小學五年級語文上冊版語文園地和單元習作教案

五語上冊Word版語文園地+單元+習作教案

語文園地

教學目標

1.總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（重點）

2.結(jié)合具體語境，了解對比的寫法在描寫事物時的作用。（重點）

3.比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

4.背誦《蟬》。（重點）

教學策略

1.交流平臺

本單元四篇課文都是描寫事物的，或蘊含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者

深深的思考。學習借物抒情的寫作手法，寫出自己對某種事物的感情或看法。

2.詞句段運用

學習運用對比的寫作手法，將事物的特點凸顯得更加明顯，使自己的感情抒

發(fā)得更強烈，給讀者留下深刻的印象。學會聯(lián)系語言環(huán)境，理解詞語在不同句子

中表達的意思。

3.日積月累

展開多種形式的讀，熟讀并背誦古詩《蟬》。了解蟬的生活習性和性格特點，

學習詩人借蟬表達自己高潔的志向的寫作手法。

教學準備

教師準備：教學PPT、古詩朗讀動漫。

學生準備：回顧本單元的課文內(nèi)容和寫法。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。

2.體會本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處。

教學過程

一、復習導入

本單元我們通過閱讀名家作品，認識了四種美好的事物。它們分別是郭沫若

筆下散文詩一樣優(yōu)雅的白鷺，許地山筆下樸實無華的花生，琦君筆下飽含鄉(xiāng)情的

桂花，馮驥才筆下孩子般可愛的珍珠鳥。下面就來交流交流我們的收獲吧。

二'交流平臺

1.學生快速瀏覽本單元課文，回顧課文內(nèi)容。

2.引導學生思考：這些課文有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？以課文為例說一

說。

3.全班交流，教師指導、補充。

預設：

生1：讀琦君的《桂花雨》，我不僅感受到她童年“搖桂花”的歡樂，也感

受到她濃濃的思鄉(xiāng)之情。

生2：讀許地山的《落花生》，我不僅了解了花生樸實無華、用處很多的特

點，也懂得了做人要做有用的人的道理。

生3：讀馮驥才的《珍珠鳥》，我不僅感受到作者對珍珠鳥的喜愛之情，也

感受到人與鳥相互親近的和諧與美好。

生4：讀郭沫若的《白鷺》，我不僅看到了作者對白鷺細致的描繪，也感受

到了他對白鷺深深的喜愛之情。

4.師生小結(jié)，明確：

(1)本單元課文都是寫事物的，有的直接抒發(fā)了作者的情感，有的引發(fā)了作

者深深的思考。

(2)《桂花雨》中描寫了搖桂花的樂趣，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

《白鷺》介紹了白鷺的色素、身段的適宜，白鷺在覓食、棲息、低飛時的悠

然自得，抒發(fā)了作者對白鷺的無限喜愛之情。

《落花生》借花生的樸實無華、用處很多的特點說明做人的道理。

《珍珠鳥》介紹了珍珠鳥的可愛，通過作者和珍珠鳥的相處，告訴我們他是

如何獲得珍珠鳥的信賴的，表達了作者對珍珠鳥的喜愛之情，同時說明“信賴,

往往創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

5.引導學生擴展到生活中的一些事物，從中感悟生活的道理。如：從落葉

身上感悟到“落葉歸根”“自由快樂”的道理。

三、詞句段運用(一)

1.課件出示教材中的例句：

課件出示(1)它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩

綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

(2)(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，

即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

(3)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門

前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.引導學生讀一讀，思考：這些句子分別描寫了什么？在寫法上有什么相

似之處？

3.學生交流：

句1：描寫的是花生。通過寫花生的果實埋在地里，與桃子、石榴、蘋果的

果實掛在枝上的特點進行比較，突出了花生的樸實無華。

句2：描寫的是白鷺。通過和白鶴、朱鷺、蒼鷺的形、色進行比較，突出白

鷺的色素適宜、身段精巧的特點。

句3：描寫的是鄉(xiāng)下人家的樸實、自然的裝飾。通過和城里高樓門前的石獅

子、大旗桿的比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的天然、有趣、生機勃勃。

4.小結(jié)：這幾個句子都是通過與其他事物作比較，突出所寫事物的特點的。

(1)都用了對比的寫法，這是最主要的相似之處。

(2)都描寫了事物的顏色。

(3)都融入了作者的感情。

5.學生齊讀句子。

四'總結(jié)拓展

1.引導學生總結(jié)收獲。

這節(jié)課我們回顧了本單元的課文，學習了狀物類文章的不同描寫方法和表達

感情的方法，這對我們來說是一次新的嘗試，你能仿寫一段話嗎？能在寫作中融

入自己的真情實感嗎？

2.學生嘗試運用對比的方法寫一段話，寫出事物的特點，表達自己的感情。

第2課時

課時目標

1.學會聯(lián)系語言環(huán)境理解一詞多義的方法。

2.朗讀背誦古詩，學習作者借蟬表達自己的志向的寫法。

教學過程

一'導入新課

同學們，你們學會用對比的方法描寫一種事物的特點了嗎？這節(jié)課老師要帶

大家去發(fā)現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，學習在不同語境中使用同一個詞語。

二、詞句段運用(二)

1.PPT出示詞語“開辟、姿態(tài)”及帶這兩個詞的例句。學一學。

(1)自由讀，思考并討論：同一個詞語在兩句話中分別是什么意思？結(jié)合語

言環(huán)境想一想、議一議。

(2)學生交流明確：

開辟：第一句中的“開辟”是“開拓擴展”的意思。第二句中的“開辟”是

“開創(chuàng)；創(chuàng)立”的意思。

姿態(tài)：第一句中的“姿態(tài)”是“姿勢；樣兒”的意思。第二句中的“姿態(tài)”

