【理論和實踐的結(jié)合應(yīng)用研究9200字（論文）】

理論和實踐的結(jié)合應(yīng)用研究引言 I引言教學(xué)原則和教學(xué)方法是教學(xué)任務(wù)順利進行的兩大基礎(chǔ)保障，各個歷史時期的教學(xué)目的和任務(wù)不同，隨著時代發(fā)展，與之對應(yīng)的教學(xué)規(guī)律不斷深化，目前，我國對于教學(xué)原則和方法的研究進行到理論概念、具體分類和整體表現(xiàn)階段。美術(shù)教育具有人文性的顯著特征，皆在提高學(xué)生的審美判斷能力和精神情感水平，但是，教學(xué)原則和方法在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的探討較為常見，在初中美術(shù)教育和美術(shù)實習(xí)工作中的應(yīng)用研究卻相對較少，尚未擴大此處研討范圍。本文參考著一定的理論基礎(chǔ)，運用了實踐調(diào)查、文獻查閱、集體訪談等方法，主要研究教學(xué)原則和教學(xué)方法在美術(shù)實習(xí)中的應(yīng)用，以及是否于一定程度上影響美術(shù)教育的問題，并圍繞著美育展開探索，思考如何在新課改背景下建設(shè)美術(shù)課程、提高美育質(zhì)量、展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)新高度。一、教育、美育與美術(shù)實習(xí)的背景概括（一）教育在古今中外的發(fā)展歷程社會是由生物與環(huán)境組成的關(guān)系總和，龐大且不斷發(fā)展，教育屬于社會活動范疇之一，作為人類發(fā)展史上的一個永恒話題，對各個領(lǐng)域都具有極其重要的作用。首先從定義上來說，教育就有廣義和狹義之分：“廣義的教育包含社會教育、家庭教育和學(xué)校教育，它們幾乎貫穿了人的一生；狹義的教育主要指學(xué)校教育，由學(xué)前教育逐步發(fā)展到高等教育，無數(shù)的普通人在接受教育的過程中刻苦努力，用知識架起前途的橋梁?！?古往今來，針對教育的產(chǎn)生根源有著不同的觀點，其中最具科學(xué)性的系統(tǒng)見解是勞動起源說，認為教育源自具有價值的人類生產(chǎn)活動?！爱?dāng)采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度為教育的發(fā)展階段劃分形態(tài)時，可以分成原始形態(tài)教育、古代社會教育、近代社會教育以及20世紀后的教育，”2每個階段的教育都有顯著的特征，從最初的內(nèi)容淺顯、形式單一發(fā)展到如今的提倡全民終身學(xué)習(xí)，時代的變遷推動著教育事業(yè)不斷更新進步。世界上最先闡述分析教育的著作是我國的《學(xué)記》，根據(jù)內(nèi)容可見，教育在此時正位于發(fā)展的萌芽階段，而后科學(xué)歸納法第一人——培根，首次提出將“教育學(xué)”作為一門獨立的學(xué)科，當(dāng)它嘗試著以全新的形態(tài)展現(xiàn)在世人面前時，夸美紐斯發(fā)表了《MagnaDidactica（大教學(xué)論）》，將先前的想法變成了現(xiàn)實。在往后漫長的發(fā)展歷程中，偉大的中外教育家們?yōu)榻逃聵I(yè)傾注畢生精力，用無私奉獻鑄就研究成果，得以讓后人在綜合國力強盛的今天通過書籍和多媒體渠道了解教育的演變過程。（二）美術(shù)教育改革的現(xiàn)狀與意義為了響應(yīng)時代發(fā)展的新要求，我國教育部于2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，對中小學(xué)課程的框架結(jié)構(gòu)和改革目標做出具體安排。從二十條細則中不難發(fā)現(xiàn)，此綱要對學(xué)科課程的占比分配進行了明確調(diào)節(jié)：既要保留優(yōu)秀的傳統(tǒng)課程，又要提升學(xué)生學(xué)以致用的意識。這就意味著基礎(chǔ)教育體系需要實現(xiàn)一個重要的轉(zhuǎn)變——從單調(diào)的構(gòu)成走向全面發(fā)展的趨勢。全面發(fā)展教育涵蓋了德育、智育、體育、美育以及勞動綜合教育，其中，美術(shù)教育發(fā)揮著動力作用，主要任務(wù)是培育學(xué)生善于賞識美和敢于開創(chuàng)美，必要的美育不僅能促進學(xué)生心智水平發(fā)展，加深學(xué)生對客觀世界的認識，還能帶動學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成和文明素養(yǎng)的提升，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要保證。