在“心愿種植園”育“苗”論文

在“心愿種植園”育“摘要：“心愿種植園”是我校開設(shè)的校本課程，有幸成為馬鞍山市2019年度教育科學(xué)立項(xiàng)課題。本文從開辟種植園的重要性；探索、研究種有序開展；探索以種植園為平臺(tái)的教育方法，三個(gè)方面展開論述，闡述本校將種植園作為教育學(xué)生的平臺(tái)，探索適合本校的、具有本校特色的教育方法。關(guān)鍵詞：重要性有序開展教育方法一、開辟種植園的重當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，隨著改革開放的進(jìn)一步深入、社人民生活水平得到了巨大的提升。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭對(duì)學(xué)生的教育觀、學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀均發(fā)生了巨大的變化。針對(duì)這種變化，學(xué)校作學(xué)生的專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教育觀念、教育方法這為我校開辟“心”，開展新的教育方法，提供從本校的小環(huán)境上來說，我校學(xué)生雖然都來自農(nóng)村，但是由于生活水平的提高而長(zhǎng)期不參與農(nóng)作物的種植活動(dòng)，很多學(xué)生五谷不分四肢不勤，社異常缺乏，更有甚者好吃懶惰、不懂珍惜、不懂感恩，其人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)向發(fā)生偏差。我校針對(duì)學(xué)生存在的這些教育上的問題，認(rèn)為很有必要需有效的教育手段來教育學(xué)生，以糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤的思想觀念。通過學(xué)校各位教師的調(diào)查、討論、交流，普遍認(rèn)為在學(xué)校操場(chǎng)的西頭空地開辟一塊生親身參加勞動(dòng)，從生活實(shí)踐中體驗(yàn)生活，以達(dá)到教育學(xué)生的目的符合本校的校本特點(diǎn)，切實(shí)可行。在這樣的環(huán)境”為課題的教育提上了日程。2020年3月20日，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，這為我?！靶脑阜N植園”這一以勞動(dòng)為教育手段的課研究提供了指導(dǎo)思想和理論支持，這更加堅(jiān)定了我校師生開展“心愿種植園”課題的信心。二、探索、研究種植園活動(dòng)的我校有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班。通過觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小，還沒有能力去做翻地、澆水等種植園事務(wù)，所以參加我學(xué)生為三到六年級(jí)的學(xué)生。一二年級(jí)的學(xué)生在種植園以觀看為主，幫忙為輔，為他們升入中高年級(jí)后再參加種植園活動(dòng)積累種植經(jīng)驗(yàn)。三到六年級(jí)，每個(gè)年級(jí)兩壟菜畦，根據(jù)春秋季不同，種植不同品種的蔬菜。這主要是考慮到不同蔬菜的種植與管理不同，種植的品種多樣化能夠讓學(xué)生從不同的蔬菜品種種植中觀察蔬菜種植方法的不同，獲得不同的生活體驗(yàn)種植的不易，激發(fā)學(xué)生珍惜糧食等情感意識(shí)。由于我校學(xué)生普遍不會(huì)種植，例如：不知如何運(yùn)用鐵鍬翻地；不同的蔬菜種子如何播種；秧苗的移栽、澆水、施肥、除草等如何實(shí)施等等一概不請(qǐng)蔬菜種植技術(shù)非常好的老師為技術(shù)員，專門針對(duì)各班種植上出現(xiàn)的問題進(jìn)行免費(fèi)技術(shù)指導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，采取班主任負(fù)責(zé)，三到六年級(jí)所有學(xué)生全部觀察記錄的方案，有序開展種植園活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)負(fù)責(zé)種植園照片、資料的收集與整理。在種植過程中，學(xué)校還有意識(shí)的邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來學(xué)校，與學(xué)生一起參與學(xué)校種植園活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)到種植的相關(guān)常識(shí)，體辛勞、生活的不易而且還能夠增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的了解與感情，一舉兩得。從學(xué)校種植園活動(dòng)開展以來，我校種植園課題一直處于正常的運(yùn)作之中，每位參加種植園課題的教師兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛苦，一邊指導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)邊探索研究課題，均在不斷地種植實(shí)踐中探索研究怎樣才能將學(xué)校的這一教育平臺(tái)的作用發(fā)揮到最大，使學(xué)生在種植活動(dòng)中獲得最大收獲，使種植園更能育“”。三、探索以種植園為平臺(tái)的1．勞逸結(jié)合，改變學(xué)生的精神面貌本校地處農(nóng)村，離城市較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及縣城，這就是說學(xué)校在單方面的承擔(dān)著教育學(xué)生的任務(wù)，無形之中加重了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。