是“態(tài)度；氣度”的意思。

2.PPT出示詞語“溫和”，運用兩種意思分別造句。練一練。

(1)形容氣候。

例：①江南的春天氣候溫和，到處鳥語花香，讓人喜歡。

②清明時節(jié)氣候溫和濕潤，樹木抽出了新芽。

③昆明這個地方氣候溫和，四季如春。

(2)形容性格。

例：①大熊貓性情溫和，大家都喜歡它。

②我的老師和藹可親，總是用溫和的眼神看著我們。

③我把鄰居家的窗戶打破了，爸爸一反平時的溫和，嚴肅地批評了我，帶我

去向鄰居道歉。

3.你還知道哪些詞在不同句子中有不同的意思嗎？說一說。

例：原來

(1)原來這個地方是一大片荒地，現(xiàn)在已經(jīng)高樓林立了。

(2)我說這里怎么這么濕，原來昨晚下雨了。

三'日積月累

1.過渡：我們在學習過程中需要積累很多東西，比如優(yōu)美的詞句、課文語

段、古詩詞等。比如，本單元的《白鷺》就要求我們背誦下來，并抄寫自己喜歡

的自然段。接下來老師再和同學們積累一首古詩一一《蟬》。

2.播放古詩《蟬》的朗讀動漫，學生跟著朗讀。

3.學生自由朗讀整首詩，做到讀正確，讀通順。不認識、不理解的字可以

相互請教或問老師。

4.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀

為止。

5.理解詩意。

(1)全班交流關鍵詞語的意思。

垂縷：古人結(jié)在頷下的帽纓下垂部分。蟬的頭部伸出的觸須，形狀與其有些

相似。這里把蟬比作垂縷。

清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的，其實是刺吸植物的汁液。

流響：連續(xù)不斷的蟬鳴聲。

疏：開闊、稀疏。

藉：憑借。

(2)同桌交流詩句的意思。

(3)指名說說整首詩的意思。

6.賞析詩境。

(1)同桌交流：結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，說一說你仿佛看見了什么，聽見了什

么。

(2)全班交流，指名上臺說說從詩句中看到的畫面。

7.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

四'課堂小結(jié)

這首詩是唐代詩人虞世南創(chuàng)作的一首五言詩。作者托物言志，第一、二句以

蟬的棲高飲露、鳴聲遠傳暗喻人的清朗俊秀、高標逸韻；第三、四句分別用“自”

字、“非”字，正反相生，充滿張力，表達出對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度

自信。全詩簡練傳神，比興巧妙，詩人以秋蟬高潔傲世的品格自況，耐人尋味。

語文園地

教學目標

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。（重點）

2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。（重點）

3.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

4.背誦關于“惜時”的名句。

教學策略

1.交流平臺

在本單元的學習過程中，“學習提高閱讀速度的方法”這一語文要素已得到

初步落實，在每課的課前提示和課后練習中，都有相關體現(xiàn)?！敖涣髌脚_”的學

習，意在幫助學生進一步梳理總結(jié)這些學習方法，提高閱讀速度。

2.詞句段運用

該欄目指向?qū)嵺`運用，安排了兩項內(nèi)容：一是讀句子，寫出主要意思，并通

過例子進行示范，明確”概括語句的意思”也是提高學生閱讀速度的一種方法。

二是“用具體的情景表現(xiàn)成語的意思”，通過例子，引導學生從概括走向具體。

這既是一項對表達能力的訓練，又是本單元另一個語文要素“結(jié)合具體事例寫出

人物的特點”在實際語境中的運用。

3.日積月累

編排了有關珍惜時間的名言，旨在加強學生對名句的積累，在運用中樹立珍

惜時間的意識。

教學準備

教師準備：制作課件，準備關于“惜時”的名言等。

學生準備：搜集關于珍惜時間的名句。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。

2.能用簡要的語句概括幾句話或一段話的意思。

教學過程

一`回憶要點，導入新課

1.導入：同學們，回憶一下：本單元的閱讀訓練重點是什么？（學習提高閱

讀速度的方法。）

2.引導學生小組內(nèi)交流和總結(jié)“提高閱讀速度的方法”。

課件出示（1）用較快的速度默讀課文，讀的時候集中注意力，遇到不懂的

詞語不栗停下來，不要回讀。

（2）用較快的速度默讀課文，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。

（3）用較快的速度默讀課文，借助關鍵詞句理解主要內(nèi)容。

（4）用較快的速度默讀課文，帶著問題有目的地讀。

二、結(jié)合課文，交流方法

1.指名讀“交流平臺”的內(nèi)容，引導學生結(jié)合課后習題交流匯報提高閱讀

速度的方法，教師相機啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)是從哪篇課文學到的方法。

依次出示下面的方法：

課件出示（1）為了提高閱讀的速度，我們要集中注意力，盡量連詞成句地

讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀。（《搭石》《將相和》）

（2）帶著問題讀也可以加快閱讀的速度。（《什么比獵豹的速度更快》）

（3）遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它，繼續(xù)

往下讀。（《什么比獵豹的速度更快》）

（4）要做到一邊讀一邊想，抓住關鍵詞句，才能及時捕捉有用的信息。（《將

相和》）

2.組織學生以小組競賽的方式，運用總結(jié)出來的速讀方法讀課文。

3.指導學生選擇合適的方法，快速閱讀兩篇課外文章，了解主要內(nèi)容，并

記錄下自己所用的時間，完成練習。之后小組交流，全班集體訂正。

4.小結(jié)：俗話說：“熟能生巧?！弊屛覀儾粩嗑毩?，努力做到眼睛看得快，

腦子想得快。

三、概括意思，總結(jié)方法

1.過渡：每一篇文章都是由一些句、段組成的，要想快速閱讀全文，理解

文章的主要內(nèi)容，就得從理解每一句、每一段的意思入手。請同學們讀一讀下面

的幾個句子，試著概括句子的意思。

2.課件出示“詞句段運用”第一題中的句子，引導學生用簡單的語言概括

語句的主要意思。(抓住主干“誰怎么樣了”總結(jié)概括。)

3.引導學生運用這種方法，快速閱讀，交流句子的主要意思。

課件出示(1)我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到

我頭上去了。

(2)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，

大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！

(3)在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，

家家相連，村村相通。

預設：

生1：第一段話前面是廉頗講述自己的功勞，后面是說藺相如的職位比自己

高。話中透露出不服氣的語氣，綜上所述，這句話的大意是廉頗對藺相如不服氣。

生2：第二段話的說明對象是“光”，它的特征是速度大約是30萬千米每

秒，比流星體的速度快幾千倍，運用列數(shù)字和作比較的說明方法，就是為了說明

“光的速度快”這個意思。

生3：第三段話出自《冀中的地道戰(zhàn)》，概括介紹了冀中的地道，其中“不

計其數(shù)”“家家相連，村村相通”成功說明了地道的數(shù)量多；“橫的，豎的，直

的，彎的”說明了地道的式樣多。所以這段話的主要意思是地道式樣眾多，互相

連通。

4.小結(jié)：及時概括語句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。

四'整體回顧，布置作業(yè)