教育改革的核心是課程改革，在大力推行新課改理念的現(xiàn)代社會，義務(wù)教育階段的美術(shù)課程仍存有部分短板，無法完全做到與素質(zhì)教育內(nèi)涵相匹配，對學(xué)生的基本美術(shù)素養(yǎng)形成造成一定影響，為了改善這一情況，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》給出美育學(xué)科的實踐大綱，課程的四個領(lǐng)域首先要做到適應(yīng)全體學(xué)生，用生動形象的內(nèi)容開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮自身的人文性質(zhì)。新課標啟示著美術(shù)課程不能作為一個科目名詞拘束于學(xué)校范圍之內(nèi)，當(dāng)務(wù)之急是擺脫枯燥乏味的知識灌輸，挖掘美育背后的人文性質(zhì)，用美術(shù)教學(xué)指引學(xué)生親近自然、尊重生命、關(guān)注社會大環(huán)境。美術(shù)教育改革與所有學(xué)科改革的基本理念一致，意在打破固有守舊的教學(xué)模式，構(gòu)筑適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展速度的課程體系，進一步深化素質(zhì)教育。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司司長王登峰在近日的陽光美育訪談中講話：“到2022年力爭全覆蓋美育中考?！边@一舉措意味著美術(shù)課程將在中考里占據(jù)一定分值，美術(shù)教育也將以多元化的姿態(tài)迎來活力四射的嶄新局面。（三）美術(shù)教育實習(xí)的特征與內(nèi)容美術(shù)教育實習(xí)是一門實踐課程，主要任務(wù)是推進普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（師范類）專業(yè)的師范生成為符合標準的美術(shù)教師。當(dāng)代美術(shù)教育實習(xí)包括小學(xué)、初中和高中三個學(xué)段，通過實習(xí)體驗，實習(xí)教師可以感受美術(shù)教課的過程，了解美術(shù)教育的規(guī)律，掌握并發(fā)展美術(shù)教學(xué)及教研能力，逐步增強敬愛美術(shù)教育事業(yè)的情感和為人師表的職業(yè)道德感。我國教育部辦公廳于2009年印發(fā)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，其中，《美術(shù)教育實習(xí)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對美術(shù)實習(xí)工作有一個基本規(guī)定，指出：“《美術(shù)教育實習(xí)》是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的一門必修課程。本課程是教學(xué)實踐類課程，對引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生認識美術(shù)教育的價值和基本規(guī)律，熟悉中小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境、特點和過程，掌握美術(shù)教學(xué)技能、提高美術(shù)教學(xué)能力及教學(xué)研究能力，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格美術(shù)教師，具有重要作用?！?美術(shù)實習(xí)教師應(yīng)明確綱要的具體要求，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，積極穩(wěn)妥做好美術(shù)實習(xí)工作。美術(shù)教育實習(xí)的主要內(nèi)容如下：首先要見習(xí)美術(shù)教學(xué)，主要是以集中聽課的形式觀摩中小學(xué)美術(shù)課堂的授課過程，對基本步驟有一個初步了解；其次是深入認識班級組織和運作模式，并嘗試指導(dǎo)、管理和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；最后應(yīng)積極參加美術(shù)課堂的教學(xué)工作，善于與優(yōu)秀的美術(shù)教師交流溝通，完成備課、上課、布置課外作業(yè)和評定成績的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，將在大學(xué)校園內(nèi)學(xué)到的理論知識拿到中小學(xué)美術(shù)課堂上進行檢驗，在不斷的實踐和反思中提高授課能力，實現(xiàn)從青年大學(xué)生到美術(shù)教師的形象轉(zhuǎn)變。