英語繪本的特點及實際應(yīng)用

英語繪本圖文并茂的展示形式，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情。因此，其有著明顯的英語教學(xué)價值。而且，由于小學(xué)生往往都會對英語繪本產(chǎn)生強烈的閱讀興趣，因此，應(yīng)用英語繪本進行教學(xué)能夠有效避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)抵觸心理，有助于學(xué)生展開自覺學(xué)習(xí)活動，最終實現(xiàn)更高質(zhì)量的小學(xué)英語教育工作。綜上所述，小學(xué)教育階段應(yīng)該合理引入英語繪本，以此營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，保障小學(xué)生英語進階學(xué)習(xí)的順利展開。一、在教學(xué)中運用英語繪本存在的誤區(qū)相關(guān)教育研究數(shù)據(jù)表明，在現(xiàn)階段，我國很多小學(xué)都采用了英語繪本教學(xué)模式，并且取得了良好的應(yīng)用成效。然而，小學(xué)英語教師展開實際英語教學(xué)活動時，依然會面臨著較大問題，存在著一定誤區(qū)，繼而使得英語教學(xué)質(zhì)量下降?，F(xiàn)全面探究現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)活動中英語繪本的應(yīng)用誤區(qū)，具體內(nèi)容如下：（一）朗讀者誤區(qū)。在通常情況下，英語教師在小學(xué)英語繪本的編制中也扮演著開發(fā)者的角色。同時，作為開發(fā)者的英語教師往往不會主動地使用英語繪本。這就要求小學(xué)英語教師在應(yīng)用英語繪本展開英語教學(xué)活動時，應(yīng)該主動研究英語繪本的內(nèi)容，杜絕單純或者重復(fù)朗讀等問題。這是因為英語繪本在再三朗讀之后，往往會喪失其自身固有的圖文并茂的優(yōu)勢，繼而使得英語教學(xué)活動失去趣味性。除此之外，如果只是為了完成教學(xué)計劃，英語繪本也無法引起學(xué)生的好奇心。而在這種情況下，小學(xué)英語教師就無法實現(xiàn)高質(zhì)量的英語教學(xué)活動，學(xué)生必須展開自覺學(xué)習(xí)活動。（二）精讀誤區(qū)。整體而言，雖然小學(xué)英語學(xué)習(xí)存在著一定難度，但英語教學(xué)的難度有限。在小學(xué)英語教育過程中，英語教師的主要教學(xué)任務(wù)是學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，通過英語繪本閱讀，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z基本語法及詞組予以掌握，能夠保持英語學(xué)習(xí)的熱情。然而，現(xiàn)階段依然有部分小學(xué)英語教師過度重視英語繪本的朗讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握全部章節(jié)或者詞組的含義，存在著過度細化英語繪本等情況。而通過這種英語教學(xué)方法，則很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，以及對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等問題，繼而對學(xué)生的英語進階學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大阻礙。（三）放養(yǎng)誤區(qū)。所謂放養(yǎng)教學(xué)模式，即為小學(xué)英語教師沒有積極指引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而僅僅扮演著旁觀者的角色。在這種情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動很可能無法有序展開，也無法獲得指引，更無法解決英語問題。由此可見，如果僅僅朗讀英語繪本，英語繪本則不能起到預(yù)期的教學(xué)作用，不能使其價值得到全面的體現(xiàn)。（四）提問誤區(qū)。講述故事是英語繪本的主要形式，其中有著永恒的主題以及思想。通過英語繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)的同時得到啟發(fā)。然而，在現(xiàn)階段，部分小學(xué)英語教師沒有正確理解提問的意義，而在英語繪本的教學(xué)過程中設(shè)置了大量問題，導(dǎo)致學(xué)生無法從英語繪本的學(xué)習(xí)中獲得快樂。二、英語繪本的特點英語繪本之所以能夠在英語教育工作中發(fā)揮積極影響，主要是因為英語繪本的趣味性較強，同時也能夠給予小學(xué)生啟發(fā)。作為一種英語學(xué)習(xí)資源的英語繪本，其特點大體包括如下幾方面內(nèi)容：（一）裝幀精美。大部分英語繪本都結(jié)合了繪畫和文字。而繪畫又往往來自著名插畫家。通過結(jié)合插畫和故事，一方面使英語繪本具備了一定美感，另一方面豐富的色彩和合理的構(gòu)圖給予小學(xué)生感官滿足，從而使學(xué)生在閱讀中獲得快樂。除此之外，考慮到不同插圖的敘事關(guān)系彼此獨立，不僅有助于學(xué)生展開閱讀行為，同時還降低了小學(xué)英語教師的備課難度。也就是說，小學(xué)英語教師能夠通過英語繪本的插圖直接展開英語教學(xué)活動，而無需做出大規(guī)模的修改。