高中生物 必修2《遺傳與進化》遺傳因子的發(fā)現 單元整體教學設計

安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質課評選暨優(yōu)秀課

例匯集活動生物學學科教學設計

“看吧，我的時代終將到來?！币贿z傳學之父孟德爾

目錄

第一部分：單元整體教學設計

一、單元基本信息..........................................................3

二、單元特征分析..........................................................3

1.分析課標...........................................................3

2.分析教材...........................................................4

（1）內容分析........................................................4

（2）內容特點........................................................4

（3）內容結構........................................................5

3.分析學情...........................................................5

三、單元學習目標..........................................................6

四、單元學習活動..........................................................6

五、單元教學評價..........................................................7

1.單元過程性評價....................................................7

2.單元診斷性評價....................................................11

六、單元導航圖...........................................................19

第二部分：課時教學設計

第1課時孟德爾的豌豆雜交實驗（一）.....................................20

第2課時孟德爾的豌豆雜交實驗（一）.....................................27

第3課時孟德爾的豌豆雜交實驗（一）.....................................36

第4課時孟德爾的豌豆雜交實驗（二）.....................................46

第5課時孟德爾的豌豆雜交實驗（二）.....................................52

第一部分單元整體教學設計

一、單元基本信息(表1)

表1單元基本信息

學科生物學實施年級高一設計者

課程標準模塊必修2逑［傳與進化

使用教干2019人教版普通高中教科書生物學

單元名稱第1章遺傳因子的發(fā)現

單元性質新授單元

單元課時^5~

二'單元特征分析

1.分析課標

(1)內容要求

本單元的課程內容中內容要求掌握的概念及其層次如下：

大概念：概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳

重要概念：3.2有性生殖中基因分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種

可能

次位概念:3.2.3闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型

和表型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀。

遵循“內容聚焦大概念”的課程理念，對本單元教學內容進行分析，找出大

概念、重要概念、次要概念對應的教學內容，從而建立教學內容與概念匹配關系

示意圖(圖1)。

大概念遺傳信息控制生物性狀.并代代相傳

重要概念有性生殖中基因分離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能

廠、

闡明有性生.殖中基因的闡明有性生殖中基因的自

根據遺傳規(guī)律預測

次位概念分離定律，彳吏得子代的基由組合定律，使得子代的基

子代的遺傳性》失

因型和表理.有多種可能因型和表型有多種可能

\\____________________J

一----------------

7-------、zΛ

一對相對分對分離兩對相對自由..孟，德爾

自由在

對性狀離現現象的分離對性狀組合現..遺,住規(guī)

教學內容組合律I

的雜交象的解釋的定律的雜交象解釋定律任的應

實驗解釋驗證實驗和驗證<)I用

√?√V√X.________√k八八)J

圖1教學內容與概念匹配關系示意圖

(2)教學提示

教師應引導學生從生活經驗中發(fā)現和提出問題，學習有關概念、原理、規(guī)律

和模型，應用有關知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學家探索生物遺傳的過

程，為幫助學生達成對概念3的理解，促進學生生物學學科核心素養(yǎng)的提升，針

對本單元應開展下列教學活動：

模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗

(3)學業(yè)要求

學習本單元后，學生應該能夠：

運用統(tǒng)計與概率的相關知識，解釋并預測種群內某一遺傳性狀的分布及變化

(科學思維、科學探究)。

2.分析教材

“遺傳因子的發(fā)現”一章教學的思想核心是圍繞“怎樣發(fā)現”“發(fā)現什么”

的主題組織基于科學方法內涵的教學。

(1)內容分析

遺傳是生物的一種重要的特征，為了了解遺傳學規(guī)律，孟德爾精心選擇了實

驗材料-豌豆做雜交實驗，因此首先介紹豌豆作為實驗材料的優(yōu)點，并了解雜交

實驗的方法，觀察一對相對性狀雜交實驗的基礎上，提出問題，并通過提出假說

解釋分離現象，巧妙設計測交實驗進行驗證，孟德爾科學的采用了假說-演繹法，

發(fā)現了遺傳學的一個重要的規(guī)律。孟德爾沒有停止研究的腳步，繼續(xù)觀察兩對相

對性狀的雜交實驗，并提出問題，通過性狀的自由組合，推測出遺傳因子的自由

組合，提出假說，合理的解釋了自由組合現象，同樣通過測交實驗巧妙驗證，發(fā)