二、針對教學(xué)原則和教學(xué)方法的整體研究（一）教學(xué)原則的基本概念及主要內(nèi)容教學(xué)原則是指導(dǎo)授課工作的基礎(chǔ)指南，依據(jù)部分教學(xué)目的和任務(wù)整合而成，體現(xiàn)著多種教學(xué)規(guī)律，從實際經(jīng)驗中總結(jié)而來，又靈活貫穿于各項教學(xué)工作。教育目的是教育的核心關(guān)鍵，也是一切教育活動的切入點，為整個教育工作指明方向，教學(xué)原則既然指導(dǎo)著教學(xué)工作，就務(wù)必與教育目的總要求相一致，《教育法》指出，我國的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?教學(xué)原則呈現(xiàn)著與之對應(yīng)的形態(tài)。研究教學(xué)原則帶有主觀認識的特殊性，在發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出“百家爭鳴”的景象：有些學(xué)者認為一致的教學(xué)規(guī)律需對應(yīng)有區(qū)別的教學(xué)原則；有些學(xué)者判斷教學(xué)原則應(yīng)伴隨教學(xué)規(guī)律的差異而變化；后期還出現(xiàn)了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則具備多種聯(lián)系的觀點。我國對教學(xué)原則的研究至今，一般認為包括以下幾項：“直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、理論聯(lián)系實際原則、因材施教原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等?！?其中，直觀性原則是指教師向?qū)W生傳達知識的時候，善于運用多種感官體驗，精確增添具象事物，從而拓展學(xué)生的感性認識；啟發(fā)性原則是指教師要盡最大所能提升學(xué)生自主探究的踴躍性，讓學(xué)生在實踐中優(yōu)化處理問題的能力；循序漸進原則是指教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)科系統(tǒng)的本質(zhì)聯(lián)系和不同學(xué)段學(xué)生的思維認知水平，采用從簡單逐漸遞進至復(fù)雜的授課模式；理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)內(nèi)容既要貼合現(xiàn)實生活，又要讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成智慧技能；因材施教原則是指教師應(yīng)以學(xué)生的個性特征為根基，有計劃地實施最佳教學(xué)。（二）教學(xué)方法的基本概念及主要內(nèi)容教學(xué)方法是一種有秩序的活動體系，包含教師的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，由于歷史文化差異，不同時期的中外學(xué)者對于教學(xué)方法的定義有所不同，總結(jié)的基本共性主要包括以下幾個方面：教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生互動的特殊系統(tǒng)，也是師生共同開展學(xué)習(xí)活動的有效形式，推動著課程任務(wù)的進行和教學(xué)目的的達成?，F(xiàn)如今我國對于教學(xué)方法的分類，以李秉德教授的研究成果為主，他把教學(xué)方法分為五類：“1.語言傳遞類：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等；2.直觀感知類：演示法、參觀法等；3.實際訓(xùn)練類：練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法等；4.欣賞活動類：情感陶冶法等；5.引導(dǎo)探究類：發(fā)現(xiàn)法、探究法等?！?其中，講授法是教師運用直接了當(dāng)?shù)脑捳Z向?qū)W生傳授專業(yè)知識，同時要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，由于授課效率較高，是目前運用最多、最為廣泛的教學(xué)方法；談話法是教師采用一問一答的方式，啟迪學(xué)生理解新知識或強化舊知識的記憶，有利于增強學(xué)生思考未知事物的積極性；討論法是多名學(xué)生常以小組為單位，在教師的指引下，選取恰當(dāng)?shù)膯栴}開展討論分析，但此方法需要學(xué)生具有一定的知識積累，應(yīng)盡量避開在低年級使用；演示法是教師通過播放課件、呈現(xiàn)實物、實施示范步驟等行為，讓學(xué)生在觀察中進行直觀感知；練習(xí)法是學(xué)生以經(jīng)過教師指導(dǎo)為前提，運用所學(xué)知識反復(fù)進行實踐練習(xí)，以便形成操作技能。