學校微型課題專項方案

青杠坡中學微課題教研實施方案

《試行》為了適應新課程改革需要，切實促進我校教育教學工作連續(xù)發(fā)展和老師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組老師主動參與教育研究，把科研和教研、培訓有機結合起來，努力實現我校教學工作由經驗型向科研型戰(zhàn)略轉變。經學校研究，特制訂以下實施方案。一、指導思想樹立問題就是課題，反思就是研究教育科研理念，從教育教學中小事情，小現象，小問題入手，以小見大，實實在在，對老師在教學中碰到問題，經過討論立為微課題，開展實實在在研究，并經過微課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓相互促進校本研究新模式。二、實施目標1.經過微課題研究，切實處理課堂教學中實際問題，提升教學有效性。2.從機制上確保教研活動課題化，形成教研組科研氣氛，提升教研成效，促進教研組建設。3.經過微課題研究，提升老師將教育科研和日常教學工作進行有機整合能力，促進老師專業(yè)發(fā)展。三、總體思緒以學科組(數學組組員眾多，也能夠分為兩個組)為單位，組織構建研究團體，開展研究，學科組長標準上就是課題責任人。老師個人也能夠單獨申報進行微課題研究。形成以課題研究引領教學研究和老師培訓研訓一體校本研訓機制，引導老師立足自己教學和管理實際，觀察發(fā)覺教育教學現象中存在問題，在常規(guī)教研活動中經過理論學習和實踐研討處理問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴教學行為，實現教學質量提升，從而實現學校教育發(fā)展。四、實施步驟1.選題。填寫《青杠坡中學課題研究方案》(附件一)。學科組(老師)依據自己在教學工作中碰到突出問題，查閱、搜集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇研究課題，應該含有針對性強、切口小、研究周期短特點，通常應是所任學科在教育教學中存在一個問題，能夠是教學過程中一個步驟、一個問題、一個現象、一個案例等。微課題研究周期不要太長，標準上是一個學期或一個年。2.申報立項。參與微課題研究學科組(老師)，在要求時間內向學校教務處提交《青杠坡中學微課題研究方案》，確定研究關鍵內容，說明所處理問題和預期達成目標，提出研究方法、步驟等。學校教導處組織力量對提交課題進行審核，在一周內公布立項微課題。不合格，須重新選題、申報，直至完成立項。3.實施研究。課題責任人組織組員根據課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立微課題研究檔案袋。將常規(guī)教研和微課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而處理問題。教導處將對研究進行督查指導。4.結題(中期小結)。每個學期結束，全部要開展微課題研究結果總結判定匯報會(周期屬于一年，要開展中期結果判定匯報會)，學校對研究情況進行評定。課題結果通常應是一份總結匯報(附件四)和相關附件材料(附件包含支持研究課題論文、案例等和研究過程性材料)。結題程序為：(1)課題組立即整理研究過程資料及結果資料，撰寫研究匯報;(2)將研究匯報、過程資料及結果資料交學校教務處;(3)學校教務處組織相關人員聽取研究者匯報，對課題進行評審，向研究者宣告評審意見。5.結果判定和推介。結題后，學校將對開展微課題研究結果進行判定、評獎。對優(yōu)異研究結果進行全校推介，推進結果在學科內及學科間應用和共享。五、課題管理1.營造良好微課題研究氣氛。學校主動提倡和要求全體老師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上具體指導。要深入強化問題就是課題，反思就是研究教育科研新理念，以短、小、實、快為教育科研工作指導方針，促進廣大老師破除教育科研高不可攀神秘感，引導課題組選擇部分內容具體、切口小、周期短問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究假、大、空不良現象。2.加強組織領導。成立微課題領導小組，具體負責微課題研究指導和評審等工作。制訂具體可操作《青杠坡中學微課題研究實施方案》，加強研究過程管理，對立項微課題研究建立電子檔案。制訂微課題研究組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保微課題研究扎實有序地開展。3.培訓微課題研究人員。進行專題培訓，介紹和微課題研究相關教育理論等，指導老師經過多個渠道查閱相關資料，激發(fā)老師研究微課題愛好和研究欲望，掌握基礎研究方法，從而培養(yǎng)出部分思想前瞻、能力突出、結果豐碩研究型老師。4.深化微課題研究。要把課堂教學作為實施微課題研究主渠道，主動開展以上課、說課、評課為基礎形式課堂教學活動，深入探究各學科教學基礎策略;研究組組員定時召開專題會議，分析課題研究中存在問題