1.引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解。

2.總結(jié)：快速閱讀是我們必備的一項技能，掌握快速閱讀的方法，能大大

提高同學們課堂學習和課外閱讀的效率，我們要先牢牢掌握本單元學到的四種方

法，再靈活運用適合自己的方法，擴大閱讀量，提高閱讀速度和效率。

3.運用本單元學過的提高閱讀速度的方法,快速閱讀本冊書任意兩篇課文，

可以和父母比比，看看誰的速度快。

第2課時

課時目標

1.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

2.背誦關于“惜時”的名句。

教學過程

一、激情導入

成語是我國勞動人民幾千年智慧的結(jié)晶。它言簡意賅，深刻雋永，背后往往

有著含義深遠的故事，能給我們一些啟示，值得我們積累并傳承。

二'理解成語

1.出示書中的四個成語（左右為難、奮不顧身、喋喋不休、悠然自得），引

導學生正確朗讀成語?，并用自己的話說說成語的意思。

2.過渡：同學們，回憶一下：在你讀過的文章中，哪些語句表達的意思，

讓你感受到了人物的“左右為難”或“奮不顧身”？把這樣的語句抄寫在學習

卡相應的位置，并思考下面的問題。

課件出示

成語意思哪些語句能夠表達成語的意思

左右為難

奮不顧身

喋喋不休

悠然自得

3.學生獨立完成學習卡，認真思考后，小組討論問題。

4.出示教材例句，指導學生讀句子，體會成語的含義。

課件出示（1）大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；

可要是不答應，又怕他派兵來進攻。

（2）楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續(xù)向敵人

射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發(fā)

兩槍，擊斃,了兩個日本鬼子。

5.指導學生讀句（1）,抓住“可”“要是”體會“左右為難”的含義（相機

填寫表格)；引導學生讀句(2),抓住“繼續(xù)、鮮血直流、咬緊、猛然、擊斃”等

詞語，體會楊靖宇奮不顧身的精神(相機填寫表格)o

6.引導學生領會用具體的情景能夠表現(xiàn)出成語的意思，并仿照例句把“喋

喋不休、悠然自得”用具體的情景表現(xiàn)出來。(相機填寫表格)

7.組織學生小組討論交流，并匯報。

三'誦讀名句

1.課件出示關于“惜時”的名句，指導學生以各種形式朗讀句子。(指名讀、

齊讀、小組讀、男女生賽讀等。)

2.引導學生理解名句大意，簡單了解出處。

(1)“不飽食以終日，不棄功于寸陰。”名句出自東晉葛洪的《抱樸子?勖

學》，大意是：不要飽食終日無所用心，不要忽視一分一秒的工夫。

(2)“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”名句出自晉

代陶淵明的《雜詩》，大意是：人的青壯年時期倏忽即過，再也不會重來，就像

一天中不會有兩個早晨，應該趁年富力強及時努力，歲月流逝，它是不會停下來

等待任何一個人的。

(3)“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！泵涑鲎运未里w的詞《滿江紅》,

大意是：人生年少時，不要把大好青春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時

沒有抓緊時間做有意義的事。

(4)“多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕?！泵?/p>

出自毛澤東的《滿江紅?和郭沫若同志》，大意是：人世間的多少事都是匆匆而

過，日月星辰不斷運轉(zhuǎn)，光陰催人老。相對于人類短暫的生命而言，一萬年太久

遠了，我們要珍惜現(xiàn)在的每一天。

3.出示練習，指名完成，集體訂正。

課件出示(1)補全名句。

①盛年不重來，o,歲月不待人。

②莫等閑，,空悲切。

③不飽食以,不棄功于O

④多少事,;天地轉(zhuǎn)，。一萬年太久,

(2)連線。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。葛洪

及時當勉勵，歲月不待人。岳飛

一萬年太久，只爭朝夕。陶淵明

不飽食以終日，不棄功于寸陰。毛澤東

4.組織學生交流搜集到的關于珍惜時間的名句，集體背誦。

5.小結(jié)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！毕Ｍ瑢W們能夠珍惜時

間，和時間賽跑，獲得成功。

語文園地

教學目標

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復述故事的方法。（重點）

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。（重點）

3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

4.朗讀、背誦古詩《乞巧》。

教學策略

1.交流平臺

先點明創(chuàng)造性復述是把故事生動、形象地講給別人的交際需求，然后梳理和

介紹創(chuàng)造性復述故事的基本方法。如轉(zhuǎn)變角色講故事、大膽想象為故事增加合理

的情節(jié)、變換順序講故事。

2.詞句段運用

第一題引導學生感受意思相近的俗語和成語在表達效果上的差別，俗語通俗、

活潑，成語凝練、文雅。第二題以《狼和小羊》為例，引導學生了解如何把簡略

的情節(jié)說具體，并運用這樣的方法把牛郎織女初次見面的情節(jié)說具體。

3.日積月累

通過不同的形式朗讀、背誦古詩《乞巧》。對于詩中難懂的地方，老師可以

提示學生查閱工具書或給予適當?shù)囊龑А?/p>

教學準備

教師準備：搜集關于乞巧的習俗，準備相關圖片，制作相關課件。

學生準備：熟讀本單元課文，搜集關于乞巧的習俗。

教學課時

1課時。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.復習回顧：本單元我們都了解了哪些民間故事呢？你能根據(jù)圖片說出這

些故事的名字嗎？(課件出示民間故事《獵人海力布》《牛郎織女》的插圖)

2.引導學生說出民間故事的名字。(《獵人海力布》《牛郎織女》)