（三）教學(xué)原則和方法對美育的影響力美術(shù)是一種可視性藝術(shù)，泛指眾多具有審美價值的活動產(chǎn)物，極大地豐富了人類的精神世界和生活趣味。美術(shù)教育歷史悠久，伴隨著素質(zhì)教育和全面發(fā)展的落實，教師專業(yè)發(fā)展有了更遼闊的空間，也將面臨更多的挑戰(zhàn)。美術(shù)教師在掌握相關(guān)理論的前提下，還需要具備扎實的專業(yè)功底，嚴格遵循教學(xué)原則，精確選取并善于運用形式多樣的教學(xué)方法。將研究的落腳點放在美術(shù)教育上，如何切實提高學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，是教育者不斷探索的重要課題。教學(xué)原則指導(dǎo)著教學(xué)工作的開展，為授課內(nèi)容提供基本的前提框架，在一般情況下，教學(xué)活動越符合教學(xué)原則的要求，就越容易開展。教學(xué)方法在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，伴隨著授課過程的進行而變化，正確運用教學(xué)方法有利于解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的緊急問題，優(yōu)化美術(shù)課堂上的師生互動氛圍。教學(xué)原則和教學(xué)方法對美術(shù)教育的重要性是無可替代的，針對這項領(lǐng)域的主要研究成果有：楊茹發(fā)表的《談中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)原則和方法》、管艷發(fā)表的《淺析美術(shù)教育中的教學(xué)原則和方法》、郝彥發(fā)表的《中學(xué)美術(shù)的教學(xué)原則與教學(xué)方法分析》等。這些論著最顯著的特點是：從宏觀理論角度對教學(xué)原則和教學(xué)方法分別進行闡述，并圍繞其在實踐教學(xué)中的運用，揭示了美術(shù)教育的特征和意義，促進教育者更加深刻地認識教學(xué)原則和方法對美術(shù)課程的具體作用。三、理論和實踐的結(jié)合應(yīng)用及總結(jié)分析（一）教學(xué)原則在美術(shù)實習(xí)中的應(yīng)用以我講授人美版美術(shù)課程，七年級上冊第七課——《色彩與生活》為例。一是直觀性原則，它在美術(shù)課程中占據(jù)很大的比重，主要是因為美術(shù)這門學(xué)科包含的內(nèi)容多樣，需要借助圖片、視頻、實物等載體給學(xué)生以感官體驗。在備課時，我將零食外包裝作為切入點，在PPT課件首頁插入購買零食的vlog視頻，用圖像吸引學(xué)生關(guān)注豐富的色彩面貌，同時添加了言簡意賅的文字說明，幫助學(xué)生理解抽象的概念。二是啟發(fā)性原則，在授課過程中，我將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們主動思考，比如講到色相在生活中的體現(xiàn)時，我沒有將答案直接灌輸給學(xué)生，而是安排學(xué)生分組合作并探究學(xué)習(xí)，選取小組代表回答問題，再根據(jù)學(xué)生的答案進行分析補充，如此一來，學(xué)生在課堂上獲得了強烈的參與感，單一的知識點也在熱烈的討論聲中逐漸引申。三是理論聯(lián)系實際原則，指示著美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)合課內(nèi)知識與日常生活。引導(dǎo)學(xué)生觀看色相豐富的共享單車的圖片后，我隨即提出問題，詢問全體學(xué)生是否注意過學(xué)校附近的共享單車是什么顏色，學(xué)生們不約而同地說出是綠色的色相，用實際行動幫助學(xué)生理解抽象的知識，養(yǎng)成善于觀察的日常習(xí)慣。一堂完整的美術(shù)課需要45分鐘，造型?表現(xiàn)領(lǐng)域的課程應(yīng)將新授課環(huán)節(jié)保持在15分鐘之內(nèi)，剩余的時間是讓學(xué)生自己動手創(chuàng)作，在此期間我會巡視指導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力，啟發(fā)他們在繪畫中揚長避短，獲得最佳的藝術(shù)體驗。繪制結(jié)束后，以組內(nèi)評比的形式選出最佳作品并上臺展示，我在注重鼓勵式評價為主的基調(diào)上，針對學(xué)生的不足之處給出改進建議。課程的最后，用知識競賽的方式回顧本節(jié)課重點，對學(xué)生進行情感滲透教育，提升理解知識和學(xué)以致用的能力。在此過程中，均有遵循因材施教原則、循序漸進原則、思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則等其他原則。