一年級(jí)上語文教案菜園里

一年級(jí)上語文教案菜園里學(xué)生剖析：由于學(xué)生課余生活的豐裕多彩，往往能從校園、家庭平常生活中、廣播、電視、報(bào)刊中明白很多生活知識(shí)。因此，本課中要明白的蔬菜對(duì)學(xué)生來講并不陌生。怎樣變動(dòng)學(xué)生對(duì)熟知事物的興趣，激發(fā)持久而深入的學(xué)習(xí)熱情，這就必須議決西席設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)豐裕而情趣盎然的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)。因此，老師接納了各種游戲，創(chuàng)設(shè)綻放而輕松的講堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)。

傳授理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和成長的主體，西席是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文傳授應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)情境。

傳授歷程：

第一課時(shí)

傳授目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：明白7個(gè)生字，會(huì)寫“卜、心”2個(gè)字；明白一個(gè)筆畫“臥鉤”，擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)漢字，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、能力目標(biāo)：明白一些蔬菜，培育學(xué)生的識(shí)字能力。

三、情緒目標(biāo)：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

傳授重、難點(diǎn)：

一、傳授重點(diǎn)：明白表示蔬菜名稱的漢字，指導(dǎo)寫字。

二、傳授難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“菜、卜、心、茄”的音，指導(dǎo)學(xué)生書寫“心”。

課前準(zhǔn)備：

一、西席準(zhǔn)備：生字、詞卡片、九種蔬菜圖及放大的插圖。

二、學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些自己明白的蔬菜圖片、生字卡片和詞卡。

傳授流程：激趣導(dǎo)入1．發(fā)言：昨天小朋友們收集了一些蔬菜的圖片，議決收集圖片你都明白了哪些蔬菜的名稱？請(qǐng)小朋友們大膽地起來給大眾先容先容。2．小朋友們明白了這么多的蔬菜，請(qǐng)啟動(dòng)小腦筋想一想，這些蔬菜都長在什么地方？那，這兩個(gè)字你們明白嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）（指名說）你是怎么明白“菜”這個(gè)字的？能想個(gè)什么好辦法記著這兩個(gè)字的樣子嗎？這兩個(gè)字和在一起組成一個(gè)詞語，本日，我們就一起來上第3課“菜園里”。西席板書課題，請(qǐng)小朋友們一起讀一遍課題。創(chuàng)設(shè)情境，嘗試自學(xué)。1．帶入虛擬情境，誘導(dǎo)自我發(fā)覺。

老師做出一副神秘的樣子，說：“小朋友們，告訴你們一個(gè)秘密：有一天，我在一家農(nóng)舍看到了一個(gè)菜園，那里長滿了各種各樣的蔬菜，你們想不想去看一看？課件展示講義插圖，這便是我看到的菜園，你們也來仔細(xì)看一看，都明白里面的哪些蔬菜呢？”（抽生說）西席接：“老師把小朋友們?cè)趫D片上看到的蔬菜放大了，請(qǐng)小朋友們和老師一起來欣賞?！蔽飨n件展示圖片，學(xué)生齊說蔬菜名稱。2．激發(fā)學(xué)生熱情，明白學(xué)生已知。

西席接：“這些五顏六色、光亮誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?？它們的名字就在圖下。這節(jié)課，我們便是來明白它們名字的。請(qǐng)小朋友們翻到講義94頁自己讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。3．根據(jù)學(xué)生未知，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

還有些不明白的字怎么辦呢？可以討教一下你周圍的同硯，看誰能又準(zhǔn)又快地記著它們。

三、游戲引趣，穩(wěn)固感知。

1．找朋友游戲

=1\*GB2⑴情境導(dǎo)語：老師說：“現(xiàn)在，老師要邀請(qǐng)小朋友們和我一起來玩一個(gè)游戲，大眾愿意嗎？游戲前，先聽要求：老師出示蔬菜卡片，小朋友們?cè)谧约旱脑~語卡片中找出蔬菜的名稱，把卡片高高舉起來，比一比，誰找得又對(duì)又快，誰就來當(dāng)小老師教大眾讀?！?2\*GB2⑵西席舉菜的圖片，學(xué)生找出詞卡舉起來，多種形式讀詞卡；再把蔬菜的圖片和詞卡貼在黑板上。2．補(bǔ)詞游戲。創(chuàng)設(shè)情境：老師冒充請(qǐng)小朋友幫助，做出為難的樣子說：“哎呀，遇到點(diǎn)麻煩，不知是誰把我三個(gè)菜藍(lán)的標(biāo)簽上的字碰掉了三個(gè)，誰幫我補(bǔ)上呢？”出示蘿（