3.導入：讀到了好的故事，我們會忍不住要跟別人分享，講給別人聽。可

是民間故事流傳很廣，我們想講的故事別人可能聽過了。為了讓故事更有新鮮感,

我們可以來點兒小創(chuàng)作。這節(jié)課，就讓我們把這些故事創(chuàng)造性地、富有新意地講

給別人聽。

二`探究方法，創(chuàng)新表達

1.學生默讀交流提示，用筆勾畫出創(chuàng)造性復述故事的要點。

2.出示創(chuàng)造性復述故事的方法：

課件出示(1)可以把自己設想成故事中的人物，以他的口吻講。

(2)可以大膽想象，為故事增加合理的情節(jié)。

(3)還可以變換情節(jié)的順序，先講故事中最不可思議的地方，設置一些懸念

吸引聽眾。

3.小組交流：選擇哪種方式？怎樣講述故事？合理想象，豐富情節(jié)。

(1)可以選用故事中的一個人物，以他的口吻講。如，講《獵人海力布》時，

可以用海力布的口吻講述，把海力布怎樣救下小白蛇，怎樣得到寶石，怎樣救鄉(xiāng)

親們的經(jīng)過說一說。在講述的時候，要從海力布所見、所聞、所感的角度出發(fā)。

(2)講《牛郎織女》時，可以說說老牛是怎么知道織女下凡的時間的；王母

娘娘得知織女下凡時，會有怎樣的表現(xiàn)；牛郎和織女隔在銀河兩岸，他們會說些

什么、想些什么。

(3)可以先說有一塊石頭是一位獵人變的，再講獵人海力布的故事。

4.請學生選擇自己喜歡的方法，想一想：自己要對聽過的故事進行怎樣的

小創(chuàng)作？

5.小組里講一講自己創(chuàng)作的故事，請同學評一評。小組里選出具有創(chuàng)意的

故事。

6.小組里推薦一名同學在全班講一講這個故事。

7.師生共同評議，說一說講故事的同學進行了哪些創(chuàng)作，給你帶來怎樣的

啟發(fā)。

8.評選出“創(chuàng)意小達人”。

三'詞語運用，體會效果

1.出示“詞句段運用”中的俗語與成語，自由讀，齊讀，男女生合作讀。

課件出示鼻子都氣歪了氣急敗壞

前怕狼后怕虎畏首畏尾

盼星星盼月亮望眼欲穿

打開天窗說亮話直言不諱

吃水不忘挖井人飲水思源

2.比一比，體會一下左右兩邊的俗語和成語在表達效果上的不同特點：俗

語活潑生動，成語莊重典雅。

3.小結(jié)：俗語是人民群眾在長期的勞動生活中口頭創(chuàng)造出來的，人們一般

比較熟知，比較大眾化。這些俗語讀起來朗朗上口，簡明有趣，活潑生動。成語

的風格莊重典雅。

4.引導學生理解這些俗語表達的意思。學生交流后，進行總結(jié)。

鼻子都氣歪了：形容很生氣、很失望。

前怕狼后怕虎：形容人膽小怕事，顧慮重重。

盼星星盼月亮：形容急切盼望自己的愿望得以實現(xiàn)。

打開天窗說亮話：干脆把事情點穿，直截了當?shù)匕言捳f出來。比喻坦白直率

地說話。

吃水不忘挖井人：比喻不忘本。

5.選擇自己喜歡的俗語說句話。

6.游戲?qū)ε?。打亂俗語和相對的成語的順序，請同學們連一連。

四'拓展細節(jié)，豐富表達

1.過渡：在把故事講給別人聽時，怎樣才能使故事的情節(jié)更生動呢？讓我

們開始下面的學習探究。

2.出示教材中《狼和小羊》兩種不同的講述方法，說一說哪個情節(jié)好，好

在哪里。

3.小組交流，說一說第二段好在哪里。

4.全班交流，教師點撥，歸納方法。

(1)添加對話。如狼和小羊一問一答的對話。

(2)描述角色的表情、動作。如“小羊吃了一驚”“氣沖沖”“齪著牙，逼

近小羊”“撲去”等動作、表情的展示，使情節(jié)更豐富。

(3)語言符合人物的個性。如“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”“你

這個壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣?！边@些語言符合狼的

兇狠、殘暴、無理的個性。

5.小結(jié)：我們要善于抓住細節(jié)來講故事，加入人物對話，語言要符合人物

的個性，豐富人物的表情、動作。這些方法會使你的故事情節(jié)更生動。

6.引導學生仿照剛才的例子，發(fā)揮想象豐富細節(jié)，把牛郎織女初次見面的

情節(jié)說得更具體。(如牛郎和織女的對話，織女的外貌特點，牛郎和織女的動作、

表情等。)

五'日積月累，朗讀背誦

1.過渡：牛郎織女的故事寄托了人們許多美好的愿望，現(xiàn)在我們一起來學

習與這個神話故事有關的一首古詩。

2.出示古詩，理解詩題：“乞巧”是七夕這天主要的民間活動，所謂“乞

巧”，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

3.學生自由讀詩，把字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。

4.多種形式的讀，檢查初讀情況。(指名讀、齊讀。)

5.理解詩意。

(1)(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空！你能用自己的話說一說

此時的夜空嗎？詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空？(碧霄。)

(2)每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人不禁想起那牛郎織

女鵲橋相會的傳說。古詩中的哪兩句是描寫這個情景的呢？(引讀詩句一一七夕

今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。)

(3)七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘們又在做什

么呢？(引讀詩句——家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。)