（二）教學(xué)方法在美術(shù)實習(xí)中的應(yīng)用一是講授法，它是美術(shù)教學(xué)的重要方法，從導(dǎo)入到總結(jié)，貫穿了美術(shù)課堂的始終。當(dāng)學(xué)生進行觀看、閱讀、繪畫、探究等活動時，我會用明確簡練的語言講解基本操作流程，并配合使用板書和相關(guān)教具，加快學(xué)生領(lǐng)會新知識的速度。在學(xué)生觀看對比了淺藍色天空和深藍色天空的照片之后，我及時引出明度的概念，將較為抽象的理論知識安排成接受學(xué)習(xí)，借此加深學(xué)生的認知程度。二是演示法，通常在技能課中多有體現(xiàn)，這個方法的合理使用能夠有效加深學(xué)生對抽象概念的直觀印象。在即將進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)之前，為了讓學(xué)生一目了然，我拿出備課時繪制完成的零食包裝作品與同學(xué)們分享，在展示的過程中輔以講授法，為學(xué)生講解畫作的創(chuàng)作思路和色彩搭配的技巧，讓原本零散的知識重新整合。三是練習(xí)法，學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)換成實踐技能，離不開教師指導(dǎo)和練習(xí)法的反復(fù)使用。思考和實踐在我的課堂教學(xué)中占據(jù)著大量的比重，含括了視覺體驗、造型設(shè)計和思維邏輯的學(xué)習(xí)，我把零食外包裝作為本次課程的實踐主題，學(xué)生任意選取自己感興趣的包裝類型，同時要在畫面中體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)知識——色彩三要素和色彩搭配。在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，我規(guī)劃出充足的練習(xí)時間，著重提升學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，為學(xué)生建設(shè)愉悅的創(chuàng)作環(huán)境。單一的教學(xué)方法是索然無味的，為了確保美術(shù)課程的順利進行，我還穿插使用了談話法、討論法和發(fā)現(xiàn)法等，給《色彩與生活》一課增添了諸多樂趣。（三）做好實習(xí)工作，探索美術(shù)課程美術(shù)教師與其他學(xué)科的教師肩負著同樣的職責(zé)，既要抓住現(xiàn)代教育的主旋律，成為新課改背景下的知識的引導(dǎo)者，還要明確教學(xué)課程的覆蓋面，成為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中的優(yōu)秀榜樣和創(chuàng)新紐帶。為期三個月的實習(xí)經(jīng)歷提升了我對美術(shù)教育的整體認識，能否有的放矢地教育學(xué)生，關(guān)鍵在于教師對于“度”的把握。這里的“度”體現(xiàn)在有條不紊的備課、生動有趣的上課、布置合理不超綱的作業(yè)以及公平公正的評定成績等基本環(huán)節(jié)上。尤其是上課這一中心樞紐，美術(shù)教師在遵循教學(xué)原則、善用教學(xué)方法的同時，還要夯實學(xué)科基礎(chǔ)理論，廣泛關(guān)注文化知識，研究教育心理學(xué)和美學(xué)規(guī)律，勇于開拓教學(xué)思路，豐富學(xué)科內(nèi)容，本著精益求精的工作態(tài)度，把片面的知識點拓寬到與之相關(guān)的課外資料當(dāng)中，增進學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的直接興趣。美術(shù)課程在我國基礎(chǔ)課程體系中有著無可撼動的地位，近年來更是力求體現(xiàn)素質(zhì)教育和全面發(fā)展的指導(dǎo)理念。在信息化技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)代社會，美術(shù)課程能夠在教師的教學(xué)傳授下施展情感性特征，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)所蘊藏的獨特魅力，陶冶學(xué)生的身心狀態(tài)。但是，如何將規(guī)章制度與實際行動相匹配，為美術(shù)這門學(xué)科建立有思想、有秩序、有成效的知識化結(jié)構(gòu)，是每一位美術(shù)教育工作者持續(xù)追求的層次高度。