現了遺傳學的又一重要規(guī)律。孟德爾實驗方法給了我們很大的啟示，孟德爾敲開

了遺傳學的大門，科學家們前仆后繼的進行研究。孟德爾的遺傳規(guī)律在雜交育種

和醫(yī)學實踐方面具有重要意義。

(2)內容特點

基于孟德爾的豌豆雜交實驗結果，通過''假說一演繹”的思維過程，解釋生

物的遺傳現象及規(guī)律。

(3)內容結構(圖2)

推理想象1t解釋現象推理想象It解釋現象

圖2單元教學內容結構示意圖

3.分析學情

學生在義務教育階段學習過相關概念，如人教版《生物學》八年級下冊第

二章“生物的遺傳和變異”對生物的遺傳及孟德爾有淺顯的介紹，故學生對“性

狀”“相對性狀”“基因”等都有一定的了解。人教版七年級上冊《生物學》中

也介紹過“綠色植物的開花與結果”，故學生對“花的結構”“人工授粉和受

精的過程”“兩性花”“單性花”“自花傳粉”“異花傳粉”等概念也有一定的

認識。但由于學生學習這些概念知識的間隔時間較長，遺忘也是正常的，故教師

要注意對這些必備知識的鞏固，幫助學生在回憶舊知的基礎上建構新知識。高一

學生剛接觸遺傳與進化這一模塊，對遺傳因子的發(fā)現應該很感興趣。但學生缺乏

遺傳學背景知識，對比較抽象的遺傳學內容學起來可能會有難度，故考慮到學生

思維發(fā)展不平衡及已有的知識不同，在尊重教材邏輯起點的基礎上，教學中應盡

可能考慮學生在學習這部分知識時可能出現的障礙，采取措施平衡學生的知識起

點，提高教學的效率。

三'單元學習目標

依據以上分析，編制了基于本學科核心素養(yǎng)的單元學習目標（表2）。

表2基于學科核心素養(yǎng)的單元學習目標

學科核心素養(yǎng)導向的學習目標

核心素養(yǎng)學習目標

通過分析和討論孟德爾的一對相對性狀雜交實驗的現象，能夠用

生命的物質觀提出遺傳因子的假說，通過對分離現象的解釋闡明

生命觀念遺傳因子可以在親子代之間代代相傳，遺傳是物質性的。通過闡

明基因的分離定律和自由組合定律，形成“有性生殖中基因的分

離和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能”的重要概念，為

生物的進化觀打基礎。

通過從現象到本質對孟德爾的實驗現象進行分析和討論，鍛煉學

科學思維生歸納與演繹、抽象與概括的思維方式，并能夠概述假說-演繹

的內容，并能應用假說-演繹解決實際問題。

通過實驗材料選擇的探究方案，認識到作為遺傳學材料的特征，

滲透數學統(tǒng)計，建立模型的思維。通過性狀分離比模擬實驗的探

科學探究究，體會孟德爾假說的合理性。通過遺傳圖解的書寫，體會科

學符號體系的重要性?；谶z傳學的應用案例訓練學生運用遺傳

規(guī)律設計實驗方案，解決遺傳學問題的能力。

通過孟德爾成功原因的探討，培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新、探索求真的

社會責任科學精神。關注遺傳學發(fā)展，能夠運用遺傳規(guī)律對現實生活中的

遺傳學問題進行分析并提出建議。

四'單元學習活動

為了保證單元教學目標的落實，將每1課時教學內容設計成若干個學習任務,

通過學生活動，達成課時學習目標，進而總結提升落實單元教學目標（表3）o

表3課時學習任務及學習活動設計表

課時學習任務學習活動

第1課時任務1活動17遺傳學實驗材料的選擇

認識雜交實驗的方法活動1-2認識雜交實驗的方法

描述一對相對性狀雜交實活動1-3描述一對相對性狀雜交實驗

驗的現象的現象

第2課時任務2活動27提出假說一解釋分離現象

