2021年教師招聘考試新課程題目

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱一、填空題1、漢語拼音教學(xué)規(guī)定是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，對(duì)的書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。2、《語文課程原則》提出，高年級(jí)“能寫簡樸記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常用應(yīng)用文?！?、鞏固識(shí)字最佳辦法是復(fù)現(xiàn)。4、口語交際核心是交際二字，注重是人與人之間交流和溝通?？谡Z交際能力培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)語言實(shí)踐中進(jìn)行。5、“對(duì)話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向信息溝通和多元意義重構(gòu)。6、《語文課程原則》設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目的依照知識(shí)和能力、過程與辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲入，融為一體，注重語文素養(yǎng)整體提高。7、語文素養(yǎng)從低檔到高檔、從簡樸到復(fù)雜重要分為六個(gè)層次：一是必要語文知識(shí)，二是豐富語言積累，三是純熟言語技能，四是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚文化素養(yǎng)，六是高雅言談舉止。8、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。9、漢語拼音教學(xué)規(guī)定是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；精確拼讀音節(jié)；對(duì)的書寫聲母、韻母和音節(jié)；結(jié)識(shí)大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。10、《語文課程原則》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感興趣自主活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團(tuán)結(jié)合伙、敢于創(chuàng)新精神重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)?！?1、“分解式目的”按照知識(shí)和能力、過程辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度依照實(shí)際狀況羅列若干小目的。這種敘寫方式，思路清晰，詳細(xì)明確，便于操作。二、名詞解釋。1、語文課程基本理念 語文是最重要交際工具，是人類文化重要構(gòu)成某些。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程基本特點(diǎn)。（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。（二）把握語文教誨特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合伙、探究學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力語文課程。2、對(duì)話閱讀教學(xué)中對(duì)話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等情形下，就教學(xué)問題展開互動(dòng)、故意義建構(gòu)、全方位信息溝通和多元意義重構(gòu)活動(dòng)。3、語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心綜合素養(yǎng)，其要素涉及語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)辦法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。4、生字復(fù)現(xiàn)生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字會(huì)面，達(dá)到識(shí)字目教學(xué)方略。三、簡答題1、你覺得在組織合伙學(xué)習(xí)時(shí)最容易浮現(xiàn)哪些問題？答：當(dāng)前新課程起始階段中小組合伙學(xué)習(xí)不同限度存在“花架子”和“假繁華”問題，重要體當(dāng)前如下幾種方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫。第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，不該分工分了工。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)。第六，角色輪換周期長，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)立老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧交際氛圍。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際動(dòng)機(jī)。3、雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣形成3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？答：新課程規(guī)定教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者、合伙者、勉勵(lì)者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧對(duì)話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)保證。教學(xué)互動(dòng)往往在民主、平等、和諧對(duì)話氛圍中實(shí)現(xiàn)，教師不能高高在上，要減少自己年齡、身份，保持年輕心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友同樣輕松、高興地對(duì)話，消除學(xué)生距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量語調(diào)，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對(duì)學(xué)生答案要必定為主，不去挑剔，也不冷漠對(duì)話。師生互相交流對(duì)話，互助性強(qiáng)。固然課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)、人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具備較高教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。4、語文教誨應(yīng)注重哪些特點(diǎn)？1．語文課程人文性和學(xué)生對(duì)語文材料反映多元性。2．語文教誨具備很強(qiáng)實(shí)踐性和學(xué)生在大量語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律。3．語文教誨應(yīng)考慮漢語言文字特點(diǎn)。5、低段寫話教學(xué)與中高段習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。6、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)選題十分重要，你以為有哪些途徑？1．在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀相結(jié)合2．在校園活動(dòng)內(nèi)發(fā)現(xiàn)課題。3．在社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。四、觀點(diǎn)闡述題1、有人以為，口語交際與據(jù)說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤。（2）據(jù)說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力提高，口語交際注重語文綜合能力提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力。2、都市學(xué)校中能開發(fā)語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對(duì)嗎？為什么？答：這種說法不對(duì)。課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)、有助于學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動(dòng)態(tài)語文課程資源。從中可以懂得：對(duì)于小學(xué)語文課程資源開發(fā)，它并沒有都市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)語文課程資源就一定比都市學(xué)校少。咱們語文是無處不在，語文課程資源也無處不在。只要咱們廣大小學(xué)語文教師具備一定課程資源開發(fā)與運(yùn)用技能，樹立對(duì)的小學(xué)語文課程資源觀，具備細(xì)致觀測(cè)能力，進(jìn)一步挖掘能力和教學(xué)方案實(shí)行能力，并投入到這布滿熱情與創(chuàng)新工作中，一定能收獲與都市教師同樣多語文課程資源。3、《課標(biāo)》倡導(dǎo)習(xí)作教學(xué)要勉勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，與否意味著教師要少指引？請(qǐng)你談?wù)勛约嚎捶ㄉ僦敢潜厝唬恢敢遣灰苍S。《課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生自主寫作提供有利條件和遼闊空間，減少對(duì)學(xué)生束縛，但并不是不指引。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，運(yùn)用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，勉勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)遼闊自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其她學(xué)科學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤想象空間，勉勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地積極地發(fā)展。4、“‘自主學(xué)習(xí)’就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而教師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？答題要點(diǎn)：不贊同這種觀點(diǎn)。（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言，是指學(xué)生自己有目學(xué)習(xí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制放任自流學(xué)習(xí)行為。（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效指引，特別是學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程參加者、組織者、引導(dǎo)者、合伙者。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（12分）1、請(qǐng)為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計(jì)一份教案?！段野l(fā)現(xiàn)了……》作文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：指引學(xué)生寫自己新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新意識(shí)和積極關(guān)注生活態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生說清晰發(fā)現(xiàn)了什么事情，寫明白發(fā)現(xiàn)全過程及受到啟發(fā)。教學(xué)流程：一、

