思

懂得溝通的藝術(shù)，賜予學(xué)生主動的心理示意。在與學(xué)生溝通的過程中，多用“好嗎”“可不行以”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠的溝通，他們便樂于接受。心理健康詢問記錄（）心理輔導(dǎo)員張磊華輔導(dǎo)對象王嘉萱班級二年級性別女年齡7輔導(dǎo)日期2016-12-12基本狀況

該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)起先,就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開智比較晚,家長認(rèn)為她比較笨,她的學(xué)習(xí)也始終處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個(gè)學(xué)生很害羞，不太合群，平常不情愿跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成果也始終停滯不前。緣由分析

通過視察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐驚等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價(jià)自己的實(shí)力，始終懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在勝利面前也難以體驗(yàn)勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)峻影響她的身心健康發(fā)展輔導(dǎo)對策及過程第一階段通過上課有意識地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵性激勵，我發(fā)覺她大膽了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)學(xué)問點(diǎn),同學(xué)們都陷入了深思,突然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較遲疑,但她說出了正確答案,大家都感到很意外,這個(gè)時(shí)候她害羞的說:這個(gè)學(xué)問老師在上次的時(shí)候說過了。只是老師間或提到的學(xué)問點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了快樂的笑容。從今她變了好多。對好多課好像也有了確定愛好。后經(jīng)過不斷激勵，鞏固，她進(jìn)步了。從今，她真的特別努力，成果有了飛躍。第二階段

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評、小組評，在評價(jià)中她從他人的確定中得到了滿意，獲得了自信；在自我指責(zé)中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教化意識，每個(gè)月都給她以正確的評價(jià)，把她突出的進(jìn)步告知她的父母，使其家長對她更有信念，同時(shí)從家庭方面給與正確主動的評價(jià)。這樣充分調(diào)動了她的主動性，使她在評價(jià)中自我激勵，迸發(fā)個(gè)人力氣，不斷自律、自信、自強(qiáng)。第三階段在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都特別仔細(xì)地完成工作，同學(xué)們都覺得她是個(gè)仔細(xì)的學(xué)生，同時(shí)她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變更，她不再沉淪在自卑之中，更多呈現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信念明顯提高了，課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也起先舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行溝通，下課有時(shí)還會主動問老師問題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了摯友，下課常常和摯友一起做嬉戲，人開朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成果也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思

這次的勝利，讓我更加相識到激勵的作用、集體的力氣。因而，針對類似這樣的學(xué)生要諄諄教導(dǎo)，不行操之過急，老師不要把留意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自己心緒，漸漸地轉(zhuǎn)變看待四周事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過多元評價(jià)、活動參與，使其自信自強(qiáng)。心理健康詢問記錄（）心理輔導(dǎo)員張磊華輔導(dǎo)對象李舒萱班級二年級性別男年齡7輔導(dǎo)日期2016-12-13基本狀況他以前的班主任對他的評語是很不好的

問題表現(xiàn)這個(gè)學(xué)生成果一般，上課紀(jì)律特別差，多話，還有意對老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起大家都留意。點(diǎn)他回答問題時(shí)，他即使懂得回答問題也不情愿站起來回答，賭氣般地緘默以對、一聲不吭。對這樣的學(xué)生，老師們都感到特別麻煩。緣由分析

通過和小武家長的聯(lián)系、交談，我分析了小武這些問題的形成緣由，是因?yàn)樗麖男∈艿介L輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教化環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的特性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣隨意妄為，隨意在課堂上說笑，一旦受到老師的指責(zé)，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情簡單沖動，自控實(shí)力差，只要有一件不如意的事就會使他遺忘場合，遺忘對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的指責(zé)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。輔導(dǎo)對策及過程第一階段加強(qiáng)家校聯(lián)系。我常常打或干脆與家長交談，讓家長剛好了解他在校的表現(xiàn)，共同制定教化策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。第二階段

講究輔導(dǎo)方式。用敬重、同等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培育他有話好好說，心平氣和地與他人溝通的習(xí)慣。第三階段多表揚(yáng)激勵。全面分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，剛好發(fā)覺他的閃光點(diǎn)表揚(yáng)他，讓他感覺到老師對他也是很觀賞、很寵愛的。輔導(dǎo)追蹤通過競聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他明白自己紀(jì)律差，對這個(gè)目標(biāo)沒有信念，覺得自己沒資格當(dāng)班干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他的上進(jìn)心。從那以后，他上語文課的紀(jì)律明顯好了很多很多。我再適時(shí)地對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步賜予激勵，讓他獲得勝利的體驗(yàn)，推動他改正自己的不良行為習(xí)慣。漸漸地有了信念，也得到了很多同學(xué)的寵愛，勝利地當(dāng)上了一名值日班干。反思

我感到小萱心理問題已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個(gè)紀(jì)律好、能主動預(yù)習(xí)課文、上課情愿主動回答問題的好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律，跟同學(xué)講靜靜話，只要老師一個(gè)眼神，他就能限制住自己的行為。間或被老師指責(zé)，他也不再像過去那樣反應(yīng)激烈，而是安靜地虛心接受。連家長也說他在家里的表現(xiàn)變好一點(diǎn)了小學(xué)生心理健康教化輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員張磊華輔導(dǎo)對象李家瑤班級二年級性別女年齡7輔導(dǎo)日期2016-12-14基本狀況表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。