）、豆（

）、卷（

）菜。請(qǐng)學(xué)生在生字卡片中找出生字舉起來。西席隨機(jī)出示課件。四、情境激趣，讀準(zhǔn)字音。

師述：看到你們會(huì)補(bǔ)詞，小兔也想來幫忙（出示小兔的面具）。可它不明白這些離開了詞的生字，你們誰能幫幫它？（出示帶有拼音的生字，點(diǎn)學(xué)生讀。）五、動(dòng)手動(dòng)腦

，拼詞拼字。導(dǎo)語：在你們的幫助下，小兔明白了這7個(gè)字，真高興，可它卻不知怎樣把下面這6個(gè)生字（出示卜、蘿、園、菜、角、豆）擺成三個(gè)詞語，小朋友們能不能幫一幫它？學(xué)生拿出字卡，自己擺詞。六、課間律動(dòng)——拔蘿卜。

導(dǎo)語：你們坐了半天，辛苦了。小兔為了感謝你們對(duì)它的幫助，想送蘿卜給你們吃，請(qǐng)大眾輕輕地站起來，邊唱邊幫小兔拔拔蘿卜吧（邊唱邊做行動(dòng)）：拔蘿卜，拔蘿卜。

七、動(dòng)中漸靜，指導(dǎo)寫字。

1．拔完了蘿卜，小兔覺得你們幫助了它，它也想幫助你們，怎么幫助呢？它想教小朋友們寫兩個(gè)字，你們?cè)敢鈫?？（出示“卜”和“心”，點(diǎn)學(xué)生讀）

2．查看“卜”和“心”，看看用什么要領(lǐng)，記著這兩個(gè)字？然后跟同位交流。

3．老師板書新筆畫“臥鉤”，叫學(xué)生先仔細(xì)查看這個(gè)筆畫像什么，猜一猜它的筆畫名稱，老師再在田字格中范寫“卜”和“心”。（講清“心”字中三點(diǎn)不同的位置及用法）

4．學(xué)生在書上描一描，寫一寫。老師巡視，隨時(shí)改正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。（播放舒緩、柔柔的樂曲）

5．寫完后伙伴互評(píng)校正。八、走向生活，擴(kuò)展認(rèn)字。

1．西席小結(jié)：課前小朋友們議決多種要領(lǐng)明白了許多蔬菜，你們的學(xué)習(xí)要領(lǐng)真好，要是能堅(jiān)定下去，將來一定比老師認(rèn)的字還要多，老師把你們認(rèn)的字組了一些詞語，看誰會(huì)讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。）2．除了本日我們學(xué)的這些蔬菜以外，你還知道哪些蔬菜？把你收集到的圖片上明白的蔬菜名稱告訴你的小伙伴。

小朋友們真能干，要是我們把這樣的學(xué)習(xí)要領(lǐng)堅(jiān)定下去，一定能學(xué)到許多知識(shí)。3．附板書：菜園里qié

zi

là

jiāo

huánɡ

ɡuā

dòu

jiǎo

luó

bo

nán

ɡuā

茄

子

辣

椒

黃

瓜豆

角

蘿

卜

南

瓜

bái

cài

juǎn

xīn

cài

xī

hónɡ

shì

白

菜

卷

心

菜

西

紅

柿

(九個(gè)詞語上方貼上這種菜的圖片)設(shè)計(jì)思路：老師以伙伴的身份到場(chǎng)學(xué)生的活動(dòng)，使西席極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。整節(jié)課的傳授核心便是“寓教于樂”，在游戲中識(shí)字，在識(shí)字中游戲。卡羅琳說：孩子們的勞動(dòng)便是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接納的。老師把單調(diào)的認(rèn)、記歷程設(shè)計(jì)成與蔬菜交朋友，幫西席補(bǔ)標(biāo)簽，幫小白兔認(rèn)字，幫小兔擺字、詞等兒童喜歡的、新穎有趣的形式，充分變動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的