在這種情況下，無論是小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，還是效率，都能夠得到進一步提升。（二）語境真實。對于英語繪本而言，語境真實是其顯著優(yōu)點。如此，一方面能夠使學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)英語，另一方面也能夠反映學(xué)生的日常生活，進而使其詞匯量得到進一步增加。在英語繪本教學(xué)模式之下，學(xué)生的英語水平能夠得到有效提升，從而為其進階學(xué)習(xí)的有序展開提供保障。（三）發(fā)散思維。通過英語繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得啟發(fā)。英語繪本學(xué)習(xí)有著較大的現(xiàn)實價值，一方面能夠使學(xué)生英語思維得到培養(yǎng)；另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解英語文化，對學(xué)生創(chuàng)造能力及思維能力的培養(yǎng)具有積極影響。除此之外，也有助于學(xué)生的智力開發(fā)。（四）復(fù)現(xiàn)強調(diào)。通常情況下，大部分英語繪本都會使用既簡明又形象化的英語詞匯，而且重復(fù)性較強。英語繪本中的知識點不斷重復(fù)，能夠為學(xué)生記憶提供保障。而在這種情況下，學(xué)生則能夠?qū)τ⒄Z語法及句式結(jié)構(gòu)予以了解，有助于小學(xué)生英語框架的建立。（五）完整經(jīng)典。英語繪本內(nèi)容既包括英語知識，也包括經(jīng)典故事，具備較強的啟發(fā)意義。小學(xué)生對繪本意境和故事展開探索，一方面有助于英語學(xué)習(xí)，另一方面也能夠培養(yǎng)探索意識。三、英語繪本教學(xué)活動的有效策略（一）有效融合英語課本和英語繪本雖然英語繪本具有明顯的英語教育價值，然而，在現(xiàn)階段英語繪本依然無法代替英語課本，而只是起到補充的作用。也就是說，小學(xué)英語教師應(yīng)該從英語課本出發(fā)，對英語繪本進行合理應(yīng)用，進而融合二者的內(nèi)容。在實際英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該從以下幾方面內(nèi)容著手：一是確保英語繪本內(nèi)容適合小學(xué)生閱讀。應(yīng)該避免英語繪本難度過大，或者故事過于復(fù)雜，唯有如此，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得快樂；二是應(yīng)該確保英語繪本內(nèi)容能夠和英語課本內(nèi)容銜接，并且符合教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，以此為二者的融合提供保障。相關(guān)研究數(shù)據(jù)都表明，通過英語繪本的學(xué)習(xí)，能夠進一步增加小學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維，最終實現(xiàn)更高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)活動。（二）以本為本，收集繪本素材所謂以本為本，是指將英語繪本的文本作為主要教學(xué)內(nèi)容，而將插圖作為教學(xué)輔助內(nèi)容。在這種情況下，小學(xué)英語教師則應(yīng)該從文本內(nèi)容出發(fā)，合理選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語繪本，以此確保英語繪本能夠和英語課本內(nèi)容接近。唯有如此，學(xué)生才能更好地走進英語繪本之中，以此提升英語課本的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)生也能夠?qū)τ⒄Z課本和英語繪本之間的內(nèi)在聯(lián)系形成明確認知，進而展開自覺學(xué)習(xí)活動，使英語繪本的學(xué)習(xí)起到其預(yù)期的作用。此外，小學(xué)英語教師也必須對英語繪本是否具備趣味性給予高度重視，并且從英語內(nèi)容出發(fā)，對故事予以合理編制，進而通過圖文結(jié)合提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。這一方面能夠加深學(xué)生對所學(xué)新知識的記憶，另一方面也能夠幫助學(xué)生全面理解英語知識。最后需要注意的是，小學(xué)英語教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開角色扮演，以此打造愉快的課堂氛圍，使小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量得到提升。（三）提升操練的質(zhì)量及成效對于小學(xué)英語教學(xué)活動而言，其質(zhì)量在很大程度上取決于操練環(huán)節(jié)是否具備有效性。憑借操練環(huán)節(jié)，英語教師能夠使小學(xué)生的英語表達能力得到進一步提高，從而實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。在具體操練過程中，則應(yīng)該對以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：1．對操練指示予以明確，指導(dǎo)小學(xué)生行為。