2023年樹和喜鵲教案15篇

樹和喜鵲教案1教學(xué)教學(xué)目標2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”教學(xué)重點：識字寫字，朗讀課文。教學(xué)難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。第一課第一課時課時目標教學(xué)教學(xué)過程一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入出示大樹和喜鵲的圖片)？指名學(xué)生認讀卡片：樹、喜鵲。2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？)3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳二、初讀課文，識字學(xué)詞字，借助拼音讀準字音，讀通句子。 (1)出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習(xí)。②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。 (2)指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單” (3)指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。 (4)指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認 (5)出示第5自然段，指名生朗讀?！罢?、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。②理解“招呼”一詞：鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡(“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。)練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。)兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。(如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。) (6)指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。 (1)師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字 (2)單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進行三、再讀課文，了解主要內(nèi)容1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的.心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達通順、完整。(最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。)四、指導(dǎo)生字書寫點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個五、課堂孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時課時目標課時目標2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給教學(xué)過程一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流，師板書。3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。二、對比閱讀，體會心情 (1)指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。 (2)師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀 (3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。 (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練當-----------時，我感到很孤單，我真想----------------！ (5)配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。 (1)師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來 引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜②鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“----------------------------------?！碧煲缓冢铲o們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“---------------------------------?！雹垡龑?dǎo)學(xué)生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進行交流。(如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；也很開心等等。) (4)配樂朗讀第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心有所發(fā)現(xiàn)。2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。樹和喜鵲教案2好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。板書設(shè)計一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲孤單快樂一.談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們在《地球媽媽》一課中學(xué)過，在半空中的樹杈上有和松鼠的家，出了小鳥和松鼠還有誰的`家？有烏鴉的家，有貓頭鷹的家，還有喜鵲的家.....好，你們說的都挺好，今天我們就學(xué)習(xí)一跟喜鵲有.2.學(xué)生齊讀課題。3.看到題目，你有什么問題產(chǎn)生？(1)我想知道樹和喜鵲是不是 (2)我想知道樹和喜鵲之間法身了什么事呢？(3).......4.現(xiàn)在就讓我們帶著你們剛才提出的問題看看樹和喜鵲之間發(fā)生二.熟讀課文，感知理解1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字用圓圈全出來。2.教師范讀課文，思考：你讀懂了什么？我讀懂了這里只有一棵，種了好多好多樹，樹有了鄰居，喜我讀懂了每個書上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。......三.再讀課文，理解內(nèi)容。段。2.找同學(xué)朗讀。3.提問：通過第1.2自然段，你讀懂了什么？喜鵲后來為什么不孤單了嗎？小組討論。6.在生活中你需要朋友嗎？師生共同解答問題。7.樹和喜鵲成了朋友之后，看他們又做什么了呢？讀第五自然段。 (1)每天早晨，喜鵲們會唧唧喳喳的說些什么呢？ (2)晚上回家他們又會說什么呢？四.讀一讀樹很快樂，喜鵲也很快樂.想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名答。要求用......也......說一句話。五.上臺表演。六展示個人朗讀風采。課后練習(xí)熟讀課文，背誦課文。板板書設(shè)計柳樹漂亮不灰心(持之以恒)逗逗人喜樹和喜鵲教案3課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。本節(jié)課教師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。激趣導(dǎo)入，揭示課題。教師引言：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？(學(xué)生自由發(fā)言)教師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二．初讀課文，學(xué)習(xí)會認字。1.教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)文中圈出本課的會認字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認字。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀)3.教師講解：(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認字)“只”是一個多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀hī”，組詞一只、兩只，“只”這個字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤單、單個，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞快樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。三、再讀課文，交流理解。1.教師活動：這篇__一共有幾個自然段？(學(xué)生回答：6個)請同學(xué)們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。2.教師朗讀第一二自然段，學(xué)生思考：什么是孤單？樹和喜鵲為什3.學(xué)生回答：孤單是沒有朋友，比較寂寞。這里只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會感到孤單。4.教師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？(學(xué)生思考問題)5.學(xué)生回答：快樂是感到心情愉悅、開心。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會6.教師點撥：這個故事是按照這樣發(fā)展的：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂?；锇椋蠹乙煌嫠?，一同游戲，可以一起享受快樂的生活。1.教師活動：通過進一步的'學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認識，(老師有感情地示范朗讀課文)下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。一會每個小組推舉出一位代表，在(學(xué)生組內(nèi)朗讀)2.學(xué)生朗讀比賽，評選讀的最好的小組，給予表揚。3.教師活動:今天學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請？指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。1.教師活動：本課的會寫字一共有六個:單、居、招、呼、快、樂。 (教師在黑板依次按筆順寫出這六個字)2.