2021年學(xué)前兒童心理學(xué)考試題庫3

學(xué)前小朋友心理學(xué)考試題庫（三年制高招班）一、選取題1．普通來說，新生兒期屬于()A．嬰兒期B．先學(xué)前期C．學(xué)前期D．幼兒初期2．小朋友心理發(fā)展最為迅速和心理特性變化最大階段是()A．嬰兒期B．先學(xué)前期C．學(xué)前期D．學(xué)齡期3．有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子。”闡明這個孩子處在()A．核心期B．敏感期C．最佳期D．危機(jī)期4．百年前和幾十年前小朋友心理學(xué)研究所揭示小朋友心理發(fā)展年齡特性基本點，至今仍合用于當(dāng)代小朋友，這闡明小朋友心理發(fā)展特性()特點。A．延續(xù)性B．多變性C．穩(wěn)定性D．可變性5．心理是人腦機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實()反映。A．直觀B．客觀C．主觀D．能動6．()與學(xué)前小朋友心理學(xué)是種屬關(guān)系。A．辯證唯物主義哲學(xué)B．小朋友解剖心理學(xué)C．廣告心理學(xué)D．發(fā)展心理學(xué)7．通過度析小朋友手工制作來理解小朋友心理現(xiàn)象辦法是()A．觀測法B．實驗法C．作品分析法D．測驗法8．下列論述中，屬于超常小朋友特點是()A．心理年齡不大于實際年齡B．智力年齡不大于實際年齡C．心理年齡不不大于實際年齡D．心理年齡等于實際年齡9．觀測法是研究學(xué)前小朋友()辦法A．特殊B．普通C．最基本D．最靈活10．小朋友學(xué)習(xí)某種知識、形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速時期，被稱為()A．小朋友心理發(fā)展反抗期B．小朋友心理發(fā)展轉(zhuǎn)折期C．小朋友心理發(fā)展敏感期D．小朋友心理發(fā)展危機(jī)期11．基本動作發(fā)展有其規(guī)律性，下列發(fā)展順序排列對的是()A．能單腳跳——能從矮處邁下——雙腳跳離地面B．開始真正跑——能有效地跑——能成熟地跑C．能單腳跳一—雙腳跳離地面一—能從矮處邁下D．能向后退著走——能向側(cè)面橫著走一—獨自上樓梯12．研究學(xué)前小朋友最基本辦法是()法。A．觀測B．實驗C．測驗D．問卷13．小朋友心理發(fā)生基本是()A．感覺B．知覺C．本能D．言語14．在皮亞杰小朋友認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運動階段發(fā)生在()A．7～11歲B．4～7歲C．2～4歲D．0～2歲15．意識基本特性是抽象概括性和()A．獨立性B．自覺能動性C．間接性D．客觀性16.大班活動學(xué)時間比小班長多，是由于大班小朋友注意（）A．范疇大B．穩(wěn)定性高C．分派能力強(qiáng)D．轉(zhuǎn)移能力強(qiáng)17．注意使小朋友游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進(jìn)行，這是注意()功能。A．整合B．維持C．調(diào)節(jié)D．選取18．注意是一種()A．心理過程B．結(jié)識風(fēng)格C．心理狀態(tài)D．個性特性19．人在高度集中自己注意時，注意指向范疇就()A．縮小B．?dāng)U大C．不變D．以上均有也許20．就小朋友注意發(fā)生先日后說，是()A．故意注旨在先B．無意注旨在先C．兩者同步浮現(xiàn)D．兩者無法比較21．1～3歲小朋友注意發(fā)展特性中，對的是()A．經(jīng)驗在注意活動中開始起作用B．故意注意占優(yōu)勢C．幼兒逐漸學(xué)習(xí)某些注意辦法D．注意發(fā)展開始受言語支配22．3～6歲小朋友注意發(fā)展特性中，對的是（）A．無意注意占優(yōu)勢B．故意注意占優(yōu)勢C．注意發(fā)展開始受言語支配D．“客體永久性”概念產(chǎn)生23．只有人類才具備更積極積極注意形式是（

）

A.故意注意

B.無意注意

C.故意后注意

D.故意前注意24．關(guān)于學(xué)前小朋友注意發(fā)展，對的說法是()A．定向性注意隨年齡增長而占據(jù)越來越大地位B．故意注意發(fā)展先于無意注意發(fā)展C．定向性注意實質(zhì)上是一種不學(xué)而能生理反映D．選取性注意范疇擴(kuò)大闡明選取性注意發(fā)展25．使感知信息進(jìn)入長時記憶是()A．注意B．動機(jī)C．目D．需要26．“破涕為笑”現(xiàn)象闡明小朋友情緒、意志受()影響。A．表象B．記憶C．知覺D．注意27．在(D)前小朋友重要依托感覺和知覺結(jié)識世界。A．5歲B．4歲C．3歲D．2歲28．孩子一出生就具備()A．知覺B．感覺C．記憶D．想象29.某幼兒知覺一幅圖畫，很必定地說：“這是一座山”。當(dāng)教師說：“我看到了許多小動物”后，該幼兒立即說出：“對，我看到了一只老虎?！庇變褐X過程體現(xiàn)了知覺哪個規(guī)律（）A．選取性B．整體性C．理解性D．恒常性30．當(dāng)視覺、觸覺和（）結(jié)合時，幼兒感知幾何圖形效果較好。A．聽覺B．動覺C．味覺D．嗅覺31.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺（

）。

A

整合

B

對比

C

適應(yīng)

D

聯(lián)覺32．視覺敏度發(fā)展，一方面靠眼()變化來調(diào)節(jié)。A．晶狀體B．視網(wǎng)膜C．視神經(jīng)D．視覺色素33．幼兒聽覺偏好趨向()A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B．就媽媽聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向陌生人聲音C．就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛聽柔和聲音34．新生兒視覺和聽覺集中，是()發(fā)生標(biāo)志。A．感覺B．知覺C．記憶D．注意35.感受器官對適當(dāng)刺激反映能力就是感受性，引起某種感覺持續(xù)了一定期間刺激量就是（

）。

A．差別感受性

B．感受性

C．絕對感受性

D．感覺閾限36．“視覺懸崖裝置”是用來測查嬰兒()。A．方位知覺B．味覺C．深度知覺D．大小知覺37.在熱鬧約會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時某個字也許被周邊噪音覆蓋，但你還是能懂得你朋友在說什么，這是知覺（

）在起作用。

A．選取性

B．整體性

C．恒常性

D．理解性38．小朋友對空間概念掌握中，對()概念掌握最難。A．左右B．上下C．先后D．中間39.關(guān)于各種記憶浮現(xiàn)時間由早到晚依次是()。A．運動記憶——形象記憶——情緒記憶——語詞記憶B．情緒記憶——形象記憶——運動記憶——語詞記憶C．語詞記憶——形象記憶——情緒記憶——運動記憶D．運動記憶——情緒記憶——形象記憶——語詞記憶40．()把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來。A．感覺B．意志C．行為D．記憶41．把記憶材料保存在頭腦中環(huán)節(jié)是()A．再認(rèn)B．再現(xiàn)C．保持D．識記42．個體經(jīng)驗積累重要靠()A．記憶B．想象C．保持D．識記43．小朋友最先浮現(xiàn)記憶屬于()A．短時記憶B．長時記憶C．邏輯記憶D．語詞記憶44．原始記憶因素指()A．經(jīng)驗B．習(xí)慣化C．條件反射D．言語45．“遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其她因素影響作用”這是()學(xué)說觀點。A．干擾說B．消退說C．壓抑說D．定位說46．幼兒可以浮現(xiàn)可以保持終身記憶在()A．1～2歲B．3--4歲C．1～2歲后來D．3～4歲后來47．據(jù)幼兒活動()，可把記憶分為故意記憶和無意記憶。A．針對性B．目性C．集中性D．積極性48．兩個客體不能同步處在同一位置，除非一種藏在另一種里面。嬰兒掌握這條規(guī)律在()A．0～3個月B．5～8個月C．10～13個月D．15～18個月49．從記憶提取方式講，小朋友最先浮現(xiàn)記憶是()性質(zhì)記憶。A感覺B．運動C．再認(rèn)D．再現(xiàn)50．從記憶發(fā)生發(fā)展順序看，小朋友最晚浮現(xiàn)記憶是()。A．形象記憶B．情緒記憶C．語詞記憶D．運動記憶51．夢是一種奇怪心理現(xiàn)象，屬于想象一種，屬于()A．創(chuàng)造想象B．再造想象C．故意想象D．無意想象52．一種小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，由于臉上淌汗?！边@個小女孩想象是()A．經(jīng)驗性想象B．情境性想象C．愿望性想象D．?dāng)M人化想象53．有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天她對小朋友說：“我家有一頭真長頸鹿?！边@闡明(

)

A.幼兒想象獨特性

B.幼兒想象夸張性

C.幼兒想象情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激影響54．在學(xué)前小朋友想象中，()占重要地位。A．無意想象B．故意想象C．再造想象D．創(chuàng)造想象55．小班幼兒往往對某個故事百聽不厭因素是()A．想象受情緒影響B(tài)．想象內(nèi)容零散C．以想象過程為滿足D．想象具備夸張性56．幼兒（