加之學(xué)校缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，使得學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)變得緊張而又枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的整體精神狀態(tài)不太理想?！毙脑阜N植園”的開辟，讓學(xué)生有了一個(gè)走出教室，走進(jìn)自然的平在緊張而又枯燥的學(xué)習(xí)的同時(shí)，漸進(jìn)自然，在田通過親身實(shí)踐，有效的將學(xué)生從平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)中解放出來，緩解學(xué)生由學(xué)習(xí)帶來的緊張情緒，做到體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合、相補(bǔ)充。將學(xué)生積的活力激發(fā)出來、彰顯了出來，為平時(shí)的學(xué)”。2．通過實(shí)踐，活得生活體驗(yàn)雖然我校遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，但是學(xué)校里的學(xué)生過得并不是想象中的與世隔絕的落后生活，恰恰相反，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生的家庭生活總“小康”。學(xué)生在家里過著皇帝般的生活，衣來伸手飯來張口，俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”?！靶脑阜N植園”的開設(shè)，讓學(xué)生親身參與到田間的勞作之中，參與到蔬菜種植的每一個(gè)施肥、除蟲、采摘等一系列種植過程中獲得種植莊家的勞動(dòng)技能、體苦，從而知道珍惜糧食、理解父母，悟得感恩父母的真諦！在勞作的過程中，技術(shù)指導(dǎo)教師和各班主任有意識(shí)的加大學(xué)生的體力勞動(dòng)的強(qiáng)度和任務(wù)，如：翻地，每位學(xué)生劃分一塊地，必須親力親為，不得偷懶懈怠，不得讓其他同學(xué)代勞，做到自己的事情自己做。以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，磨練學(xué)生的意志。在種植園的勞動(dòng)過程中，負(fù)責(zé)課題的相關(guān)老師，還有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，改變學(xué)生好逸惡勞的錯(cuò)誤勞動(dòng)觀，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)動(dòng)最美麗”的思想觀念。體會(huì)勞動(dòng)無貴賤之分，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。3．責(zé)任劃分，培養(yǎng)自我管理能力種植園的管理，以“劃地到人”的方式進(jìn)行管理。每個(gè)班級(jí)將自己班級(jí)的菜畦，按照本班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行劃分，然后指派學(xué)生負(fù)責(zé)管理。菜地的管始一直持續(xù)到一季蔬菜種植結(jié)束。在這一季種植的管理過程中，每位學(xué)生負(fù)責(zé)自己菜地的翻地、播種、澆水、施肥、除草、除蟲、采摘等等各個(gè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)事務(wù)。如果遇到不懂的、棘手的事情向種植園技術(shù)指導(dǎo)教師或班主任請(qǐng)教，也可以向各課題負(fù)責(zé)人尋求幫助。每班在班級(jí)里劃分幾個(gè)種植小組，小組內(nèi)不定于種植的各項(xiàng)事宜的交流討論，包括種植經(jīng)驗(yàn)、種植感想等，同時(shí)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄討論過程中每位學(xué)生的發(fā)言。組內(nèi)安排組員，定期觀察蔬菜的成長(zhǎng)到的種植問題，并填寫《觀察記錄》。通過這樣的自我管理方式，來培養(yǎng)學(xué)生做事的條理性、協(xié)調(diào)性和自我管理能力。4．家長(zhǎng)參與，增進(jìn)親情家庭教育是學(xué)生教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，所以作為教育學(xué)生平臺(tái)的“心愿種植園”也就有了家長(zhǎng)的身影——學(xué)校不定期的邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與到種植園的種植過程中來——讓學(xué)生與自己的父母在學(xué)校里一同勞作，家長(zhǎng)能夠一邊勞動(dòng)一邊教學(xué)生種植方面的知識(shí)，學(xué)生獲得種時(shí)也能夠從家長(zhǎng)的勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的不易、父母的辛苦，獲得情感上的體驗(yàn)。在種植過程中，通過學(xué)生與家長(zhǎng)的接觸，還能夠有意無意的引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)注、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注。在邊勞動(dòng)邊交流的過程中，家長(zhǎng)與學(xué)生能增進(jìn)了解、增進(jìn)親情關(guān)系?？傊?，我校把“心愿種植園”作為校本課程，作為教育學(xué)生的平臺(tái)、滋潤(rùn)學(xué)生的土壤，在不斷研究和探索中，謀求教育好學(xué)生的方法途徑。通過一年多的