初中化學(xué)教學(xué)反思

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中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思1

試卷講評(píng)是九班級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)階段課堂教學(xué)的重要組成部分。積極高效的化學(xué)試卷講評(píng)不僅能訂正同學(xué)平常化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解，還能規(guī)范解題、嫻熟技巧、查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也能進(jìn)展同學(xué)思維、提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的綜合技能。聽(tīng)了馬老師期中考試試卷講評(píng)課，受益匪淺，以下是幾點(diǎn)體會(huì)：

一、統(tǒng)籌分析、充分預(yù)備

1、化學(xué)試卷講評(píng)課應(yīng)有明確的目的性和針對(duì)性。

精確把握同學(xué)在考試過(guò)程中暴露出來(lái)的知識(shí)、技能和思維等方面的缺陷；留意發(fā)覺(jué)同學(xué)答題中存在的共性問(wèn)題，分析問(wèn)題的緣由，重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)在哪些知識(shí)和技能上還不到位，找準(zhǔn)同學(xué)現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距，講評(píng)時(shí)才能對(duì)癥下藥。

2、做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作。

統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì)，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識(shí)點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；同學(xué)錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)〔如：基本概念不清晰、基本原理不理解、試驗(yàn)技能不掌控、雙基識(shí)記不牢靠等〕、技能因素〔如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會(huì)分析問(wèn)題或分析問(wèn)題不到位、語(yǔ)言表達(dá)不精確、計(jì)算技能差等〕、解題技巧〔如：答題不規(guī)范、卷面不干凈、化學(xué)術(shù)語(yǔ)不科學(xué)等〕、臨場(chǎng)心理因素等。同時(shí)對(duì)同學(xué)答題中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題、典型錯(cuò)誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做須要的記錄。

二、講究策略、細(xì)心設(shè)計(jì)

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評(píng)，除了老師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握同學(xué)的答題狀況，還要講究肯定的教學(xué)策略，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)。

1、試卷講評(píng)要有側(cè)重

試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。試卷講評(píng)不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問(wèn)題，給同學(xué)的答題指引迷津，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容。有了課前具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)覺(jué)同學(xué)中存在的典型錯(cuò)誤問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的講解上，更應(yīng)重視提高技能。著重引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)分析錯(cuò)誤的緣由：是化學(xué)基本概念、原理不清，還是審題馬虎大意；是化學(xué)術(shù)語(yǔ)書寫錯(cuò)誤還是表達(dá)技能欠缺；是解題格式不規(guī)范還是考試心理焦灼等等。老師評(píng)析時(shí)應(yīng)針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)實(shí)際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，突出對(duì)同學(xué)的審題技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能、語(yǔ)言表達(dá)技能、知識(shí)遷移技能等的培育。

2、試卷講評(píng)要有拓展

中學(xué)化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，而不同考試的試題卻不斷推陳出新，其主要緣由是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部，命題人往往通過(guò)變換題意、角度、題設(shè)條件和設(shè)問(wèn)方式等，以點(diǎn)帶面來(lái)考查同學(xué)的知識(shí)和技能。顯著老師試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題做法是不可取的。老師應(yīng)站在更高的角度來(lái)端詳試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給同學(xué)。也可以把原題中涉及的知識(shí)點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，()拓展同學(xué)思維的空間，培育同學(xué)思維的敏銳性。

3、試卷講評(píng)要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用

新課程以“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育是“以人的進(jìn)展為本”的教育，是“目中有人”的教育?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課也應(yīng)表達(dá)這一核心理念。首先發(fā)給同學(xué)講評(píng)試卷，讓同學(xué)自己先獨(dú)立糾錯(cuò)。對(duì)于經(jīng)組內(nèi)爭(zhēng)論分析后仍存在迷惑亦或無(wú)法解決的共性問(wèn)題，由組長(zhǎng)整理后進(jìn)行匯報(bào)，老師統(tǒng)籌，然后精講點(diǎn)撥。

三、突出鞏固、著重反思

試卷中所反映出的問(wèn)題絕大多數(shù)都是同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過(guò)老師的一次講評(píng)，同學(xué)不大可能完全掌控。因此，試卷講評(píng)以后，老師還要留意收集同學(xué)的反饋信息。講評(píng)課中，針對(duì)本節(jié)課中講評(píng)的重難點(diǎn)內(nèi)容以及同學(xué)答題易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)肯定份量的變式訓(xùn)練題，在試卷講評(píng)后預(yù)留部分時(shí)間讓同學(xué)當(dāng)堂獨(dú)立完成，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、援助同學(xué)實(shí)時(shí)消化講評(píng)內(nèi)容、固講評(píng)效果的目的。

同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)做“題后小結(jié)”和“題后反思”〔錯(cuò)題集右側(cè)特地留白用于記錄〕。反思主要包括：對(duì)錯(cuò)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)的反思，同一知識(shí)點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查，對(duì)比做過(guò)的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié)；對(duì)所用解題方法、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法？對(duì)于多種不同求解方法，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無(wú)規(guī)律可循？通過(guò)這類反思，進(jìn)一步強(qiáng)化解題技能，提高解題效率；對(duì)錯(cuò)誤緣由的反思，是知識(shí)缺陷、技能不足還是非智力因素的影響〔如答題方法、書寫規(guī)范、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等〕，實(shí)時(shí)整理，以提高超辨是非的技能。沒(méi)有反思，就沒(méi)有積淀、沒(méi)有升華；樂(lè)于反思、擅長(zhǎng)反思才能同化和深化對(duì)問(wèn)題的理解，提高解題的效率。

總之，要上好化學(xué)試卷講評(píng)課，老師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓同學(xué)在知識(shí)、技能、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高，獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展。政治公開(kāi)課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思2

質(zhì)量守恒定律是同學(xué)在中學(xué)化學(xué)中學(xué)習(xí)的唯一的一條定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求同學(xué)不僅要從宏觀和微觀上理解質(zhì)量守恒定律，還要會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行判斷、分析問(wèn)題、進(jìn)行初步的計(jì)算，同時(shí)質(zhì)量守恒定律是書寫化學(xué)語(yǔ)言化學(xué)方程式所必需遵守的原那么之一，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把理解質(zhì)量守恒定律放在最重要的位置。自認(rèn)為這節(jié)課雖然上得有點(diǎn)磕磕碰碰，但達(dá)到了我預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