提出假說，學會解釋分離現活動2-2體驗假說-性狀分離比的模

象擬實驗

活動2-3表達假說-遺傳圖解

第3課時任務3活動3-1分離定律的驗證

嘗試設計實驗，驗證假說活動3-2得出結論：分離定律

任務4活動3-3假說-演繹法

嘗試應用分離定律，解決實活動47分離定律的應用

際問題____________________

第4課時任務5活動57兩對相對性狀的雜交實驗

描述兩對相對性狀的雜交活動5-2對自由組合現象的解釋

實驗現象，提出假說并運用活動5-3對自由組合現象解釋的驗證

假說-演繹法解釋自由組合活動5-4得出結論：自由組合定律

現象

第5課時任務6活動67孟德爾獲得成功的原因

分析孟德爾實驗的啟示活動6-2了解孟德爾遺傳規(guī)律再發(fā)現

任務7過程

應用孟德爾遺傳規(guī)律，解決活動6-3學習遺傳學概念

實際問題活動77應用分離定律

活動7-2應用自由組合定律

五、單元教學評價

1.單元過程性評價

單元過程性評價可以采用課堂觀察的形式，通過師生對話，學生討論，問題

解答情形，黑板書寫情況等進行反饋。學習活動也就是評價活動的過程，也可以

采用評價表。

第1課時

根據單元學習任務1“認識雜交實驗的方法，描述一對相對性狀雜交實驗的

現象”設計如下評價表（表4）o

表4單元第1課時診斷評價表

認識雜交實驗的方法，描述一對相對性狀雜交實驗的現象

姓名:班級:組別：

評價標準自評互評師評

豌豆作為遺傳學材料的優(yōu)點

認識人工異花傳粉的過程

能夠描述一對相對性狀雜交實驗的實

驗過程，了解基本概念如顯性性狀，

隱性性狀，性狀分離

能夠觀察一對相對性狀的雜交實驗并

提出問題

總計

第2課時

根據單元學習任務2“提出假說，學會解釋分離現象”設計如下評價表（表

5、表6）

表5單元第2課時診斷評價表

提出假說，學會解釋分離現象

姓名:班級:組別：

評價標準自評互評師評

遺傳因子是彼此融合還是相互獨立的？

體細胞中決定莖高度的遺傳因子個數

配子中決定莖高度的遺傳因子個數

能夠根據F2的遺傳因子組成推測出雌雄

配子是隨機結合的

能通過遺傳圖解解釋分離現象

總計

表6單元第2課時性狀分離比模擬實驗操作評價表

性狀分離比模擬實驗

姓名：班級：組別：

評價標準自評互評師評

明確性狀分離比的模擬實驗的對應關系

實驗過程流暢、科學

真實記錄實驗現象

小組分工合理、合作高效

能夠分析實驗數據、得出實驗結論

能提出新的疑問

總計

第3課時

根據單元學習任務3“嘗試設計實驗，驗證假說”和學習任務4“應用分離

定律，解決實際問題”設計如下評價（表7）o

表7單元第3課時診斷評價表

嘗試設計實驗，驗證假說，應用分離定律，解決實際問題

姓名：班級：組別：

評價標準自評互評師評

通過設計和比較驗證實驗的實驗方案，

體會測交方案的巧妙之處

金魚草花色的遺傳實例

花粉鑒定法實例

回顧分離定律的論證過程，歸納孟德爾

的科學研究方法

栗色馬和白色馬的應用實例

紫花與白花植株的應用實例

?it：

第4課時

根據單元學習任務5“描述兩對相對性狀的雜交實驗現象，提出假說并運用

假說-演繹法解釋自由組合現象”設計如下評價表（表8）O

表8單元第4課時診斷評價表

描述兩對相對性狀的雜交實驗現象，提出假說并運用假說-演繹法解釋自由組合

現象

姓名：班級：組別：

評價標準自評互評師評

描述兩對相對性狀的雜交實驗現象，提

出問題

通過提出假說，明確成對的遺傳因子彼

此分離，不同對的遺傳因子自由組合

根據配子的隨機結合，棋盤法展示F?的

遺傳因子組成

通過測交實驗驗證假說的正確性