四、在思考與探索中收獲研究成果（一）教學(xué)原則和方法對美術(shù)教育的影響頗深在美術(shù)實習(xí)工作中針對教學(xué)原則和教學(xué)方法的探索研究主要得出以下幾條結(jié)論：首先，教學(xué)原則在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中發(fā)揮指引、調(diào)節(jié)和控制作用，為教師有條不紊的授課節(jié)奏提供正向適用的實踐依據(jù)，同時，教學(xué)原則還可以選擇部分教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式和手段的應(yīng)用，并對這些領(lǐng)域產(chǎn)生輔助和強化作用，進而啟示美術(shù)教師應(yīng)堅持科學(xué)的教學(xué)原則，確保美術(shù)教學(xué)順利進行，為提升授課質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方法分為教師的工作方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩大方面，所包含的種類繁多且分工明確，教法既是主導(dǎo)，又以學(xué)法作為依據(jù)，伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動而改變。不僅是教學(xué)，任何一項工作的順利進行都離不開相匹配的解決方法，如果在事物開展之前就決定了運用哪些方法，那么對于整個事態(tài)的形成處理具有事半功倍的效果。對于美術(shù)教學(xué)亦是如此，每節(jié)課程都有與之對應(yīng)的教學(xué)目的和任務(wù)要求，正確使用教學(xué)方法便成為關(guān)鍵性因素。學(xué)生在課堂上觀察實物、小組討論、創(chuàng)作練習(xí)時，美術(shù)教師選用教學(xué)方法可以為師生互動制造高效快捷的樞紐，還可以讓學(xué)生及時反饋掌握新授知識的進展，提醒教師第一時間調(diào)整教學(xué)進度，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。最后，教學(xué)原則和方法在發(fā)展過程和實際操作中并不是一成不變的，二者既是獨立的理論觀點，又在學(xué)科教學(xué)中融會貫通。美術(shù)教師在貫徹執(zhí)行新課改制度時，需要嚴格遵循教學(xué)原則、正確使用教學(xué)方法，并根據(jù)突發(fā)狀況靈活調(diào)整，拓展美術(shù)學(xué)科的自由空間，激勵學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中大膽施展個性才華、敢于表達內(nèi)心想法。（二）保證美術(shù)教師與學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)至關(guān)重要教學(xué)是一種雙邊活動，美術(shù)教師在活動中教授和傳播豐富的人類文化，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)美育涵養(yǎng)和精神文明，這兩種狀態(tài)需要同步進行才能推動教學(xué)活動的正常進度，即美術(shù)教師和學(xué)生應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)，倘若只關(guān)注其中一方，整個教學(xué)活動便像失重的天平，無法正常運行，也會偏離協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道。美術(shù)教師具有多重職業(yè)角色，不僅是教書育人的社會身份證明，還蘊含著人們對教師的履行需求和真誠期待。美術(shù)教師肩負著傳遞美術(shù)知識的任務(wù)，最重要的是保證自身的知識儲備和藝術(shù)功底，在學(xué)科體系中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，從開始備課到完成學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，都要深度融合美術(shù)教育的人文性特點，在創(chuàng)新中追求持續(xù)進步，為傳承多元文化注入獨特價值。同時，美術(shù)教師還是學(xué)生心靈的守護者，在承擔(dān)美育任務(wù)時，美術(shù)教師可以利用課程內(nèi)容走進學(xué)生的內(nèi)心世界，啟發(fā)他們在生活中善于自我調(diào)節(jié)，借助美術(shù)作品、藝術(shù)展覽、紀錄片等渠道，嘗試分散低落情緒，保護自身心理健康狀況。學(xué)生是一切教育工作的指向，在成長過程中面臨著未知的變化，主要包括身心狀態(tài)、思維認知、道德修養(yǎng)等方面，美術(shù)教育是富有創(chuàng)造性的價值體系，在一定程度上有助于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，將培育思想轉(zhuǎn)換為實際成果，離不開美術(shù)教師在教書育人中落實到位。