【初中語文】《-詩經(jīng)+二首+蒹葭》課件+++統(tǒng)編版+語文八年級下冊

蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方蒹葭詩經(jīng)綠草蒼蒼白露茫茫有位佳人在水一方瓊瑤《在水一方》壹蒹葭讀準字音

讀好節(jié)奏

讀出韻律初讀詩歌初讀感悟原文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。初讀感悟原文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。譯文蒹葭：蘆葦溯洄：逆流而上溯游：順流而下宛：好像、仿佛河邊蘆葦青蒼蒼，秋深露水結(jié)成霜。意中之人在何處？就在河水那一方。逆著流水去找她，道路險阻又太長。順著流水去找她，仿佛在那水中央。jiānjiā初讀感悟原文蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。譯文晞：干湄：岸邊躋：高坻：水中的高地河邊蘆葦密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何處？就在河岸那一邊。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛就在水中高地上。méijīchí初讀感悟原文蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。譯文河邊蘆葦密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何處？就在水邊那一頭。逆著流水去找她，道路險阻曲難求。順著流水去找她，仿佛就在水中洲。未已：還沒有完涘：水邊右：彎曲沚：水中的小塊陸地sìzhǐ貳蒹葭形式美

音韻美

意境美精讀詩歌精讀品味答案

全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、反復吟詠、一唱三嘆的藝術(shù)效果，而且產(chǎn)生了將詩意不斷推進的作用。

從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，這是時間的推移，象征著抒情主人公凝望追尋時間之長；從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，從“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，這是地點的轉(zhuǎn)換，象征著伊人的飄渺難尋;從“道阻且長”到“道阻且躋”再到‘道阻且右”，則是反復渲染追尋過程的艱難，以凸現(xiàn)抒情主人公堅執(zhí)不已的精神。1.找出文章中的重章疊句，分析其作用？初讀感悟原文蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右，溯游從之，宛在水中沚。。精讀品味答案《蒹葭》中“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”①每章開頭均以“蒹葭”“白露”起興。用秋景起興，引出對“伊人”的尋求；寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，營造了一種迷茫凄婉的意境，渲染出一種蕭索凄迷的氛圍，為人物的活動提供了特定的場景，烘托了所思不見的悵惘心情。側(cè)面顯示主人公心中那種“朦朧的愛”的境界。

②“白露為霜”“白露未晞”“白露未已”的變化構(gòu)成一個相對完整的時空序列，暗示了時光的流逝和追求者的深情執(zhí)著。2.品讀《蒹葭》，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析？精讀品味答首先，由景生情，寫景部分，以蒹葭和白露，給人蕭瑟冷落之感，既烘托了環(huán)境氣氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，寫心上人可望而不可及，表現(xiàn)主人公的惆悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻表現(xiàn)主人公對愛情的執(zhí)著追求和悵惘情懷。這樣構(gòu)思，給詩歌增加了朦朧美。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。3.談?wù)劽空碌那皟删鋵懢?，后六句寫人的樣式有怎樣的含義和作用？案精讀品味答4.沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。P64案①從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明寫時間的推移，

暗寫抒情主人公凝望追求“伊人”的時間之長；②從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，從“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，寫地點的轉(zhuǎn)換，象征著“伊人”蹤跡的縹緲難尋；③從“道阻且長”到“道阻且躋”再到“道阻且右”，則是反復渲染追尋“伊人”過程的艱難，以凸顯抒情主人公執(zhí)著思念、鍥而不舍的精神。詩歌沒有直接描寫“伊人”，但通過詩中主人公不停追尋伊人的過程，可以間接反映出伊人的美麗動人?！耙寥恕彪m音容體貌均無，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態(tài)，故讓人覺得其身影無處不在。精讀品味答5.“宛”字在本首詩中一共出現(xiàn)了三次，請從煉字的角度賞析其妙處。案“宛”字有“猶如、仿佛”的意思，將實景與想象相結(jié)合，創(chuàng)造如夢似幻的景色，表現(xiàn)主人公的癡情和不懈追求精神。煉字角度叁蒹葭形式美

