人教統(tǒng)編版歷史七下大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 宋元大單元學(xué)習(xí)6 大哉乾元臨中國第11課元朝的統(tǒng)治

【七下大單元教學(xué)設(shè)計(jì)】

宋元大單元學(xué)習(xí)6:大哉乾元臨中國

第11課元朝的統(tǒng)治

東明縣第二初級中學(xué)陳華友

［單元分析與大單元設(shè)計(jì)建議】

宋元時(shí)期的表層主題有二，一為民族關(guān)系發(fā)展，一為社會變化，暗藏的主題為中原

政權(quán)和少數(shù)民族政權(quán)的并立，本單元的8節(jié)課內(nèi)容便是圍繞這兩個主題來編撰的，其中

第6課講北宋的統(tǒng)治和重文輕武的政策，第7課講北宋和遼、西夏之間的戰(zhàn)和關(guān)系發(fā)展,

第8課講金的崛起和南宋偏安，第9課從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)等方面展現(xiàn)了宋代經(jīng)濟(jì)的

繁榮發(fā)展，第10課和11課講述了蒙古的崛起，元朝的統(tǒng)一和元朝對民族交融、邊疆治

理的貢獻(xiàn)，第12課和13課從都市生活、文化科技和中外交通等方面展現(xiàn)了宋元時(shí)期的

社會變化和歷史貢獻(xiàn)。

其中，6-8課加上IOTl課講述的是遼宋夏金元等政權(quán)的對峙與民族關(guān)系的發(fā)展，9

課加上12T3課，與宋元時(shí)期的社會變化有關(guān)。

在進(jìn)行大單元整合學(xué)習(xí)時(shí)，不必打破課與課之間的界限，但是可以通過簡單調(diào)整課

節(jié)的順序，圍繞單元主題進(jìn)行重組，前5個課時(shí)圍繞“民族關(guān)系發(fā)展”來學(xué)習(xí)，完成6-8

課的學(xué)習(xí)后，暫時(shí)跳過第9課，開始10和11課的學(xué)習(xí)；完成宋元政治史的學(xué)習(xí)后，后

3個課時(shí)圍繞“社會變化”學(xué)習(xí)，回過頭來學(xué)習(xí)第9課與12-13課。

【課時(shí)目標(biāo)與單元目標(biāo)】

【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

L知識能力目標(biāo)

重點(diǎn)：行省制度，元朝對臺灣、西藏、新疆等地區(qū)的管轄。

難點(diǎn)：元朝對臺灣、西藏、新疆等地區(qū)的管轄。

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)

時(shí)空

通過文字和圖片，了解元朝疆域的廣袤。

觀念

唯物通過元朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施和行省制度，理解中國古代政治發(fā)展的基

史觀本趨勢。

家國從回族形成的歷史中感受中華文明的包容，從元朝對臺灣、西藏等地區(qū)

情懷的管轄中，明確這些地方自古以來便是中國不可分割的一部分。

【大單元教學(xué)目標(biāo)】

2022新課標(biāo)要求如下：認(rèn)識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)

化中央集權(quán)和重文輕武的政策；通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安和南方地區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，

知道中國古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移；通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政

院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的

重要意義；通過了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流,

認(rèn)識宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國歷史上的重要地位；通過岳飛、文天祥等人的英

雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)

識中國古代的重要發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

在大單元主題上，應(yīng)該掌握這一時(shí)期的政治變化與民族關(guān)系的發(fā)展和社會變化的表

現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)“民族關(guān)系發(fā)展”這一主題時(shí)，應(yīng)該通過對6、7、8、10、11課的學(xué)習(xí)，認(rèn)

識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強(qiáng)化中央集權(quán)和重文輕武的政策,

通過了解宋金之戰(zhàn)、南宋偏安……通過了解蒙古興起和元朝統(tǒng)一，設(shè)立行省、宣政院等制

度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統(tǒng)一對中華民族進(jìn)一步交融的重要意

義。

在學(xué)習(xí)“社會變化”這一主題時(shí)，應(yīng)該通過對：9、12、13課的學(xué)習(xí)，了解南方地

區(qū)的經(jīng)濟(jì)繁榮，知道中國古代經(jīng)濟(jì)重心的進(jìn)一步南移，通過了解這一時(shí)期的城市和商業(yè)