課前談話，啟動(dòng)“百寶知識(shí)卡”1.

導(dǎo)入:同窗們,人們好!今天教師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識(shí)卡，但愿人們喜歡！2.

幻燈出示：百寶知識(shí)卡寫作歌：寫作之前要審題，明確規(guī)定再動(dòng)筆；開頭結(jié)尾概括寫，事情通過寫詳細(xì)；多問幾種怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。好詞：新穎

苦思冥想

五體投地

見多識(shí)廣

博覽群書

恍然大悟

奧秘

大開眼界

如愿以償

真相大白

心悅誠服

心花怒放

法寶

大千世界

無奇不有

變幻莫測(cè)

絞盡腦汁

神采飛揚(yáng)佳句：a.留意生活，處處皆學(xué)問。b.對(duì)于咱們眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。c.人要想有所創(chuàng)造，必要從小發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)著解決問題。d.多思多問是創(chuàng)造創(chuàng)造前提，開動(dòng)腦筋，咱們準(zhǔn)行。e.相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中秘密。f.咱們要愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，做科學(xué)技術(shù)主人。3.

同窗們，你們大腦就是一種“百寶箱”，裝滿了豐富知識(shí)，但愿教師送給你們禮物對(duì)你們寫作有所協(xié)助。你們平時(shí)在百寶箱里裝了許多好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語等，能不能選某些送給教師和同窗呢？4.

學(xué)生送好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語……5.

人們都注意了知識(shí)積累，真不錯(cuò)！這是寫好作文第一步，但愿人們能把它們運(yùn)用到寫作中去。二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．

教師拋出粉筆問學(xué)生，同窗們，這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢？生：由于地球有引力。師：這是誰發(fā)現(xiàn)？生：牛頓。師：聽聽牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力。2．

聽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力故事》錄音。3．

導(dǎo)入語：是啊！多少人用她們獨(dú)具慧眼，觀測(cè)生活，從中受到啟發(fā)，獲得成功??！阿基米德在洗澡時(shí)從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特由于發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動(dòng)因素創(chuàng)造了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一種特別了不起本領(lǐng)，誰掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)，誰就能成為成功人。正值童年你們，一定也有你們獨(dú)特，有趣發(fā)現(xiàn)，想把你們發(fā)現(xiàn)告訴人們嗎？咱們來學(xué)習(xí)積累運(yùn)用六習(xí)作。三、讀題審題，明確規(guī)定1．

