繩舞飛揚健康成長-小學花樣跳繩體育項目教學研究 論文

繩舞飛揚健康成長——小學花樣跳繩體育項目教學摘要：作為小學體育教學的新興教學項目，花樣跳繩具有娛樂性強、花樣種類多、安全性高的特點，比較符合小學生目前的身體和心理特點。對此，小學體育教學為出發(fā)點，開展具有創(chuàng)新性的體育教學活動，讓學生在參與的過程中放松身心，健康成長?；诖?，文章對小學花樣跳繩體育項目，做一個簡單的分析與研究。關鍵詞：花樣跳繩；小學生；健康成長引言：培養(yǎng)小學生的身心素質(zhì)，讓小學生獲得全方位的發(fā)展，是所有小學體育教師都需要面對的問題。其中，教師具體分析了小學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點，項目并不符合他們的體能訓練。對此，教師可以對學生展開花樣跳繩教學，讓學生進行創(chuàng)新學習，在參與活動中健康成長。一、多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣花樣跳繩運動是小學運動項目中比較復雜的一項，它需要一定的技術性。小學生在參與花樣跳繩活動之中，能夠鍛煉自身的身體素質(zhì)，全面促進自身的綜合性學手段比較單一，往往運用常規(guī)的教學方法，學生會產(chǎn)生厭煩心理，喪失對項目的興趣。如果在課堂教學中，借助多媒體技術就能夠更好地解決這一問題，利用多圖片和視頻，能夠?qū)㈨椖恐械母唠y度動作展示出來，進而很好地解決動作難題，讓學生加強【1】對動作的記憶與理解，并在戶外運動課中進行實踐。例如，在花樣跳繩教學中，教師采用現(xiàn)代化的教學技術，通過多媒體網(wǎng)絡設備搜索花樣跳繩的技能和形式，將跳繩的各類玩法通過視頻播放出來。在此期間，情況進行學習，編排出各類不同的花樣跳法，在參與活動的過程中創(chuàng)新思維，進一步體驗到成功樂趣的同時，增強成就感。另外，在戶外運動課上，教師進行單人根據(jù)多媒體視頻中的花樣跳繩玩法進行創(chuàng)新，創(chuàng)編出交叉跳、反向跳、雙搖跳等幾種跳繩形式。多人跳繩指的是兩人以上的跳繩形式，通過花樣創(chuàng)編跳繩形式，進行開拓式學習。二、示范法教學，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容花樣跳繩屬于跳躍類的運動項目，它的跳法類型較多，有單人形式、雙人形式、多人形式，受到學生的喜愛。然而，他們并沒有掌握花樣跳繩的基本技巧，這的教學手段進行有效教學。示范法的教學一般是由教師作為演示主體，通過肢體動作的展示，引導學生學習，這是小學體育教學中的重要教學方法。體育教師一般在傳統(tǒng)的講述式教學，這種形式具有一定的局限性，往往講述的知識并不完整，會使學生在學習的過程中產(chǎn)生厭煩心理。然而，教師有效采用示范法的教學形式，能展示出來，增強畫面感，能讓學生學習體育知識的同時激發(fā)運動活力，進一步活躍課堂氛圍另外，小學生的年齡較低，教師采用示范法進行教學，能夠調(diào)動學生的注意力，以觀察的形式學習花樣跳繩的技巧，在提高自身的觀察能力的同時，加強學習，更與奠定基礎。對此，教師需要激發(fā)他們參與活動的積極性，激發(fā)他們的學習欲望。例如，在花樣跳繩教學中，教師采用示范法教學，對“雙人依次跳”的技術要點進行探究。教師讓一名學生配合自己完成，在兩人的示范下，直觀地”的動作全過程?；犹K需要學生應用一定的技巧，在教師的示范下，學生逐漸掌握了動作的要領在層層遞進的教學下，學生逐漸掌握了關鍵的技術要領。另外，對于肢來講，他們難以在短時間學習到花樣跳繩的技術要點，這就需要教師進行示范，一對一或是一對多輔導個別學生學習技術要點，引導他們有效學習，加強對花樣跳繩的學習興趣。又比如，教師在花樣跳繩中的“短繩前后左右開合跳”教學中，教師引導學生先采用復習的形式，復習之前學習到的單腳跳、雙腳跳的內(nèi)容，回顧學習知識，礎。緊接著，教師在具體的花樣跳繩示范過程中，教學生怎么拿繩子，怎么站，引導學生重點學習準確控制搖繩的力度。隨后，讓學生進行重復訓練，教師糾正錯學的形式糾正學生的錯誤，進一步讓學生大膽嘗試、敢于挑戰(zhàn)。