不過(guò)由于在課前沒(méi)有充分地進(jìn)行預(yù)備，導(dǎo)致課堂上涌現(xiàn)了兩次較大的失誤。

一、宏觀上同學(xué)能依據(jù)幾個(gè)簡(jiǎn)約的試驗(yàn)進(jìn)行判斷，所以我將重點(diǎn)放在了讓同學(xué)設(shè)計(jì)一套裝置用于驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的反應(yīng)的質(zhì)量守恒，結(jié)果同學(xué)的反饋狀況較差。課后我分析了一下緣由，有以下幾點(diǎn)因素：

1、同學(xué)對(duì)密閉容器中氣體壓強(qiáng)的增大或減小會(huì)造成的后果還沒(méi)有形成概念。同學(xué)在物理中還沒(méi)有學(xué)到氣體壓強(qiáng)，但在化學(xué)中雖然已幾次提到，但同學(xué)還不能嫻熟地加以運(yùn)用，導(dǎo)致課堂上大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為可在密閉容器中進(jìn)行產(chǎn)生氣體的試驗(yàn)。

2、問(wèn)題設(shè)置時(shí)沒(méi)有一個(gè)鋪墊，顯得較為唐突。雖然知道這是一個(gè)難點(diǎn)，但在問(wèn)題的預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有遵循層層遞進(jìn)的原那么，因而導(dǎo)致同學(xué)涌現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，雖然經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，最終得出了答案，但作為一名有閱歷的老師不應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)這樣的失誤。

3、沒(méi)有給同學(xué)足夠的時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于考慮到時(shí)間不夠的問(wèn)題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)，惋惜顧此失彼，或許失去的是同學(xué)的制造力的發(fā)揮。

二、當(dāng)同學(xué)通過(guò)一個(gè)課件能從微觀上理解質(zhì)量守恒定律后，自認(rèn)為將質(zhì)量守恒定律進(jìn)行拓展和歸納是應(yīng)當(dāng)?shù)?，并在此基礎(chǔ)上，為檢驗(yàn)同學(xué)的掌控狀況，我預(yù)先設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，讓同學(xué)進(jìn)行反饋。

其中依據(jù)生成物判斷石蠟的元素組成這道題沒(méi)想到同學(xué)理解狀況不好，只有十五名同學(xué)做對(duì)該題。說(shuō)明同學(xué)對(duì)于質(zhì)量守恒定律中元素的種類不變還不能立刻理解，還有一個(gè)問(wèn)題就是同學(xué)對(duì)書寫這個(gè)反應(yīng)的表達(dá)式涌現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。因此，在課堂上我立即進(jìn)行了彌補(bǔ)，并在課后再一次進(jìn)行補(bǔ)充，同學(xué)才理解如何來(lái)解這類題。這也反映出在前面的教學(xué)中由原子種類不變推導(dǎo)出元素種類不變這個(gè)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)約，以及同學(xué)對(duì)前面知識(shí)的理解包括元素概念和燃燒需要氧氣還沒(méi)有完全掌控。

同學(xué)的知識(shí)是在原有認(rèn)知水平上漸漸建構(gòu)起來(lái)的。這節(jié)課的兩次失誤讓我意識(shí)到，作為一名有閱歷的化學(xué)老師，或許備同學(xué)比備教材更為重要。只有在充分了解知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，充分了解自己的同學(xué)的認(rèn)知水平，并在課前做好充分的預(yù)備，才有可能上出一節(jié)有質(zhì)量的美麗的課，同學(xué)才有可能在這樣的課堂中更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

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一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用；同時(shí)了解化石燃料的不可再生性，認(rèn)識(shí)合理開(kāi)采和節(jié)省運(yùn)用化石燃料的重要性。了解化學(xué)反應(yīng)中的能量改變，認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要性。

3、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，認(rèn)識(shí)運(yùn)用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

2、從化石燃料的元素組成及其改變角度，分析化石燃料燃燒在運(yùn)用過(guò)程中對(duì)環(huán)境的污染；

3、通過(guò)對(duì)燃料的選用和化石燃料綜合利用的學(xué)習(xí)，培育比較、分類、歸納、概括等信息加工技能。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)自主討論，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象，事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)燃燒的條件；認(rèn)識(shí)滅火的基本原理；掌控滅火的常用措施；了解常見(jiàn)易燃物和易爆物的安全知識(shí)；加強(qiáng)安全意識(shí)；

2、以化石燃料的利用為載體，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)進(jìn)展的關(guān)系，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展的積極作用；

3、體會(huì)化石燃料的珍貴性和開(kāi)發(fā)新能源的重要性，樹立節(jié)省能源和愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理；認(rèn)識(shí)運(yùn)用和開(kāi)發(fā)清潔能源及各種能源的重要性。

三、難點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理。

四、教學(xué)方法：試驗(yàn)、歸納、練習(xí)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

五、教學(xué)過(guò)程：

課題1燃燒和滅火

第一課時(shí)：

播放視頻資料：火災(zāi)燃燒現(xiàn)場(chǎng)….

引入在討論氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們知道很多物質(zhì)可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學(xué)習(xí)燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識(shí)。

提問(wèn)：生活中有很多燃燒現(xiàn)象，你能依據(jù)這些現(xiàn)象列舉一些使物質(zhì)燃燒的方法嗎？

(用火柴、打火機(jī)、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點(diǎn)煙、鉆木取火等)

爭(zhēng)論：物質(zhì)燃燒的有哪些共同特征？其反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么呢？

〔特征——發(fā)光、發(fā)熱；實(shí)質(zhì)——猛烈的氧化反應(yīng)〕

小結(jié)：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的猛烈的氧化反應(yīng)。

燃燒需要哪些條件呢？我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究試驗(yàn)。

演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過(guò)一會(huì)兒后銅片上白磷燃燒起來(lái)而紅磷和熱水中白磷不燃燒。

提問(wèn)：通過(guò)對(duì)上述試驗(yàn)進(jìn)行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達(dá)到了著火點(diǎn)且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒(méi)能達(dá)到著火點(diǎn)，所以不燃燃燒；熱水中白磷達(dá)到著火點(diǎn)，但不與氧氣接觸，也不燃燒。

