六年級語文上冊-第三單元-16《秋天》課件-魯教版五四制

秋天何其芳詠秋詩課文欣賞作者簡介比較閱讀寫作平臺欣賞秋景圖課文小結(jié)秋天何其芳詠秋詩課文欣賞作者簡介比較閱讀寫作平臺欣賞欣賞秋景圖欣賞秋景圖秋韻秋韻秋悵秋悵秋雨秋雨秋葉秋葉秋月秋月秋水秋水秋風(fēng)秋風(fēng)詠秋詩烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁?！碧啤ね醪g《邊愁》“雨冷香魂吊書客,秋壇鬼唱鮑家詩?！碧啤だ钯R《秋來》“九月寒砧催木葉，十年征戊憶遼陽?！碧啤ど蛉凇丢毑灰姟贰叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！碧啤ざ鸥Φ摹兜歉摺贰白怨欧昵锉帕?，我言秋日勝春朝?！碧啤⒂礤a《無題》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！碧啤ざ拍痢昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃桔綠時?！彼巍ぬK東坡

詠秋詩烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風(fēng)秋。更吹羌笛關(guān)山月，無那金

何其芳(1912．2．5-1977．7．24)原名何永芳，四川萬縣人。其詩收入與卞之琳、李廣田合集的《漢園集》。散文集《畫夢錄》以絢麗的文采表現(xiàn)象征的詩意，創(chuàng)造出獨立的抒情散文體，因而獲1936年《大公報》的文藝獎金。在現(xiàn)實影響下創(chuàng)作的《還鄉(xiāng)雜記》等。創(chuàng)辦《工作》半月刊，發(fā)表了《成都，讓我把你搖醒》等詩文。1938年在魯迅藝術(shù)學(xué)院工作，這期間有詩集《夜歌》，散文集《星火集》。主要致力于文學(xué)評論和文學(xué)研究的組織工作，論著有《關(guān)于現(xiàn)實主義》、《西苑集》、《關(guān)于寫詩和讀詩》等。

作者簡介何其芳(1912．2．5-1977．震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷.放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.秋天棲息在農(nóng)家里.震落了清晨滿披著的露珠,震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷.放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.秋天棲息在農(nóng)家里.從聽覺角度寫出伐木聲，更生動形象震落了清晨滿披著的露珠,從聽覺角度寫出伐木聲，更生動形象震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷.放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.秋天棲息在農(nóng)家里.視覺震落了清晨滿披著的露珠,視覺震落了清晨滿披著的露珠,伐木聲丁丁地飄出幽谷.放下飽食過稻香的鐮刀,用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果.秋天棲息在農(nóng)家里.總結(jié)前面，好比一個精靈，給農(nóng)家?guī)碡S收、喜悅。震落了清晨滿披著的露珠,總結(jié)前面，好比一個精靈，給農(nóng)家?guī)碡S向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起輕鳊魚似的烏桕葉的影子.蘆篷上滿載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳.秋天游戲在漁船上.向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),收起輕鳊魚似的烏桕葉的影子.蘆篷上滿載著白霜,輕輕搖著歸泊的小槳.秋天游戲在漁船上.運用一個比喻句，形象地寫出了漁夫的滿載而歸。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),運用一個比喻句，形象地寫出了漁夫的草野在蟋蟀聲中更寥闊了。溪水因枯涸見石更清洌了。牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里。草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里寫了兩個場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。訴諸聽覺以及視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到，那是欣欣然、笑盈盈的?！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。第一幅畫面是“農(nóng)家豐收圖”。這里

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動：撒網(wǎng)，收漁，搖槳：蘊含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻?！拜p輕”一詞常在何詩中出現(xiàn)，仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)。第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，然后是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變得清靜了，人在寂靜時大都反觀自身，傾聽心靈之聲。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度。比較這三節(jié)詩我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，這第三節(jié)真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。第三幅畫面是“少小結(jié)

總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點也無一不達(dá)于極致。小結(jié)總之，《秋天》這首詩通過描繪秋景

[美]狄金森晨曦比往日更柔婉，楓樹扎著華麗的絲巾，毛栗變得褐色可愛；田野披上艷紅的輕紗。漿果的面頰多么豐滿，我不愿顯得古板，玫瑰在郊外盛開。也佩戴了一枚胸花。秋景

[美]狄金森晨曦比往日更柔婉，寫作平臺

以《我是風(fēng)》為題，試寫一篇詩文。要求：根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，選取一個詩節(jié)，以風(fēng)的眼光見證每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。

寫作平臺以《我是風(fēng)》為題，試寫一篇詩文。再見再見編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時，一般有一個推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運用知識的能力。⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時候，最好是做個記號，姑且先把這個問題放