發(fā)展、科技創(chuàng)新、文學(xué)藝術(shù)成就和對外交流，認(rèn)識宋元時(shí)期繁榮的經(jīng)濟(jì)、文化在中國歷

史上的重要地位；通過印刷術(shù)、指南針、火藥的應(yīng)用和外傳，認(rèn)識中國古代的重要發(fā)明

對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。

在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)英雄人物事跡，感悟中華民族精神，通過8課中岳飛

和10課中文天祥的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神。

【大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃】

計(jì)劃用10個課時(shí)完成本單元的大單元學(xué)習(xí)，具體安排如下:

學(xué)習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)主題所學(xué)內(nèi)容所屬課節(jié)

1大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃，整體認(rèn)知宋元時(shí)期的主題內(nèi)容，準(zhǔn)備后續(xù)大單元學(xué)習(xí)

2宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武的政策、王安石變法6

3契丹族和黨項(xiàng)族、遼與北宋的和戰(zhàn)、西夏和北宋的關(guān)系7

4民族關(guān)系女真族的崛起、金滅遼及北宋、南宋的偏安8

5成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統(tǒng)一10

6元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄11

7農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛、商業(yè)貿(mào)易的繁榮9

8社會變化繁華的都市生活、宋詞和元曲、司馬光和《資治通鑒》12

9活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針火藥的應(yīng)用、發(fā)達(dá)的中外交通13

10大單元學(xué)習(xí)歸納，在完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)后,圍繞主題歸納知識，加深理解

其中第1課時(shí)與第10課時(shí)為大單元學(xué)習(xí)導(dǎo)言和總結(jié)，課程安排緊張的老師可以略過

第10課時(shí)，但是第1課時(shí)不建議跳過，我認(rèn)為大單元教學(xué)的前提，就是要在開始學(xué)習(xí)前,

嘗試培養(yǎng)學(xué)生對大單元大概念的認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

【過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

展示大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃和課件標(biāo)題，展示本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過一

目了然的課時(shí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)楸締卧拿空n時(shí)都是完整

的一節(jié)課，所以可以利用好每課前面的序言，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

宋元時(shí)期大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃

學(xué)習(xí)主題|所學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)紙時(shí)所屬課節(jié)

1大單元學(xué)習(xí)規(guī)劃.鬢體認(rèn)知宋元時(shí)期的主題內(nèi)容,準(zhǔn)備后續(xù)大單元學(xué)習(xí)

2宋太祖驍化中央集權(quán)、重文輕武的政策，王安石更法6

3契丹族和克項(xiàng)族、遼與北宋的和戰(zhàn)、西夏和北宋的關(guān)系7

民族

4女真族的?s起,金滅遼及北宋、南宋的偏安8

關(guān)系

5成吉思汗統(tǒng)一蒙古、蒙古及西夏與金.元朝的建立與統(tǒng)一10

6元朝桂城和民族交融、行省制度、元朝對邊脂地區(qū)的管情11

7農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興曼、商業(yè)貿(mào)菊的繁榮9

8社會變化繁華的都市生活、宋詞和元曲、司馬光和《資治通婆》12

9活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針火藥的應(yīng)用、發(fā)達(dá)的中外交通13

10大單元學(xué)習(xí)舊納.在完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)后.國燒主題歸納知識.加深理解

二、新課講授

溫故知新：蒙古崛起與元朝統(tǒng)一

師：溫故知新，帶領(lǐng)學(xué)生回顧蒙古崛起和元朝統(tǒng)一的過程，最后提出問題：“元朝

的統(tǒng)一有何影響？它又會怎么治理國家？”為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

生：溫故知新，回顧蒙古崛起和元朝統(tǒng)一的過程。

溫故知鼾：蒙古崛起與元電統(tǒng)一

1260年..他必現(xiàn)坡水蒙古才位.實(shí)行漢化政策.

1271年建立元超,1272年定都大都（今北京）1206年.鐵木真統(tǒng)一蒙古

rl≡-

被尊為成吉思汗.建制創(chuàng)文

草原咫風(fēng).席卷亞歐

1227年滅西夏.1234年滅金

蒙古雕與元嬲一

元朝的統(tǒng)一有何影響？

-湎觸

"它又會怎么治理國家？

π8St—

<------------------------------------------1276年攻入臨安.滅亡南

結(jié)束了我國歷史上校長時(shí)期的政權(quán)分立局面.