板書：一、燃燒的條件

〔1〕可燃物〔2〕要與氧氣接觸〔3〕可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。

小結(jié)：燃燒，需要同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

設(shè)問(wèn)：燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件，假設(shè)缺少一個(gè)就不能燃燒。當(dāng)發(fā)生了火災(zāi)時(shí)，應(yīng)如何滅火呢？

講解：滅火的原理是由燃燒的條件決斷的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火?？梢?jiàn)，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題，兩者不是相互割裂的。

板書：

二、滅火的原理和方法

原理一：將可燃物與氧氣隔絕。

原理二：將可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下。

原理三：移走〔隔離〕可燃物

爭(zhēng)論：以下?tīng)顩r下各自滅火的方法及采納這些方法的主要目的是什么？

小黑板：

滅火的方法

采納這些方法的主要目的

試驗(yàn)室如何熄滅酒精燈

木頭著火時(shí)

吹滅蠟燭

森林火災(zāi)時(shí)挖隔離帶

熄滅自然氣灶

泡沫滅火器滅火

消防車用水滅房屋火災(zāi)

油鍋著火

同學(xué)自己舉出一些實(shí)例

練習(xí)：回答以下問(wèn)題〔小黑板〕

1.演示“燒不壞的手帕或紙船”，為什么？演示。

2.火柴燃燒時(shí)，火柴頭向上火柴梗簡(jiǎn)單熄滅。演示。

3.銅絲圈罩住蠟燭火焰時(shí)，火焰熄滅。可做個(gè)演示試驗(yàn)。

4.海灣戰(zhàn)役時(shí)，伊拉克人撤退時(shí)點(diǎn)燃科威特的油田，有人認(rèn)為可能燃燒到地球內(nèi)部，引起地球爆炸，你認(rèn)為呢？

5.房屋著火時(shí)，不能打開(kāi)全部的門窗全部打開(kāi)。為什么？

6.爭(zhēng)論在線測(cè)試：當(dāng)你來(lái)到一個(gè)生疏場(chǎng)所〔如酒店、商場(chǎng)、賓館等〕，為防范火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)留意哪些事項(xiàng)？萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)，你應(yīng)當(dāng)采用哪些自救或求助措施？

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思4

如何培育同學(xué)在探究試驗(yàn)中的觀測(cè)技能試驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，同學(xué)的探究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否充分發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用將徑直影響到探究活動(dòng)的效果。在探究試驗(yàn)教學(xué)中，老師指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)應(yīng)是適時(shí)的、須要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，使同學(xué)集中留意、深入思索、進(jìn)展思維技能、快速掌控試驗(yàn)操作要領(lǐng)，在探究中獲得新知，并進(jìn)而漸漸養(yǎng)成進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)討論所必需的科學(xué)立場(chǎng)和方法。中學(xué)生在剛學(xué)化學(xué)時(shí)，往往不知道如何觀測(cè)探究試驗(yàn)。老師在剛開(kāi)始進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)就有須要對(duì)如何進(jìn)行試驗(yàn)觀測(cè)予以同學(xué)正確的指導(dǎo)。

l、全面觀測(cè)具有代表性、典型的試驗(yàn)探究活動(dòng)，往往需要同學(xué)全面而系統(tǒng)地觀測(cè)。首先應(yīng)觀測(cè)整個(gè)裝置的輪廓，是由幾個(gè)部分組成，觀測(cè)這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順次、數(shù)量和操作步驟進(jìn)行觀測(cè)，這三個(gè)內(nèi)容往往是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；最末按“反應(yīng)前，反應(yīng)中，反應(yīng)后”的順次，觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的改變過(guò)程。例如，對(duì)蠟燭及其燃燒的探究試驗(yàn)活動(dòng)中，有的同學(xué)只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的改變；有的同學(xué)那么將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。假設(shè)老師在探究活動(dòng)前給同學(xué)進(jìn)行明確的指導(dǎo)，列出觀測(cè)提綱，就可避開(kāi)觀測(cè)的片面性：①觀測(cè)蠟燭的顏色、狀態(tài)、外形和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰(shuí)大？②點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時(shí)是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗(yàn)的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否全都？④熄滅時(shí)是否有白煙？白煙能否被點(diǎn)燃？

2、重點(diǎn)觀測(cè)有的試驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的試驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應(yīng)讓同學(xué)由局部到整體，給同學(xué)有重復(fù)觀測(cè)的機(jī)會(huì)，也可以依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康牡奶囟ㄒ?，重點(diǎn)觀測(cè)試驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求同學(xué)集中留意力，精確捕獲瞬間改變。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的改變時(shí)，當(dāng)鎂條猛烈燃燒時(shí)好多同學(xué)把留意力停留在醒目的白光上，那么產(chǎn)生白煙就會(huì)被忽視，探究活動(dòng)的目的就很難達(dá)到。所以，老師在試驗(yàn)前要啟發(fā)同學(xué)觀測(cè)的內(nèi)容，教給他們觀測(cè)的方法，以逐步提高同學(xué)的觀測(cè)技能；又如木炭還原氧化銅的試驗(yàn)中，由于原來(lái)固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡(jiǎn)單被察覺(jué)，為此，老師在試驗(yàn)前，務(wù)必把觀測(cè)重點(diǎn)指明，要求同學(xué)留意觀測(cè)試驗(yàn)過(guò)程中固體是否有黑色變成紅色。

3、對(duì)比觀測(cè)一般老師在開(kāi)始進(jìn)行探究試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)同學(xué)試驗(yàn)觀測(cè)的一般方法，從改變前、改變時(shí)、改變后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比?；瘜W(xué)教學(xué)中也常用對(duì)比試驗(yàn)，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對(duì)比探究試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)兩個(gè)試驗(yàn)中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使同學(xué)找出兩者的差異。常言道，善觀測(cè)者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)；不善觀測(cè)者，入寶山空手而歸?；瘜W(xué)試驗(yàn)中的觀測(cè)要講究方法。要培育同學(xué)擅長(zhǎng)透過(guò)紛繁繁復(fù)的表面現(xiàn)象，擅長(zhǎng)撇開(kāi)事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地捕獲觀測(cè)目標(biāo)，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)特征。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思5

