STEAM 理念下幼兒園教學(xué)活動開展策略

隨著科學(xué)技術(shù)和社會的迅速發(fā)展，培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神的新一代已成為教育的重要任務(wù)。STEAM教育作為一種綜合性教育模式，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)融為一體，為幼兒提供了全面發(fā)展的機(jī)會。在幼兒園階段，創(chuàng)造性的教學(xué)策略能夠激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的解決問題能力，并為他們未來的學(xué)習(xí)之路奠定堅實基礎(chǔ)。一、STEAM教育的核心理念和重要性STEAM教育，即將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）融合的教育理念，已在教育領(lǐng)域引起廣泛關(guān)注。其核心理念在于通過跨學(xué)科融合的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。STEAM不僅僅是教授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們能夠在日益復(fù)雜的現(xiàn)實世界中脫穎而出。STEAM教育的重要性體現(xiàn)在多個方面。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動探究問題、追求知識的興趣。其次，將不同領(lǐng)域的知識融合起來，學(xué)生可以更好地理解知識的關(guān)聯(lián)性，從而更深刻地掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，STEAM教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實際問題解決能力，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和合作等能力，使他們能夠在未來面臨的各種挑戰(zhàn)中游刃有余。二、幼兒園STEAM教育的原則和目標(biāo)幼兒園STEAM教育的原則和目標(biāo)是在培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，在早期階段培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維、解決問題能力和團(tuán)隊合作意識。首先，幼兒園STEAM教育的原則之一是跨學(xué)科綜合。將不同學(xué)科的知識和技能融合起來，幼兒能夠更全面地理解事物的本質(zhì)，培養(yǎng)對復(fù)雜問題的綜合性思考能力，從而為日后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，探究性學(xué)習(xí)也是幼兒園STEAM教育的重要原則。通過開展實際的項目活動，幼兒能夠積極參與探索，提出問題并尋找答案，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。最后，自主性和互動性是幼兒園STEAM教育的重要原則。幼兒在教育者的引導(dǎo)下具有一定的自主選擇權(quán)，能夠根據(jù)自身的興趣和能力參與不同的活動，從而更深入地體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時，與同伴的互動合作也能促進(jìn)幼兒社交能力和團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。幼兒園STEAM教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，讓他們具備嘗試新思路、提出新想法的勇氣和能力；培養(yǎng)他們的解決問題能力，讓他們能夠面對復(fù)雜情境，尋找切實可行的解決方案；培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，讓他們在合作中學(xué)會傾聽、協(xié)調(diào)和分享。通過這些目標(biāo)的實現(xiàn)，幼兒能夠在未來更好地適應(yīng)快速變化的社會和職業(yè)需求。三、STEAM理念下幼兒園教學(xué)活動開展策略（一）整合主題活動整合主題活動是幼兒園STEAM教育的核心策略之一，為幼兒提供了一個綜合性的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幫助他們建立全面的知識體系。此外，整合主題活動培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過實際操作、探索和合作，幼兒可以在探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析情況、提出解決方案的能力。這樣的學(xué)習(xí)體驗有助于幼兒發(fā)展批判性思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。首先，綜合主題活動還通過融入藝術(shù)元素，促進(jìn)了幼兒的審美情感和創(chuàng)意表達(dá)，使他們能夠用多種方式來理解和呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。以“四季變化”為主題，幼兒園可以展開一系列豐富多彩的STEAM教育活動。在這個主題下，幼兒將有機(jī)會探索自然現(xiàn)象、數(shù)字概念、藝術(shù)表達(dá)以及解決問題等技能。幼兒可以通過觀察、繪畫和手工藝等方式探索每個季節(jié)的特點。在“春天”主題中，幼兒可以觀察花朵的綻放，借助簡單的工程元素，制作一個模擬的開花機(jī)械裝置，理解植物的生長過程；在“夏天”主題中，幼兒可以利用簡易測溫工具，測量不同時間的溫度變化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念?；蛘咄ㄟ^用彩色紙條剪貼、涂鴉等方式展示對夏天的藝術(shù)理解。其次，引入技術(shù)元素。在“秋天”主題中，幼兒可以使用簡單的錄音設(shè)備，記錄風(fēng)吹樹葉的聲音，培養(yǎng)科技的認(rèn)知；在“冬天”主題中，幼兒可以使用基礎(chǔ)的編程工具創(chuàng)建一個模擬冬季景象的圖形，激發(fā)學(xué)生對編碼的興趣。