問題表現(xiàn)雖說是一個(gè)女孩子，可她的特性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動，寵愛接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起外號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。緣由分析

分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以變更的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。輔導(dǎo)對策及過程第一階段熱忱談心。通過這種方法了解她的思想變更狀況，多激勵，少打擊；多表揚(yáng)，少指責(zé)；多關(guān)切，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),使她能正確地相識和看待自己及四周的人、事。第二階段

我找了幾個(gè)平常和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)，激勵同學(xué)要主動熱忱、懇切地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她的全面狀況和心理承受實(shí)力。再次就是找家長談。第三階段了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長溝通。有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家狀況，在老師、家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。輔導(dǎo)追蹤學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成果的好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的愛好,增加學(xué)習(xí)的自信念，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。反思

學(xué)生的成進(jìn)步步，我認(rèn)為不在于指責(zé)多少，而關(guān)鍵在于激勵多少。針對她的特點(diǎn)，一是在她的聰慧勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)支配，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵她趕上去，超過去。二是在她愛表現(xiàn)上想方法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)當(dāng)班干部,為她供應(yīng)展示自我的空間。小學(xué)生心理健康教化輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象夏瑞鋒班級三年級性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月1日—基本狀況寡言少語，自我評價(jià)過低，人際關(guān)系的障礙

問題表現(xiàn)黃同學(xué)由于被母親打罵而厭煩回家，這是從一般的眼光來看的。從心理學(xué)的角度來看，黃同學(xué)所表現(xiàn)出來的厭家，膽怯 同學(xué)的談?wù)?，必定是有其心理緣由的。緣由分?/p>

自卑心強(qiáng)的人，對自己的評價(jià)過低，辦事缺乏信念，到處感到不如別人，悲觀悲觀甚至對那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會因自嘆無能而輕易放棄。自卑心理形成緣由比較困難，既有個(gè)人生理、心理上的緣由，也有家庭、學(xué)校和社會因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的訕笑、鄰居說長論短，都增加了黃同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔導(dǎo)對策及過程第一階段第一階段解決的是黃同學(xué)對“偷竊事務(wù)”的認(rèn)知，建立他對我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與黃同學(xué)的交談過程中，黃同學(xué)大多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自內(nèi)心的。第二階段

其次階段是處理黃同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問題在六星期后得到解決。為幫助黃同學(xué)變更對事務(wù)的看法，提高他的自信念，使他走出“千古罪人”的陰影。第三階段第三階段是創(chuàng)建輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕黃同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量解除黃同學(xué)的自卑心理。輔導(dǎo)追蹤目的是讓他能正視自己，接納自己，六星期后我支配了“自我解剖——優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必需考慮到黃同學(xué)的性格以及實(shí)際承受實(shí)力。反思

對黃同學(xué)的耐挫力培育，花時(shí)五個(gè)星期。在這過程中，有時(shí)黃同學(xué)成果考差了，老師點(diǎn)名指責(zé)；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利專心理防衛(wèi)機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。小學(xué)生心理健康教化輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象夏振興班級三年級性別男年齡12輔導(dǎo)日期9月11月基本狀況學(xué)習(xí)實(shí)力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生膽怯 心情

問題表現(xiàn)依靠性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思索和解決問題，一旦離開老師的協(xié)助或別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極心情和行為傾向。多年“保姆式”的教化使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依靠心理，結(jié)果出現(xiàn)了教化的負(fù)效應(yīng)。緣由分析在教化片面追求高分的指揮棒下，有些家長、老師給了孩子巨大的壓力。孩子成天生活在肅穆、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)實(shí)力上有一些困難，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生膽怯 心情。在學(xué)習(xí)壓力日益加劇狀況下成長起來的獨(dú)生子女們，他們的重負(fù)，他們的孤獨(dú)，他們的苦惱。輔導(dǎo)對策及過程第一階段要變更厭學(xué)學(xué)生對生活的看法、對學(xué)習(xí)的相識，首先必需改善他們所處的環(huán)境。老師的重視、同學(xué)的友好、家長的關(guān)懷都有利于營造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消退厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被卑視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐驚感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而主動、主動、開心地起先新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。第二階段愛好是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新的相識后，隨即就要起先自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)建環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培育愛好，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的勝利感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信念、堅(jiān)決信念，徹底矯治厭學(xué)的心理困擾。第三階段引導(dǎo)學(xué)生訂正平常養(yǎng)成的依靠習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新相識自我價(jià)值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)仔細(xì)地發(fā)覺厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好、主動的學(xué)習(xí)看法和行為，從正面予以確定，并不斷強(qiáng)化，讓他們在前后比較中接受自我，輔導(dǎo)追蹤這其中也有過反復(fù)，但通過加倍的懷，加倍的激勵。他已經(jīng)能自覺地學(xué)習(xí)了反思

老師對這些孩子的愛心、耐性和誠意，動之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長。

其實(shí)學(xué)生的心理問題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，確定會駕馭得更多。只要我們用愛去對待孩子，用真誠去對待家長，教化就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成長！小學(xué)生心理健康教化輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對象陳浩楠班級三年級性別女年齡11輔導(dǎo)日期月日—月日基本狀況

性格特別內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、不寵愛與人交往問題表現(xiàn)父母針對這一狀況把她轉(zhuǎn)學(xué)到東莞這邊，讓其在身邊。通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的