從20**年開(kāi)始，化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為80分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現(xiàn)在的同學(xué)特別不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是不足掛齒。表現(xiàn)出的問(wèn)題是同學(xué)積極性不高，有渺視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌控。面對(duì)此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成果，需要想方法，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，決斷在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

①.曉知以理，讓同學(xué)從思想上重視

②扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不可取。

同學(xué)答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和掌控中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌控技能不同，老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好。

③..重視獵取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究技能的培育。

要提高同學(xué)的技能，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)約應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取知識(shí)的過(guò)程，讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

去年化學(xué)試題中涌現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探

究技能。

④親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)同學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減削機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀測(cè)問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

⑤對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

如化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)采用看、讀、寫多種感官并用，編順口溜便于記憶等。

⑥.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與老師實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。

⑦.加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是同學(xué)易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是通過(guò)多年教學(xué)的一些體會(huì)，相信通過(guò)自己的努力肯定會(huì)有收獲。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思6

一強(qiáng)化試驗(yàn)基本操作

試驗(yàn)基本操作是試驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容，是保證明驗(yàn)勝利的先決條件，假如同學(xué)不懂試驗(yàn)操作，試驗(yàn)就無(wú)從下手，試驗(yàn)就是盲目的。對(duì)中學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)，更有須要對(duì)他們進(jìn)行試驗(yàn)操作的強(qiáng)化，一開(kāi)始就讓他們得到規(guī)范的要求和科學(xué)的訓(xùn)練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象。基本操作原那么是試驗(yàn)勝利的基本保證。

二強(qiáng)化課堂演示

演示試驗(yàn)是老師進(jìn)行表演，并引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動(dòng)的試驗(yàn)。演示試驗(yàn)具有非常的魅力，它簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高教學(xué)效果。演示試驗(yàn)可以為同學(xué)提供鮮亮、精確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理簡(jiǎn)單理解，使知識(shí)形象化，便于記憶。演示試驗(yàn)可以援助同學(xué)學(xué)習(xí)正確、規(guī)范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好試驗(yàn)習(xí)慣的教育。演示試驗(yàn)可以培育同學(xué)的觀測(cè)技能、分析技能和推理技能。

三強(qiáng)化同學(xué)試驗(yàn)

僅僅只有老師的演示試驗(yàn)是不夠的，還需要由同學(xué)親自試驗(yàn)，同學(xué)試驗(yàn)是在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的基礎(chǔ)知識(shí)，在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立從事試驗(yàn)操作，以培育同學(xué)的試驗(yàn)操作技能、技巧，同時(shí)鞏固驗(yàn)證，加深和適當(dāng)擴(kuò)大他們所學(xué)得的理論知識(shí)，并使之系統(tǒng)化。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思7

新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展，從同學(xué)生活的原型出發(fā)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，引導(dǎo)同學(xué)地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念，筆者經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，決斷從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新課程教學(xué)可以通過(guò)各種教材來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)老師用教材教，而不被教材束縛，去教教材，要拓寬教學(xué)思路，打破常規(guī)，尋求身邊的教學(xué)資源。因此，在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí)，我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)同學(xué)的生活，把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂，大大激發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野，創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境，給同學(xué)營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊?。在生活中學(xué)，在學(xué)中同學(xué)親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法，有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì)，樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。

二、在試驗(yàn)中轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以老師講授為主，同學(xué)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，獲得到進(jìn)展，發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于同學(xué)的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂中讓同學(xué)參加到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的試驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)可以通過(guò)小組合作，共同溝通和爭(zhēng)論試驗(yàn)方案，并在試驗(yàn)中仔細(xì)觀測(cè)和記錄，得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中同學(xué)體驗(yàn)了探究的過(guò)程，加強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)，提高了試驗(yàn)探究的技能，培育了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

但是，由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試，并取得了肯定的成效。但仔細(xì)反思自己的教學(xué)，還存在以下的不足之處：一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問(wèn)題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富，在教學(xué)過(guò)程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容那么挖掘不夠。二是如何有效處理同學(xué)活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問(wèn)題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，雖然已經(jīng)留意到引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)的主體性問(wèn)題。但是，由于教學(xué)理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課改的要求，因此在同學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，過(guò)于關(guān)注活動(dòng)的頻度，而沒(méi)有充分關(guān)注同學(xué)活動(dòng)的效度問(wèn)題，從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。

通過(guò)本節(jié)課的研討，我深感仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，把課堂教學(xué)融入到生活中，在生活中體驗(yàn)探究，這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思8

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現(xiàn)在的孩子特別不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是不足掛齒。表現(xiàn)出的問(wèn)題是孩子積極性不高，有渺視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌控。面對(duì)此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成果，需要想方法，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，決斷在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓孩子從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不可取。

孩子答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和掌控中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，孩子對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌控技能不同，老師應(yīng)針對(duì)孩子實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成孩子對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好。

三、重視獵取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究技能的培育。

要提高孩子的技能，就要在教學(xué)中加強(qiáng)孩子科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)約應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取知識(shí)的過(guò)程，讓孩子掌控學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中涌現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓孩子親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究技能。

四、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)孩子的知識(shí)與技能進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減削機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓孩子有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀測(cè)問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在中學(xué)化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)需要把握的基礎(chǔ)知識(shí)，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓孩子把握好基本概念是特別重要和須要的。

1、概念中要害的詞語(yǔ)肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，老師不僅要著重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要實(shí)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育孩子嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么孩子就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)〔因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)〕，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)〕。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較繁復(fù)的概念肯定要進(jìn)行剖析，以援助孩子加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一貫是中學(xué)化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，孩子往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，肯定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，孩子對(duì)這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使孩子加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)孩子積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避開(kāi)概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培育孩子的閱讀技能，提高理解技能和加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能都是大有援助的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與老師實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從孩子的知識(shí)和技能的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)孩子循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)行思索，質(zhì)難問(wèn)疑、制造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而提高孩子獨(dú)立進(jìn)行探究的思索技能。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育孩子的審題技能。通過(guò)審題，讓孩子弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和著重事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反饋訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)孩子習(xí)題中涌現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)實(shí)時(shí)整理，并反饋給孩子。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過(guò)講評(píng)，介紹給其他孩子，有利于推廣溝通，啟迪思維。使孩子熟識(shí)到解任何題目，把握須要的知識(shí)是基礎(chǔ)，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)的積極性，通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)孩子積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)行面批、面改，予以個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論需要具備的技能之一，它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其改變規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些技能，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過(guò)化學(xué)計(jì)算，可以了解孩子對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，老師就能針對(duì)詳細(xì)狀況，采用須要措施。例如：孩子對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就需要從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過(guò)化學(xué)計(jì)算，使孩子對(duì)化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過(guò)一題多解，能培育孩子的技能。