歸納自由組合定律

總計

第5課時

根據單元學習任務6“分析孟德爾實驗的啟示”和學習任務7"應用孟德爾

遺傳規(guī)律，解決實際問題”設計如下評價（表9）

表9單元第5課時診斷評價表

分析孟德爾實驗的啟示，應用孟德爾遺傳規(guī)律，解決實際問題

姓名：班級：組別：

評價標準自評互評師評

孟德爾成功原因的探討

遺傳規(guī)律的再發(fā)現

白化病案例的應用

水稻的育種案例的應用

總計

2.單元診斷性評價

（1）單元檢測

單元檢測試題

（滿分：100分時間：90分鐘）

一,＞選擇題：本題共16小題，共44分。第1~12小題，每小題2分；第

13?16小題，每小題5分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目

要求的。

1.下列有關孟德爾的“假說一演繹法”的敘述中正確的是（）

A.在“一對相對性狀的遺傳實驗”中提出了等位基因的說法

B.“測交實驗”是對推理過程及結果進行的分析并提出假說

C.“生物性狀是由遺傳因子決定的；體細胞中遺傳因子成對存在；配子中

遺傳因子成單存在；受精時，雌雄配子隨機結合”屬于實驗結論

D.''E能產生數量相等的兩種配子”屬于推理內容

2.下列四組雜交實驗中，能判斷顯性和隱性關系的是（）

①紅花X白花T紅花、白花②非甜玉米義非甜玉米T301非甜玉米+101

甜玉米③盤狀南瓜X球狀南瓜T盤狀南瓜④牛的黑毛X白毛T98黑毛+

102白毛

A.①和②B.②和③C.②和④D.①和④

3.甲、乙兩位同學分別用小球做孟德爾定律模擬實驗。甲同學每次分別從

I、Il小桶中隨機抓取一個小球并記錄字母組合；乙同學每次分別從川、IV小桶

中隨機抓取一個小球并記錄字母組合。下列敘述正確的是（）

A.甲、乙將抓取的小球分別放回原來小桶后再多次重復才科學準確

B.實驗中每只小桶分別代表相應的雌、雄生殖器官

C.乙同學模擬的是等位基因的分離和配子的隨機結合

D.實驗中每只小桶內的小球總數可以不相等

4.家兔的毛色黑（A）對褐（a）為顯性。下列關于判斷一只黑毛公兔基因型的

方法及結論中，正確的是（）

A.用一只純合黑毛兔與之交配，若子代全為黑毛兔，則其基因型為Aa

B.用一只雜合黑毛兔與之交配，若子代全為黑毛兔，則其基因型為AA

C.用多只褐毛雌兔與之交配，若子代全為黑毛兔，則其基因型為AA

D.用光學顯微鏡觀察，若細胞中只有A基因，則其基因型為AA

5.已知羊的毛色由一對常染色體上的基因A、a控制。某牧民讓兩只白色羊

交配，后代中出現一只黑色小羊。要判斷一只白色公羊是純合子還是雜合子，有

如圖所示的兩種方案，已知方案一中母羊的基因型為Aa,下列判斷不正確的是

A.②全為白色B.③黑色：白色=3：1

C.④aa,⑤全為白色D.④aa,⑥黑色：白色=1：1

6.在下列遺傳基本問題的有關敘述中，正確的是（）

A.相對性狀是指同種生物的同一性狀的不同表現類型，如兔的長毛和狗的

短毛

B.表型是指生物個體所表現出來的性狀，基因型相同則表型一定相同

C.等位基因是指控制相對性狀的基因

D.性狀分離指雜合體相互雜交，后代出現不同基因型個體的現象

7.基因型為AaBb與aaBb的個體雜交，遺傳符合自由組合定律，則后代中

（）

A.表型4種，比例為31：3：1,基因型6種

B.表型2種，比例為31,基因型3種

C.表型4種，比例為93：3：1,基因型9種

D.表型2種，比例為11,基因型3種

8.下表表示人類ABo血型所對應的基因型，下圖為某家族血型系譜圖，□

A.A型B.B型C.0型D.AB型