）所形成新形象，不但可以是過去未曾感知過，還可以是現(xiàn)實中不存在甚至是不也許有形象。

A.想象

B.印象

C.感覺

D.知覺57．據(jù)想象活動與否具備()，想象可分為故意想象和無意想象。A.客觀性B．目性C．概括性D．直觀性58．在同一桌上繪畫幼兒，其想象主題往往雷同，這闡明幼兒想象特點是()A．想象無預(yù)定目，由外界刺激直接引起B(yǎng)．想象主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C．想象內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D．以想象過程為滿足，沒有目性59．()發(fā)生標(biāo)志著小朋友各種結(jié)識過程已經(jīng)齊全。A．感覺B．知覺C．記憶D．思維60．在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期經(jīng)常不能按()進(jìn)行推理和判斷。A．游戲邏輯B．生活邏輯C．直觀邏輯D．客觀邏輯61．()是邏輯思維基本環(huán)節(jié)。A．理解B．概念C．判斷D．推理62．在思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動作用變化規(guī)律體現(xiàn)為（）A．動作在其中作用是由大到小，語言是由小到大B．動作在其中作用是由小到大，語言是由大到小C．動作在其中作用是由大到小，語言也是由大到小D．動作在其中作用是由小到大，語言也是由小到大63．小朋友思維方式變化發(fā)展，與思維所用工具變化相聯(lián)系，直觀行動思維所用工具重要是()A．感知動作B．表象C．判斷D．概念64．幼兒典型思維方式是()A．直觀動作思維B．抽象邏輯思維C．直觀感知思維D．詳細(xì)形象思維65．直觀行動思維活動典型方式是()A．強(qiáng)化B．模仿C．核誤D．試誤66．人類結(jié)識活動核心是()A．思維B．感覺C．記憶D．知覺67．小朋友思維發(fā)生標(biāo)志是浮現(xiàn)最初()A．用語詞概括B．用語詞表達(dá)C．直觀概括D．動作概括68.幼兒一邊擺積木一邊自言自語：“擺是大橋和城堡”，這種思維方式是（）A．發(fā)散思維B．動作思維C．邏輯思維D．形象思維69．小朋友可以理勰和使用較復(fù)雜復(fù)合句，本質(zhì)上是()發(fā)展體現(xiàn)。A．發(fā)音器官成熟B．詞匯量增長C．形象思維D．邏輯思維70．在小朋友言語發(fā)生階段，理解語言迅速發(fā)展階段在()A．0．5～1．5歲B．1～1．5歲C．1．5～3歲D．2～3．5歲71．從言語功能上講，小朋友在幼兒園想媽媽時說“我不哭”，這是()A．調(diào)節(jié)功能B．游戲功能C．交際功能D．問題功能72．4歲小朋友軍軍在拼圖過程中，常會這樣自言自語：把這個放到哪里呢……不對，應(yīng)當(dāng)這樣……這是什么……對，就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……軍軍此類言語屬于()A．游戲言語B．問題言語C．對話言語D．連貫言語73．依照學(xué)前小朋友心理發(fā)展特點，“前讀寫”階段重要完畢任務(wù)是（）A．培養(yǎng)讀寫興趣B．嚴(yán)格規(guī)定C．重要指出缺陷和局限性D．盡量多識字74．小朋友學(xué)習(xí)概念重要方式是（）A．通過生活實踐B．自己總結(jié)C．向成人學(xué)習(xí)D．通過閱讀75．從詞性上說，幼兒對()掌握最早。A．名詞B．動詞C．形容詞D．代詞76．小朋友在()已開始能在動作開始前完全用語言表述行動目的和籌劃。A．新生期B．幼兒初期C．幼兒中期D．幼兒晚期77．幼兒詞匯中詞頻率最高是()A．代詞B．名詞C．動詞D．形容詞78．幼兒語法意識從()開始明顯浮現(xiàn)。A．2歲B．3歲C．4歲D．5歲79．言語開始浮現(xiàn)萌芽最早是在()后來。A．3個月B．6個月C．9個月D．1歲80．言語自我調(diào)節(jié)機(jī)制不涉及()A．言語聽覺調(diào)節(jié)B．言語視覺調(diào)節(jié)C．言語動覺調(diào)節(jié)D．言語觸覺調(diào)節(jié)81．下列各項表述不能體現(xiàn)幼兒語音意識產(chǎn)生是()A．對自己和別人發(fā)音感興趣，并意識到自己發(fā)音弱B．能比較穩(wěn)定性地對的地叫爸爸C．評價她人發(fā)音，追求自己發(fā)音精確D．意識到同音字有不批準(zhǔn)義82．影響小朋友對的發(fā)音重要因素是()A．語言環(huán)境B．遺傳素質(zhì)C．語音模仿D．語音強(qiáng)化83．()情緒不斷發(fā)展，逐漸形成人類高檔情感。A．自尊性B．安全性C．社會性D．生理性84．“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻()協(xié)助孩子控制情緒。A．冷卻法B．轉(zhuǎn)移法C．消退法D．反思法85．關(guān)于小朋友情緒產(chǎn)生和發(fā)展，下列說法對的是（）A．嬰兒初生情緒已經(jīng)分化B．嬰兒初生情緒是籠統(tǒng)不分化C．2歲后情緒逐漸分化D．5歲左右浮現(xiàn)各種基本情緒86．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反映動因是為滿足小朋友（）A．生理需要B．情緒表達(dá)性需要C．自我調(diào)節(jié)性需要D．社會性需要87．行為主義者()通過觀測研究提出天生情緒反映有三種。A．馮特B．華生C．柯勒D．馬斯洛88．由于()作用，幼兒雖然懂得想象與現(xiàn)實不符，仍迷戀于想象過程。A．動機(jī)B．需要C．情緒D．記憶89．情緒作為信息交流工具特點具備()A．系統(tǒng)性B．傳遞功能C．信號作用D．感染性90．關(guān)于情緒分化，()提出了較完整頓論和0～2歲小朋友情緒分化模式。A．伊扎德B．林傳鼎C．布里奇斯D．馮特91．美國心理學(xué)家()以為情緒可分化為人類九種基本情緒。A．伊扎德B．布里奇斯C．桑代克D．杜威92．小朋友開始認(rèn)生年齡是()A．1～2個月B．5～6個月C．3～4個月D．7～8個月93.有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀測她們言談舉止就可以不久看出她們不同，這反映了個性具備()A．獨特性B．整體性C．穩(wěn)定性D．社會性94．穩(wěn)重有余而靈活局限性，踏實但有些死板，符合這一特點孩子氣質(zhì)類型屬于()A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)95．意志總是體當(dāng)前行動之中，以()為工具。A．意識B．思維C．語言D．動機(jī)96．關(guān)于意志內(nèi)部障礙和外部障礙，下列說法不對的是()A．外部障礙即有目行動過程中，遇到外部條件障礙B．內(nèi)部障礙指有目行動過程中，新需要動機(jī)與原有需要和動機(jī)矛盾C．外部障礙也許成為內(nèi)部障礙因素D．內(nèi)部障礙不會構(gòu)成意志過程中困難97．個性傾向性基本為()A．人需要B．人抱負(fù)C．人動機(jī)D．人氣質(zhì)98．()不同于其她心理過程最重要特點，是始終保持著蘇醒意識。A．情緒B．感覺C．意志D．氣質(zhì)99.（）是指一種人對待現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)習(xí)慣化行為方式。A．情緒B．性格C．意志D．氣質(zhì)100.“江山易改，本性難移”闡明個性具備（）A．整體B．穩(wěn)定C．可變D．差別選取題答案：1——10AADCDDCCCC11——20BACDBBBCAB21——30DAADACDBCB31——40CADDDCDADD41——50CAABADBDCC51——60DACACABADD61——70AAADDAABDB71——80ABACADACBD81——90BACABDBCDC91——100ABACCDACBB二、填空題1.腦是心理物質(zhì)器官2.小朋友心理發(fā)展重要因素有①遺傳和生理發(fā)展、②社會生活條件和教誨、③小朋友自身和實踐活動。3.心理涉及心理過程和個性心理，其中心理過程涉及結(jié)識過程和情感過程；個性心理特性涉及個性傾向、個性心理和自我意識三個方面。4.小朋友發(fā)展心理學(xué)，重要是研究個體從受精卵開始到上小學(xué)之前心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律科學(xué)。5.小朋友心理學(xué)研究對象是學(xué)前小朋友心理發(fā)展特點和規(guī)律。6.心理過程涉及認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。7.客觀現(xiàn)實復(fù)雜多樣，其中客觀現(xiàn)實是心理重要源泉。8.皮亞杰把小朋友心理發(fā)展劃分為：感知運動階段、前運算階段、詳細(xì)運算階段、形式運算階段四個階段。9.小朋友心理發(fā)展重要矛盾是__社會生活條件和教誨向小朋友提出新規(guī)定使小朋友產(chǎn)生新需要與小朋友自身既有心理發(fā)展水平之間差距。10.注意兩個特點是指向性和集中性。11.注意品質(zhì)涉及注意范疇、注意穩(wěn)定性、注意分派能力和注意轉(zhuǎn)移。12.在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同對象活動上，這就是注意分派。13.注意時外部體現(xiàn)涉及適應(yīng)性運動，無關(guān)運動停止和呼吸運動變化。14.3---6歲學(xué)前小朋友注意特點之一是__無意注意___占優(yōu)勢，__故意注意___逐漸發(fā)展。