13烏鴉喝水 (教案)部編版語文一年級(jí)上冊(cè)

/13，烏鴉喝水（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能夠正確認(rèn)讀并書寫“烏鴉、瓶子、石子、辦法”等生字詞。（2）理解課文內(nèi)容，明白烏鴉利用石子喝到水的道理。（3）學(xué)會(huì)通過觀察插圖，理解課文大意。2.過程與方法：（1）通過朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（2）通過觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息，提高觀察能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生遇到問題積極思考、尋求解決辦法的精神。（2）教育學(xué)生珍惜水資源，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確認(rèn)讀并書寫生字詞。（2）理解課文內(nèi)容，明白烏鴉利用石子喝到水的道理。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)通過觀察插圖，理解課文大意。（2）培養(yǎng)學(xué)生遇到問題積極思考、尋求解決辦法的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)課件或黑板、粉筆等教學(xué)工具。2.課文插圖。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？”（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事就是關(guān)于這只烏鴉的?！?.學(xué)習(xí)生字詞（1）教師出示生字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（2）學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。（3）學(xué)生書寫生字詞，教師指導(dǎo)書寫方法。3.理解課文內(nèi)容（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，提問：“烏鴉為什么喝不到水？”（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“因?yàn)槠孔拥乃倭耍瑸貘f的嘴夠不到。”（3）教師繼續(xù)提問：“烏鴉最后是怎么喝到水的？”（4）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“烏鴉把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，水位逐漸升高，烏鴉就喝到了水?！?.觀察插圖，理解課文大意（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，提問：“從插圖中，你們能看出烏鴉是怎么喝到水的嗎？”（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“插圖展示了烏鴉把石子放進(jìn)瓶子的過程，使水位升高，從而喝到水?！?.情感態(tài)度與價(jià)值觀教育（1）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“當(dāng)我們遇到問題時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”（2）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們要像烏鴉一樣，遇到問題積極思考，尋找解決辦法?！保?）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?yōu)槭裁匆湎Y源？”（4）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“水資源是有限的，我們要節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境?！?.課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遇到問題要積極思考、尋求解決辦法的重要性。五、課后作業(yè)1.抄寫生字詞，每個(gè)詞語寫5遍。2.家長協(xié)助，讓學(xué)生講述烏鴉喝水的故事，并用自己的話總結(jié)故事道理。六、板書設(shè)計(jì)烏鴉喝水瓶子、石子、辦法水位升高遇到問題積極思考、尋求解決辦法珍惜水資源、保護(hù)環(huán)境需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“理解課文內(nèi)容”。這是教學(xué)過程中的核心環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生是否能夠真正理解烏鴉喝水的故事，并從中汲取智慧和啟示。補(bǔ)充和說明：1.教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，可以采用多種教學(xué)方法。例如，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生親身體驗(yàn)烏鴉的思考和行動(dòng)過程；可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花；還可以利用多媒體教學(xué)手段，如播放動(dòng)畫、圖片等，讓學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。2.在理解課文內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句子。如“烏鴉為什么喝不到水？”這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“瓶子的水太少了，烏鴉的嘴夠不到”這個(gè)句子，讓學(xué)生明白問題的原因。再如“烏鴉最后是怎么喝到水的？”這個(gè)問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“烏鴉把石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，水位逐漸升高，烏鴉就喝到了水”這個(gè)句子，讓學(xué)生明白解決問題的方法。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和拓展。例如，可以讓學(xué)生思考：“如果瓶子里的水更多一些，烏鴉還需要放石子嗎？”這個(gè)問題可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解水位升高與烏鴉能否喝到水之間的關(guān)系。再如，可以讓學(xué)生思考：“在生活中，我們遇到過類似的問題嗎？是如何解決的？”這個(gè)問題可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。4.在理解課文內(nèi)容的過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。如，可以讓學(xué)生討論：“烏鴉喝水的故事告訴我們什么道理？”這個(gè)問題可以讓學(xué)生明白遇到問題要積極思考、尋求解決辦法的重要性。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?yōu)槭裁匆湎Y源？”這個(gè)問題可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。5.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)。課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以用簡(jiǎn)潔明了的語言，概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遇到問題要積極思考、尋求解決辦法的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。6.最后，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生抄寫生字詞、講述烏鴉喝水的故事等。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同關(guān)注學(xué)生的成長?？傊?，在“理解課文內(nèi)容”這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)和課后作業(yè)布置。這樣才能讓學(xué)生真正理解烏鴉喝水的故事，從中汲取智慧和啟示，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在理解課文內(nèi)容的過程中，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.分層教學(xué)：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平存在差異，教師應(yīng)采用分層教學(xué)的方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題和活動(dòng)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如“烏鴉為什么選擇放石子而不是其他的物體？”或者“如果你是烏鴉，你還能想到其他的解決辦法嗎？”而對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)提供更多的支持和引導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。2.啟發(fā)式教學(xué)：教師應(yīng)避免直接告訴學(xué)生答案，而是通過啟發(fā)式的問題和情境引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的答案。例如，教師可以提出問題：“如果瓶子里的水更少，烏鴉需要放更多的石子嗎？為什么？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，促使他們主動(dòng)思考和解決問題。3.情境模擬：為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗(yàn)烏鴉的行為。例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝有少量水的透明瓶子和一些小石子，讓學(xué)生親自嘗試放入石子，觀察水位的變化。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4.跨學(xué)科整合：烏鴉喝水的故事可以與科學(xué)課程中的浮力原理、物理課程中的液體位移等概念相結(jié)合。教師可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹這些科學(xué)原理，讓學(xué)生明白烏鴉喝水的背后有著科學(xué)道理的支持。這種跨學(xué)科的整合可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的綜合分析能力。5.情感共鳴：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烏鴉的智慧和創(chuàng)新思維表示贊賞，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也能像烏鴉一樣，遇到困難時(shí)不放棄，積極尋找解決辦法。通過情感上的共鳴，學(xué)生可以更好地內(nèi)化課文所傳達(dá)的價(jià)值觀。6.評(píng)價(jià)與反饋：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于學(xué)生的正確回答和積極表現(xiàn)，教師應(yīng)給