9.豌豆子葉的黃色（Y）對綠色（y）為顯性，圓粒種子（R）對皺粒種子（r）為顯

性。某人用黃色圓粒和綠色圓粒的豌豆進行雜交，發(fā)現Fl出現4種類型，對性

狀的統(tǒng)計結果如圖所示。如果用E中的一株黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，

得到的F?的性狀類型的種類和數量比例是（）

A.黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=2：1：2：1

B.黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=2：2：1：1

C.黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺粒=1：1：1：1

D.黃色圓粒：綠色圓粒=1：1或黃色圓粒：黃色皺粒：綠色圓粒：綠色皺

粒=1：1：1：1

10.如圖為某植株自交產生后代的過程，以下對此過程及結果的描述，錯誤

的是（）

AaBb旦-AB、Ab、aB、ab春子間結/、方￡受精卵子代：N種表型（9：6：1）

A.A、a與B、b的自由組合發(fā)生在①過程

B.②過程發(fā)生雌、雄配子的隨機結合

C.M、N分別代表9、3

D.該植株測交后代性狀分離比為1：2：1

11.已知基因A、B、C及其等位基因獨立遺傳?，F有一對夫婦，妻子的基因

型為AaBBCc,丈夫的基因型為aaBbCc,則其子女中的基因型為aaBBCC的比例和

出現具有aaB_C_表型女兒的比例分別為（）

13131313

a?而記b??ic?記、id??16

12.已知小麥的有芒（A）對無芒（a）為顯性，抗?。≧）對不抗?。╮）為顯性，小

麥一年只播種一次。如圖是培育無芒抗病小麥的示意圖，下列相關敘述錯誤的是

（）

P有芒抗病X無芒不抗病

AARRIaan*

K有芒抗病

AaRr

10

F2有芒抗病有芒不抗病無芒抗病無芒不抗病

ARArraaRaan`

I0

留種

A.雜交的目的是將控制無芒和抗病的基因集中到子一代中

B.子一代自交的目的是使子二代中出現無芒抗病個體

C.得到純合的無芒抗病種子至少需要四年

D,子二代中無芒抗病植株自交的目的是篩選子二代中無芒抗病植株中的純

合子

13.已知菊花花色性狀的遺傳受三對獨立遺傳的等位基因控制，其基因型與

性狀的關系如下表所示。

基因型AA_______Aa_______aaYi_Y2_、aaYi_y2y2、aayiyiY2_aay1y∣y2y2

表型白色乳白色黃色金黃色

對某基因型的乳白色菊花進行測交，后代花色的表型及比例為乳白色：黃色：

金黃色=4：3：1,則該乳白色菊花的基因型為（）

A.AaY,y,Y2y2B.AaY∣Y∣Y2y2

C.AaYiy1Y2Y2D.AaY∣Y∣Y2Y2

14.遺傳學的奠基人孟德爾之所以在研究遺傳規(guī)律時獲得了巨大成功，關鍵

在于他在實驗過程中選擇了正確的方法。下面各項中，不是他獲得成功的重要原

因的選項是（）

A.先只針對一對相對性狀的遺傳規(guī)律進行研究，然后再研究多對相對性狀

的遺傳規(guī)律

B.選擇了嚴格自花傳粉的豌豆作為實驗材料

C.選擇了多種植物作為實驗材料，做出了大量的實驗

D.應用了數學統(tǒng)計的方法對結果進行統(tǒng)計分析

15.低磷酸酯酶癥是一種遺傳病，一對夫婦均表現正常，他們的父母也均表

現正常，丈夫的父親不攜帶致病基因，而母親是攜帶者，妻子的妹妹患有低磷酸

酯酶癥。這對夫婦生育一個正常孩子是純合子的概率是()