15.個體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早心理過程是__感知覺___。16.感覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反映，而知覺是人腦對客觀事物整體屬性反映，可見感知覺關(guān)系密切，感覺是知覺基本，知覺是感覺進(jìn)一步和發(fā)展。17.感覺是人生最早浮現(xiàn)結(jié)識過程，是其她結(jié)識過程基本。18.知覺條件在一定范疇變化時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特性是知覺恒常性。19.由于幼兒還不善于以其她客體為中心分“左右”，因此在幼兒園體育、舞蹈教學(xué)中必要要進(jìn)行“鏡面”示范。20.幼兒最容易掌握圖形是圓形。21.記憶是一種復(fù)雜心理過程，從“記”到“憶”涉及識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)。22.艾賓浩斯繪制遺忘曲線，揭示了遺忘規(guī)律是“先快后慢”，因此及時復(fù)習(xí)是制止遺忘最佳辦法。23.意義識記是在對識記材料理解基本上，根據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行識記。24.依照再現(xiàn)與否有預(yù)定目，“睹物思人”屬于無意再現(xiàn)。25.依照記憶內(nèi)容，記憶可以分為形象記憶、情緒記憶、運動記憶、邏輯記憶。26.依照再現(xiàn)與否有預(yù)定目，“睹物思人”屬于無意再現(xiàn)。27.依照想象時有無目性和自覺性，想象可以分為無意想象和故意想象。28.想象是一種依托事物表象來進(jìn)行思維，它正是幼兒期思維發(fā)展最重要特點。29.表象是保持在記憶中客觀事物形象，它具備形象性和概括性性兩大特性，是感知覺向思維過渡中間環(huán)節(jié)。30.無意想象極端形式是夢。31.幼兒想象脫離現(xiàn)實重要體當(dāng)前想象具備夸張性。32.整個幼兒時期，幼兒想象是以無意想象為主，故意想象開始發(fā)展；以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。33.依照語言文字描述或圖樣、圖紙、符號描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象過程叫做再造想象；依照已有形象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象過程叫做創(chuàng)造想象。34.思維定式是由于先前活動而導(dǎo)致一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。35.思維兩個基本特點是間接性和概括性。36.反映事物本質(zhì)屬性思維形式是概念。37.學(xué)前小朋友掌握實物概念特點是以低層次概念為主，以詳細(xì)特性為主。38.幼兒掌握概念大體上可以分為①實物觀念、②社會概念、③數(shù)概念、④抽象概念。39.幼兒真正掌握數(shù)概念涉及三層含義，即__理解數(shù)實際意義__、__掌握數(shù)順序____、___能進(jìn)行數(shù)構(gòu)成和分解___。40.學(xué)前小朋友掌握實物概念特點是以低層次概念為主，以詳細(xì)特性為主。41.創(chuàng)造性思維是重新組織已有知識經(jīng)驗，提出新方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果思維活動。它基本上涉及準(zhǔn)備、_醞釀___、闡明和_證明____四個階段。42.學(xué)前小朋友思維發(fā)展具備動作內(nèi)隱性、詳細(xì)形象性、自我中心性。43.學(xué)前小朋友語言發(fā)展體當(dāng)前語音、詞匯、句子、言語表達(dá)、內(nèi)部言語產(chǎn)生。44.言語按活動目及發(fā)聲有否，分為外部言語和內(nèi)部言語，其中內(nèi)部言語是到幼兒期才開始產(chǎn)生。45.言語是人運用語言進(jìn)行交際過程，言語有四種形式，即說、聽、讀、寫。46.在內(nèi)部言語產(chǎn)生過程中，有一種過渡言語形式——出聲自言自語，幼兒自言自語重要涉及兩種形式：游戲言語和__問題言語_。47.嬰兒情緒社會化是當(dāng)前情緒研究焦點之一，其核心內(nèi)容涉及___社會性微笑____、母嬰依戀、____陌生人焦急___、分離焦急和情緒社會性參照。48.某大班幼兒午餐時候，不斷地與同桌幼兒說話，教師看到后氣憤地看了她一眼，該名幼兒看到教師表情后及時停止了說話，開始吃飯。這體現(xiàn)了情緒信號功能。49.有些學(xué)前小朋友在自己規(guī)定不能滿足時，大發(fā)脾氣、跺腳，甚至在地上打滾。家長對孩子行為采用了忽視態(tài)度，家長解決孩子行為時采用是消退辦法。50.構(gòu)成意志力穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)，重要涉及獨立性、堅定性、堅決性、自制力。51.分別給兩名3歲和6歲幼兒面前放一種糖果，告訴幼兒若在教師離開時間不吃掉糖果，則會多給10個糖果。教師回來后發(fā)現(xiàn)3歲幼兒將糖果吃掉，而6歲幼兒糖果則是完好。這體現(xiàn)了學(xué)前小朋友意志自制能力發(fā)展特點。52.“哨兵站崗”實驗中，對3～7歲幼兒空手保持哨兵持槍站崗姿勢時間進(jìn)行研究，成果發(fā)現(xiàn)，幼兒自覺堅持行動能力逐年增高。這闡明學(xué)前小朋友意志堅持性逐漸發(fā)展。53.家庭教養(yǎng)方式是影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展主線因素。54.學(xué)前小朋友與生活中特定人會保持強(qiáng)烈情緒關(guān)系，這是學(xué)前小朋友對她人依戀。55.幼兒園教誨為學(xué)前小朋友提供了與同齡人建立良好同伴關(guān)系機(jī)會。56.多多說：“我是一種好孩子，我不哭！”，闡明了多多自我評價具備籠統(tǒng)性。57.3歲左右幼兒會用人稱代詞“我”來表達(dá)自己，用別詞表達(dá)其她事物，闡明她們開始把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)化為把自己當(dāng)作主體人來結(jié)識。58.學(xué)前小朋友自己結(jié)識發(fā)展是由一定趨勢，先結(jié)識自己身體，再結(jié)識自己行動，最后意識自己心理活動。59.學(xué)前小朋友有記憶力較強(qiáng)，能不久記住很長故事，有理解能力較好，能不久地理解計算辦法，這闡明了學(xué)前小朋友能體現(xiàn)出了個體差別。60.有研究表白，幼兒期是智力發(fā)展重要時期。61.幼兒性格具備活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性特點。62.個體在遭受挫折后會產(chǎn)生各種反映，重要涉及襲擊性行為、__冷漠_和幻想。63.個性心理涉及個性傾向性和個性心理特性，其中個性心理特性反映了個人獨特特點，其重要涉及能力、氣質(zhì)和__性格__________等方面。64.氣質(zhì)是一種人所有心理活動動力特性，氣質(zhì)類型重要有_多血質(zhì)、黏液質(zhì)、__抑郁質(zhì)___和膽汁質(zhì)。65.不同家庭教養(yǎng)方式會使得小朋友形成不同類型個性特性，普通將家庭教養(yǎng)方式分為專制型、_民主_____和放任型三種。66.性別角色是社會規(guī)范和她人盼望所規(guī)定于男女兩性行為模式。三、名詞解釋1.學(xué)前小朋友發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)重要構(gòu)成某些，重要是研究個體從受精卵開始到上小學(xué)之前心理發(fā)生發(fā)展特點和規(guī)律科學(xué)。2.觀測法是指研究者通過感官和輔助儀器，有目、有籌劃地對處在自然情境下學(xué)前小朋友在尋常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動過程中體現(xiàn)，涉及其言語、表情和行為，并依照觀測成果分析小朋友心理發(fā)展規(guī)律和特性辦法。3.心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展過程，也就是人腦對現(xiàn)實反映過程。4.結(jié)識過程是人腦對客觀事物屬性及其規(guī)律結(jié)識5.個性心理是指一種人在社會化過程中形成穩(wěn)定、帶有個體傾向性總精神面貌。6.注意心理活動對一定對象指向和集中。7.無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目，也不需要付出意志努力注意。8.故意注意又稱隨意注意，是指有預(yù)定目，在必要時還需要付出一定意志努力注意。9.感覺是人腦對直接作用于感覺器官客觀事物個別屬性反映。10.知覺是人腦對直接作用與感覺器官客觀事物整體屬性反映。11.記憶是人腦對過去經(jīng)驗保持和提取。12.遺忘是指對識記過材料不能再認(rèn)或回憶，或者體現(xiàn)為錯誤再認(rèn)或回憶。13.客體永久性是指小朋友脫離了對物體直接感知而依然相信該物體持續(xù)存在乎識。14.表象是客觀對象不在主體面前呈現(xiàn)時，在觀念中所保持客觀對象形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)過程。15.想象是人腦對已有表象進(jìn)行交割改造而創(chuàng)造新形象過程。16.無意想象是指沒有預(yù)定目，在一定刺激影響下不由自主地進(jìn)行想象。