學(xué)生活動：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個會寫字。3.教師活動：教師指導(dǎo)學(xué)生巧計生字。比如：“招”字拆開來記：4.教師活動：教師強調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長學(xué)生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。他們組詞。(學(xué)生1.熟練會認、會寫字。2.有感情的朗讀課文。3.擴展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜歡怎么樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友樹和喜鵲教案4正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。談話導(dǎo)入，揭示課題。2、引出課題，從而激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。初讀課文，識記生字。。三、再讀課文，交流理解。A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！盉、“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！贝谁h(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。怎樣互相幫助、友愛。五、拓展思維1、結(jié)合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。六、師生總結(jié)樹和喜鵲教案5設(shè)計意圖1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積師生活動師生活動一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。3、教師要對表達有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文自讀課文，識記生字。 (1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫 (2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流 (1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲 (2)你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家 (3)“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。 (1)學(xué)生自己書寫。 (2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。六、作業(yè)：擴展閱讀學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)根據(jù)學(xué)生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。讓學(xué)生當“小老師”來互幫互學(xué)生字的'設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程了成功的快樂。心的真實情感。讓學(xué)生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤了__相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查缺補漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達到共識。字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。樹和喜鵲教案6和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進五、教學(xué)準備多媒體課件、生字卡片。六、教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文二、自讀課文，識記生字 (1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導(dǎo)組詞。 (4)認識部首“孑”。 (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂……)三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受2、在四人小組中交流，說出自己對課文的.理解和感受。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。 (1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。第二課第二課時和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進五、教學(xué)準備六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也也很快樂。)7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相 (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。 (出示：遠親不如近鄰。) (2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ (喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。) (1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?(2)指名朗讀句子。10、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的__，并談?wù)勛约旱母惺?。六、教學(xué)過程七、課外拓展八、作業(yè)設(shè)計九、板書設(shè)計樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了__的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。樹和喜鵲教案7 (孩子們背誦《笠翁對韻》)，聽到你們響亮的聲音，看著你們自出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛生讀謎語，(師：你真是識字大王，沒學(xué)過的字也能輕松認出)師：謎底是什么動物？誰來猜一猜師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。樣子的？生觀察圖片，匯報交流。 因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。]師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。⑴出示帶音生字孤都鄰等個別讀，小老師教讀師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？(你真愛觀察，有雙火眼金睛)活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn))⑵出示去掉拼音的生字師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試我們來開一列小火車吧(這列火車又快又響)老師加大難度，詞語火車開起來(這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震震驚了)是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的.方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法 [設(shè)計意圖：識字是本課的教學(xué)重難點，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。]⑶⑶出示樂種自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么個別讀句子齊讀句齊讀句子 [設(shè)計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。]⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜義相反)靜？(創(chuàng)設(shè)班級安靜的情境)師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀 真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。)師師范讀，孩子個別讀，齊讀細讀課文，體會孤獨師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？ (對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量) [設(shè)計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設(shè)計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是是什么呢？]師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？(老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？)貼板書圖，寫只有觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學(xué)過的句子。出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。 [設(shè)計意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導(dǎo)孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過的句子，再做鞏固]師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？(是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？)師：我們來看看。出示圖一棵樹(圖)學(xué)習(xí)寫學(xué)習(xí)寫字師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。出示田字格中“招呼”兩字觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點(都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；)教師范寫講解，學(xué)生書空生生練寫評議，展示學(xué)生作品五、課堂總結(jié)，留題思考今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。6.樹和喜鵲6.樹和喜鵲只有一個鳥窩(圖)一只喜鵲(圖)樹和喜鵲【學(xué)習(xí)目標】1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁(“孑”)、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。