在孩子熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培育孩子一題多解的愛(ài)好，可以使孩子有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì)，尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以引導(dǎo)孩子多中選優(yōu)開(kāi)拓思路，提高解題技能，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育孩子化學(xué)計(jì)算技能和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)孩子敏捷運(yùn)用知識(shí)，提高孩子化學(xué)計(jì)算技能和解題技能。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是孩子易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信通過(guò)自己的努力肯定會(huì)有收獲。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思9

下面我就我校在實(shí)施中學(xué)化學(xué)新教材的過(guò)程中取得的點(diǎn)滴閱歷和遇到的部分困惑作一些簡(jiǎn)約的陳述和思索。

一、提倡并推動(dòng)“合作學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)的合作意識(shí)，是同學(xué)輕松學(xué)習(xí)的有效途徑之一

“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個(gè)有機(jī)結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“過(guò)程評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機(jī)合作。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中要求同學(xué)：

〔1〕積極的相互支持協(xié)作，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；

〔2〕積極承受在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。

〔3〕期望全部同學(xué)能進(jìn)行有效的溝通。

〔4〕建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。

〔5〕對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工。

〔6〕對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們的同學(xué)已初步掌控了肯定的學(xué)習(xí)方法，具備了肯定的學(xué)習(xí)技能。

二、賞識(shí)教育，鼓舞同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的途徑之二

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培育同學(xué)觀測(cè)技能，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點(diǎn)。老師反饋給同學(xué)以鼓舞和賞識(shí)，會(huì)讓他們充斥自信，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，同學(xué)的思維才會(huì)被激活，才敢于提出問(wèn)題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動(dòng)地參加到教學(xué)中來(lái)。老師對(duì)同學(xué)的信任和賞識(shí)是一種巨大的鼓舞能量，能達(dá)到事半功倍的效果。

三、轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的途徑之三

在教學(xué)方式上，老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)當(dāng)是援助和引導(dǎo)。援助同學(xué)查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；援助同學(xué)營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化和由此發(fā)覺(jué)自己的潛能及進(jìn)展方向。

同學(xué)的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)覺(jué)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌控，冷落和忽視發(fā)覺(jué)與探究，不僅不能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，反而成為同學(xué)進(jìn)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑、探究、討論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)地參加，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培育學(xué)習(xí)技能。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)立足于同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、技能進(jìn)展水平以及愛(ài)好愛(ài)好和潛能，設(shè)計(jì)須要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自我發(fā)覺(jué)、主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，提高同學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解、實(shí)踐技能。

教材上面有大量的圖形，能直觀地援助同學(xué)了解自然界和物質(zhì)世界的奇異，豐富自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也給同學(xué)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺(jué)源泉，這種直覺(jué)是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識(shí)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能使同學(xué)堅(jiān)固掌控知識(shí)以及理解各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，更能培育同學(xué)系統(tǒng)歸納知識(shí)的技能，為同學(xué)的全面進(jìn)展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。

當(dāng)然在實(shí)施新教材的過(guò)程中，涌現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們懊喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、同學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱，不能提出問(wèn)題或不擅長(zhǎng)提出問(wèn)題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使同學(xué)長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，造成同學(xué)不擅長(zhǎng)思索，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，處于潛在狀態(tài)，不能讓老師在課堂內(nèi)實(shí)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問(wèn)題的探討時(shí)，就會(huì)使得老師的教學(xué)處于盲目性和無(wú)針對(duì)性，收效不大。

2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來(lái)越簡(jiǎn)約，同學(xué)拿到課本自己都能看懂。而實(shí)際中考的難度并沒(méi)有降低，反而有加大難度的趨勢(shì)。眾所周知，我國(guó)目前的教育體系仍舊圍圍著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進(jìn)入什么樣的高一級(jí)學(xué)校還是分?jǐn)?shù)說(shuō)了算。假如完全根據(jù)課本講課，無(wú)異于在誤人子弟！所以我們經(jīng)常將老教材的部分內(nèi)容摻入進(jìn)來(lái)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)神，同學(xué)又不理解，認(rèn)為是在加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成同學(xué)跟老師之間難以達(dá)成共識(shí)，與事無(wú)補(bǔ)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思10

新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生氣，給老師迎來(lái)了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九班級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的改變，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)積極，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。教育心理學(xué)指出：構(gòu)成同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的徑直愛(ài)好。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的思維技能、制造技能，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)3個(gè)月的“國(guó)培”學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我有了很多體會(huì)和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)化學(xué)新教材的認(rèn)識(shí)

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)充盈了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、著重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分表達(dá)了以同學(xué)進(jìn)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過(guò)程緊密結(jié)合、融為一體，使同學(xué)在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變通過(guò)活動(dòng)與探究、觀測(cè)與思索，爭(zhēng)論與溝通等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、突出與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系

化學(xué)推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材留意從同學(xué)已有的知識(shí)閱歷出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能，為同學(xué)提供了他們比較熟識(shí)的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛(ài)好，使同學(xué)能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。

3、強(qiáng)化了試驗(yàn)的探究性

化學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的試驗(yàn)知識(shí)與技能，化學(xué)試驗(yàn)不再是簡(jiǎn)約的訓(xùn)練某個(gè)技能或驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)。同時(shí)新教材不再劃分演示試驗(yàn)與同學(xué)試驗(yàn)，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)。老師通過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌控化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)討論的試驗(yàn)方法，在試驗(yàn)過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對(duì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)立場(chǎng)、情感價(jià)值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識(shí)與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識(shí)與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