17.故意想象是人依照一定目自覺地進(jìn)行想象。18.再造想象是依照語言文字描述或圖樣、圖紙、符號描繪，在頭腦中形成相應(yīng)新形象過程。19.創(chuàng)造想象是依照已有形象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象過程。20.思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接概括反映，它反映是客觀事物本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。21.直覺行動思維也稱直觀行動思維，指依托對事物感知，依托人動作來進(jìn)行思維。22.詳細(xì)形象思維是指依托事物形象和表象來進(jìn)行思維。23.抽象邏輯思維是指用抽象概念（詞），依照事物自身邏輯關(guān)系來進(jìn)行思維。24.自我中心性指主體在結(jié)識事物時，從自己身體、動作或觀念出發(fā)，以自我為結(jié)識起點或因素傾向，而不太也許從客觀事物自身內(nèi)在規(guī)律以及她人角度結(jié)識事物。25.言語是個人使用語言過程，涉及理解別人運用和自己運用語言過程。26.情緒是指認(rèn)對于客觀事物與否符合自己需要而產(chǎn)生態(tài)度體驗。27.意志是個體自覺地擬定目，并依照目支配、調(diào)節(jié)自己行動，克服面臨各種困難，實現(xiàn)預(yù)定目心理過程。28.依戀是指個體對生活中特定人強(qiáng)烈情緒關(guān)系。29.個性是個體身上經(jīng)常體現(xiàn)出來穩(wěn)定心理特性，是一種人所有心理活動總和。30.自我意識是人堆自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界關(guān)系意識。31.能力是直接影響活動效率、保證活動順利完畢個性心理特性。32.氣質(zhì)是個體與生俱來，體當(dāng)前心理活動強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面一種穩(wěn)定心理特性。33.性格是指一種人對待現(xiàn)實穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)習(xí)慣化行為方式。34.性別角色是社會規(guī)范和她人盼望所規(guī)定于男女兩性行為模式。四、簡答題1.簡述學(xué)前小朋友心理學(xué)研究內(nèi)容（1）學(xué)前小朋友發(fā)展影響因素（2）學(xué)前小朋友心理年齡特性（3）學(xué)前小朋友心理發(fā)展特點：發(fā)展具備方向性和順序性；發(fā)展具備持續(xù)性和階段性；發(fā)展具備不平衡性（4）學(xué)前小朋友心理發(fā)展個別差別2．研究學(xué)前小朋友心理詳細(xì)有哪些辦法？答案：1、觀測法；2、實驗法；3、問卷法；4、測驗法。3.簡述幼兒方位知覺發(fā)展趨勢嬰幼兒方位知覺發(fā)展重要體當(dāng)前對上下、先后、左右方位辨別。據(jù)研究，2歲—3歲小朋友能辨別上下；4歲小朋友開始能辨別先后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲后才干以她人為中心辨別左右，以及兩個物體之間左右方位。5歲時，方位知覺有躍進(jìn)傾向。6歲幼兒雖然能完全辨別上下先后四個方位，但以左右方位相對性來辨別依然比較困難。4．簡述幼兒形狀知覺發(fā)展特點。形狀知覺是對物體幾何形體知覺，它根據(jù)運動覺和視覺協(xié)同活動。（1）嬰兒形狀知覺。很小嬰兒就已經(jīng)能辨別不同形狀。不同年齡小朋友也許有選取與自己水平相適應(yīng)刺激，且具備解決這些刺激能力。（2）幼兒形狀知覺。研究表白，當(dāng)視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知效果較好。幼兒形狀知覺逐漸和掌握形狀名稱結(jié)合起來。幼兒在還不能精確稱呼圖形或物體名稱時候，會在感知圖形或物體過程中，自發(fā)地用語詞來稱呼它們。5.簡述“視覺懸崖”實驗。答：“視覺懸崖”實驗過程：“視覺懸崖”是一種特殊裝置，導(dǎo)致小朋友一種視覺印象：前一側(cè)是淺灘，后一側(cè)是深灘。實驗時，媽媽輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，實驗記錄嬰兒爬向。闡明嬰兒已有深度知覺。6.影響知覺對象主客觀因素有哪些？舉例闡明在幼兒園教學(xué)工作中應(yīng)如何運用知覺選取性規(guī)律？（闡述）答案：客觀因素1．對象與背景差別對象與背景差別越大，對象越容易從背景中區(qū)別出來，反之，對象則容易消失在背景之中。依照這個規(guī)律，教師掛圖和實驗演示，應(yīng)當(dāng)突出重點，加強(qiáng)對象與背景差別。制作圖片時重點對象要畫得大某些，鮮艷某些，次要某些畫得小某些，顏色淡某些；教學(xué)批示棒與直觀教具顏色不要接近等。2．對象活動性在固定不變背景上，活動刺激物容易被知覺為對象。教師應(yīng)當(dāng)盡量多地運用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰知覺。聽覺上，教師語言要有起伏，抑揚頓挫，語調(diào)富有變化。3.特性明顯刺激物容易被知覺新異、與眾不同刺激物容易被人們作為知覺對象。教師在教學(xué)內(nèi)容、教具、教學(xué)辦法選取與設(shè)計上，要有新意、有特色、敢于創(chuàng)新。主觀因素：有無知覺目和任務(wù)、已有知識經(jīng)驗、個人興趣興趣和情感狀態(tài)等，都會影響一種人對知覺對象選取。教師組織幼兒觀測時應(yīng)當(dāng)提出明確觀測任務(wù)和規(guī)定；應(yīng)提供幼兒熟悉、感興趣、易于理解事物作為其觀測對象。7.如何培養(yǎng)幼兒觀測力觀測是一種有目、有籌劃、比較持久知覺過程。是知覺高檔形態(tài)，是人類對客觀現(xiàn)實結(jié)識積極形式。因而培養(yǎng)幼兒觀測能力很重要。1.協(xié)助幼兒明確觀測目和任務(wù)。2.提供豐富觀測材料，引導(dǎo)幼兒觀測概括。3.啟發(fā)幼兒用各種感官方式參加觀測。4.教給幼兒有順序地觀測辦法。8.幼兒觀測發(fā)展表既有哪些？答案：幼兒觀測力發(fā)展體現(xiàn)：（1）觀測辦法發(fā)展幼兒觀測是從跳躍式、無序，逐漸向有順序性觀測發(fā)展。（2）觀測目性發(fā)展幼兒初期，小朋友經(jīng)常不能自覺地、有目地去觀測不能接受觀測任務(wù)；幼兒中晚期可以按照成人規(guī)定觀測任務(wù)進(jìn)行觀測。（3）觀測時長發(fā)展隨著年齡增長，觀測時長開始提高。（4）觀測細(xì)致性發(fā)展幼兒初期，觀測細(xì)致性不高，只能觀測事物粗略輪廓，到了中晚期，幼兒逐漸能從事物某些屬性來辨別大小、形狀、顏色、數(shù)量和空間等關(guān)系，并且逐漸學(xué)會觀測時候抓住事物重要某些。（5）觀測概括性發(fā)展幼兒初期，小朋友觀測到普通是事物零散特性、孤立現(xiàn)象，無法把握事物本質(zhì)特性。中期和晚期小朋友能有順序地進(jìn)行觀測，能獲得事物比較完整系統(tǒng)印象，能概括出事物本質(zhì)特性。9.幼兒故意注意發(fā)展特點參照答案：（1）幼兒故意注意受大腦發(fā)育水平局限；（2）幼兒故意注意受外界環(huán)境影響；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)某些注意辦法（4）幼兒故意注意是在一定活動中實現(xiàn)10.防止幼兒注意分散辦法有哪些？答案：（1）防止無關(guān)刺激干擾（2）制定合理作息制度（3）養(yǎng)成良好注意習(xí)慣（4）恰當(dāng)控制小朋友玩具和圖書數(shù)量（5）使幼兒明確活動目和規(guī)定（6）靈活地交互運用無意注意和故意注意（7）提高教學(xué)質(zhì)量（8）對幼兒進(jìn)行故意注意訓(xùn)練11.如何培養(yǎng)學(xué)前小朋友記憶持久性？答：1運用直觀教具，2激發(fā)興趣和積極情緒，3明確識記目，4組織有效復(fù)習(xí)。12.簡述幼兒無意想像特點。(1)想像無預(yù)定目，由外界刺激直接引起，在游戲中想像往往隨玩具浮現(xiàn)而產(chǎn)生。(2)想像主題不穩(wěn)定，幼兒想像過程往往也受外界事物直接影響，想像方向隨外界刺激變化而變化，想像主題容易變化。(3)想像內(nèi)容零散，無系統(tǒng)。(4)以想像過程為滿足，不追求達(dá)到一定目。(5)想像受情緒和興趣影響，幼兒想像不但容易受外界刺激左右，也容易受自己情緒和興趣影響。無意想像實際是一種自由聯(lián)想，不規(guī)定意志努力，意識水平低，是幼兒想像典型形式。13.簡述學(xué)前小朋友想象發(fā)展普通趨勢。普通趨勢是從簡樸自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。詳細(xì)體當(dāng)前：（1）從想象無意性，發(fā)展到開始出既故意性；（2）從想象單純再造性，發(fā)展到浮現(xiàn)創(chuàng)造性；（3