教師可以引導學生先嘗試兩人跳，在兩人跳熟練后再進行突破，逐漸增加人數(shù)，提高難度。三、分層次教學，提高課堂教學成效在花樣跳繩教學中，學生的學習情況并不是完全一致的，有的學生并不能跟上教師的教學，在這種情況下學生的學習就拉開了差距。為此，教師可以根據(jù)學生能力等特點，對學生進行分組，讓學習能力相近、體能相似的學生分在一組，進一步防止出現(xiàn)惡性競爭的情況，全面提高學生的學習效率，提高不同層次學生的學據(jù)不同小組學生的不同特點進行分析，采用循序漸進地形式展開教學。另外，教師要做好引導，讓學生形成良性競爭，避免學生出現(xiàn)惡性競爭，進而影響到整體的學習情況。例如，在花樣跳繩教學中，教師采用分層教學的方法，將班級學生分成六組。首先，教師按照性別將學生分開，男生女生的體能素質(zhì)差異性較大。其次，教師按照體能、學習能力對男生組和女生組進行分組，各分成三組，一共分成六組。在分組學習始學習其他動作，其他小組會產(chǎn)生競爭心理，更加努力學習知識技能。在這種情況下，學生的學習上進心就被充分激發(fā)出來。又比如，在“步法動作”的教學前，教師先設置基本的小游戲，讓學生在小游戲中訓練步法，提升關鍵技能。緊接著，教師對跳繩的步法展開細致講解，對其點進行探討，讓學生先以兩人組的形式進行分組練習，自由結(jié)組。在此期間，教師可以采用分層教學的形式，對不同層次的學生提出不同層次的標準，要求學習能跳繩花樣的學習；要求體育能力一般的學生完成三到四種花樣；要求體育能力較差的學生學習一到兩種技能。在此期間，學習能力強的學生可以自主編排花樣。四、游戲法教學，游戲鞏固學習動作小學生的年齡較低，對游戲的興趣較強。而體育課教學場地比較開闊，有充足的器材和設備供學生使用。教師可以借助相關的器材，展開游戲活動教學，為游戲教學增添趣味性。對此，教師可以根據(jù)花式跳繩的教學內(nèi)容，設計改編為跳繩游戲，讓學生在參與游戲的過程中，提高運動興趣，進一步加強學習效率。教師可以在教學實踐中，適當融入一定的小游戲以花樣跳繩為基礎，將動作技巧和主要的教學內(nèi)容滲透至游戲中，進而習訓練，進一步掌握最基本的花樣跳繩技能，在游戲活動中消除負面情緒，促進學生保持一【3】個積極健康的情緒。例如，在花樣跳繩教學中，教師采用游戲法教學，對“單搖”的內(nèi)容進行具體講解。為了更好地引導學生熟練掌握基本的花樣技巧，教師組織學生參與至小游式如下：全班的學生兩人一組分為若干組，兩兩一組將繩子拉直，隨后蹲下將繩子排成并排的形式，隨后教師統(tǒng)一喊口號，讓其他的學生跳到繩子的縫隙間，如果夾腳就被淘汰下去。這個游戲以花樣跳繩為基礎，讓學生通過跳繩小游戲參與進小組合作之中，具有較強的趣味性。五、互動法教學，師生互動進行協(xié)作在小學體育教學中，教師發(fā)揮著引導作用。對此，教師可以在教學中采取師生互動的教學形式，在學生參與游戲或訓練的過程中，對學生的學習情況進行全面進行及時反饋，進一步促進學生的學習和進步。互動式教學法是教師常用的教學方法，這種教學法極大程度地提高了學生的創(chuàng)新性發(fā)展。在教學期間，體育教師展開基礎知識技能教學，隨后利用和學生之間的交流互動進行花樣跳繩的相關訓練，引導學生進本身的特點，進而展開有效的學習，以便于他們更好地參與到花樣跳繩的學習之中。例如，在花樣跳繩教學中，教師采用互動法進行教學。在教學中，教師挑選了兩名學生來做雙人交流型的花樣跳繩示范，并讓其他的學生在一旁觀看動作要領過程中，其他同學認真觀看，并對他們的表現(xiàn)作出針對性評價。這種互動法的教學形式下，教師通過引導他們主動參與，最大程度地調(diào)動了課堂教學氛圍，完成了預期的教學目標。結(jié)語綜上所述，花樣跳繩對于小學體育教學來講，具有實質(zhì)性地作用，它可以幫助提升學生的身體素質(zhì)和心理健康，還能幫助小學體育教學取得良好的成效。在教師需要最大程度地調(diào)動學生參與到課堂學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時促進學生綜合性發(fā)展。參考文獻：【1】何效