音韻美

意境美難點探究難點探究答案1.《蒹葭》中讓主人公尋尋覓覓的“伊人”，除了是一位愛而不得的女子之外，還可能是誰？有人說，這首詩中的“伊人”還可能是指男子，是女子對男子的鐘情與執(zhí)著。請思考：“伊人”是否有更廣泛的含義？

“伊人”，今多指女性，最早見于詩經(jīng)中的名篇《蒹葭》一詩；在古代是對男子的稱謂。

①伊人，指與詩人關(guān)系親密、為詩人所崇敬和熱愛但一刻也不曾忘懷的人。

②伊人，指明君或賢臣。

③伊人，指遵循善良風俗的百姓，即良民。

④伊人，是夢想、追求、功業(yè)、光明的前途、勝境、福地、向往的自由、高潔的品質(zhì)...一切美好事物、美好理想的象征。難點探究答案“伊人”是否有更廣泛的含義？孔子面對禮崩樂壞的現(xiàn)實，卻周游列國，“知其不可為而為之”，他追尋的伊人叫“仁”。屈原直言進諫、慘遭流放，卻依然宣言“吾將上下而求索”，他追尋的伊人叫“美政”。魯迅筆耕不輟，面對流言卻依然反抗絕望，力求改造國民性，他追尋的伊人叫“啟蒙”。鄧稼先踏遍戈壁，隱姓埋名二十八載，卻鞠躬盡瘁，死而后已，他追尋的伊人叫“振興”。難點探究答案“伊人”是否有更廣泛的含義？其實，無論“伊人”是何人，指的是什么，詩歌中的主人公都經(jīng)歷了

許多波折，一直苦苦追尋著。它象征了主人公對人生中那一份美好的向往。美好的事物總是可望難即的，不管最后主人公是否尋得“伊人”，這追尋過程本身就具有極大的意義。

正處在青少年時期的我們，也走在追尋的路上，就讓我們以夢為馬，不負韶華，執(zhí)著地、鍥而不舍地去追尋我們心中的“伊人”！難點探究答案這兩首古詩都是愛情詩，都寫了對所愛之人的追求:2.《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容上有哪些相同點？《關(guān)雎》“寤寐求之”“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”等詩句，表現(xiàn)主人公從夜不能寐到主動接近，表現(xiàn)了對“淑女”的無限傾慕和大膽追求。在那個時代，在某些地域，對男女交往的限制還不太嚴格，由此我們在這首詩中可以體會到年輕小伙對美麗姑娘的大膽追求?！遁筝纭贰八蒌闹薄八萦螐闹北憩F(xiàn)了主人公追求所愛之人的堅強意志?！暗雷枨议L”“道阻且躋”“道阻且右”說明追求愛的路上困難重重，道路曲折?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表現(xiàn)了伊人的可望而不可即。手法探究答案3.《關(guān)雎》與《蒹葭》在風格上有什么不同？①《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點更突出：“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術(shù)世界?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。手法探究答案②這兩首古詩相比，《關(guān)雎》感情更直白熱烈，《蒹葭》的更含蓄雋永：4.《關(guān)雎》與《蒹葭》在寫法上有什么不同？《關(guān)雎》《關(guān)雎》一詩著重于“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索，表現(xiàn)了對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求。《關(guān)雎》敘事線索明晰，畫面形象可見?！遁筝纭贰遁筝纭分袥]有明確的故事，第一章就寫主人公隔水遠望，伊人若即若離。第二、三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱難與漫長，渲染主人公感情綿長持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點亮希望之燈的情感狀態(tài)。意境含蓄，場景朦朧。主旨概括《蒹葭》是一首情景相生的愛情詩。通過對實際情景的描寫和對想象、幻想的描述，淋漓盡致地表達了主人公對伊人可望不可即的苦惱和惆悵。寫法借鑒賞析《蒹葭》三章采用重章疊句的形式，反復寫“可望而不可即”的渴慕深情，但在重章復沓中景物有變化，感情也有發(fā)展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言質(zhì)樸，接近于當時的口語，但于質(zhì)樸中又有蘊味，使人深感其樸素之美。1.反復詠嘆，凸顯感情寫法借鑒賞析詩中實寫蒹葭、小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫路遠