）從想象極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實邏輯性。14.簡述幼兒再造想象特點幼兒期想象以再造想象為主。幼兒再造想象特點重要有：1.經(jīng)常依賴于成人語言描述2.依照外界情境變化而變化3.實際行動是幼兒期進(jìn)行想象必要條件。15.簡要闡明學(xué)前小朋友思維方式發(fā)展變化趨勢。(1)直觀行動思維，重要以直觀、行動方式進(jìn)行，重要特點是：①思維是在直接感知中進(jìn)行；②思維是在實際行動中進(jìn)行；③典型方式是嘗試錯誤，主觀上無預(yù)定目和行動籌劃。(2)詳細(xì)形象思維，依托表象，即事物在頭腦中詳細(xì)形象聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維典型方式，是在直觀行動性基本上形成和發(fā)展起來。(3)抽象邏輯思維，反映事物本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系思維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行，是高檔思維方式，嚴(yán)格說學(xué)前期只有這種方式萌芽。16.簡述學(xué)前小朋友掌握概念特點。答：（1）以掌握詳細(xì)實物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展；（2）掌握概念名稱容易，真正掌握概念困難。17.試描述“三座山”實驗。答：皮亞杰設(shè)計“三座山實驗”是自我中心思維一種最典型例證：先請小朋友環(huán)繞三座山模型散步，讓她從不同角度觀看模型，然后請她坐在模型一邊，從許多三座山照片中選出和自己以及坐在不同位置娃娃所看到模型相一致照片。成果發(fā)現(xiàn)，相稱一某些幼兒挑出往往是與自己角度所見完全相似照片。18.簡述學(xué)前小朋友言語發(fā)生階段。答(一)前言語階段(生后第一年)。這是言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，涉及①說出詞準(zhǔn)備；涉及發(fā)出語音和說出最初詞；②理解詞準(zhǔn)備,涉及語音辨別和對詞理解。(二)言語發(fā)生階段(1-3歲)。言語發(fā)生標(biāo)志是說出最初詞和掌握其意義。詳細(xì)標(biāo)志①用最不嚴(yán)格原則衡量，初步理解詞意義；②持續(xù)地、自發(fā)地使用某些詞，且這些詞必要是成人語言中詞而非自造；③詞帶有概括意義,而不是只代表某一事物；④掌握10個詞左右。(三)基本掌握口語階段(3歲-6/7歲)，在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)語言打下基本。19.幼兒情緒和情感發(fā)展特點情緒和情感發(fā)展重要體現(xiàn)為：各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導(dǎo)地位。重要特點為：1.情緒易沖動；2.情緒不穩(wěn)定；3.情緒外露；4.高檔情感發(fā)展。20如何培養(yǎng)幼兒良好情緒和情感？參照答案：1.建立合理生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富生活內(nèi)容，讓孩子處在高興情緒之中2.通過和諧家庭生活、良好情緒示范、科學(xué)教養(yǎng)態(tài)度造就嬰幼兒良好情緒3.通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子高檔情感4.讓幼兒在游戲中獲得愉悅情緒體驗5.引導(dǎo)幼兒學(xué)會結(jié)識自己和她人情緒情感21.簡述父母教養(yǎng)方式即對其子女影響。答：權(quán)威型教養(yǎng)方式，屬于高控制情感上偏于接納方式，培養(yǎng)孩子具備較好自我控制，自尊感和自信感和自信心強(qiáng)。專斷型教養(yǎng)方式，屬于高控制，情感上偏于回絕方式，培養(yǎng)孩子缺少積極性，自尊感和自信心較低。放縱型教養(yǎng)方式，屬于地控制、情感上偏于回絕方式，培養(yǎng)孩子自我控制能力差，缺少責(zé)任感，自信心較低，缺少恒心毅力忽視型父母屬于地控制、情感上偏于回絕教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子具備沖動型和襲擊性。22.米爾德雷德·帕藤以為小朋友游戲經(jīng)歷了哪三個階段？參照答案：（1）最初是非社會活動，即一種沒有參加者和旁觀者行為以及獨自游戲。（2）小朋友行為演變?yōu)橐环N有限社會參加行為，即平行游戲。（3）最后階段是涉及聯(lián)合游戲和合伙游戲這兩種真正意義社會交往行為。23．簡述小朋友自我結(jié)識發(fā)展。參照答案：一、對自己身體結(jié)識。（1）不能意識到自己存在。（2）結(jié)識自己身體各某些。（3）結(jié)識自己整體形象。（4）意識到身體內(nèi)部狀態(tài)。（5）名字與身體聯(lián)系。對自己行動意識。動作發(fā)展是小朋友產(chǎn)生對自己行動意識前提條件。對自己心理活動意識。（比對自己身體和動作意識更為困難）24.學(xué)期小朋友能力發(fā)展特點是什么？答：學(xué)前小朋友能力初步形成；學(xué)前小朋友體現(xiàn)出個體差別；學(xué)前小朋友智力發(fā)展迅速。25.簡要闡明個性構(gòu)造特點。答：(1)個性是一種復(fù)雜、多側(cè)面、多層次動力構(gòu)造系統(tǒng)，重要涉及個性調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特性兩個方面；(2)個性調(diào)控系統(tǒng)涉及個性調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性傾向性，前者以自我意識為核心；后者是以人需要為基本動機(jī)系統(tǒng)；(3)個性心理特性重要涉及能力、氣質(zhì)和性格。26.簡述幼兒自我評價發(fā)展趨勢及其重要特點。答案:①重要依賴成人評價。②自我評價經(jīng)常有主觀情緒性。③自我評價受結(jié)識水平限制。A自我評價普通比較籠統(tǒng)，逐漸向比較詳細(xì)和細(xì)致和方向發(fā)展B從按外部行為評價，逐漸浮現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)評價C較多只依照某個方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評價，后來逐漸能作出比較全面評價。闡述題1.請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)前小朋友想象力？參照答案：1.豐富幼兒感性經(jīng)驗。（1）通過尋常生活廣泛地接觸社會；（2）通過幻燈片、圖片及電視、科教電影、文學(xué)作品等媒介豐富幼兒表象2.勉勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象；3.訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，訓(xùn)練幼兒發(fā)散性思維。4、在活動中訓(xùn)練幼兒想象力。積極組織開展各種創(chuàng)造性活動如續(xù)編故事、美工制作、音樂欣賞等，給幼兒留有充分想象創(chuàng)造空間，提供豐富多彩體現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力機(jī)會。5、在尋常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象。跟孩子一起玩想象游戲；多帶孩子接觸外面世界，見多識廣，讓孩子布置自己房間；多問孩子某些開放式問題等。2.請闡述學(xué)前小朋友掌握時間概念特點參照答案：(1)對時間順序概念明顯受時間循環(huán)周期長短影響；(2)對一日時間延伸認(rèn)知低于當(dāng)天之內(nèi)時序認(rèn)知、對過去認(rèn)知低于對將來認(rèn)知水平；(3)對時序認(rèn)知帶有固定性；(4)以自身生活經(jīng)驗作為時間關(guān)系參照物；(5)時間概念形成和時間詞語說出互相增進(jìn)，但不同步；(6)對時序認(rèn)知經(jīng)四個持續(xù)發(fā)展階段：①不能對關(guān)于時間刺激物歸類；②在知覺水平上做出分類；③能把某一特定期序與詳細(xì)生活事件聯(lián)系起來；④可以掙脫詳細(xì)直觀生活內(nèi)容，把時間關(guān)系抽象概括出來，真正形成時間概念。3.試述學(xué)前小朋友口語表達(dá)能力發(fā)展參照答案：(一)從對話言語過渡到獨自言語1、小朋友語言最初是對話式，只有在和成人互相交往中才干進(jìn)行；2、幼兒期，獨白言語逐漸發(fā)展起來，但是發(fā)展水平很低，特別在幼兒初期。3、在良好教誨下，5、6歲幼兒就能比較清晰、系統(tǒng)地講述所看到或所聽到事情和故事了。(二)情境言語發(fā)展和連貫言語發(fā)生1、3歲前小朋友言語重要是情境言語；2、隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升；3、6～7歲小朋友能連貫進(jìn)行論述，但其發(fā)展水平不高。(三)講述條理性逐漸提高1、重要體當(dāng)前講述主題逐漸具備條理，重要體現(xiàn)為講述內(nèi)容與主題緊密聯(lián)系，并且層次逐漸清晰。2、小朋友講述邏輯性反映了思維邏輯性。3、對幼兒來講，單純積累詞匯是不夠，幼兒講述邏輯性發(fā)展需專門培養(yǎng)。