2024年實驗小學教學工作計劃

2024年實驗小學教學工作計劃一、指導思想遵照**區(qū)教體局的整體工作部署，并在**附小教育集團的引領下，我校堅守立德樹人的根本任務，目的在于優(yōu)化“雙減”策略，全面推進減負提質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的教學行動。我們將以問題為導向，創(chuàng)新機制，細化管理，聚焦課程、課堂、作業(yè)、評價等核心環(huán)節(jié)，力求精準研究、精準施策，旨在助力師生成長，推動學校教學工作的高質(zhì)量發(fā)展。二、工作重點（一）深化課程改革，彰顯課程育人價值課程是育人的關鍵載體，也是體現(xiàn)學校特色的核心標識。1.在我?！?*教育”體系架構(gòu)內(nèi)，遵循學生核心素養(yǎng)及五育并舉的素質(zhì)教育理念，我們精心整合國家、地方、校本三級課程，強化其內(nèi)在一致性，同時優(yōu)化學校課程與延時服務課程的銜接與拓展。我們將積極推動主題式、大概念、項目化、跨學科等多元化的課程實施模式，旨在提升學校教育品質(zhì)，凸顯辦學特色。2.持續(xù)強化“**課程”體系建設。堅持“雙貫通”思政課教學改革，加強體育、美育、勞動教育課程的建設力度，促進傳統(tǒng)文化與各學科教學深度融合，構(gòu)建“一校多品”的特色課程體系，旨在提升學生學科核心素養(yǎng)，滿足個體化學習需求。（二）融教研與科研于一體，提升教研實效1.以教研組科研主題為引領，實施“教研+科研”一體化研究模式，系統(tǒng)開展系列主題教研活動。2.優(yōu)化學科教研組與級部之間的網(wǎng)格化管理體系，構(gòu)建教研共同體，精準制定教學策略，旨在提升教學效果，實現(xiàn)教研水平的整體提升。3.推動學片聯(lián)研與區(qū)教研團隊建設。邀請專家、教授、教研員進行專業(yè)指導，扎實開展專題研究，并定期向全區(qū)展示研究成果。4.構(gòu)建項目化的學科實踐活動，通過級部或?qū)W科途徑組織學科素養(yǎng)達標活動與才藝展示，讓學生在參與中提升學科素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣，展示個性特長。（三）強化課堂管理，提升教學效率“雙減”旨在減輕負擔、提升質(zhì)量，而課堂則是減負增效的主陣地，教師則是提升教學質(zhì)量的關鍵角色。1.著眼“愛學課堂”，在學導課堂研究基礎上，堅持以學生為中心，持續(xù)優(yōu)化學習全過程。既要激發(fā)學生學習興趣，使其樂于學習，又要深入研究學習策略，使學生學會學習、高效學習。深化“教學評”一致性研究，系統(tǒng)梳理實踐經(jīng)驗，著力提升課堂教學質(zhì)量。2.深度融合“五課工程”與“愛學課堂”，積極組織教師參加各級賽課活動，以競賽推動研究，提升課堂教學品質(zhì)。3.深化小初銜接專題研究。與**學校共建小初銜接教研共同體，通過聽課、教研、優(yōu)秀畢業(yè)生主題報告等形式，消除學段壁壘，實現(xiàn)學段間教研無縫對接，確保過渡階段教學的連續(xù)性。（四）優(yōu)化作業(yè)設計與管理，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”1.建立完善的作業(yè)管理長效機制，形成教務部門、年級組（學科組）、班級三級作業(yè)統(tǒng)籌管理體系，科學控制作業(yè)結(jié)構(gòu)與總量，加強作業(yè)管理的日常檢查、效能監(jiān)控與督導。2.強化學科教學設計與作業(yè)設計的一致性研究，提升作業(yè)的針對性、實效性與發(fā)展性。將作業(yè)設計與實施融入學科教研與備課流程，探索“基礎作業(yè)+分層（彈性）作業(yè)”模式，結(jié)合實踐性、體驗性、探究性作業(yè)，豐富作業(yè)形式。全程優(yōu)化作業(yè)管理流程，覆蓋課前、課中、課后作業(yè)的布置、批改、反饋等環(huán)節(jié)。特別關注學困生的精準輔導，同時為學優(yōu)生拓寬學習空間。充分挖掘作業(yè)在激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、鞏固知識、提升能力、促進全面發(fā)展中的價值。利用**教育資源公共平臺的作業(yè)設計展評活動，交流互鑒，提升作業(yè)設計質(zhì)量，推動優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。（五）強化質(zhì)量意識，推動評價改革實施嚴格執(zhí)行教育部《關于加強義務教育學?？荚嚬芾淼耐ㄖ芬螅W一、二年級不進行紙筆考試，繼續(xù)探索“樂考”評價模式。三至六年級每學期由學校組織一次期末考試，采用“筆試+項目化”評價體系，普通學科實行“學科技能+學科知識”考核。強化命題研究，切實提高命題質(zhì)量，重點考查基礎知識、基本技能以及教學目標達成情況，適度增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例。（六）規(guī)范課題管理，發(fā)揮科研引領作用緊密圍繞“雙減”政策要求，充分發(fā)揮教科研對教學改革的引導功能，加強對各級課題的規(guī)范化管理，做好各級規(guī)劃課題的開題論證、中期評估、結(jié)題評審等工作，邀請專家提供專業(yè)指導，以提升教師科研能力。（七）多元培養(yǎng)教師，打造專業(yè)師資隊伍通過專家講座、專題培訓、團隊研討、自我反思、基本功比賽等多種方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，實現(xiàn)線上線下融合研修，切實提升教師的學科理論素養(yǎng)與專業(yè)能力。推進書香校園建設，以讀書活動為依托，推動教師專業(yè)發(fā)展及終身學習。（八）深度融合信息技術，創(chuàng)新教學模式充分利用*