美術(shù)教學(xué)是教授知識和領(lǐng)悟知識的過程，也是師生協(xié)作學(xué)習(xí)、共同成長的過程，合格的美術(shù)教師應(yīng)該遵循職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心熱愛全體學(xué)生，用責(zé)任心為張弛有度的授課節(jié)奏和高效率的授課質(zhì)量保駕護航。（三）促進開發(fā)多方面美術(shù)課程資源勢在必行我國的美術(shù)教育體系日趨豐稔，課程資源的需求量也在不斷加大，美術(shù)教學(xué)不僅要充分利用教材內(nèi)容，還要廣泛借助優(yōu)秀的課外資源，以新課改制度為宗旨，扎實推進美育的規(guī)范化建設(shè)。美術(shù)教育資源版圖眾多，在資源開發(fā)時，要秉承著對應(yīng)課程原則、優(yōu)先匹配原則以及靈活調(diào)整原則，使開發(fā)成果高度符合學(xué)科邏輯。由于我國資源分布不均勻，可以先從相對穩(wěn)定的城市美術(shù)教育資源進行開發(fā)，將各級校園環(huán)境作為構(gòu)建重點，不僅能在學(xué)校的固定位置打造文化墻，借助正能量的社會話題吸引專業(yè)人員和學(xué)生共同創(chuàng)作，還能在較為開闊的區(qū)域建造雕塑作品，用于裝飾校園空間，表達積極向上的青春態(tài)度。學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用，為了增強學(xué)生對知識的直觀理解，可以將生活用品作為美術(shù)資源，用改造的蔬菜、水果引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，用廢棄的紙箱、包裝袋拼接成裝飾品，讓學(xué)生體驗通過動手創(chuàng)作就能變廢為寶的過程。此外，中小學(xué)?？梢越y(tǒng)一組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽館、名勝古跡、園林景觀，由美術(shù)教師帶隊講解，吸引學(xué)生領(lǐng)略古今中外的美術(shù)作品，切身感受藝術(shù)的獨特魅力。對于發(fā)展較為緩慢的城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)校來說，因地制宜、拓寬鄉(xiāng)土美術(shù)資源渠道是資源開發(fā)的穩(wěn)妥方案，既能繼承地方優(yōu)秀文化，帶動學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)特色，又能彌補其他區(qū)域中美術(shù)教育資源不足的短板。民間美術(shù)形式各異，主要有剪紙、編織、年畫、印染、泥塑、雕刻等內(nèi)容，考慮到美術(shù)課堂的場地局限性和實際可操作性，可以在美術(shù)教師示范后，安排學(xué)生以分組合作的方式開展編織、剪紙、畫年畫等活動，務(wù)必提醒學(xué)生在使用工具時注意安全。時至今日，無論是城市美術(shù)資源建設(shè)，還是鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)，二者并不是完全對立的，而是要通過現(xiàn)代化的視聽手段，相互引進課程資源，注重吸收優(yōu)秀的外來文化，進一步建立美術(shù)教育資源體系的均衡模式。結(jié)語教育的發(fā)展歷程頗為久遠，從萌芽初期到新課程實施，這是一個極其漫長的建設(shè)過程，正是由于國家文化軟實力顯著增強，當(dāng)代的人們不再把教育形式局限于狹隘的范圍內(nèi)，而是將多元思想觀念向外傳播。我國文化事業(yè)的創(chuàng)新速度突飛猛進，美術(shù)教育采取何種措施才能始終保持課程質(zhì)量穩(wěn)步提升，對于教育工作者來說，這是一片需要努力開墾的肥沃土地。美術(shù)教育實習(xí)不僅是一次工作體驗，更重要的是思考在為期三個月的教學(xué)過程中收獲了哪些經(jīng)驗技能，我在正式投入實習(xí)工作之前就確定了要秉承著探索精神開啟美術(shù)教學(xué)，明確分析教學(xué)效果和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在見習(xí)聽課時將是否應(yīng)用教學(xué)原則和方法的美術(shù)課堂進行對比，勤于記錄課堂氛圍和師生互動情況。以初中美術(shù)實習(xí)課程為樣本來說，教師嚴格遵循教學(xué)原則、靈活運用教學(xué)方法的美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量明顯高于未嚴格遵循教學(xué)原則、未靈活運用教學(xué)方法的美術(shù)課堂。

注釋[1]劉恩允.教育學(xué)基礎(chǔ).北京.教育科學(xué)出