(四)逐漸掌握言語表達(dá)技巧隨著年齡增長和生活經(jīng)驗豐富，幼兒不但可以學(xué)會清晰而有邏輯地表述，并且可以依照需要恰本地運用聲音高低、大小、快慢和停頓等語調(diào)和聲調(diào)變化，使言語更為生動形象。4.試述學(xué)前小朋友社會交往培養(yǎng)辦法。參照答案：學(xué)前小朋友社會交往發(fā)展是家長、幼兒園和社會共同增進(jìn)成果，因而學(xué)前小朋友社會交往培養(yǎng)辦法重要是從家庭和幼兒園兩大方面來探討。1、家庭方面：家庭是孩子第一所學(xué)校，家庭中許多因素都會對學(xué)前小朋友社會交往產(chǎn)生重要影響。①創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧家庭氛圍，有助于學(xué)前小朋友形成良好心境，有助于她們社會交往積極發(fā)展。②家長要以身作則。要引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子形成良好社會交往，家長要女里提高自身素質(zhì)，給孩子社會交往樹立積極正面榜樣。③創(chuàng)設(shè)更多交往機(jī)會。孩子與成人、同伴之間共同生活、游戲等，都是培養(yǎng)其社會交往重要途徑。因而家長應(yīng)為孩子提供更多人際交往、共同活動機(jī)會。2、幼兒園方面：幼兒園里教師和同伴在學(xué)前小朋友社會交往中起著重要作用。要培養(yǎng)小朋友社會交往能力，應(yīng)為小朋友創(chuàng)設(shè)各種條件，學(xué)習(xí)交往辦法、掌握交往技能。①創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，幼兒才干活潑、高興生活，積極積極交往，獲得更好地社會化發(fā)展。②創(chuàng)設(shè)不同游戲活動區(qū)，讓幼兒依照自己興趣興趣選取活動內(nèi)容和游戲方式，進(jìn)行積極交往。③注重角色游戲指引。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色一種游戲，能為學(xué)前小朋友社會交往提供良好交往環(huán)境，增進(jìn)其社會交往能力發(fā)展。5.依照幼兒性格發(fā)展年齡特性，如果你是一名教誨者，請結(jié)合實例談一談如何培養(yǎng)幼兒積極性格特性形成？參照答案：年齡特性：（1）活潑好動（2）喜歡交往（3）好奇好問（4）模仿性強(qiáng)（5）好沖動。培養(yǎng)：（1）保持家庭、學(xué)校教誨統(tǒng)一性（2）給幼兒樹立良好榜樣（3）為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境（4）要尊重幼兒自尊心與自信心。（5）凈化文化傳播媒介對小朋友影響。（6）在社會實踐活動中培養(yǎng)幼兒良好性格形成。6.試述埃里克森對人格發(fā)展階段基本觀點參照答案：1.心理發(fā)展是一種持續(xù)、漸進(jìn)過程，可以分為八個階段。2.每個發(fā)展階段又有一種新重要沖突。沖突時階段標(biāo)志。3.每個階段發(fā)展順序是不變，所表白沖突時先天預(yù)定，是生物成熟體現(xiàn)。4.每個階段沖突如果解決好，小朋友可以恰當(dāng)對付下一種發(fā)展階段將會遇到危機(jī)和問題；反之，則將產(chǎn)生危機(jī)或浮現(xiàn)情緒障礙，浮現(xiàn)病態(tài)；5.每個人達(dá)到每個階段方式也許有所不同。原則上按預(yù)定環(huán)節(jié)發(fā)展，但從一種時期向另一種時期轉(zhuǎn)變速度和道路可以不同。六、案例分析1.教師組織小班幼兒詩歌活動“芭蕉扇”，既沒有直觀教具，也沒有讓幼兒動手操作機(jī)會，總是一遍又一遍地教幼兒朗讀詩歌，許多孩子不久坐不住了，有在與身邊幼兒打鬧，有體現(xiàn)出反感情緒。案例中重要反映了學(xué)前小朋友注意哪種品質(zhì)？為什么小朋友會浮現(xiàn)上述狀況？如何解決？參照答案：重要反映了學(xué)前小朋友注意穩(wěn)定性較差特點。小朋友浮現(xiàn)上述狀況重要有如下幾點因素：1、教師教學(xué)手段不形象，難以吸引小朋友注意2、教師教學(xué)辦法太單一，沒有變換方式導(dǎo)致小朋友疲勞。解決辦法：1、自制一把芭蕉扇，運用刺激物新異性吸引小朋友注意2、教師邊教兒歌邊做動作，讓小朋友借助自己動作加強(qiáng)記憶并指引自己注意3、不斷變換方式有效運用故意注意和無意注意轉(zhuǎn)換吸引小朋友注意。2．洋洋來到小姨家做客，成果從進(jìn)門那一分鐘開始始終都沒有靜過，一會兒拿著小姨家拖把要拖地，一會兒又跑到沙發(fā)上玩蹦蹦樂，一會兒牽著玩具小狗當(dāng)警犬處處在家搜尋目的獵物，弄得小姨家是亂七八糟。媽媽對待洋洋行為很是無奈，懷疑洋洋是不是得了多動癥了，太淘氣了。案例中洋洋是不是得了多動癥了呢？如何判斷一種小朋友行為是多動癥行為呢？咱們應(yīng)當(dāng)如何對待一種多動小朋友？參照答案：案例中洋洋并非得了多動癥。判斷一種小朋友行為與否是多動癥，必要依照生活史、臨床觀測、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測驗等進(jìn)行綜合分析才干擬定。因而，咱們不能容易地把小朋和諧動等同于多動癥來對待。教師要審慎解決多動小朋友，更要注重小朋友注意分散現(xiàn)象，分析和擬定其因素，積極改進(jìn)自己教誨和教學(xué)工作。同步要積極培養(yǎng)小朋友良好注意習(xí)慣，增進(jìn)小朋友注意發(fā)展。3小班幼兒經(jīng)常分不清柿子和西紅柿，把鴨子當(dāng)成鵝；看圖講述時，往往孤立地看待每幅圖畫，說不出幾幅連環(huán)畫之間因果關(guān)系。（1）請分析幼兒觀測特點。（2）結(jié)合案例談?wù)動變簣@教師如何培養(yǎng)幼兒觀測力。參照答案：（1）小班幼兒經(jīng)常分不清柿子和西紅柿，把鴨子當(dāng)成鵝，闡明幼兒觀測精準(zhǔn)性發(fā)展較弱體現(xiàn)。幼兒初期，觀測物體往往只能觀測到事物粗略輪廓，或者只看到物體突出特性，還不能積極辨別事物細(xì)微差別，因此經(jīng)常張冠李戴?？磮D講述時，往往孤立地看待每幅圖畫，說不出幾幅連環(huán)畫之間因果關(guān)系。闡明幼兒觀測概括性發(fā)展較弱體現(xiàn)。幼兒初期，小朋友觀測到普通是事物零散特性、孤立現(xiàn)象，無法把握事物本質(zhì)特性。（2）能結(jié)合明確觀測目和任務(wù)、激發(fā)幼兒觀測興趣、教給幼兒觀測辦法等要點闡述即可。4．有一大班教師組織了這樣一節(jié)數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動《結(jié)識時間——年和月》。她為小朋友準(zhǔn)備了人手一份掛歷，通過教師簡介掛歷、讓小朋友數(shù)掛歷中月份和迅速找月份等活動，讓孩子結(jié)識和掌握年和月。在活動中，發(fā)既有一某些孩子至始至終都是云里霧里，跟不上教師節(jié)奏，更不用說掌握所學(xué)內(nèi)容了。這位教師也感到很困惑，以為自己設(shè)計活動也很有趣，也讓孩子活動了，為什么孩子們還不能掌握呢？（1）請結(jié)合幼兒時間知覺特點談一談這節(jié)數(shù)學(xué)活動為什么不適當(dāng)。（2）你以為應(yīng)當(dāng)如何組織此項內(nèi)容活動，談?wù)勛约河^點。參照答案：（1）時間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)和順序性感知。對幼兒來說，時間內(nèi)容學(xué)習(xí)是非常抽象?！队變簣@教誨指引綱要》明確規(guī)定，幼兒園教誨應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，而這位教師所組織活動沒有尊重幼兒時間知覺發(fā)展特點。嬰兒最早時間知覺重要依托生理上變化產(chǎn)生對時間條件反射，也就是人們常說“生物鐘”所提供時間信息而浮現(xiàn)時間知覺。后來逐漸學(xué)習(xí)借助于某種生活經(jīng)驗（生活作息制度、有規(guī)律生活事件等）和環(huán)境信息（自然界變化等）。幼兒初期，已有某些初步時間概念，但是往往與她們詳細(xì)生活活動聯(lián)系在一起，例如說以作息制度定位時間。因此，這節(jié)數(shù)學(xué)活動不適當(dāng)。（2）組織結(jié)識時間年和月為內(nèi)容活動，不能就時間抽象地來結(jié)識時間，而應(yīng)當(dāng)將時間和幼兒詳細(xì)生活經(jīng)驗、環(huán)境信息結(jié)合起來。例如，班級可以設(shè)計主題墻，以時間為主線，讓幼兒記錄每天發(fā)生生活事件、每天小朋友來園人數(shù)記錄、天氣狀況、自然角動植物生長狀況等等，和幼兒一起討論表格設(shè)計和詳細(xì)記錄內(nèi)容、方式。讓幼兒在每天活動和操作中，結(jié)合詳細(xì)可感知事件感知、體驗時間延續(xù)和順序性。凡是能結(jié)合幼兒時間知覺特點，設(shè)計可行、可操作活動均可。5．結(jié)識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀測邊觸摸邊說出邊角辦法，和讓幼兒觀測并說出邊角辦法，哪一種辦法會更有助于幼兒辨識和記憶？并運專心理學(xué)原理加以分析闡明。參照答案：結(jié)識三角形、長方形時，采用讓幼兒邊觀測邊觸摸邊說出邊角辦法更有助于幼兒辨識和記憶。從幼兒感知覺發(fā)展特點角度分析，在視覺、觸覺、動覺協(xié)同活動中，幼兒對幾何形狀知覺效果最佳。研究表白，只用視覺辨別三角行和長方形，幼兒錯誤率高，而在視覺、觸覺、動覺共同參加下，幼兒對的率則得到提高。因而，邊觀測邊觸摸邊說出邊角辦法有助于幼兒對三角形和長方形辨識。