1、凸顯”以人為本“的價(jià)值觀

①。把”生活世界“作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給同學(xué)呈現(xiàn)人類群體的生活閱歷，并把它納入到同學(xué)的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入同學(xué)的“生活閱歷”和“親歷情境”。例如，同學(xué)提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，同學(xué)深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

②。通過(guò)同學(xué)反思性、制造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。由于課程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)受，以及同學(xué)個(gè)體的“生活閱歷”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反思人類的`生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此，在平常的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為同學(xué)反思性和制造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如，通過(guò)對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好濃了，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

③。以理解、體驗(yàn)、反思、探究和制造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平常的化學(xué)教學(xué)中我們不把同學(xué)視為書本知識(shí)的接受者，而是關(guān)注同學(xué)與課程之間的關(guān)系，留意理解、體驗(yàn)、反思、探究和制造等基本的活動(dòng)方式。“為了每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”“讓每一個(gè)同學(xué)性格獲得充分進(jìn)展”這是當(dāng)前非常重要的課程理念，是一名化學(xué)，老師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

2、提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變—積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們轉(zhuǎn)變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，積極制造條件讓同學(xué)開(kāi)展化學(xué)試驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)、探究、討論等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—著重評(píng)價(jià)的“進(jìn)展性”和“多元化”

在教學(xué)中我們鼓舞同學(xué)個(gè)人思索，嘗試運(yùn)用同學(xué)成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各種各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參加及其自我評(píng)價(jià)，并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為，確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思11

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃兩項(xiàng)內(nèi)容。

〔一〕制訂教學(xué)計(jì)劃通讀《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2、狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

3、目標(biāo)要求。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9班級(jí)化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與立場(chǎng)的階段目標(biāo)；

4、教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間安排〔要寫明詳細(xì)日期和周〕。要求以表格的形式呈現(xiàn)。

〔二〕教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要細(xì)心設(shè)計(jì)，著重知識(shí)的落實(shí)，需要提前備課1～2課時(shí)，并做到：

1、鉆研教材。討論并熟識(shí)教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次。

2、了解學(xué)情。充分了解同學(xué)已有知識(shí)及閱歷基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)立場(chǎng)與方法；明確同學(xué)在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

3、熟識(shí)課型。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程〔包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課〕、拓展性課程〔應(yīng)用性或活動(dòng)性課〕、綜合性課程〔課題學(xué)習(xí)課〕等課型的備課；

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法：

①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)〔包括知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)〕明確；

②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)〔問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程〕明晰；

③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度；

④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)。

5、媒體與教具運(yùn)用，依據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求同學(xué)提前備好上課需要的學(xué)習(xí)用品。媒體的運(yùn)用要適度，知識(shí)的過(guò)程展示要詳盡。

6、板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板〔屏〕上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

7、編寫教案在思索上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的要求、同學(xué)的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本〔即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)〕。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號(hào)，授課日期、節(jié)次。

①課題：指教學(xué)課題。

②教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的制造性或拓展性目標(biāo)。

③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思索的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

④教學(xué)過(guò)程：寫出教學(xué)程序的詳細(xì)設(shè)計(jì)與安排。對(duì)化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程要有肯定的層次，突出形成性練習(xí)，著重同學(xué)板演等形式的知識(shí)反饋與糾錯(cuò)。

⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題〔在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選〕，難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕同學(xué)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

⑥板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。

⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要實(shí)時(shí)總結(jié)、分析，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

二、上課

1、做好課前預(yù)備。熟識(shí)教案，理清教學(xué)思路，預(yù)備好教材、演示試驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕同學(xué)進(jìn)課堂。

2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用一般話講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清楚、生動(dòng)、精確；板書工整、規(guī)范、有序；合理適當(dāng)運(yùn)用媒體幫助教學(xué)。

3、面對(duì)全體同學(xué)。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的同學(xué)。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，援助同學(xué)克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象并加以說(shuō)明，重視同學(xué)觀測(cè)技能、思維技能的培育，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。

5、有效組織好同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問(wèn)要有思索價(jià)值，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

6、課堂教學(xué)時(shí)間安排合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。留有同學(xué)獨(dú)立思索和基本練習(xí)的時(shí)間。仔細(xì)組織好課堂的練習(xí)與反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分同學(xué)，對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。

三、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)設(shè)置。要求：

①?gòu)恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題；

②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對(duì)不同水平的同學(xué)有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程〔應(yīng)用性或活動(dòng)性課〕、綜合性課程〔課題學(xué)習(xí)課〕課型外，每節(jié)課后留3—4道作業(yè)題〔解答題〕，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測(cè)題。

2、作業(yè)輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)授課制下，促進(jìn)每一位同學(xué)進(jìn)展的有效措施。要求：

①針對(duì)同學(xué)水平，貫徹因材施教原那么。發(fā)覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)訂正，特別要面對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，同時(shí)關(guān)注尖子生的進(jìn)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)同學(xué)按時(shí)、仔細(xì)、獨(dú)立完成作業(yè)，培育良好的作業(yè)習(xí)慣；

③輔導(dǎo)同學(xué)應(yīng)耐煩，鼓舞為主，援助同學(xué)樹立學(xué)習(xí)信心。

3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。

①作業(yè)全批全改，批改須實(shí)時(shí)，重視反饋；

②分層次對(duì)同學(xué)進(jìn)行作業(yè)評(píng)定；

③登記同學(xué)平常作業(yè)成果；

④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓舞引導(dǎo)，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的作業(yè)立場(chǎng)和習(xí)慣。

4、作業(yè)講評(píng)

①講評(píng)實(shí)時(shí)，時(shí)間安排適當(dāng)；

②對(duì)同學(xué)作業(yè)中有創(chuàng)見(jiàn)的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對(duì)錯(cuò)誤緣由要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對(duì)的措施和方法；

③講評(píng)形式多樣，基礎(chǔ)較差，技能較弱的同學(xué)，可采用面批輔導(dǎo)、同學(xué)互助等多種方式予以援助和指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班同學(xué)開(kāi)展?fàn)幷?、以講解的方式進(jìn)行分析和訂正；

④有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(píng)〔每學(xué)期1—2次〕。

四、質(zhì)量測(cè)評(píng)

教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面了解同學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)。