∣1279年崖山之戰(zhàn),元朝統(tǒng)一I

為婉一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基璃

師：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀序言，引導(dǎo)從中提取本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

生：閱讀序言，認(rèn)識元朝對中國歷史的影響，從序言提出的問題中，提取本節(jié)課的

學(xué)習(xí)重點(diǎn)“元朝的國家治理與制度創(chuàng)新”。

序i■告訴我們的°卜任務(wù)：元朝的民族融合

元朝是中國古代歷史占的V個重要時(shí)期.對統(tǒng)一多

民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了標(biāo)的影響。元朝的檢域十分遼

間，元朝統(tǒng)治者是聲何對它進(jìn)行治理的呢,?元朝在行政

制度方面又有什么新京視和發(fā)展？

一：元朝的國家治理

任務(wù)二：元朝的制度創(chuàng)新

知新學(xué)習(xí)一：元朝的民族融合

師：設(shè)置【任務(wù)一】，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材52頁第二段的內(nèi)容首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元朝

的民族融合。

生：閱讀教材，了解元朝民族融合的情況。

師：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)元朝民族融合的情況，印證上節(jié)課所學(xué)和本節(jié)課序言所提到的“元

朝統(tǒng)一的意義：為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，對統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響”。

生：知新溫故，通過元朝民族融合的情況，理解元朝對中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展

產(chǎn)生的影響。

知新一：元史的民族秋合

<???(??t?

閱讀課本52頁第二段

內(nèi)容，了解元朝時(shí)期的民族融合

⑴民族遷徙產(chǎn)硅各族大量遷入

中原和江南

(2)新的民族：回族*>Mtft??K*?*.

_契丹、女真等民族漢化了

(3)民族融合：中外民族交融成新的民族

大規(guī)模人口流動促進(jìn)了各族經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與交融

元朝統(tǒng)一的意義：為統(tǒng)一多民族國家的進(jìn)一步發(fā)展其定了基礎(chǔ)，對統(tǒng)一多民敢01家的發(fā)及產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響

知新學(xué)習(xí)二：元朝的廣袤疆域

師：設(shè)置【任務(wù)二】，以元朝民族融合中的“人口大規(guī)模流動”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)

生通過教材51頁的圖片和52頁的文字，認(rèn)識元朝廣袤的疆域。

生：觀看圖片與文字，認(rèn)識元朝疆域的廣袤。。

師：引導(dǎo)學(xué)生通過文字和圖片，了解元朝的疆域四至。

生：通過文字對照圖片，尋找元朝的疆域四至。

知浙二：元朝的廣裹總城

元朝的疆域四至：

北逾陰山：直達(dá)北冰洋;?

西極流沙：未全轄西域;?‘

東盡遼左：整個大東北尸；;

南越海表：左個的南?！福篔_

元朝的歷史地位：

-北逾陽山.西極海沙.東不

(1)我國歷史上第一個由少數(shù)民族貴族為主打左.南建海必越漢朝和加的

個人的新新.再譯.八南.生北廣，、地

建立的全國性的統(tǒng)一王朝。(第二個是清朝)

卜.門灣及南溝諸聒.用＜?兀他的找沿

(2)元朝的版圖是我國歷史上最大的。他網(wǎng)之內(nèi)幾曲的板圖是我國歷史上Ja

大的Si

師：進(jìn)行知識擴(kuò)展，通過圖片和數(shù)據(jù)，展示秦漢隋唐元五個大一統(tǒng)朝代的疆域，了

解這些朝代在疆域方面對中國的貢獻(xiàn)。

【知識擴(kuò)展】歷代疆域

秦朝強(qiáng)域約約340萬，秦始皇統(tǒng)一奠定了中國疆域的基礎(chǔ)：

漢朝疆域約600萬，漢宣帝時(shí)，公元前60年，設(shè)西域都護(hù)，西域正式納入中央管轄，新疆成為

中國不可分割的一部分；

隋朝疆域約467萬，雖然本土相對不算廣袤，但再次一統(tǒng)的功績、科舉制的開創(chuàng)和大運(yùn)河的開鑿

足以彪炳史冊；

唐朝極盛時(shí)疆域約1237萬，在唐高宗年間，唐朝的疆域直達(dá)成海；

元朝疆域約1372萬，為中國歷代版圖中最大的，西藏、臺灣盡納中央管轄。

生：通過圖片和數(shù)據(jù)，直觀地感受中國古代為中國疆域奠定所做的貢獻(xiàn)，對比理解

元朝的版圖最大。

知新學(xué)習(xí)三：元朝如何治理天下

師：以廣袤的疆域如何管轄為問題設(shè)置【任務(wù)三】，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材52頁的內(nèi)容,