從幼兒記憶發(fā)展特點角度分析，幼兒無意記憶占優(yōu)勢，當(dāng)被記憶物體成為幼兒認(rèn)知活動重要對象或活動所追求事物，并且在活動中感官參加數(shù)量多，則幼兒記憶效果好。案例中所述邊觀測邊觸摸邊說出邊角活動中，結(jié)識三角行和長方形成為幼兒辨識和記憶活動重要對象，并且在這個過程中有眼、耳、手等各種感官參加，因而有助于幼兒對三角形和長方形記憶。綜上所述，采用讓幼兒邊觀測邊觸摸邊說出邊角辦法更有助于幼兒辨識和記憶。6.咱們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌,有時候孩子們不能完全記牢,但她們偶爾聽到某個童謠,看到某個電視廣告,只需一兩次她們就對廣告詞熟記心中,結(jié)合材料分析幼兒記憶特點。參照答案：1）在整個學(xué)前期，幼兒幼兒識記特點有：識記方式看，無意識記占優(yōu)勢，故意識記逐漸發(fā)展；機(jī)械識記用多，意義識記效果好；從內(nèi)容看，生動鮮明東西容易記，感興趣東西容易記；從記憶方略看，方略性不強(qiáng)，大多數(shù)記憶基于無意識記。2）幼兒對看到某個電視廣告廣告詞記憶效果較好是由于對廣告詞記憶是一種無意記憶，電視畫面具備詳細(xì)生動、形象特點，予以幼兒視覺、聽覺等各種感官刺激。童謠、廣告詞簡要語言，符合小朋友興趣和需要，很容易成為小朋友無意記憶對象，小朋友大腦容易興奮，容易記也容易忘。7．蘭蘭是個幼兒園中班孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪”。先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子”。于是又畫了起來。請認(rèn)真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭畫畫行為，闡明了幼兒想象一種什么特點?為什么?參照答案:a)蘭蘭畫畫可以先想后畫，雖然有時偏離主題，但可以不久自動回到主題上來。這闡明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象浮現(xiàn)了故意成分b)蘭蘭注意自己畫得像不像，表白幼兒開始能對自己想象活動成果進(jìn)行評價，這也是故意想象開始發(fā)展體現(xiàn)(2)闡明如何培養(yǎng)幼兒故意想象。培養(yǎng)幼兒故意想象需從如下幾方面著手：a)成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題b)準(zhǔn)備關(guān)于活動材料，如玩具、繪畫材料等c)成人及時予以言語提示，使幼兒想象環(huán)繞一定主題進(jìn)行8.結(jié)合如下案例，分析強(qiáng)強(qiáng)為什么會哭？她真說謊了嗎？請依照材料中狀況，提出教誨建議。星期天，媽媽帶著4歲半強(qiáng)強(qiáng)去逛公園。突然，強(qiáng)強(qiáng)被不遠(yuǎn)處場景吸引住了，那是強(qiáng)強(qiáng)最喜歡動物之一——恐龍仿真場景?？僧?dāng)強(qiáng)強(qiáng)走近時，發(fā)現(xiàn)其中一只“恐龍”已經(jīng)奄奄一息地躺在地上，身上有一種很大“傷口”，并流了諸多“血”。強(qiáng)強(qiáng)傷心地哭了起來，并祈求媽媽救救恐龍。媽媽將強(qiáng)強(qiáng)帶到受傷恐龍身邊并告訴她：“你看，這是假，她身體是用鋼絲搭成架后裹一層防雨布，血是用涂料染上?！笨墒菑?qiáng)強(qiáng)就是不聽，也不相信，還是哭個不斷?；丶液螅煌矶紱]有睡好覺。第二天，在幼兒園里，她告訴小朋友：“昨天，我看到了真恐龍，她好可憐，病那么重了也沒有人救她。”有孩子說：“你在說謊，地球上已經(jīng)沒有恐龍了?！眳⒄沾鸢福?.強(qiáng)強(qiáng)哭是由于她把恐龍仿真情景當(dāng)成真實發(fā)生事情來看待了，并且又由于強(qiáng)強(qiáng)從情感上又非常喜歡恐龍，因此強(qiáng)強(qiáng)想象在情緒影響，下發(fā)生了和現(xiàn)實相混淆狀況，因而大哭。2.強(qiáng)強(qiáng)并不是真說謊，強(qiáng)強(qiáng)是由于把想象狀況當(dāng)成真現(xiàn)實來看待了，這是小朋友想象和現(xiàn)實相混淆體現(xiàn)。3.依照強(qiáng)強(qiáng)狀況，可以采用如下辦法協(xié)助強(qiáng)強(qiáng)區(qū)別想象和現(xiàn)實。帶強(qiáng)強(qiáng)去有關(guān)動物博物館去參觀，進(jìn)一步理解恐龍；或者家長可以和強(qiáng)強(qiáng)一起去收集關(guān)于恐龍圖片、信息以及閱讀恐龍有關(guān)繪本書籍和觀看關(guān)于恐龍科普電影等，協(xié)助強(qiáng)強(qiáng)更多理解恐龍發(fā)展歷史。9．龍龍是個幼兒園中班孩子，一天她得意地對爸爸說：“爸爸，我懂得2加3等于5?！卑职趾芨吲d，問：“你怎么懂得？”龍龍說：“教師告訴咱們。”爸爸再問：“3加2等于多少？”龍龍搖搖頭說：“教師沒有說?！?1)請依照小朋友思維發(fā)展特點來分析龍龍體現(xiàn)；(2)你以為應(yīng)如何進(jìn)行有針對性教誨？參照答案：①龍龍思維具備固定性、不靈活，思維沒有可逆性。從理解發(fā)展角度看，她還不理解事物相對關(guān)系。從數(shù)概念掌握角度看，她還沒有真正形成數(shù)概念，2加3等于5是被龍龍記住，她并沒有真正掌握了數(shù)構(gòu)成。②依照龍龍這一特點，我以為教師一方面應(yīng)當(dāng)理解龍龍?zhí)幵谇斑\算階段這一特點，給龍龍?zhí)峁└鞣N材料，讓龍龍多進(jìn)行操作活動，練習(xí)點數(shù)、數(shù)構(gòu)成，并結(jié)合尋常生活讓她理解事物相對關(guān)系，在此基本上使她逐漸掌握數(shù)實際意義及數(shù)概念，而不是教她死記硬背。10．小明是個3歲零3個月孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡她。可令其父母不解是，小明無論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時，讓她想好了再去插，而她卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插是什么。在繪畫和解決別問題時也是這樣。夫婦倆以為這樣不好，便總是規(guī)定孩子想好了再去行動，可小明卻經(jīng)常做不到。小明父母時常為此而煩惱。試問小明父母態(tài)度和行動對嗎？請從小朋友思維發(fā)展角度分析小明這一類行為，并為小明父母提出科學(xué)教誨建議。參照答案：（1）小明父母態(tài)度和行為是不對。（2）小明正處在幼兒初期，幼兒初期思維還帶有較大直觀行動性。她們思維離不開直接感知和行動，行動目性、籌劃性很差。小明行為正好符合這一特性，因而是正常。小明父母不理解幼兒初期思維這一特點，提出了過高規(guī)定，小明是很難達(dá)到。（3）對小明父母教誨建議：1對的理解幼兒初期思維發(fā)展特性2.創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實際操作機(jī)會3.循序漸進(jìn)提出行動目性和籌劃性規(guī)定4.抓住時機(jī)進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。11.小強(qiáng)，一種3歲半可愛孩子，學(xué)什么都惟妙惟肖，也學(xué)得非?？臁Ｓ幸惶?，她在看動畫片《大耳朵圖圖》時候，看到圖圖結(jié)結(jié)巴巴說話，覺得特別好玩，就把這些學(xué)給家里爸爸媽媽聽，在幼兒園又學(xué)給小朋友們聽，爸爸媽媽和小朋友都被她逗得哈哈大笑?？墒?，不知什么時候小強(qiáng)開始不能正常說話了，總是斷斷續(xù)續(xù)，家長可著急了。請問：什么因素導(dǎo)致小強(qiáng)口吃？什么是口吃？如何協(xié)助孩子矯正口吃？參照答案：模仿導(dǎo)致了小強(qiáng)口吃?？诔允且环N言語障礙，體現(xiàn)為說話中不對的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語節(jié)律性障礙。導(dǎo)致口吃因素有：(可恰當(dāng)擴(kuò)充)生理因素心理因素生理疾病模仿如何協(xié)助孩子矯正口吃：（這個答案有彈性，學(xué)生言之有據(jù)可得分）1為口吃孩子創(chuàng)造一種高興安定環(huán)境，消除其思想承擔(dān)，以減輕患兒口吃癥狀。2讓孩子減慢說話速度，這樣既可減少口吃發(fā)生，又可使人聽得清晰，當(dāng)孩子不再口吃時，再慢慢提高其說話速度。3讓孩子說話時減少音量，由于輕聲地說話能有效地防止口吃。4對于每句話第一種字要誘導(dǎo)孩子緩慢地、輕輕地發(fā)出音來，然后向第二個字輕輕地滑動。5在尋常生活中要運用一切機(jī)會與口吃孩子進(jìn)行交談和練習(xí)，可以讓孩子唱歌、念兒歌、講故事或復(fù)述個人高興事，鍛煉其說話連貫性，以協(xié)助其糾正口吃。12.小明邊說邊比劃“看到解放軍叔叔了，在電影上，打仗，很勇敢，媽媽帶我去，尚有爸爸”，這是小朋友什么言語？該言語含義和特點是什么？參照答案：這是小朋友情境性言語。情境性言語是指2-6歲小朋友言語不能連貫地按一定邏輯順序進(jìn)行，而是想到哪就說到哪，還不時加以手勢、表情，甚至有時體現(xiàn)為口吃狀態(tài)。需要聽話人依照當(dāng)時情境、審察手勢和表情，才干“聽”懂言語。情境性言語是小朋友言語發(fā)展中一種構(gòu)成某些，它在小朋友發(fā)音器官還沒成熟和言語表達(dá)能力還不高時，對小朋友與外界交流起著很大作用。3歲前小朋友只能進(jìn)行對話，不能獨白，她們言語基本上都是情境性言語。