1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著重同學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)積極采納筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從同學(xué)的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，留意適度性和科學(xué)性。

2、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和立場(chǎng)，援助同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

3、質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。著重對(duì)化學(xué)“三基”〔基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法〕的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。著重通性通法，淡化非常技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當(dāng)表達(dá)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐技能的考查，試題應(yīng)有層次性，但簡(jiǎn)單題〔難度系數(shù)0.8以上〕應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。

4、科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測(cè)和期末考試。仔細(xì)做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、成果記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改，并有講評(píng)與訂正。實(shí)時(shí)對(duì)檢測(cè)的狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使同學(xué)了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使老師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5、建立同學(xué)、老師共同參加的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，讓同學(xué)、老師能多渠道獵取信息，以利于反思、調(diào)整，改進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和老師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6、建立同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并實(shí)時(shí)予以記錄，老師每學(xué)期寫一份所任教班級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思12

如何上好化學(xué)課愛(ài)好是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極心情色調(diào)的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都說(shuō)明，就大多數(shù)同學(xué)而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)成果分化的一個(gè)重要緣由就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。沒(méi)有愛(ài)好同學(xué)就沒(méi)有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。中學(xué)同學(xué)正處于愛(ài)好廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這對(duì)于我們教學(xué)工來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別值得探討的問(wèn)題，以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉，但愿能拋磚引玉。

1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好“好的開(kāi)始就等于勝利的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培育今后同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)愛(ài)好尤為重要。中學(xué)同學(xué)第一次上化學(xué)課，總是存在新奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要細(xì)心設(shè)計(jì)，仔細(xì)預(yù)備，要設(shè)置很多問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ妓?，去探究，“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開(kāi)始就向同學(xué)提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”同學(xué)面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“假如改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”同學(xué)異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂?duì)于這些疑問(wèn)，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問(wèn)題：“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛？”“鐵為什么會(huì)生銹？”“煤氣為什么會(huì)致人死亡？”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”，在同學(xué)面前不斷地提出他們臨時(shí)還解決不了的問(wèn)題，讓同學(xué)在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的深厚愛(ài)好，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿意。

2、利用化學(xué)試驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動(dòng)有趣的試驗(yàn)是誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的重要途徑。對(duì)初三同學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，本身對(duì)它就有新奇心和求知欲，加上他們?cè)缫芽菰锪藭镜睦碚撝R(shí)，迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的新奇心和愛(ài)好，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，是他們的愛(ài)好所在。在仔細(xì)做好課本上的第一個(gè)演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)的同時(shí)，要多安排一些同學(xué)感愛(ài)好的試驗(yàn)。例如：在第一節(jié)課是可以先避開(kāi)書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的試驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等，讓同學(xué)睜大新奇的雙眼，然后再引入新課，這樣同學(xué)在課堂上留意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。另外，課后可以讓同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓同學(xué)自己主動(dòng)地去思索，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

3、引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，表達(dá)化學(xué)知識(shí)的有用性我們生活日常生活中到處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)老師就充分利用這個(gè)有利條件，讓同學(xué)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供有用的機(jī)會(huì)。例如，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓同學(xué)回去找找看家里有沒(méi)有這種東西，讓他們自己去思索，銅為什么會(huì)生成銅綠？什么條件下簡(jiǎn)單生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問(wèn)題，讓同學(xué)自己去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射勝利的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的有用性。

4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)愛(ài)好活動(dòng)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩的化學(xué)愛(ài)好活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)焦灼的初三同學(xué)來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓同學(xué)在焦灼的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中獲得和鞏固很多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)愛(ài)好活動(dòng)的內(nèi)容及方式許多，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的緣由”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶同學(xué)到四周的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)生活中的化學(xué)；還可以讓同學(xué)自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。

5、援助同學(xué)突破難點(diǎn)和理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)同學(xué)即使愛(ài)好較高，一旦幾次被難倒，愛(ài)好也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成果，所以援助同學(xué)突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，不要求同學(xué)一天就把它記完，可采用分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變。

化學(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號(hào)；四查，最末檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地援助同學(xué)總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，老師援助總結(jié)。這樣有助于同學(xué)記憶及掌控，不至于使同學(xué)感到犯難，從而使他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好不減。

總之，愛(ài)好是第一位老師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采納各種有效的適應(yīng)同學(xué)心理特征的教學(xué)方法，以培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思13

一、以同學(xué)實(shí)際狀況為出發(fā)，仔細(xì)備好每一堂課

備課是老師課前所作的預(yù)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前老師〔尤其對(duì)新老師而言〕需要做好充分的預(yù)備。可以通過(guò)仔細(xì)備課來(lái)了解教學(xué)大綱、熟識(shí)教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)同學(xué)的狀況進(jìn)行分析，減削教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮同學(xué)的實(shí)際狀況。因此在教學(xué)中時(shí)常涌現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清晰的時(shí)候，同學(xué)卻不知所云、鴉默雀靜；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)約、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，同學(xué)卻常在此涌現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為同學(xué)在考試中能取得較好成果的時(shí)候，同學(xué)的成果卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三班級(jí)實(shí)行了分層教學(xué)，將同學(xué)分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三班級(jí)是起始科目、任何同學(xué)都沒(méi)有基礎(chǔ)；因此對(duì)快、慢班的同學(xué)提出了相同的要求、教學(xué)上也采納了相同的進(jìn)度。這樣一來(lái)漸漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了愛(ài)好。

經(jīng)過(guò)反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更著重“備同學(xué)”。我發(fā)覺(jué)我們的同學(xué)缺乏主動(dòng)思索問(wèn)題的技能，更缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的技能，他們更多的是寄盼望于老師徑直的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對(duì)同學(xué)技能培育目標(biāo)是南轅北轍的。要讓同學(xué)能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思索問(wèn)題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問(wèn)更多了，同學(xué)思索與回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)也就越多了。讓同學(xué)在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思索。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減削，讓他們覺(jué)得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的愛(ài)好。我也始終堅(jiān)信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成果，離不開(kāi)與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新老師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能可能要優(yōu)于老老師，但缺乏教學(xué)閱歷是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。假設(shè)在教學(xué)活動(dòng)只沒(méi)有一位“指路人”，我想我會(huì)在“黑暗”中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間、要多走許多彎路。