探究元朝如何治理天下。

【任務(wù)三】忽必烈是以漢化政策建立元朝，統(tǒng)一全國，建立起疆域空前廣袤的元朝的，那么他會

如何治理天下呢，這廣袤的疆域又該如何管轄呢？從課本52頁的【行省制度】中一探究竟吧。

生：閱讀教材52頁，了解元朝治理天下的措施——中央上加強(qiáng)集權(quán)和地方上實(shí)行行

省制度。

師：首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步找出元朝加強(qiáng)中央集

權(quán)的措施。

生：學(xué)習(xí)元朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施“漢化確立君主專制的中央集權(quán)制，中央設(shè)中書

省六部掌管全國行政，設(shè)樞密院管軍事，御史臺管監(jiān)察”。

師：創(chuàng)設(shè)情況，以秦始皇“朕為何有一種似曾相識的感覺”為由，引導(dǎo)學(xué)生對比秦

朝開創(chuàng)中央集權(quán)和元朝加強(qiáng)中央集權(quán)進(jìn)行對比。

生：對比秦朝中央集權(quán)的三公職權(quán)和元朝中書省等機(jī)構(gòu)的職能。

師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出秦朝和元朝的異同，“元朝的中央集權(quán)類似秦朝制度，只不過

把個人的職務(wù)變成了一個機(jī)構(gòu)的職能，有利于中央集權(quán)”。

知新三：元朝如何治理天下行*制度

兀朝建立后,忽必烈在漢族知火分f的用助F.

?照中胡歷代卜到的統(tǒng)治方式.一步確、7門制

中央：加強(qiáng)集權(quán)

的中央隼權(quán)?0L住中央.叱j望宜M翎盟送

M務(wù).Fi殳史.戶.IL.兵、刑.「六部.分管各，

漢化確立君主專制的中央集權(quán)制

政務(wù)；,以帝院位花令M的不力力分.明度全國的軍

隊(duì)；設(shè)御史臺負(fù)黃瞌興事務(wù)，

中央設(shè)中書省六部掌管全國行政

設(shè)樞密院管軍事,

秦皇：朕為何有一種似曾相識的感覺。

我們：這不就是三公九卿的機(jī)構(gòu)版嘛！

丞相（個人）管行政變成了中書?。C(jī)構(gòu)）管行政

樞密院管軍同太尉，御史臺監(jiān)察同御史大夫

師：學(xué)習(xí)好元朝的中書省后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀52頁【相關(guān)史事】，了解“行中書省”

的存在和“行省”最終的設(shè)立。

生：了解“行中書省”到“行省”的演變。

師：引導(dǎo)學(xué)生梳理行省制度的產(chǎn)生。

生：了解行省制度的確立。

知新三：元朝公何治理天下元朝把今山東.山西印河北稱作一艘ft

K于中央的市%省;11他地X.除「吐普,良兀兒

地之外.SFrrflt.￡￡陽.河南.陜西.INIIk

地方：行省制度W店.云南，江M江西.湖廣IO個行方U住行

省之下,搟承前，的制度.設(shè)置路.府,州.縣0

中書省在中央掌管行政.中書省官員到地

這?行政K劃理的制度.被稱為“行刻M度”.

方處理重大事務(wù)便帶行中書省頭銜.簡稱行高唯歷史上影響限。

忽必烈在位后期，行省逐漸由臨時(shí)性的中心幗關(guān)史事

央派出機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤匠ＴO(shè)的最高行政機(jī)構(gòu).、中$4［是中央的中根

72杓.地方上必有★大小

行考制度誕生,與郡縣制一般一直沿用到地方

*t?,-ft

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元朝時(shí),山東加山西、河北直屬于中央的+*?^誦

利總包,MA住的后期.

中書名.被稱作“腹里”（首都團(tuán)里人）I這些什省不再*#中學(xué)考

73館.H-4?*?*X?f

全國大部分地區(qū)分設(shè)為十大行省.行省之4f>*?ΛAΛk*l?tJ?