但是過了4歲之后，而她隨著言語表達(dá)能力提高，家長就應(yīng)指引孩子逐漸突破“情境性言語”束縛，努力使孩子言語連貫起來。12．四歲半強(qiáng)強(qiáng)沒有上幼兒園之前只會跟自己媽媽親近，日后上了幼兒園，她不但愛媽媽，同步也很愛自己班級小朋友，愛自己楊教師，跟她們都非常地親近。一次，在幼兒園強(qiáng)強(qiáng)跟胖胖為爭搶變形金剛打了起來，強(qiáng)強(qiáng)和胖胖都哭著向教師告狀，教師為了轉(zhuǎn)移兩人注意力，把胖胖帶到了學(xué)校游戲機(jī)房讓她玩游戲，讓強(qiáng)強(qiáng)跟其他小朋友一起出去做游戲。五分鐘后到了幼兒園加餐時間，教師故意讓兩人同步協(xié)助教師為小朋友來分發(fā)點心，二人非常高興，儼然忘掉了先前打架事情。楊教師因而當(dāng)眾表揚了二人為小朋友作服務(wù)，強(qiáng)強(qiáng)可高興了，但是心里面又覺得有一點不好意思。于是，放學(xué)后她又積極把自己心愛玩具借給胖胖玩。請問上述案例中體現(xiàn)了幼兒哪些心理特點？咱們在生活中如何來培養(yǎng)孩子良好情緒情感？參照答案：強(qiáng)強(qiáng)和胖胖行為體現(xiàn)了幼兒情緒易沖動性、不穩(wěn)定性和外露性特點。培養(yǎng)幼兒良好情緒情感要注意如下幾種方面：（1）建立合理生活制度，創(chuàng)設(shè)豐富生活內(nèi)容，讓孩子處在高興地情緒中（2）通過和諧家庭生活、良好情緒示范、科學(xué)教養(yǎng)態(tài)度造就嬰幼兒良好情緒（3）通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子高檔情感（4）讓幼兒在游戲中獲得愉悅情緒體驗（5）引導(dǎo)幼兒學(xué)會結(jié)識自己和她人情緒情感13．每天睡覺前，倩倩必要把一條粉紅色毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才樂意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不樂意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，當(dāng)前她連上幼兒園也要帶著她小毯子。為此，倩倩媽媽有些困惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著尋常一條小毯子呢？請你運用小朋友心理發(fā)展關(guān)于理論對上述案例進(jìn)行分析。參照答案：這是一種明顯依戀行為體現(xiàn)，倩倩將小毯子當(dāng)作是獲取心理安全代替物。小朋友依戀體現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為影響：對社會性、情感、認(rèn)知發(fā)展均有重要影響，需要認(rèn)真對待。作為家長要關(guān)注孩子平時行為體現(xiàn)，予以更多關(guān)愛，涉及生體上觸撫和語言、目光上交流等，使孩子有更多安全感。14．在競爭日益激烈當(dāng)今社會，諸近年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，因此，有父母就把孩子長期托付給家中老人或其她親屬撫養(yǎng)；有父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村尤為突出。這樣使得諸多學(xué)前小朋友不能經(jīng)常與其父母會面，與父母關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來越淡漠……請您結(jié)合案例，分析初期依戀對小朋友發(fā)展作用，并談?wù)勅绾螀f(xié)助學(xué)前小朋友形成良好依戀。參照答案：依戀是小朋友初期與父母情感關(guān)系。依戀是嬰兒謀求并企圖保持與另一種人密切身體和情感聯(lián)系一種傾向。它是小朋友與父母互相作用過程中，在情感上逐漸形成一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。初期依戀對小朋友發(fā)展有重要影響，重要體當(dāng)前如下兩個方面：（1）安全依戀有助于小朋友積極摸索能力（2）嬰兒期依戀質(zhì)量影響到小朋友同伴關(guān)系。初期依戀關(guān)系是后來小朋友建立同她人關(guān)系基本，小朋友初期親子關(guān)系好，就比較容易跟她人建立比較好人際關(guān)系。如何形成孩子良好依戀？（1）注意“母性敏感期”期間母子接觸。（2）盡量避免父媽媽與孩子長期分離。（3）父媽媽與孩子之間要保持經(jīng)常身體接觸。（4）父媽媽對孩子發(fā)出信號要及時做出反映。15．小班幼兒莉莉媽媽是個善于協(xié)助孩子控制情緒媽媽。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時看到一種玩具要媽媽買，媽媽以為這與家里已有一種玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個玩具。這時，莉莉媽媽略一沉思，便對莉莉說：“莉莉，走，咱們到此外一種地方去看看有無比這更好玩具?！闭f完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事、做游戲，一起唱歌……莉莉不久就沉浸在媽媽所引起歡樂情緒中。請依照學(xué)前小朋友情緒發(fā)展關(guān)于理論回答下列問題：（1）莉莉媽媽所采用是哪種協(xié)助幼兒控制情緒辦法？（2）聯(lián)系實際闡明成人協(xié)助幼兒控制情緒另幾種辦法。參照答案：莉莉媽媽所采用是轉(zhuǎn)移法，當(dāng)莉莉又哭又鬧時，媽媽采用了帶莉莉離開原地、講故事、做游戲、唱歌等辦法轉(zhuǎn)移莉莉注意，從而達(dá)到控制莉莉情緒作用。此外，成人協(xié)助幼兒控制情緒辦法尚有：①冷卻法。即當(dāng)孩子情緒十分激動時，采用暫時置之不理辦法。例如，孩子上床睡覺前非要吃糖不可，不給吃就哭鬧。如果媽媽說：“你再哭，我打你！”或“你哭什么，不準(zhǔn)哭?！睍购⒆忧榫w更加激動?？梢圆捎媒o孩子擦眼淚，把孩子哭聲音錄下來再讓她聽，然后和她講道理辦法。②消退法。即孩子悲觀情緒采用條件反射消退、不予理睬辦法。如，孩子上床睡覺一定要媽媽陪，否則哭鬧，成人可以采用不予理睬辦法，孩子每天晚上哭鬧時間會逐漸減少。16.琳琳有一雙美麗大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳“朋友樹”上掛著許多好朋友名字，教師問琳琳，你好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳好朋友”琳琳又說嘟嘟是她好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳好朋友”……琳琳一連說了幾種小朋友名字，小朋友都否定了。請你運用小朋友心理發(fā)展關(guān)于理論對上述案列進(jìn)行分析。參照答案：案例中琳琳屬于同伴交往類型中被忽視型，影響同伴交往因素有：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特性；認(rèn)知能力；教師影響等。同伴關(guān)系功能：發(fā)展社會能力功能；協(xié)助發(fā)現(xiàn)自我功能；提供情感支持功能。鑒于案例中琳琳同伴交往狀況，教師和家長應(yīng)當(dāng)密切配合，第一要先理解琳琳被忽視因素，然后針對因素采用適當(dāng)辦法。第二，在群體中協(xié)助琳琳建立一種較為穩(wěn)定朋友；第三，可以勉勵琳琳在游戲中與其她小朋友多交流。17．強(qiáng)強(qiáng)對媽媽提出了一種規(guī)定，讓她獨自在洗衣機(jī)中洗自己一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，她說大人都是這樣做，她也要這樣做。媽媽告訴她小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)，這樣很危險。強(qiáng)強(qiáng)不樂意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來，于是她大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用小朋友個性發(fā)展理論對上述案例進(jìn)行分析。參照答案：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學(xué)前小朋友重要性格特性體現(xiàn)行為。為此家長應(yīng)對的地加以引導(dǎo)：滿足孩子好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教誨和解釋闡明，注意安全。18．當(dāng)孩子遭遇挫折時小一班毛毛從幼兒園回家始終噘著小嘴，一副可憐樣子。媽媽一問才懂得，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，諸多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請依照上述材料，分析毛毛心理，并為毛毛媽媽提供教誨孩子建議。參照答案：揭示毛毛心理：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后正常體現(xiàn)。闡明毛毛自我意識覺醒，開始關(guān)注別人對自己評價了。分析：1.挫折最容易損傷孩子自信，但也可以增強(qiáng)孩子結(jié)識問題和解決問題能力。2.孩子成長總是隨著著成功和失敗，要教誨孩子對的看待成功和失敗。3.那種想通過毫不吝嗇贊美和無條件地接受方式來提高孩子自尊做法是錯誤。4.孩子自尊發(fā)展必要以