【學(xué)習(xí)重難點】2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道【學(xué)習(xí)過程】一、新知學(xué)習(xí)課上，同學(xué)們都很___地歌唱。4．“窩”共有__筆，第3筆是__。5．“孤”共有__筆。二、達標檢測安安靜靜______例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)__有了__，__也有了__。 (2)__有了__，__也有了__。后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：__ (2)每棵樹上都有__。樹和喜鵲教案8flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹和喜鵲》)1、導(dǎo)入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只放flash)小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容) (欣賞flash到結(jié)束)1)散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。三、情感遷移(聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解)小結(jié)：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的'朋友才會越來越多。只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散。請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。樹和喜鵲教案9一、教學(xué)目標、倒八兩個偏旁，讀準多音字“種、只、。二、教學(xué)重難點重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)與互動教學(xué)一、謎語導(dǎo)入頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人們看見都愛它。--喜鵲(指名說)2、板書：喜鵲(帶拼音)，開火車讀詞3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上(生齊答)，所以今天我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲(板書課題)，生齊讀課題。4、師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎？指名說 (1)樹和喜鵲發(fā)生了什么事？ (2)它們是朋友嗎？ (3)有多少樹，多少喜鵲呢？。二、初讀課文，整體感知從前喜鵲孤單鳥窩鄰居招呼快樂后來嘰嘰喳喳安安靜靜5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。--這篇課文講了樹和喜鵲剛開始很(孤單)，后來因為有了鄰居變得得很(快樂)。6、讀準多音字“只、種、都、樂”7、讀準“一”的變調(diào)：一后面是第二聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀第二聲。生朗讀感知二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵 (一)學(xué)習(xí)第1、2自然段什么樹和喜鵲都很孤單？(近義詞：孤單--孤獨)2.你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗讀這句話。 2.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的.叫的呢？會說些什么？晚上又會說些什么？指名說--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________?！碧煲缓?，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“_____________________?！?3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)有了鄰居。誰來想一下，當A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課 (三)學(xué)習(xí)第6自然段1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？)(1)小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！彼浴肮聠巍钡姆戳x詞就是--快樂(反義詞：孤單--快樂)2、請學(xué)生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“……也……”說6自然段同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。五、課堂練習(xí)板板書設(shè)計樹和喜樹和喜鵲孤單沒有朋友快樂有了朋友有朋友才快有朋友才快樂六、作業(yè)1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)2、抄寫近反義詞：近義詞：孤單--孤獨反義詞：孤單--快樂3、用“…也…”造句。5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個詞語，按格式寫：(大括號，上下寫好不同的讀音)鵲教案10教學(xué)設(shè)計以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達，進行說的訓(xùn)練。課前準備課前準備1.課文朗讀動漫。課時安排教學(xué)教學(xué)過程第一課時1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。4.板書課題，齊讀課題。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。二、自讀1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。2.反復(fù)讀課文，重點識記不認識的字。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。(1)用“我來當小老師”“介紹我的`好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互(4)認識部首“孑”。通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計，過程中體驗到了成功的快樂。三、互三、互學(xué)鵲教案111.學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。2.在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這一1.重點指導(dǎo)“招”“快”“呼”。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。3.師范寫，生書空筆順。4.觀察筆畫在田字格中的位置。五、測評五、測評1.學(xué)生自己書寫。2.班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。3.教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)。【教學(xué)目標】“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。努力按照書寫要求和正確的'執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做?！窘虒W(xué)重點】2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多【教學(xué)難點】圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思?！窘虒W(xué)準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。學(xué)生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。【教學(xué)過程】一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入 (出示大樹和喜鵲的圖片)指名學(xué)生認讀卡片：樹和喜鵲。2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？)3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。二、初讀課文，識字學(xué)詞1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？(生答好)那你們想不想也讀讀呢？(生答想)那么請同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。 (換著讀)3、女生男生分讀。(評)4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現(xiàn)在開始吧！(師巡視指導(dǎo))5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)個自然段呀？(生答6個)6、那來看看同學(xué)會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。)和倒你們還能認得這些生字寶寶嗎？(出示不帶拼音的會認生字卡)8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？(在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們2、第一自然段里面有什么事物？(出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個詞語用了三次，是什么？(生答只有)對，只有，只有一個，沒有其他。五、課堂小結(jié)答我好孤獨呀！)樹很孤單，喜鵲也很孤單。動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？(生答好)四、指導(dǎo)“單”生字書寫2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎?！柏Q直正，橫要長與舒展”。)4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了__的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣鵲教案12【教學(xué)目標】1、會寫本課“里、有、幾、飛”四個生字，做到筆順正確，并認橫折彎鉤”。4、理解“也”的用法，會用“……也……”說話、寫話。3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦?！窘虒W(xué)重難點】1、逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的.寫好“里、有、幾、飛”四個字。