A.1/3B.1/2C.6/11D.11/12

16.野生猴中毛色為白色的極為少見。某科研小組捕獲到一只白色雄猴，要

想在短期內利用這只雄猴繁殖更多的白猴以滿足科研需栗(注:猿猴的毛色棕色

對白色為顯性)，最佳方案是()

A.讓白色雄猴與棕色雌猴交配，再用F,互交產生白猴

B.讓白色雄猴與棕色雌猴交配，E中就能出現白猴

C.讓白色雄猴與棕色雌猴交配，再從Fl中選出雌猴與白色雄猴交配產生白

猴

D.讓白色雄猴與雜合棕色雌猴交配，即可產生白猴

二、非選擇題：本題包括4小題，共56分。

17.(12分)某植物的花色有紅花和白花兩種，由一對等位基因控制。研究

者利用這兩個品種做了五組實驗，結果如下表所示。請據表分析回答下列問題。

第1組第2組第3組第4組第5組

雜交組合白花早X紅第1組F第2組的第2組的

紅花早X白花

-W-

化自交E自交F肖義白花

后紅

26172628294027301754

代色

植白

10910509181648

株色

(1)根據實驗結果可判斷植利、花色中的________色是顯出;性狀。

(2)第3、4組的后代均表現出現象，比例都接近O

(3)第5組實驗結果表明，該交配類型稱為o

(4)第1、2組的少數后代產生白色花植株，說明雙親中的花植株混有雜

合子。

(5)運用統(tǒng)計學方法對上述實驗數據進行分析，可判斷植株花色的遺傳符合孟德

爾的定律。

18.(14分)某動物的膚色受兩對等位基因A、a和B、b控制(兩對基因獨立

遺傳)。當不存在顯性基因時，膚色為白色；當存在顯性基因時，膚色為黑色，

而且隨著顯性基因數量的增加，黑色會逐漸加深(A和B的遺傳效應相同)?，F將

兩只膚色相同的純合子作為親本雜交得F1,F1雌雄個體自由交配得F2,F2中有

白色個體和4種不同深淺的黑色個體(注：該種動物每胎可以生產多只子代，膚

色遺傳與性別無關)。請回答下列問題。

(1)黑色個體顏色最深的基因型為,白色的基因型為,親

本的雜交組合為(寫基因型)，FI的膚色為(填“黑色”或“白

色”)o

(2)Fz中膚色共有5種類型，按由深至淺再到白的順序，數目比例依次為

(3)取Fl中一個體與某只黑色異性個體進行雜交,子代表型比例為1：2：1,

則該黑色個體的基因型為O

19.(14分)某學校生物小組在一塊較為封閉的地里發(fā)現了一些野生植株，

花色有紅色和白色兩種，莖稈有綠莖和紫莖兩種，同學們分組對該植物的花色、

莖色進行遺傳方式的研究。請根據實驗結果回答下列問題：

第一組：取90對親本進行實驗第二組：取綠莖和紫莖的植株各1株

親本雜交組合Fl表型交配組合E表型

36紅花：1白

A:30對親本紅花X紅花D:綠莖義紫莖綠莖：紫莖=1：1

花

B:30對親本紅花X白花5紅花：1白花E:紫莖自交全為紫莖

由于蟲害，植株死

C:30對親本白花X白花全為白花F:綠莖自交

亡

(1)從第一組花色遺傳的結果來看，花色隱性性狀為,最可靠的判斷

依據是組。

(2)若任取B組的一株親本紅花植株使其自交，其子一代表現類型的情況是

(3)由B組可以判定，該種群中顯性純合子與雜合子的比例約為O

(4)從第二組莖色遺傳的結果來看，隱性性狀為,可作為判斷依據的

是組。

(5)如果F組正常生長繁殖，其子一代表型的情況是O

（6）A、B兩組雜交后代沒有出現3：1或1：1的分離比，試解釋原因:

20.（16分）觀察兩對相對性狀雜交實驗的圖像，按不同的分類標準對圖像

⑴雙顯性性狀由直角三角形（填“A”“B”或"C"）的三條邊表示，

占份，遺傳因子組合形式有種，比例為O

（2）隱顯性狀由直角三角形（填“A”“B”或"C”）的三個角表示，占

份，遺傳因子組合形式有種，比例為O

⑶顯隱性狀由直角三角形（填“A”“B”或"C”）的三個角表示，占

份，遺傳因子組合形式有種，比例為O

（4）雙隱性性狀yyrr占份，遺傳因子組合形式有種。

（5）由圖解分析，每一對相對性狀是否也遵循分離定律？（填“是”或

“否"）。若是，分離比是多少？O

單元檢測試題參考答案

1~16DBACBCABDCACACCC

17.（每空2分，共12分）⑴紅（2）性狀分離3：1（3）測交（4）紅⑸

基因分離

18.(除注明外，每空2分，共14分)(1)AABBaabbAAbbXaaBB黑色

⑵1：4：6：4：1(3)AABB或AAbb或aaBB(4分)

19.（除注明外，每空2分,共14分）（1）白色（1分）A（I分）（2）全為紅

花或紅花：白花=3；1（3）2：1⑷紫莖D組和E（5）綠莖：紫莖=3：1

（6）紅花個體中既有純合子，又有雜合子

20.（除注明外，每空1分，共16分）

(I)A941：2：2：4(2)B321：2(3)C321：2

（4）11（5）是每對性狀的分離比都為3：1

（2）單元診斷評價量表

從學科核心素養(yǎng)的角度分析各題對應的單元核心素養(yǎng)目標，并賦予相應的分

值，達到量化學生單元學習情況的診斷與評價（表10）

表10單元診斷評價量表

核心素養(yǎng)題目分值單元目標

6、14、23通過分析和討論孟德爾的一對相對性狀雜交實驗的

20分現象，能夠用生命的物質觀提出遺傳因子的假說，通

過對分離現象的解釋闡明遺傳因子可以在親子代之

生命觀念間代代相傳，遺傳是物質性的。通過闡明基因的分離

定律和自由組合定律，形成“有性生殖中基因的分離

和重組導致雙親后代的基因組合有多種可能”的重要

概念，為生物的進化觀打基礎。_____________________

1、2、TT通過從現象到本質對孟德爾的實驗現象進行分析和

科學思維4、7、分討論，鍛煉學生歸納與演繹、抽象與概括的思維方式，

9、10、并能夠概述假說-演繹的內容，并能應用假說-演繹解

13、18決實際問題。_______________________________________

3、12、35通過實驗材料選擇的探究方案，認識到作為遺傳學材

16、分料的特征，滲透數學統(tǒng)計，建立模型的思維。通過性

科學探究17、19狀分離比模擬實驗的探究，體會孟德爾假說的合理

性。通過遺傳圖解的書寫，體會科學符號體系的重

要性?；谶z傳學的應用案例訓練學生應用遺傳規(guī)律

設計實驗方案，解決遺傳學問題的能力。

5、8、TT通過孟德爾成功原因的探討，培養(yǎng)學生的勇于創(chuàng)新、

社會責任11.15分探索求真的科學精神。關注遺傳學發(fā)展，能夠運用遺

傳規(guī)律對現實生活中的遺傳學問題進行分析并提出

建議。_____________________________________________

六單元導航圖

核心素養(yǎng)單元目標關鍵問題任務課時安排

通過分析和討論孟德爾的一對相

對性狀雜交實驗的現象，能夠用生

命的物質觀提出遺傳因子的假說，

通過對分離現象的解釋闡明遺傳選擇豌豆做

任務1:認識雜交

因子可以在親子代之間代代相傳，遺傳學實驗

實驗的方法，描述

遺傳是物質性的。通過闡明基因的材料為什么

一對相對性狀雜1課時

生命觀念一分離定律和自由組合定律，形成取得巨大成

交實驗的現象

“有性生殖中基因的分離和重組功？

導致雙親后代的基因組合有多種

任務2：提出假

可能”的重要概念，為生物的進化

說，學會解釋分離1課時

觀打基礎。

現象

為什么，全

通過從現象到本質對孟德爾的實

為高莖，為什

驗現象進行分析和討論，鍛煉學生任務3:嘗試設計

科學思維么F?出現性

歸納與演繹、抽象與概括的思維方實驗，驗證假說

狀分離且比

式，并能夠概述假說-演繹的內容,1課時

例為3:1?