哪個(gè)同窗幫教師讀一讀積累運(yùn)用六習(xí)作規(guī)定？讀后人們思考：1）

你讀懂了什么？2）

這次習(xí)作寫什么？2．

你發(fā)現(xiàn)了什么呢？把題目補(bǔ)充完整后是一篇寫什么文章？3．

記事文章要寫清晰事情哪幾種方面？4．

分小組討論，填寫下表。（幻燈出示）我準(zhǔn)備寫我發(fā)現(xiàn)了

詳寫或略寫發(fā)現(xiàn)起因

發(fā)現(xiàn)通過

發(fā)現(xiàn)成果

受到啟發(fā)

5．

教師巡視指引。6．

學(xué)生報(bào)告交流上表。小結(jié)：同窗們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒，有生活中，有學(xué)習(xí)中，有制作小物品，有做游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中有心人！教師為你們新穎發(fā)現(xiàn)喝采！四、示范實(shí)驗(yàn)，揭示秘密1．

教師也發(fā)現(xiàn)了一種秘密，那就是電影、電視中經(jīng)常用到地下黨員傳遞戰(zhàn)爭機(jī)密，明明是一張潔白無瑕紙，到了地下黨人手里卻視若珍寶，拿回家中往臉盆中一放，機(jī)密文獻(xiàn)就出來了，這個(gè)秘密吸引了教師，教師通過仔細(xì)分析、思考、查找資料，終于破解了這個(gè)秘密，今天教師就讓你們當(dāng)一回偵察員來探究其中奧秘，你們可要擦亮眼睛，仔細(xì)觀測(cè)，想一想看完實(shí)驗(yàn)之后，你有什么疑問和想法？2．

實(shí)驗(yàn)通過：教師手拿一張白紙，讓學(xué)生觀測(cè)后，放入具有碘水盆中，紙上奇跡般地顯出了筆跡。師：同窗們，你們觀測(cè)到了什么？生：仔細(xì)觀測(cè)，善于思考，勤于動(dòng)筆（教師板書）師：咱們寫作就應(yīng)當(dāng)做到仔細(xì)觀測(cè)，善于思考，勤于動(dòng)筆，這樣才干寫出優(yōu)美文章來。3．

看完實(shí)驗(yàn)，你們有什么樣疑問或想法嗎？4．

生質(zhì)疑，說想法。5．

同窗們觀測(cè)得很仔細(xì)，又勤于動(dòng)腦，善于思考，向科學(xué)家抱負(fù)又邁進(jìn)了一步，究竟什么因素讓白紙顯出字來呢？人們一定迫不及待地想懂得其中奧秘吧！聽聽教師謎底：本來教師事先在白紙上用淀粉水（蓮子粉、葛粉、紅薯粉）寫了字，字干了就什么也看不見了，這盆水中教師放了碘，淀粉寫字一遇到碘就變成了藍(lán)色，字也就顯現(xiàn)出來了。人們當(dāng)前該明白地下黨員傳遞戰(zhàn)爭機(jī)密奧秘了吧！那么你們從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中受到了什么啟發(fā)呢？6．

學(xué)生說受到啟發(fā)。7．

學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證明驗(yàn)。小結(jié)：是?。】茖W(xué)讓咱們受益無窮！咱們從實(shí)驗(yàn)中明白了道理，那么怎么把新穎發(fā)現(xiàn)寫出來呢？請(qǐng)聽教師范文。五、范文錄音，共同欣賞六、自主習(xí)作，因材施教1．