下延襲前代制度.設(shè)路、府,州、縣

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中書省在中央掌管行政，中書省官員到地方處理重大事務(wù)便帶行中書省頭銜，簡稱行省

忽必烈在位后期，行省逐漸由臨時(shí)性的中央派出機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤匠ＴO(shè)的最高行政機(jī)構(gòu)，行省制度

誕生，與郡縣制一般一直沿用至今。

元朝時(shí)，山東和山西、河北直屬于中央的中書省，被稱作“腹里”（首都圈里人）

全國大部分地區(qū)分設(shè)為十大行省，行省之下延襲前代制度，設(shè)路、府、州、縣

（因?yàn)槲覀儗儆谏綎|省，所以在這個地方著重強(qiáng)調(diào)了一下山東。在這個地方，可以根據(jù)省份的不

同，著重引導(dǎo)學(xué)生尋找與自身地域相關(guān)的地點(diǎn)，進(jìn)行有地方特色的教學(xué)。）

知新學(xué)習(xí)四：元朝如何管轄邊疆

師：學(xué)習(xí)完行省制度后，以“行省制度的確可以有效地管轄地方，但是元朝在全國

所有的地方都實(shí)行行省制度了嗎”設(shè)問，引出【任務(wù)四】的學(xué)習(xí)。通過教材中“吐蕃、

畏兀兒地區(qū)不實(shí)行行省制度’’為出發(fā)點(diǎn)，分析這些地方的特殊性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)

習(xí)元朝對邊疆的管轄方式和特點(diǎn)。

生：閱讀教材53頁內(nèi)容，了解元朝管轄邊疆的特點(diǎn)，了解元朝對臺灣、西域和西藏

的有效管轄方式與歷史意義。

師：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握元朝對臺灣的管轄，牢記臺灣是中國自古以來不可分割的一

部分。

生：牢記臺灣是中國自古以來不可分割的一部分。

師：以“漢藏交流2.O版：元轄西藏”為題目，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，掌握元朝對西

藏的管轄。

生：溫故知新，回顧“漢藏交流LO版：唐與吐蕃”，學(xué)習(xí)“漢藏交流2.0班：元

轄西藏"。

漢藏交流2.0版：元轄西藏

溫故：漢藏交流1.0版是唐與吐蕃

代表事件是文成公主入藏促發(fā)展

是金城公主再入藏，是甥舅會盟和同一

知新：漢藏交流2.0版：元轄西藏

(1)1247年，吐蕃各地歸附蒙古

(2)元朝在西藏地區(qū)設(shè)宣慰使司都.

由宣政院直接管轄(宣政院富里空唬

西藏從此納入中央管轄，已有800余.

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)元朝對中國的治理。

生：跟隨老師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中央、地方、邊疆等方位了解

元朝對中國的治理措施。

元朝對中國的治理：

中央：加強(qiáng)中央集權(quán)，中書省管行政，樞密院管軍事，御史臺管監(jiān)察。(制度上漢

地方：行省制管理地方，與郡縣制一樣影響深遠(yuǎn)、沿用至今；

邊疆：因地制宜管轄邊疆：東南設(shè)澎湖巡檢司管轄臺灣，正式將臺灣納入中央管轄；

西南設(shè)宣政院管轄西藏地區(qū)，正式將西藏納入中央管轄；西北設(shè)北庭都元帥府等機(jī)構(gòu)，

加強(qiáng)對西域(部分)管轄。

忌偌：大戰(zhàn)比元臨中國

元朝對中國的治理：

中央：加強(qiáng)中央集權(quán)，中書省管行政制度上的漢化

樞密院管軍事，御史臺管監(jiān)察

地I方：行省制管理地方，與郡縣制一樣影響深遠(yuǎn)、沿用至今

邊疆：因地制宜管轄邊疆

東南設(shè)澎湖巡檢司管轄臺灣，正式將臺灣納入中央管轄

西南設(shè)宣政院管轄西藏地區(qū)，正式將西藏納入中央管轄

西北設(shè)北庭都元帥府等機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對西域,（）管轄

知新學(xué)習(xí)五：人分四等下的民族歧視

師：根據(jù)前面的總結(jié)，提出問題“元朝似乎盡善盡美了，但是真的如此嗎？”引導(dǎo)

學(xué)生通過教材53頁的【知識拓展】了解元朝的另一面，更全面地了解元朝。

【任務(wù)五】從前面的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，元朝統(tǒng)一中國對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新的民族