在英語繪本教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該對操練予以合理設(shè)計，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進行操練。同時，英語教師還應(yīng)該通過簡明的指示，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生的行為，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生展開自覺學(xué)習(xí)活動，以此對學(xué)生的英語表達能力進行培養(yǎng)。2．圍繞主題展開教學(xué)活動。進入操作環(huán)節(jié)之后，小學(xué)英語教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要點予以明確。同時，確保學(xué)生能夠圍繞主題進行表達。除此之外，應(yīng)該保障英語繪本的合理性，以此使其能夠具備較強的針對性及指導(dǎo)性。3．對表演要點予以明確，為小學(xué)生個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師應(yīng)該全面理解英語繪本的內(nèi)容，充分探究其重點與要點，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生表演內(nèi)容予以明確，最大程度上使學(xué)生充分展示個性，從而使英語繪本教學(xué)質(zhì)量大幅度得到提升。（四）分析學(xué)情，確定繪本難度1．根據(jù)學(xué)生的年齡確定繪本的長度。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著較長的學(xué)習(xí)周期，不同年級的小學(xué)生有著不同的思維能力。因此，小學(xué)英語教師則應(yīng)該從學(xué)生的年級出發(fā)，對英語繪本長度予以合理選擇，并判斷其難度，確保英語繪本能夠被學(xué)生接受。通常情況下，低年級小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)情節(jié)簡單的英語繪本，篇幅不宜過長。而高年級小學(xué)生的英語繪本則應(yīng)該具備一定長度和難度，以此對學(xué)生思維能力進行培養(yǎng)，最終使其英語水平得到一定程度的提高［1］。2．根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定繪本的難度。英語教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，確保英語繪本的選擇具備合理性。具體而言，英語繪本則應(yīng)該具有和學(xué)生英語基礎(chǔ)相應(yīng)的難度。唯有如此，才能為英語繪本教學(xué)活動的有序展開提供有效保障［2］。（五）應(yīng)用英語繪本，調(diào)動學(xué)生的課堂參與展開實際英語繪本教學(xué)活動時，英語教師應(yīng)該對以下幾方面內(nèi)容予以高度關(guān)注：1．保障教學(xué)環(huán)境的輕松和自由，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。2．進一步優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。同時，與學(xué)生保持良性互動，以此促使學(xué)生自覺展開英語繪本的學(xué)習(xí)活動，從而使其自學(xué)能力得到進一步提升。3．考慮到英語繪本往往有著情節(jié)豐富以及形象化等優(yōu)點，因此小學(xué)英語教師則應(yīng)該通過角色扮演等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語教學(xué)活動。這一方面能夠幫助學(xué)生記憶新的英語詞匯，另一方面也能夠使學(xué)生對英語繪本內(nèi)容予以全面掌握。除此之外，教師應(yīng)該在活動分組的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開英語競賽，以此激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的熱情。特別需要注意的是，小學(xué)英語教師還必須有效評估英語繪本的教學(xué)質(zhì)量，以此對學(xué)生予以鼓勵，最終使英語教育水平得到進一步提升。（六）對小學(xué)生寫作練習(xí)提供指引對于小學(xué)英語教育工作而言，其質(zhì)量和寫作練習(xí)的成效息息相關(guān)。然而，由于小學(xué)生缺乏較強的認知能力，因此，無法完全融入到寫作內(nèi)容中。而在英語繪本教學(xué)模式之下，英語教師則能夠引導(dǎo)學(xué)生表達內(nèi)心想法，并且激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的熱情，從而為寫作練習(xí)的順利展開提供保障。而在此過程中，英語教師還應(yīng)該確保練習(xí)內(nèi)容來自日常生活，以此促使學(xué)生融入到寫作內(nèi)容及環(huán)境之中。（七）加深教師對英語繪本及繪本教學(xué)特點的認識學(xué)校應(yīng)該通過定期培訓(xùn)等方式，使小學(xué)英語教師能夠全面理解英語繪本內(nèi)容，并且對英語繪本在英語教育中的價值予以明確。同時，英語教師還應(yīng)該對英語繪本的應(yīng)用方式及優(yōu)點形成準(zhǔn)確認識，并基于此對英語繪本予以合理選擇，一方面應(yīng)該確保英語繪本