6.乞巧的方式有多種，除了詩中提到的對月穿針的做法，你還了解哪些乞

巧的習俗？

7.配樂朗讀，練習背誦。

8.拓展：面對浩瀚的星空，你能說一說想乞求什么嗎？

9.小結(jié)背誦：讓我們閉上眼睛，默默地在音樂里背誦古詩，靜靜地在心里

為親人、為同學、為老師、為朋友祈愿吧！

六'總結(jié)全課，提出希望

同學們在語文園地的學習中有了收獲，從創(chuàng)造性地復述故事，到抓住細節(jié)豐

富情節(jié)，從詞句段的運用，到積累優(yōu)美古詩，都展現(xiàn)了超強的自學探究能力。希

望我們能夠在閱讀中學習、積累、運用，感受語文的無限魅力。我們可以繼續(xù)搜

集民間故事，加入自己的合理創(chuàng)作，把所了解的民間故事更生動地講給他人聽。

語文園地

教學目標

1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用。（重點）

2.能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。

3.能辨別詞語的感情色彩并恰當運用。（重點）

4.體會頓號的用法，并能正確使用。（重點）

5.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

6.背誦與國家興衰有關的成語。（重點）

教學策略

1.交流平臺

本欄目引導學生圍繞借助資料深入理解課文內(nèi)容、體會表達的情感，以及通

過朗讀表達課文的感情等方面的內(nèi)容展開交流。讓學生認識到搜集整理資料的作

用和價值，了解有感情朗讀的方法，提升有感情朗讀的能力，促進對課文所蘊含

情感的體會。

2.詞句段運用

本欄目安排了兩項內(nèi)容。第一題旨在讓學生體會、辨別詞語的感情色彩，并

學會正確運用；第二題旨在體會頓號的用法，能正確使用頓號。

3.書寫提示

本欄目編排了書寫古詩的兩種不同行款。《示兒》為橫向書寫，從左到右；

《登鸛雀樓》為豎向書寫，從右到左。并點明了古詩書寫的格式要求，還點明了

單個字書寫時的注意事項，旨在引導學生書寫時考慮整體性，注意行款整齊，提

高書寫質(zhì)量。

4.日積月累

本欄目編排了十六個成語，分成兩組。引導學生聯(lián)系本單元學過的課文，結(jié)

合每篇課文的內(nèi)容和時代背景，用上其中的成語說一說自己的閱讀感受，以加深

對成語的理解。

教學準備

教師準備：根據(jù)各項內(nèi)容制作課件、準備圖片資料。

學生準備：選擇本單元課文的段落，進行有感情朗讀。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用。

2.能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。

3.能辨別詞語的感情色彩并恰當運用。

4.體會頓號的用法，并能正確使用。

教學過程

一'直接導入新課

我們可以借助資料了解課文的寫作背景，從而更深入地理解課文蘊含的情感。

如，了解了南宋統(tǒng)治者偏安一隅的歷史背景，就更能體會陸游“但悲不見九州同”

的傷痛和林升“直把杭州作汴州”的憤慨。本單元的課文充滿著濃濃的愛國之情,

深深地感染著我們。那么，如何通過朗讀把文章充沛的感情表現(xiàn)出來呢？這就是

我們接下來要探究的內(nèi)容。（板書：借助資料深入理解課文內(nèi)容，體會表達的情

感，以及通過朗讀表達課文中的情感。）

二、學習“交流平臺”

1.引導學生探究表達文章情感的方法。

(1)可以借助資料來豐富對課文內(nèi)容的認識，體會課文情感。

這里所說的資料包括時代背景、社會背景、寫作背景等，它能幫助我們更全

面地了解課文內(nèi)容，更準確地把握人物品質(zhì)，更深入地體會人物的情感。如，通

過查閱有關圓明園的資料，能更深入地理解作者為什么說圓明園的毀滅，是中國

乃至世界文化史上不可估量的損失。又如，了解了我國海疆的知識及海疆戰(zhàn)士的

生活，就能更全面地把握《小島》中將軍的復雜感情。

(2)可以結(jié)合人物經(jīng)歷等更多的資料，更深入地理解課文蘊含的情感。

本單元的《示兒》，了解作者陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中

原的經(jīng)歷，就能更真切地體會詩人愛國情懷的深沉、熱烈及對收復中原的堅定信

心。

(3)可以通過朗讀把課文中豐富的情感表現(xiàn)出來。如，讀出《圓明園的毀滅》

表達的痛惜之情、《少年中國說(節(jié)選)》表達的壯志豪情。朗讀時可以通過調(diào)整

語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)課文的情感。

2.指導學生通過朗讀體會文章的感情。

(1)課件出示下面的文字內(nèi)容。

課件出示故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年

富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則

國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

(2)鼓勵學生先自由朗讀這段文字，然后獨立思考如何才能讀好這段文字，

最后在小組內(nèi)交流，完善想法。

(3)學生匯報，教師引導。

預設：

生：要讀出豪情壯志。

師：也就是要把握課文的感情基調(diào)。

生：不能一個速度讀下來。

師：也就是要恰當調(diào)整語速、節(jié)奏。

生：語調(diào)要高一些。

師：也就是注意語調(diào)。

生：該重讀的地方重讀。

3.總結(jié)通過朗讀把課文中豐富的情感表現(xiàn)出來的方法：

首先，要能借助資料了解寫作背景。其次，結(jié)合更多的資料來豐富對課文內(nèi)

容的認識。最后，通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏表現(xiàn)課文的情感。

4.指名朗讀，學生進行評價。

5.嘗試練習。

(1)課件出示下面的文字內(nèi)容。

課件出示圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史

上不可估量的損失！

(2)鼓勵學生先試著讀一讀，邊讀邊想，應該如何讀好這句話。

(3)匯報交流，教師輔助總結(jié)：要讀出痛惜之情，讀得要慢一些，語調(diào)低沉

一些。

⑷獨立練讀后，進行展示，相互評價。

三`探究詞性的褒貶

1.PPT出示下列詞語，引導學生自由讀一讀，初步理解詞語的意思。

課件出示舉世聞名興高采烈足智多謀嘔心瀝血

臭名遠揚得意忘形詭計多端處心積慮

2.指名讀，齊讀。

3.交流詞語的意思。

4.鼓勵學生根據(jù)自己的依據(jù)，將這些詞語分組。

5.匯報交流：

⑴方法一：分成四組。依據(jù)：意思相近，或者形容的事物相同。(注意：即

使意思相近也不能通用,因為感情色彩不同。)

