小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探 論文

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)得到了一定的重視，對(duì)學(xué)生也給予了一定的要求，要求學(xué)生能夠掌握聆聽(tīng)、溝通以及表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)如何文明的與人交流溝通，將合作精神發(fā)揚(yáng)出來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)種，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)是十分重要的本文中，我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望可以培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力，也希望能給小學(xué)語(yǔ)文老師們示。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教訓(xùn)練策略引言：“口語(yǔ)交際”這一名詞，是2000年在我國(guó)教育部門頒發(fā)的小學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱中首次提出的，其融合了小學(xué)語(yǔ)文教育中聽(tīng)、說(shuō)以及讀等幾方面內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的能力表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，”近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不段發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力給予了一定的重視。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)主體，優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用有效教學(xué)手段帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使口語(yǔ)教學(xué)效果得到有效提升。古人云，一言便知其口語(yǔ)交際能夠反映出一個(gè)人的知識(shí)水平、思想品性以及智慧和視野等綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分重要的。那么，在日常教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重口語(yǔ)交際教學(xué)所謂的口語(yǔ)交際教學(xué)，就是在文字語(yǔ)言方面培養(yǎng)學(xué)生的生使學(xué)生不僅能說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維，提升學(xué)生自對(duì)社會(huì)的理解，使學(xué)生的人格品質(zhì)得到健全，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力入手，將口語(yǔ)交際教實(shí)處。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將學(xué)生置于課堂教學(xué)主體位置，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)民主性，讓學(xué)生的嘴巴得到真正的解放。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，還應(yīng)該確保學(xué)生的自尊心能夠得到保護(hù)，避免學(xué)生因使用錯(cuò)誤的說(shuō)話方式或運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)而受到嘲笑。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)犯錯(cuò)，告知他們，說(shuō)錯(cuò)了并不可怕，最可怕的是根本不敢說(shuō)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。錯(cuò)了改正即可，但是如果不勇敢說(shuō)出來(lái)，就無(wú)法得到進(jìn)步。教師中盡量拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠產(chǎn)生想要互動(dòng)的意愿，并為學(xué)生營(yíng)造出貼合實(shí)際且輕松活躍的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變下，教師握交際技巧，從而使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提升。二、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力和習(xí)慣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。首先，所選話題要符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠激發(fā)孩子們說(shuō)的興趣，所以內(nèi)容必須符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）趣味性。迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇受學(xué)生歡迎的話題。如寓言、童話、小故事等，就特別受低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)。（2）現(xiàn)實(shí)性。反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事件，既切合他們的生活產(chǎn)生一種親切感。例如介紹自己的家庭成員，說(shuō)說(shuō)自己的興趣愛(ài)好，談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)變化等話3）教育性。結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展的課教育和科學(xué)文化知識(shí)教育，讓他們?cè)诮虒W(xué)中得到啟事，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界，陶冶情操。例如話“誠(chéng)信與謊言“將學(xué)生分為正方與反方，正方觀點(diǎn)是做誠(chéng)信，反方觀點(diǎn)是在一定情況下可以有善意的謊言，我用新課標(biāo)的教育理念，營(yíng)造濃厚的課堂辯論氣氛，正方和反方學(xué)生在辯論過(guò)程中都緊緊地圍繞點(diǎn)，并使用自己預(yù)先查找的資料。其次，要有良上課注意力不集中，容易受到其他事物的影響。良好習(xí)慣的培養(yǎng)就尤學(xué)生能認(rèn)真地聽(tīng)，我對(duì)學(xué)生提出四點(diǎn)要求：一是坐姿要端正，二是課桌上只能放和本節(jié)課相關(guān)的物品，三是手盡量放在課桌上，四是老師講話時(shí)，學(xué)安靜。比如在教“購(gòu)買文具”時(shí)，我讓學(xué)生把桌子連接成一個(gè)長(zhǎng)方形，假設(shè)它是商場(chǎng)里的文具架，把學(xué)生的文具都擺”上班里的學(xué)生有的做“”，有的做“消費(fèi)者”，還有一個(gè)學(xué)生扮演收銀員。同時(shí)，我還利用班級(jí)里的設(shè)備，給學(xué)生展示商場(chǎng)里的購(gòu)物場(chǎng)景，再配上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛置身于大商場(chǎng)中，所以個(gè)個(gè)興高采烈，“服務(wù)員”認(rèn)真地給顧客講解，“顧客”仔細(xì)地挑選文具，“收銀員”更是忙得不亦樂(lè)乎。整節(jié)課大家七嘴八舌，積極參完全侵入了交流的氛圍中。三、關(guān)注交際技巧，規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)交際禮儀小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生將話說(shuō)好，說(shuō)清楚，還要讓學(xué)生表達(dá)的大方且得體，所以，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該通導(dǎo)以及言傳身教等方式教會(huì)學(xué)生如何得體的講話。首先，注重儀表。與人說(shuō)話的過(guò)程中要看著對(duì)方的眼睛，這也是尊重對(duì)方的表現(xiàn)。對(duì)方在說(shuō)話的過(guò)隨意的打斷對(duì)方，應(yīng)該讓對(duì)方將自己的意思清楚的表達(dá)出來(lái)，這也是自身素質(zhì)的體現(xiàn)。其次，注意傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方所講的話，并理解對(duì)方的意思的基礎(chǔ)。再次，控制話語(yǔ)。說(shuō)話的時(shí)候不能太匆以避免產(chǎn)生一些不必要的誤會(huì)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，教師指導(dǎo)并糾正學(xué)生，對(duì)其負(fù)責(zé)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。四、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)交際生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精設(shè)口語(yǔ)交際情境，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。杜威在《我的教育信條》中指出“教育即生活，教育即兒童的生活?！鄙钍菍W(xué)生有話可說(shuō)有話想說(shuō)的源泉，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提和動(dòng)力?！墩Z(yǔ)文課強(qiáng)調(diào)要以貼近學(xué)生生活的話題和情景來(lái)展示口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教用這些活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)和鍛煉，從教室這個(gè)小課堂走向生活的大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展和提高自己的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源頭。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?？傊?，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一朝一夕就可以完成的任務(wù)。作為教師，要充分挖掘身邊的文本資源和生活資源，要在語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，在動(dòng)態(tài)的交流中提高口語(yǔ)交際課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的能力，而且教學(xué)不能僅僅停留在課堂，還生生活的點(diǎn)滴中去。通過(guò)全方位的訓(xùn)練和多角度的評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，在不斷的歸納、體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步培