形成了，新的疆域正式納入了中央管轄，成為中國自古以來不可分割的一部分，新的地方制度產(chǎn)生了，

和郡縣制同樣影響深遠(yuǎn)。這么看來，元朝似乎盡善盡美了，但是真的如此嗎？請同學(xué)們閱讀課本53

頁【知識拓展】的內(nèi)容。

生：通過【知識拓展】，更全面地了解元朝，了解元朝統(tǒng)治的另一面。

師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)元朝的四等人制。

生：了解元朝四等人制。

知浙五：人分四等下的民族政視

元朝的四等人制

本質(zhì)：元朝統(tǒng)治者以寡臨眾下的［民族歧視政策

目的：元朝統(tǒng)治者以寡臨眾，蒙古族占全國人口的少數(shù)，為維護(hù)這一少數(shù)群體

對占大多數(shù)人口的漢族和其他少數(shù)民族的統(tǒng)治，所以實(shí)行民族歧視政策

內(nèi)容：形成了弋古人、色目人、漢人和南人四個等級?????.??-h

四等人在政治、經(jīng)濟(jì)、法律等方面不平等，ιy

JA?*∣o區(qū)入IAii*-

-z,河以北原金?朝戊內(nèi)的8族人民.以及四川、云南兩首的人；除漢族外.還有女A人、

彩響：~"JT?FR4"小手指原南宋統(tǒng)治下拘漢族入C四等人任政治、經(jīng)濟(jì)、法

不平等的。這升mΓM?引發(fā)社會動蔣.成為無物滅亡的史委原因之一。

三、總結(jié)與練習(xí)

總結(jié)挖空回顧

師：以一段話總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)置重點(diǎn)挖空，幫助學(xué)生串聯(lián)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢

驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

生：總結(jié)回顧，檢驗(yàn)成果。

忌站：大機(jī)輪元臨中國

本節(jié)課的學(xué)習(xí)到此便告一段落了：在本節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了元朝

的統(tǒng)治，了解了元朝統(tǒng)一對中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影

響,正是在元朝統(tǒng)治期間,新的民族（回族）形成了，成為中華民

族大家庭中的一員；也是在元朝統(tǒng)治期間,東南的（臺灣）和西南

的（西藏）正式納入了中央管轄，成為中國自古以來不可分割的一

部分；元朝是我國歷史上第一個以（少數(shù)民族貴族I為主體建立起

的（全國性統(tǒng)一）王朝，它擁有中國牙史上最大的版圖，今天的新

強(qiáng)（部分）、西藏、（云南）等省份.（東北）廣大地區(qū)，臺灣

及（南海）諸島都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。

總結(jié)：大找他元臨中國

作為全國性的統(tǒng)一王朝，元朝為了加強(qiáng)中央集權(quán)，參照中原王朝

的歷代統(tǒng)治方式，確立了（君主專制的中央集權(quán)制），在中央

設(shè)（中書?。┱乒苋珖姓聞?wù),分設(shè)六部分管各項(xiàng)政務(wù)，設(shè)置

樞密院負(fù)責(zé)全國的（軍事），設(shè)，御史臺）負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。為了管

理廣袤的疆土，元朝創(chuàng)立了影響深遠(yuǎn)、延襲至今的（行?。┲贫?

在全國設(shè)立了10個行??；為了有效管轄邊疆，元朝采?。ㄒ虻刂埔耍?/p>

的政策，在臺灣設(shè)（澎湖巡檢司），由（宣政院）管轄西藏，在

西域設(shè)（北庭都元帥府）,加強(qiáng)了對這些地區(qū)的有效管轄.

師：展示思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化概念，同時(shí)根據(jù)思維導(dǎo)圖預(yù)告下一課時(shí)的

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大單元學(xué)習(xí)五：元朝的統(tǒng)治

宋元政治學(xué)習(xí)完成

接下來將回到第9課

從社會發(fā)展層面

更深入地了解宋元時(shí)期

練習(xí)鞏固：6道中考真題

1.（2022?黑龍江大慶?11）元朝時(shí)許多來自波斯阿拉伯的人同漢族、蒙古族、維

吾爾族等民族長期雜居相處互通婚姻，逐漸形成了新的民族

A.滿族B.藏族

C.壯族D.回族

2.（2022?江蘇泰州?30）1333年元朝開科取士，在所取進(jìn)士百人中，有蒙古、

唐兀、回回、于闌、哈喇魯、畏兀兒等民族50名，有58%母親為漢人，已婚的人中有近

7096娶漢人為妻。這說明元朝

A.實(shí)行民族歧視政策

B.已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)漢化

C.科舉考試更加公平

D.民族交融趨勢加強(qiáng)

3.（2022?湖北宜昌?28）為了對遼闊疆域進(jìn)行有效的治理，元朝設(shè)立了

A.分封制B.郡縣制

C,科舉制D.行省制

4.（2022?廣西河池?5）自古以來，西藏與中原王朝有著密切的聯(lián)系，共同為中

華文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。元朝時(shí)中央政府對西藏正式行使行政管轄，元朝統(tǒng)轄西藏的

機(jī)構(gòu)是

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