第一組：舉世聞名臭名遠揚

第二組：興高采烈得意忘形

第三組：足智多謀詭計多端

第四組：嘔心瀝血處心積慮

(2)方法二：分成兩組。依據(jù)：第一組詞語是褒義詞；第二組詞語是貶義詞。

第一組：舉世聞名興高采烈足智多謀嘔心瀝血

第二組：臭名遠揚得意忘形詭計多端處心積慮

6.小結(jié)：按照方法二劃分的兩組詞語，第一組詞語帶有贊美、喜愛、肯定

的感情色彩，叫褒義詞。第二組詞語帶有貶斥、憎惡、否定、輕蔑的感情色彩,

叫貶義詞。

7.再說幾個褒義詞和貶義詞。

四'了解逗號'頓號的用法

1.出示下面的句子，讀一讀。

課件出示?它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，

還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

?它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高

她掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

2.引導學生觀察，上面的兩段話都用到了哪些標點符號？（逗號、頓號、句

號。）都在句子的什么位置？（逗號和頓號在句子的內(nèi)部，句號在句子的末尾。）

3.引導學生思考并交流：逗號和頓號都在句子的內(nèi)部，表示句內(nèi)停頓，那

么，這兩種標點符號的用法有什么不同呢？

4.學生先獨立讀句子，觀察逗號和頓號的不同用法，然后在小組內(nèi)交流。

5.交流匯報。

6.小結(jié)：逗號屬于句內(nèi)一般性停頓，表示分句之間的停頓，或表示句中的

成分之間的停頓等。頓號用來隔開并列的詞語或短語,表示的停頓時間比逗號短。

五、復習鞏固所學

1.出示下面的句子，練習填寫標點符號。

課件出示?尊子越做越講究有黑雞毛白雞毛蘆花雞毛等各種顏

色的?子滿院子飛

2.集體訂正。

3.從“詞句段運用”第一題的八個詞語中自由選擇一個寫一段話。

4.學生展示，集體評價。

第2課時

課時目標

1.了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。

2.背誦與國家興衰有關的成語。

教學過程

一、談話引入

寫一手好字是最重要的基本功之一。要寫一手好字，不僅要寫好每一筆、每

一個字，還要寫好大篇幅的文字。這就要注意字與字之間的整體布局。我們這節(jié)

課就來學習如何寫好一首古詩。

二、書寫提示

1.過渡：下面是書寫古詩的兩種不同行款?！妒緝骸窞闄M向書寫，順序是從

左到右；《登鸛雀樓》為豎向書寫，順序是從右到左。接下來我們就來學習古詩

的書寫。(教師點明古詩書寫的格式要求，以及單個字書寫時的注意事項，引導

學生書寫時考慮整體性，注意行款整齊，提高書寫質(zhì)量。)

2.練習橫版書寫。

(1)課件出示教材中的第一幅書法作品《示兒》，指名讀。

(2)引導學生認真觀察這幅作品是怎樣寫的，想一想如何寫好這首古詩。

(3)班內(nèi)匯報交流，教師幫助總結(jié)：

①每一句詩都居中寫。

②注意從左到右書寫，上下、左右文字要對齊。

③單個字書寫時要注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細節(jié)。

(4)學生在作品紙上書寫古詩《示兒》，教師巡視指導。

(5)展示作品，相互評價。

3.練習豎版書寫。

(1)課件出示教材中的第二幅書法作品《登鸛雀樓》，指名讀。

(2)引導學生觀察對比：與第一幅作品《示兒》有什么不同？(豎版)

(3)引導學生仔細觀察作品，交流如何寫好豎版作品。

(4)匯報總結(jié)：

從右往左寫，從上往下寫。其余要點與橫版的書寫要點相同。

(5)在豎版書法書寫紙上書寫古詩《登鸛雀樓》，教師巡視指導。

(6)展示作品，相互評價。

4.總結(jié)學習收獲。

三、日積月累

1.課件出示“日積月累”中的16個成語，自由認讀，注意讀準字音。

2.小組內(nèi)采用不同的方式誦讀。

3.默讀思考：這些成語有什么共同點？(都是與國家興衰有關的成語。)

4.理解前8個成語。

(1)課件出示前8個成語。讀一讀，同桌交流成語的意思。

(2)交流解決不理解的成語。

(3)引導學生想象：讀著這8個成語，你仿佛看到了怎樣的畫面？(仿佛看到

了一個和平強大的國家，人們過著豐衣足食、安居樂業(yè)的幸福生活。)

5.理解后8個成語。

(1)課件出示后8個成語。讀一讀，同桌交流成語的意思。

(2)交流理解成語的意思，想辦法弄懂不理解的成語。

(3)引導學生想象：讀著這8個成語，你仿佛又看到了怎樣的畫面？(仿佛看

到了一個動蕩的國家。國家連年戰(zhàn)亂，人們家破人亡，過著痛苦的生活。)

四'復習鞏固

1.引導學生運用成語：自由選擇這些成語描寫我們的國家，也可以描寫其

他國家。

2.交流匯報，相互評價。

3.把這些成語工整地抄寫在積累本上。

4.教師聽寫成語。

5.同桌相互訂正。

快樂讀書吧

從前有座山

教學目標

1.產(chǎn)生閱讀中國民間故事以及歐洲I、非洲等地區(qū)民間故事的興趣。

2.能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。(重點)

3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

教學策略

本冊“快樂讀書吧”引導學生閱讀中外民間故事。民間故事一般篇幅較長,

這是在四年級神話和科普類匯編作品的閱讀基礎上的進一步提升。對五年級學生

來說，讀懂民間故事的內(nèi)容和主題是沒有太大難度的，主要難點在于要在一個學

期之內(nèi)，用合適的速度完成多個長篇故事的閱讀，并了解民間故事的特點。要完

成本次“快樂讀書吧”的任務，教師可以重點抓以下幾個環(huán)節(jié)：1.組織導讀活動;

2.激勵學生持續(xù)閱讀；3.組織讀書交流活動；4.拓展閱讀。

教學準備

教師準備：《從前有座山》的音頻資料；《灰額貓、山羊和綿羊》的音頻片段;

《列那狐的故事》連環(huán)畫。

學生準備：搜集民間故事。

教學課時

1課時。

教學過程

一`音頻導入，喚醒回憶

1.激趣：很多民間故事都有十分成功的動畫改編，如《田螺姑娘》《拔蘿卜》

《寶蓮燈》，還有一些民間故事被拍成了電影，如《劉三姐》《梁山伯與祝英臺》

《美女與野獸》。你聽沒聽過下面這個故事呢？

2.播放講故事的音頻，音頻內(nèi)容為：

從前有座山，山里有座廟，

廟里有個老和尚在給小和尚講故事。

講的是什么故事呢？

從前有座山...