我的帶教老師——?jiǎng)s權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無(wú)保留的將他多年的教學(xué)閱歷和資源與我共享。在相互聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，劉老師更是不斷地為我提出很多建設(shè)性的看法和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等很多環(huán)節(jié)都與過(guò)去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過(guò)去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對(duì)我的影響又非常深刻，以致在課堂教學(xué)中時(shí)常涌現(xiàn)“新老師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽(tīng)課后予以我開(kāi)導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)和策劃，并主動(dòng)給我上示范課。在這一次次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過(guò)去的一些觀念，對(duì)正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識(shí)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思14

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現(xiàn)在的同學(xué)特別不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是不足掛齒。表現(xiàn)出的問(wèn)題是同學(xué)積極性不高，有渺視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌控。面對(duì)此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成果，需要想方法，經(jīng)過(guò)仔細(xì)反思，決斷在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：

一、曉知以理，讓同學(xué)從思想上重視

二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不可取。

同學(xué)答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和掌控中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各同學(xué)之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，同學(xué)對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌控技能不同，老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成同學(xué)對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的同學(xué)對(duì)化學(xué)失去愛(ài)好。

三、重視獵取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究技能的培育。

要提高同學(xué)的技能，就要在教學(xué)中加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題技能的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)約應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獵取知識(shí)的過(guò)程，讓同學(xué)掌控學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

近幾年化學(xué)試題中涌現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓同學(xué)親身經(jīng)受和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究技能。

四、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。

近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)同學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減削機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓同學(xué)有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀測(cè)問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)

化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來(lái)的，常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在中學(xué)化學(xué)教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)需要把握的基礎(chǔ)知識(shí)，精確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是非常重要的。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，讓同學(xué)把握好基本概念是特別重要和須要的。

1、概念中要害的詞語(yǔ)肯定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，老師不僅要著重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和精確性，同時(shí)還要實(shí)時(shí)訂正某些用詞不當(dāng)及概念熟識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培育同學(xué)嚴(yán)密的規(guī)律思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純潔物”三個(gè)字。也就是說(shuō)，單質(zhì)和化合物應(yīng)當(dāng)在純潔物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再依據(jù)它們組成元素種類的多少來(lái)判定其是單質(zhì)或者是化合物，否那么同學(xué)就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)〔因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)〕，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物〔因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)〕。

2、概念的內(nèi)涵肯定要剖析到位

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較繁復(fù)的概念肯定要進(jìn)行剖析，以援助同學(xué)加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一貫是中學(xué)化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，同學(xué)往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，假設(shè)將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在肯定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100ｇ；其三，肯定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿意上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關(guān)系肯定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，同學(xué)對(duì)這樣概念的理解和把握是有肯定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使同學(xué)加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)同學(xué)積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避開(kāi)概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清晰，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培育同學(xué)的閱讀技能，提高理解技能和加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能都是大有援助的。

六、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí)、研討。

常常與老師實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通，精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上：

1、選題要有代表性和啟發(fā)性

化學(xué)習(xí)題不在多，而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面，有肯定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。

選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從同學(xué)的知識(shí)和技能的潛在水平出發(fā)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用，將設(shè)計(jì)好的一系列問(wèn)題，作為思維的路標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)循著符合規(guī)律規(guī)律的方向進(jìn)行思索，質(zhì)難問(wèn)疑、制造提問(wèn)和答疑的民主氣氛，從而提高同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行探究的思索技能。

2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培育同學(xué)的審題技能。通過(guò)審題，讓同學(xué)弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后依據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和著重事項(xiàng)。如依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。

3、要重視習(xí)題課的反饋訂正。

習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)同學(xué)習(xí)題中涌現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)實(shí)時(shí)整理，并反饋給同學(xué)。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題規(guī)律的嚴(yán)密條理清晰，通過(guò)講評(píng)，介紹給其他同學(xué)，有利于推廣溝通，啟迪思維。使同學(xué)熟識(shí)到解任何題目，把握須要的知識(shí)是基礎(chǔ)，間接新穎的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)的積極性，通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)同學(xué)積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)峻的，還可以進(jìn)行面批、面改，予以個(gè)別輔到，便于因材施教。

4、突出化學(xué)計(jì)算，提倡一題多解

化學(xué)計(jì)算使同學(xué)今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)試驗(yàn)討論需要具備的技能之一，它能使同學(xué)從量的方面理解物質(zhì)及其改變規(guī)律，把握化學(xué)計(jì)算的技能和培育一些技能，因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué)，由于：

⑴化學(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過(guò)化學(xué)計(jì)算，可以了解同學(xué)對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣，老師就能針對(duì)詳細(xì)狀況，采用須要措施。例如：同學(xué)對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算常常搞錯(cuò)，那就需要從這些概念出發(fā)，弄清它們的涵義，然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位查找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑，這樣通過(guò)化學(xué)計(jì)算，使同學(xué)對(duì)化學(xué)概念有了更精確、更深刻的理解。

⑵通過(guò)一題多解，能培育同學(xué)的技能。

在同學(xué)熟識(shí)解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎(chǔ)上，逐步培育同學(xué)一題多解的愛(ài)好，可以使同學(xué)有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì)，尋求解決問(wèn)題的方法。這種方法可以引導(dǎo)同學(xué)多中選優(yōu)開(kāi)拓思路，提高解題技能，培育良好的思維習(xí)慣。

⑶進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，培育同學(xué)化學(xué)計(jì)算技能和解題技巧

化學(xué)綜合計(jì)算題，把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理，物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí)，可以更好的練習(xí)同學(xué)敏捷運(yùn)用知識(shí)，提高同學(xué)化學(xué)計(jì)算技能和解題技能。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí)，著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上

七、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。

中考試題中，試驗(yàn)題所占的比例越來(lái)越大，也是同學(xué)易失分點(diǎn)，此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。

以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì)，相信通過(guò)自己的努力肯定會(huì)有收獲。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)反思15

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃兩項(xiàng)內(nèi)容。

〔一〕制訂教學(xué)計(jì)劃通讀《中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。依據(jù)孩子的詳細(xì)狀況制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析；

2、狀況分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、孩子的