并能應用假說-演繹解決實際問任務4：嘗試應用

題。分離定律，解決實

際問題

通過實驗材料選擇的探究方案，認

識到作為遺傳學材料的特征，滲透

數學統(tǒng)計，建立模型的思維。通過為什么E全為任務5:描述兩對

黃色圓粒，為相對性狀的雜交

科學探究―性狀分離比模擬實驗的探究，體會

什么F?會出現實驗現象，提出假

孟德爾假說的合理性。通過遺傳1課時

圖解的書寫，體會科學符號體系的重組性狀且F?說并運用假說-演

的性狀比例為

重要性。基于遺傳學的應用案例訓繹法解釋自由組

練學生應用遺傳規(guī)律設計實驗方9:3:3:1?合現象

案，解決遺傳學問題的能力。

孟德爾成功的任務6:分析孟德

通過孟德爾成功原因的探討，培養(yǎng)

原因有哪些？一爾實驗的啟示

學生的勇于創(chuàng)新、探索求真的科學

社會責任一精神。關注遺傳學發(fā)展，能夠運用1課時

任務7:應用孟德

遺傳規(guī)律對現實生活中的遺傳學孟德爾遺傳規(guī)

-爾遺傳規(guī)律，解決

問題進行分析并提出建議。律如何應用？

,實際問題

第二部分課時教學設計

第1課時：孟德爾的豌豆雜交實臉（一）

1.教材分析

《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》是2019人教版高中生物學教材《必修2?遺

傳與進化》的第1章第1節(jié)的內容。這節(jié)內容作為必修2模塊的開篇，是以孟德

爾發(fā)現遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育，計劃共

3課時：第1課時主要涉及“一對相對性狀的雜交實驗”以及相關名詞概念的教

學；第2課時涉及“對分離現象的解釋，借助性狀分離比的模擬實驗，體會假說

的合理性”；第3課時涉及對分離現象解釋的驗證、分離定律的總結及應用。

其中第1課時，也是單元“第1章遺傳因子的發(fā)現”的第1課時，主要是

以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，為孟德爾假說

的提出做出鋪墊，在分析實驗的過程中，展示相關概念和實驗現象，從而體驗孟

德爾敢于質疑、敢于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。

2.學情分析

高一學生在初中階段已經初步學習了“花的結構與發(fā)育”“基因控制生物性

狀”等相關知識；此外，通過必修1的學習，學生已具備一定的細胞學基礎和學

習能力。但是，與必修1相比，必修二對學生的邏輯推理能力、歸納總結能力、

數學概率計算能力要求更高，學法上差異較大，對于初學者來說難度較大。

3.學習目標

?通過對孟德爾一對相對性狀雜交實驗的分析，培養(yǎng)歸納與演繹、抽象與概括

的科學思維。

>認同在科學探究中正確地選用實驗材料、運用數學統(tǒng)計方法、提出新概念以

及應用符號體系表達概念的重要性。

4.學習重點難點

>重點：一對相對性狀的雜交實驗過程

>難點：一對相對性狀的雜交實驗過程

5.開放性學習環(huán)境

希沃白板，WPS軟件，多媒體教室，每四個學生一組，總共六組。

6.教學過程

學習任務教師活動學生活動設計意圖

展示“祖國的生日”圖

片，讓學生認同國慶節(jié)是一觀看圖片，仔細

個非常有意義的節(jié)日，進而辨別圖片中新郎和由真實的婚宴

引出圖片“一對新人的婚宴母親，說出他們的場景，引出性

照”，提出“大家猜一猜，相似之處，例如：狀概念。

新郎的母親是誰？”，“你眼睛大小，臉型的

是如何判斷的？”等問題，輪廓等。

由此提出性狀的概念。

借助于圖片的分析，提

模塊導入出遺傳和變異，通過闡述遺

傳和變異對生物的意義，提從性狀到遺傳