3.導入：多么熟悉的故事?。】?，有的同學笑了，有的同學情不自禁地跟

著講了起來。我也深有感觸。是啊，在我們小時候，也許就有人給你講過這個故

事。像這樣耳熟能詳?shù)拿耖g故事還有很多，我們就一起快樂地閱讀這些民間故事

吧。

4.引導學生回憶：你都讀過哪些民間故事呢？

5.課件出示田螺姑娘、梁山伯與祝英臺、八仙過海、董永與七仙女的圖片，

引導學生根據(jù)圖片猜出這些中國民間故事的名稱和故事的主人公。

二'指導閱讀，關注特點

1.過渡：這些經(jīng)典的民間故事、鮮明的人物形象是不是已經(jīng)勾起了你的讀

書欲望呢？在閱讀民間故事時，我們可以重點關注哪些內(nèi)容呢？我們一起來看看

吧。

2.課件出示田螺姑娘的圖片及文字描寫片段，請學生默讀。

3.引導學生交流：讀了剛才描寫田螺姑娘的片段，你有怎樣的感受？教師

依據(jù)學生的發(fā)言，引導學生關注民間故事情節(jié)的生動。

4.課件出示教材中《田螺姑娘》的故事片段，指名讀，用自己喜歡的方式

講一講故事。

5.了解民間故事內(nèi)容的特點。

(1)過渡：人們將對美好生活的期盼，化成了一個個民間故事，民間故事集

中體現(xiàn)了真、善、美。

(2)出示《獵人海力布》《牛郎織女》的插圖，引導學生說一說這些民間故事

表達了人們怎樣的情感和愿望。(《獵人海力布》贊揚了海力布舍己為人的高尚

品質(zhì)；《牛郎織女》體現(xiàn)了勞動人民的勤勞善良，對美好自由生活的向往。)

(3)說一說：你了解的民間故事都表達了勞動人民怎樣的思想感情？

(4)小結(jié)：民間故事寄托著人們樸素的愿望，正義卻弱小的主人公總是能夠

打敗強大的對手，心地善良的窮苦人最終會豐衣足食，過上幸福的生活。民間故

事是我國勞動人民集體智慧的結(jié)晶，因此，它總是直接反映勞動人民的愿望、要

求和理想。

6.教師總結(jié)民間故事的情節(jié)特點：作為一種口頭藝術，民間故事一般有固

定的類型和重復的段落，這是為了在講述中方便記憶，同時加深聽眾的印象。

三'拓展閱讀，激發(fā)興趣

1.民間故事存在于世界上的每一個角落。你知道這些外國民間故事嗎？

2.課件出示圖片，請學生猜一猜這些外國民間故事的名字。(《長不大的牧

羊人》《列那狐的故事》)

3.播放《灰額貓、山羊和綿羊》的故事片段，請學生認真聽故事，談一談

感受。

4.出示《列那狐的故事》連環(huán)畫，引導學生簡要交流故事內(nèi)容及主人公。

5.引導學生交流自己還讀過哪些外國民間故事，和大家交流一下故事的主

要內(nèi)容。

四'故事推薦，鼓勵讀書

1.出示《中國民間故事》《一千零一夜》《意大利民間故事》《非洲民間故事》

等書籍圖片，簡要介紹書的內(nèi)容。

2.在激發(fā)閱讀興趣后，教師出示推薦閱讀名錄，學生根據(jù)書名和目錄，自

主選擇最感興趣的一本書閱讀。

課件出示

篇目閱讀時間（分鐘）閱讀收獲

《白娘子》

《劉三姐》

《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女的傳說》

《龍牙顆顆釘滿天》

《長發(fā)妹》

3.總結(jié)：課后，就讓我們行動起來，讀一讀這些書里的故事，領略故事情

節(jié)的生動、有趣，感悟主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，受到真、善、美的熏陶。讓我們

一起快樂讀書、熱愛閱讀，一起走進民間故事的寶庫吧！

語文園地

教學目標

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這

樣表達的好處并能主動積累。（重點）

2.為元旦聯(lián)歡會設計一張海報。

3.仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學習把畫面寫具體。（重點）

4.背誦《漁歌子》。（重點）

教學策略

1.交流平臺

本欄目意在引導學生結(jié)合本單元的學習體會，圍繞景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描

寫展開交流，教材呈現(xiàn)了《鳥的天堂》和《月跡》中的相關語句，引導學生回顧

梳理自己在靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫方面的感受和體會。

2.詞句段運用

本欄目安排了兩項內(nèi)容。第一題是為元旦聯(lián)歡會設計海報，重在練習宣傳語

的擬定，與學生的實際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)語文學習的價值。第二題是本單元語

文要素的遷移運用，通過把畫面寫具體的仿寫訓練，引導學生進一步體會靜態(tài)描

寫和動態(tài)描寫的作用。

3.日積月累

本欄目編排了唐代詞人張志和的《漁歌子》。引導學生借助插圖，了解詞的

大意，在理解的基礎上熟讀成誦。

教學準備

教師準備：制作課件；準備不同用途的海報若干。

學生準備：搜集描寫景色的動態(tài)與靜態(tài)的句子和自己喜歡的海報。

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句。

2.初步體會這樣表達的好處并能主動積累。

教學過程

一'激趣導入

語文園地就像一個百花園，徜徉其中有回味無窮的課本知識，有讓我們大開

眼界的詩詞佳句、名言和諺語等。讓我們攜手走進今天的語文園地，汲取更多的

養(yǎng)分吧！

二'交流平臺

1.引導學生整體回顧本單元內(nèi)容：同學們，這個單元我們學習了哪些寫景

的文章？你積累了哪些佳句？下面讓我們一起交流一下吧！

(1)學生交流自己在書中搜集的寫景的句子。(提示學生：交流時說清句子出

自第幾課，課題是什么，要讀出美感，說出自己獨特的感受。)

(2)師生集體交流，相同的句子多人說感受。

2.重點句點撥。

⑴出示前兩段話。

課件出示?一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的

榕樹，看不出主干在什么地方。

?我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又

生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就

像一株大樹臥在水面上。

①學生朗讀體會，交流感悟。

②引導學生思考：從這兩段話中我們可以感受到什么？(提示學生：可以從

景物描寫帶給我們的感受和作者寫作的特點兩方面來談談理解。)

