微課程應用于高一化學教學的實踐研究-以“元素周期律”為例的中期報告_第1頁
微課程應用于高一化學教學的實踐研究-以“元素周期律”為例的中期報告_第2頁
微課程應用于高一化學教學的實踐研究-以“元素周期律”為例的中期報告_第3頁
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微課程應用于高一化學教學的實踐研究——以“元素周期律”為例的中期報告一、研究背景微課程是以多媒體技術為基礎，將課堂教學內容分解成多個小部分，通過精簡化的方式呈現給學生，強調學生自主、合作學習?；瘜W作為具有抽象性和概念性的學科，可以通過微課程獨特的方式提高學生的學習興趣和主動性。因此，本研究選取“元素周期律”為教學內容，探究微課程在高一化學課堂中的應用效果。二、研究目的本研究旨在探究微課程應用于高一化學教學的實踐效果，具體包括：1.探究微課程在高一化學教學中能否提高學生的學習興趣和自主性；2.探究微課程在高一化學教學中是否能促進知識的理解和掌握；3.探究微課程在高一化學教學中的教學策略和方法。三、研究方法本研究采用問卷調查和課堂觀察相結合的方法，具體步驟如下：1.通過問卷調查的方式了解學生對微課程的態(tài)度、學習興趣和自主性等方面的情況；2.對采用微課程教學的班級進行課堂觀察，觀察學生對微課程的反應，了解教師采用微課程的教學策略和方法；3.對采用傳統(tǒng)教學方法的班級進行課堂觀察，作為對比組；4.對實驗結果進行分析和比較，驗證微課程在高一化學教學中的應用效果。四、實驗設計實驗組：采用微課程進行教學，以“元素周期律”作為教學內容。對照組：采用傳統(tǒng)教學方法進行教學，以“元素周期律”作為教學內容。五、實驗內容1.實驗前測試在實驗前，對實驗組和對照組的學生進行“元素周期律”知識水平測試，以評估兩組學生對該知識點掌握程度的差異。2.教學內容教學內容分為兩個部分，控制變量為教師、教材、測試題目等相同條件：實驗組：采用微課程教學，通過電子課件等多媒體手段，將“元素周期律”知識點分解成多個小部分，每個小部分依次呈現給學生，強調學生自主學習和合作學習。對照組：采用傳統(tǒng)教學方法，教師在講解“元素周期律”過程中注重概念的講解、實驗演示和例題練習等教學形式。3.實驗后測試在教學完成后，對實驗組和對照組的學生進行“元素周期律”知識水平測試，以評估兩組學生在該知識點上的掌握情況。六、預期結果本研究預期結果如下：1.通過對實驗組和對照組進行課堂觀察和問卷調查，預期發(fā)現實驗組學生的學習興趣和自主性高于對照組；2.通過實驗前后的測試結果分析和比較，預期發(fā)現實驗組學生在“元素周期律”知識點上的掌

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