讓閱讀點亮學生的心燈

讓閱讀點亮學生的心燈[內容摘要]如何使學生喜歡閱讀，把閱讀當成一種享受，而不是負擔呢？教師應培養(yǎng)學生對讀的興趣，使學生喜歡課外閱讀，如果學生喜歡閱讀，就會不知不覺在讀中積累，在讀中感悟。隨著閱讀興趣的發(fā)展，閱讀量也就大大增加，學生書讀得越多，獲得的信息就越多，就越會讀書，越喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習慣。關鍵詞：培養(yǎng)興趣創(chuàng)設氛圍指導方法多元評價隨著年齡的增長和課業(yè)負擔的加重，學生課外閱讀的時間和數量都在減少。到了高中高年級，半數以上的學生基本無暇看課外書。課外閱讀對人的成長和發(fā)展起著重要作用，廣泛的閱讀可以豐富學生的精神世界，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的人文素養(yǎng)，并彌補現在獨生子女在經驗和情感、閱歷等方面的缺乏。忽略課外閱讀，將會使學生缺乏上述素質和能力，造成孩子智力、情商的不均衡發(fā)展，非常不利于青少年成長那么如何使學生喜歡閱讀，把閱讀當成一種享受，而不是負擔呢？教師應首先培養(yǎng)學生對讀的興趣，使學生喜歡課外閱讀，如果學生喜歡閱讀，就會不知不覺在讀中積累，在讀中感悟。隨著閱讀興趣的發(fā)展，閱讀量也就大大增加，學生書讀得越多，獲得的信息就越多，就越會讀書，越喜歡讀書，養(yǎng)成讀書的習慣。一、體裁兼顧，讓學生樂讀有人偏愛小說，有人偏愛童話，有人偏愛雜志……其實，每一種每一類書都有其優(yōu)，也有其劣，因此，各類體裁都要兼顧，才能真正實現大閱讀?！墩Z文課程標準》中。關于課外讀物的規(guī)定中這樣寫道“童話”“安徒生童話”“格林童話”中外現當代童話等。寓言，《伊伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，中外古今寓言等，故事：成語故事，神話故事，中外歷史故事，中外各民族民間故事等，詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》，冰心《繁星春水》等，以及長篇文學名著，當代文學作品，科普科幻讀物和政治、歷史、文化等各類讀物，以及適合學生閱讀的，我都分時間定量地給學生規(guī)定讀物，例如在開學前1—2周讓學生進行時文閱讀，3—4周，進行童話、寓言、故事閱讀，名著閱讀時間稍長一些，另外對雜志、報刊、科普類、科幻類作品也向他們適時推薦，所有這些閱讀，是老師給予時間，并推薦書目，讓他們閱讀，于一種集體比照閱讀之中，展開競賽。二、創(chuàng)設氛圍，樂于讀書不同的年級、不同的學生的興趣愛好是不同的。因此，我讓學生根據自己的興趣愛好，自由選擇閱讀材料。有的學生喜歡體育運動，他就喜歡看足球、體育類雜志；有的學生喜愛小動物，就喜歡看科普讀物；有的學生喜歡看童話故事。學生只要閱讀一、兩篇，我就給予鼓勵，多讀再多表彰。這種方式沒有約束，沒有懲罰，營造了一種寬松和諧的閱讀氛圍，學生閱讀的積極性明顯提高。我還不斷鼓勵學生經常上圖書館、逛書店，養(yǎng)成一種習慣。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才會喜歡閱讀。三、指導方法，學會閱讀。閱讀過程是一個獲取信息的過程，為了讓學生懂得靈活運用讀書所得的知識，我逐漸加強讀書方法的指導，傳授閱讀方法、技巧。把內容和形式上有相似或有一定聯系的文章放在一起比較閱讀，學習了《鏡泊湖奇觀》，比較閱讀《美麗的清瀾港》和《如詩如夢草原行》，達到舉一反三的目的，及時地復習和鞏固課堂上學到的方法、規(guī)律。有些文章是選自某本書，可將原書介紹推薦給學生，擴展學生課外閱讀范圍，加深對文章本身的理解。學了《賣火柴的小女孩》后指導學生看《安徒生童話》，以課內學習帶動課外閱讀，用課外閱讀進一步深化課堂教學內容。要求邊讀邊想，體會作者的立意、選材、謀篇布局、遣詞造句的技巧遇