預設：

生1：這兩段話主要是對榕樹的靜態(tài)描寫，從中我感受到了榕樹的枝繁葉茂、

翠色欲滴。

生2：這兩段靜態(tài)描寫讓我感受到榕樹旺盛的生命力的同時，也讓我感受到

作者對榕樹生命力的贊美之情。

③指導學生把靜態(tài)描寫的美感用朗讀的形式表現(xiàn)出來，看誰讀得最生動。

(2)出示最后一段話。

課件出示?我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款她悄沒聲兒地溜

進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是

一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

①引導學生從景物描寫帶給我們的感受和作者寫作的特點兩方面來談談理

解。

②引導學生邊讀邊圈出這段話描寫的主體景物，再找一找表示動作和順序的

詞語?，結(jié)合這些詞語寫批注。

預設：

生：這一段的動態(tài)描寫把月亮當成人來寫，月亮順著竹簾格兒往上爬，竟然

跑到穿衣鏡上去了：“先是一個白道兒”“再是半圓”，后來，“圓便滿盈了”，

作者把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。

③讀一讀，讀出月亮升起時的靈動之美。

④小結(jié)：“動靜結(jié)合”是一種寫景的常用方法，往往是在一種意境里描寫動

態(tài)與靜態(tài)，構(gòu)成形與意的和諧統(tǒng)一。它的形式多樣，可以化動為靜，以靜襯動；

也可以化靜為動，以動襯靜；還可以動靜結(jié)合，動靜互襯。

3.多種方式誦讀，寫在積累本上。

三'課堂小結(jié)

由此可見，要把景物描寫下來，給讀者帶來美的享受，就要學習運用一些寫

作方法，如上面討論交流中出現(xiàn)的動靜結(jié)合、運用修辭方法及寫出景物的動態(tài)變

化等。當然，寫景的方法有多種，需要同學們在以后的學習中去慢慢地品味、探

討、積累，并逐步學會運用。

第2課時

課時目標

1.為元旦聯(lián)歡會設計一張海報。

2.仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學習把畫面寫具體。

3.背誦《漁歌子》。

教學過程

一'談話導入

同學們，元旦快到了，一年一度的元旦聯(lián)歡會即將開幕，你能為元旦聯(lián)歡會

設計一張海報嗎？要有打動人的宣傳語，還可以配上好看的圖畫，這節(jié)課我們就

來看一看誰制作的海報更吸引人吧。

二、設計元旦聯(lián)歡會海報

1.提出要求。

(1)自由讀要求，弄清楚要做什么。

(2)自主構(gòu)思需要哪些準備工作。

2.具體分工。

(1)小組交流分工，從繪圖、整體設計、構(gòu)思宣傳語、搜集資料等方面入手

準備。

(2)動手制作，注意宣傳語要醒目。

預設：

①元旦聯(lián)歡。

②''名角”領銜。

③歡樂拜年。

④不見不散。

3.明確制作海報的方法、步驟。

(1)確定主題。想好要宣傳的主題，所有設計圍繞這個主題進行。

(2)打草稿。把計劃的內(nèi)容分版塊畫在紙上，可以設計幾套方案供自己選擇。

(3)定主色調(diào)。在草稿上把大體的色調(diào)勾勒一下，找到自己理想的顏色。

(4)調(diào)整結(jié)構(gòu)。設計要以突出主題為目的，協(xié)調(diào)好海報的整體結(jié)構(gòu)。

(5)突出宣傳語。在結(jié)構(gòu)和色彩上都要強調(diào)宣傳語。

4.展示匯報。

三'學習把畫面寫具體

1.出示兩組句子。

課件出示?夕陽西下，烏鴉歸巢。

?夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

?院子的中央，有一棵桂樹。

?院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，

卻有了累累的骨朵兒了。

2.讀一讀，體會作者是如何把一個畫面寫具體的。

(1)指一名同學讀一讀，在小組內(nèi)分析對比每組兩個句子的異同。

(2)引導學生說說如何把句子寫具體。

3.教師總結(jié)把畫面寫具體的方法。

(1)仔細觀察，展開想象。要把一個畫面寫具體，先要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其特

點，然后展開想象，思考如何才能突出其特點。

(2)巧加修飾，豐富畫面。把握畫面的特點后，就要為其添加適當?shù)男揎椥?/p>

詞語，將特點表現(xiàn)得更加生動具體。

(3)多角度發(fā)散思維。描寫某個畫面時如果角度單一，內(nèi)容也就單一，所以

要發(fā)散思想，從多角度來寫?？梢詮男螒B(tài)、色彩、靜態(tài)、動態(tài)、聽覺、視覺、嗅

覺、觸覺，以及不同時間的角度來展開描寫。

(4)巧用句式。積累一些常見句式，有助于豐富語言，增強感染力。如“有

的……有的……有的……”“像……”"(靜)得……”

(5)修辭方法來裝點。修辭方法的一大用處就是使描寫的對象更形象生動,

所以要利用好。

4.引導學生進行仿寫練習。

(1)出示練習。

課件出示?眼前是一條清澈的小河。

?小狗在公園的草坪上玩耍。

?清早，天空中布滿了陰云。

(2)學生自主選擇一句話寫具體。

預設：

生1：眼前是一條清澈的小河。河底的沙石、游動的小魚清晰可見。

生2：小狗在公園的草坪上奔跑，快樂地玩耍。

生3：清早，天空中布滿了鉛塊似的陰云。

(3)師生評價。

四、日積月累

1.出示《漁歌子》朗讀動漫，學生欣賞，輕聲跟讀。

2.引導學生運用“三讀法”朗誦這首詞：一讀掃字音，二讀曉停頓，三讀

想畫面。

3.交流想象畫面，熟讀成誦。

4.簡單交流理解這首詞的意思。

5.出示課前搜集的寫景的詩詞，師生古今對譯讀，生生承接讀。

語文園地

教學目標

1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。（重點）

2.能借助比喻表達自己對書的看法。（重點）

3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。

4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格

和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。

5.朗讀、背誦《觀書有感》。（重點）

教學策略

1.交流平臺

本欄目通過學習伙伴的交流對話，總結(jié)了找書的方法，引導學生根據(jù)自己的

興趣和需要來找書讀，有較強的指導意義。

2.詞句段運用

第一題引導學生用比喻句來表達自己對書的理解。第二題引導學生排列句子

的順序，使之成為一段意思連貫的話，在排列句子的過程中發(fā)展邏輯思維，使學

生進一步體會閱讀和寫作的關系。

3.書寫提示

本欄目選取了歐陽詢的碑帖《九成宮醴泉銘》局部文字，這是教材中第一次

出現(xiàn)書法碑帖鑒賞內(nèi)容，配以簡體字釋文，讓學生通過欣賞書法古帖，初步