同窗們剛才不是說了那么多新穎發(fā)現(xiàn)嗎？你們能用多彩筆把它寫下來嗎？讓人們與你共享發(fā)現(xiàn)高興！2．

學(xué)生習(xí)作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3．

朗讀寫好習(xí)作，展示成果。七、結(jié)束語

但愿人們?cè)诤髞砩钪凶屑?xì)觀測(cè)事物，勤于思考問題，做一種生活有心人，寫出更多燦爛絢麗篇章。2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力一種有效辦法。請(qǐng)結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。案例《丑小鴨》教師出示丑小鴨圖片。（一）請(qǐng)同窗們仔細(xì)觀測(cè)圖片，說說圖片上這只小鴨子是如何？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語。請(qǐng)同窗們從書上劃出描寫丑小鴨外貌句子，讀一讀，比一比，背誦書上句子。（二）教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請(qǐng)同窗們說說白天鵝是如何？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語。請(qǐng)同窗們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌句子。同窗們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫和同窗們說有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌關(guān)于句子?？偨Y(jié)寫作辦法。（三）教師課件展示各種動(dòng)物圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動(dòng)物進(jìn)行練筆，也可以寫自己愛慕其她小動(dòng)物或某一物體。交流習(xí)作片段，評(píng)議。點(diǎn)評(píng)：這案例，是對(duì)如何把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來摸索。她在教學(xué)中都體現(xiàn)了一種教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力為目的，讓學(xué)生在詳細(xì)語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。一、把時(shí)間還給學(xué)生。《丑小鴨》重要是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，為學(xué)生提供說內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說機(jī)會(huì)，教給學(xué)生說辦法。二、把課堂融入生活?！冻笮▲啞方處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作辦法，為學(xué)生提供各種熟悉動(dòng)物圖片，用自己語言描繪自己喜歡動(dòng)物，在實(shí)踐中提高學(xué)生語文水平。三、讓個(gè)性得到張揚(yáng)。教師十分注重學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性一種舞臺(tái)?！冻笮▲啞方處熣故靖鞣N動(dòng)物圖片，為學(xué)生提供寫作素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分自由選取天地。`六、案例分析題1、如下是浙教版第十二冊(cè)《古詩兩首》教學(xué)目的設(shè)計(jì)：（1）借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，對(duì)的理解兩首古詩大概意思。（2）咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句情味，在重復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌情緒和意象，受到心靈熏陶和滋養(yǎng)。（3）在兩首古詩對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情表達(dá)方式，明白詩與詩之間內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民情懷。請(qǐng)您從目的把握和目的敘與角度進(jìn)行評(píng)述。評(píng)述：（1）本課教學(xué)目的較好地體現(xiàn)了“知識(shí)和能力”、“過程和辦法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)緯度整合；（2）目的表述清晰明確，表述語言精確且有分寸；（3）目的具備可操作性和可測(cè)量性。（4）目的突出了本課教學(xué)重點(diǎn)。是一位教師關(guān)于“菜”字教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜包裝袋上有這個(gè)字，我就記住了。生2：我在菜場(chǎng)門口牌子上看到過這個(gè)字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，較好。尚有不同辦法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個(gè)“菜”字。師：這是個(gè)好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜“菜”。師：加一加記住這個(gè)字，也是好辦法。尚有不批準(zhǔn)見嗎？生5：“花”字去掉下面某些，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面“化”，“彩”字去掉右邊三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面“田”，加上“采”就是“菜”。師：較好，小朋友們想出了諸多辦法記住了這個(gè)字。讓咱們?cè)賮碜x一讀。你以為該教師教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評(píng)述。答題要點(diǎn)：長處：（1）注重指引辦法，提高自主識(shí)字能力；（2）注重聯(lián)系學(xué)生生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)增進(jìn)個(gè)體有效識(shí)字；（3）滲入探究學(xué)習(xí)理念。問題：在后半某些里，教師沒有及時(shí)判斷學(xué)生反饋信息價(jià)值，盲目探究，學(xué)生處在追求形式狀況下，識(shí)字活動(dòng)變得越來越復(fù)雜。3、如下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊(cè)《三顧茅廬》片段：張飛說：“一種村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把她叫來得了?！眲涑庳?zé)她：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”（在詳細(xì)朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？教師先來考考人們。你們懂得武藝十分高強(qiáng)人叫什么？生：大俠！師：家