九年級化學(xué)上冊第四單元自然界的水課題3水的組成第2課時(shí)課件新版新人教版

第四單元自然界的水課題3水的組成第二課時(shí)第四單元自然界的水1．進(jìn)一步掌握水的宏觀組成，并理解水的微觀構(gòu)成。2.學(xué)會(huì)單質(zhì)、化合物、氧化物的概念及其區(qū)別方法。3．從微觀上理解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。1．進(jìn)一步掌握水的宏觀組成，并理解水的微觀構(gòu)成。自然界中的水從微觀上看水是由什么構(gòu)成的？自然界中的水從微觀上看水是由什么構(gòu)成的？一、水的微觀構(gòu)成精確的實(shí)驗(yàn)測定，每個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。1.回憶水的電解實(shí)驗(yàn)，在水的電解過程中，產(chǎn)生的氫氣與氧氣的體積比是多少？由此說明什么問題？2.從微觀上看，水是由什么構(gòu)成的？H2O一、水的微觀構(gòu)成精確的實(shí)驗(yàn)測定，每個(gè)水分子是由2個(gè)氫一、水的微觀構(gòu)成水分子分解示意圖從上圖中，你能得到哪些信息？一、水的微觀構(gòu)成水分子分解示意圖從上圖中，你能得到哪些信息？二、物質(zhì)的分類1.如何判斷純凈物和混合物？2.氫氣、氧氣、水它們是純凈物還是混合物?各由什么元素組成？二、物質(zhì)的分類1.如何判斷純凈物和混合物？FeSPN2O2H2CO2Fe3O4KMnO4KClMnO2SO2H2O同種元素組成的純凈物

不同種元素組成的純凈物單質(zhì)化合物二、物質(zhì)的分類FeSPCO2Fe3O4KCO2

Fe3O4MnO2

SO2

H2OKMnO4由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的氧化物KCl是氧化物嗎？是氧化物嗎？二、物質(zhì)的分類CO2Fe3O4KMnO4由兩種元素組成的化合物中，二、物質(zhì)的分類

【典型例題】

請將下列物質(zhì)的序號(hào)填入物質(zhì)所屬類別的空格內(nèi)。①清新的空氣；②匯源果汁；③液態(tài)氧（O2）；④二氧化碳（CO2）；⑤冰水混合物；⑥5%的過氧化氫溶液；⑦水銀（Hg）；⑧高錳酸鉀（KMnO4）①②⑥③⑦④⑤⑧二、物質(zhì)的分類【典型例題】①②二、物質(zhì)的分類

【討論】1.由同種元素組成的物質(zhì)是單質(zhì)嗎？由不同種元素組成的物質(zhì)是化合物嗎？2.含氧化合物是氧化物嗎？

由同種元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，如氧氣（O2）和臭氧（O3）的混合物，由同種元素組成而非單質(zhì)。

由不同元素組成的物質(zhì)不一定是化合物，如硫粉（S）和鐵粉（Fe）的混合物由兩種元素組成而非化合物。

含氧化合物不一定是氧化物，如高錳酸鉀（KMnO4）是含氧化合物而非氧化物。二、物質(zhì)的分類【討論】由同種元素組成的物質(zhì)不一定是二、物質(zhì)的分類【討論】3.從微觀上看，混合物和純凈物分別是如何構(gòu)成的？4.從微觀上看，單質(zhì)和化合物分別是怎樣構(gòu)成的？氧化物又是如何構(gòu)成的？二、物質(zhì)的分類二、物質(zhì)的分類【典例分析】如上圖所示，屬于混合物的是________，屬于純凈物的是___________，屬于單質(zhì)的是_________,屬于化合物的是___________，可能屬于氧化物的是__________。BACDCDAA二、物質(zhì)的分類【典例分析】如上圖所示，屬于混合物的是二、物質(zhì)的分類純凈物：由分子構(gòu)成的物質(zhì)中,由一種（或同種）分子構(gòu)成的物質(zhì)。混合物：由分子構(gòu)成的物質(zhì)中,由多種（或不同種）分子構(gòu)成的物質(zhì)。單質(zhì)：由一種（或同種）原子構(gòu)成的分子或由一種（或同種）原子直接構(gòu)成的一種物質(zhì)?；衔铮河煞肿訕?gòu)成的物質(zhì)中,由多種（或不同種）原子構(gòu)成的分子?！疚襾砜偨Y(jié)】二、物質(zhì)的分類單質(zhì)：由一種（或同種）原子構(gòu)成的分子或由一種（二、物質(zhì)的分類

【拓展延伸】根據(jù)元素的分類，單質(zhì)可分為哪幾類?單質(zhì)金屬單質(zhì)稀有氣體單質(zhì)非金屬單質(zhì)二、物質(zhì)的分類【拓展延伸】單質(zhì)金屬單質(zhì)稀九年級化學(xué)上冊第四單元自然界的水課題3水的組成第2課時(shí)課件新版新人教版編后語有的同學(xué)聽課時(shí)容易走神，常常聽著聽著心思就不知道溜到哪里去了；有的學(xué)生，雖然留心聽講，卻常?！案簧喜椒ァ?，思維落后在老師的講解后。這兩種情況都不能達(dá)到理想的聽課效果。聽課最重要的是緊跟老師的思路，否則，教師講得再好，新知識(shí)也無法接受。如何跟上老師飯思路呢？以下的聽課方法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)：一、“超前思考，比較聽課”什么叫“超前思考，比較聽課”？簡單地說，就是同學(xué)們在上課的時(shí)候不僅要跟著老師的思路走，還要力爭走在老師思路的前面，用自己的思路和老師的思路進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，優(yōu)化思維。比如在講《林沖棒打洪教頭》一文，老師會(huì)提出一些問題，如林沖當(dāng)時(shí)為什么要戴著枷鎖？林沖、洪教頭是什么關(guān)系？林沖為什么要棒打洪教頭？??????

老師沒提了一個(gè)問題，同學(xué)們就應(yīng)當(dāng)立即主動(dòng)地去思考，積極地尋找答案，然后和老師的解答進(jìn)行比較。通過超前思考，可以把注意力集中在對這些“難點(diǎn)”的理解上，保證“好鋼用在刀刃上”，從而避免了沒有重點(diǎn)的泛泛而聽。通過將自己的思考跟老師的講解做比較，還可以發(fā)現(xiàn)自己對新知識(shí)理解的不妥之處，及時(shí)消除知識(shí)的“隱患”。二、同步聽課法有些同學(xué)在聽課的過程中常碰到這樣的問題，比如老師講到一道很難的題目時(shí)，同學(xué)們聽課的思路就“卡殼“了，無法再跟上老師的思路。這時(shí)候該怎么辦呢？如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個(gè)具體問題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問，爭取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽下去，先把問題記下來，到課后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:聽課時(shí)應(yīng)該始終跟著老師的節(jié)奏，要善于抓住老師講解中的關(guān)鍵詞，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用老師講課的間隙，猜想老師還會(huì)講什么，會(huì)怎樣講，怎樣講會(huì)更好，如果讓我來講，我會(huì)怎樣講。