2、從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情3、讓學(xué)生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力?！尽菊n前準備】【教學(xué)過程】第一課第一課時一、導(dǎo)入二、初讀課文，自學(xué)生字 (一)師范讀課文，生聽準字音 (二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。 (1)讀句子。 (2)讀句中的生字。 (3)去掉生字的讀音再讀。 (4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。5、學(xué)生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師撥。讓學(xué)生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。一、課文回顧三、熟讀課文，感知理解 (1)聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”？ (2)為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？學(xué)生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。 (3)為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段?！皹浜芄聠?，喜鵲也很孤單?！薄皹溆辛肃従?，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！弊x句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話。第二課第二課時鵲教案13二、練寫生字 (1)老師范寫，學(xué)生觀察筆順。 (2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。指導(dǎo)書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。三、課外拓展大家聽。教學(xué)目標1.認識“窩、孤”等9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音；會寫“單、居”等6個字。喳、安安靜靜”等詞語。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。教學(xué)重難點1.了解重點詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。有快樂的道理。教學(xué)過程11.識字寫字 (1)識字。本課要求認識9個生字，讀準3個多音字。要重點指正確的語感，不要機械地進行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請、晴”進行比較，從形聲字特點識記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進行比較識記。③利用圖片、生活經(jīng)驗來理解字義并識記?！案C”字，可以觀察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實際，結(jié)合打招呼的樣子識記。 (2)寫字。在指導(dǎo)寫字時要具體將每個字的書寫要點指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。導(dǎo)本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級上冊已經(jīng)出現(xiàn)多次，在__中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會心理等策略進行朗讀指導(dǎo)。33.理解運用__需要重點理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。教學(xué)教學(xué)準備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。課時目標課時目標1.認識9個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”，讀準“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語；會寫、快、呼”3個字。2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會樹教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容1.走進故事，揭示課題。 (1)播放課文朗讀錄音。思考：這個故事的主人公是誰？ (2)學(xué)生交流聽到的主人公。 (3)教師小結(jié)，引出課題。②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。2.走進課題，認識喜鵲。 (1)出示圖片。 (2)簡要介紹喜鵲。喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。板塊二自讀課文，識記生字1.學(xué)生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，同桌相互讀。2.出示生字，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。(課件出示：用田字格展示帶拼音的`生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”) (1)教師重點指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字，用加一加的方法識字。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請、晴”的異同。 (2)認識多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句 (3)指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。 (4)認識偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀 (5)出示課件。從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來鄰居快樂安安靜靜④像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？(高高興興、快快樂樂)⑥指出“從前”和“后來”，“孤單”和“快樂”是兩組意思相對3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當小老師來教讀生字的設(shè)計，調(diào)動了驗到了學(xué)習(xí)的快樂和成就感。板塊三圖文結(jié)合，理解詞語 (1)交流后出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。 (2)出示圖片。(課件出示：教材第32頁課文插圖)引導(dǎo)學(xué)生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。2.比較句子，對比著讀，進一步體會“孤單”的感受。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。 (1)教師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友， (2)讀出自己的理解。3.創(chuàng)設(shè)情境，體會心理。 (2)如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說 (3)帶著自己的感受再讀第1、2自然段?！驹O(shè)計意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗進一步體會樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實課文的重點。板塊四指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.重點指導(dǎo)“招、快、呼”。(課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”)2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，觀察筆畫在田字格中的位置。 (2)“快”：豎心旁左點垂，右點平；右部撇為豎撇，上段宜直，展。 (3)“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字3.教師范寫，學(xué)生書空筆順。4.學(xué)生自己書寫。 (1)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】給學(xué)生自主識字、寫字的機會，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時查漏補缺，進行指導(dǎo)。課時目標課時目標1.會寫“單、居、樂”3個字，理解“鄰居”的含義。2.通過想象畫面、體會心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋教學(xué)教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容1.開火車朗讀。從前喜鵲(què)孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳后來鄰居快樂安安靜靜2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語?！驹O(shè)計意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時也指向__核心。板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵？樹很快樂，喜鵲也很快樂。一想樹和喜鵲后來為什么很快樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。3.細讀課文，理解詞句，思考問題。 (1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個“都有”，理解“鄰居”的含義。(課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖) (2)聯(lián)系生活實際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。 (3)喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？ (4)想象：樹會和鄰居做什么呢？(課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖)(一起交談，講故事，聊天)4.出示課件。(課件出示：課文第6自然段) (1)指名朗讀句子。 (2)思考：為什么樹和喜鵲很快樂？因為__________，他們再也不__________，所以樹很快樂，喜鵲也再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀!【設(shè)計意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生