通過這樣的整合主題活動，幼兒在自然探索中融入科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等元素，不僅提升了幼兒對自然的知識，還培養(yǎng)了幼兒的綜合性思維，不再孤立地學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識，而是將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，體驗到不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)。這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了幼兒的知識體驗，還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力和問題解決能力。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，綜合性的思維方式將成為幼兒成功的關(guān)鍵因素。（二）創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探索性學(xué)習(xí)環(huán)境在幼兒園教育中具有深遠(yuǎn)的意義，這樣的環(huán)境不僅使幼兒充滿好奇和興趣，也為他們提供了實踐、創(chuàng)造和探究的機(jī)會。通過豐富的材料、挑戰(zhàn)性的任務(wù)以及引導(dǎo)性提問，幼兒可以積極參與到自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的解決問題能力和創(chuàng)新思維。這種環(huán)境也促進(jìn)了幼兒的多元智能化發(fā)展，讓幼兒可以通過不同的感官和方式來探索世界。探索性學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵幼兒動手實踐，與他人合作，培養(yǎng)社交技能和團(tuán)隊合作意識。教師可以設(shè)計各種探索性學(xué)習(xí)區(qū)域。例如，在“探索自然”角落擺放各種放大鏡、顯微鏡、植物標(biāo)本等，讓幼兒可以近距離觀察昆蟲、花朵等自然界的奇妙之處。又如，在“小工程師”區(qū)域提供各種搭建材料，如積木、軌道等，讓幼兒可以自由構(gòu)建屬于自己的世界，培養(yǎng)幼兒的空間想象和動手能力。除了創(chuàng)設(shè)區(qū)域之外，引入多樣化的材料也是關(guān)鍵。教師可以提供各種各樣的顏色、形狀、質(zhì)地的材料，如紙張、布料、木塊等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓他們自由發(fā)揮，制作各種藝術(shù)品或小制作。同時，科學(xué)工具如放大鏡、天平等也能夠讓幼兒進(jìn)行更深入的探索實驗，培養(yǎng)他們的觀察能力和實驗?zāi)芰?。在這個探索性學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒可以自主選擇，根據(jù)自己的興趣和好奇心進(jìn)行探索。教師的角色是觀察和引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣點提出問題，幫助幼兒展開探索。例如，當(dāng)幼兒在“探索自然”區(qū)域中觀察到一只昆蟲時，教師可以先引導(dǎo)他們提出問題，如這只昆蟲有幾條腿等，再鼓勵幼兒使用放大鏡仔細(xì)觀察，最后一起討論。（三）開展實踐性項目和活動實踐性項目和活動是幼兒園STEAM教育的重要組成部分，指的是讓幼兒親身參與，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，從而提升他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過這些活動，幼兒不僅可以在實際操作中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，還能夠培養(yǎng)綜合能力和品質(zhì)。實踐性項目和活動激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使其通過觀察、探索和實驗等深入理解世界的運(yùn)作規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。此外，這些活動鼓勵幼兒主動解決問題和面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。動手實踐活動可以幫助幼兒掌握精細(xì)動作技能，如操縱工具、制作手工藝品等，同時增強(qiáng)幼兒的空間意識和操作能力，促進(jìn)幼兒之間的合作與溝通，讓他們在小組活動中學(xué)會分享、傾聽和交流。以“探索機(jī)器人世界”為例，在這個項目中，幼兒將有機(jī)會學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等元素進(jìn)行創(chuàng)作。首先，幼兒可以使用各種材料，如紙板、碎紙、橡皮筋等，設(shè)計并制作簡單的機(jī)器人模型。這將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維和工程思維。同時，該活動也鼓勵幼兒運(yùn)用科學(xué)原理使機(jī)器人模型能夠穩(wěn)定行走，如平衡和運(yùn)動。其次，幼兒可以在模型機(jī)器人上添加彩色繪畫、裝飾。這不僅增加了藝術(shù)的成分，還能夠培養(yǎng)幼兒的審美意識和空間想象力。在實踐中，幼兒可以與同伴合作，通過小組討論和分享來改進(jìn)機(jī)器人模型。這將促進(jìn)團(tuán)隊合作和社交技能的培養(yǎng)，學(xué)會相互學(xué)習(xí)和互相幫助。最后，通過展示自己的機(jī)器人模型，并解釋它們的工作原理，幼兒能以自信的姿態(tài)與他人交流。此外，家長也可以參與其中，與幼兒一同創(chuàng)造，落實家園共育。（四）融入藝術(shù)創(chuàng)意元素藝術(shù)創(chuàng)意不僅為學(xué)習(xí)增添趣味，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。將藝術(shù)元素融入STEAM教學(xué)，幼兒可以在創(chuàng)造性的環(huán)境中培養(yǎng)多方面的技能和素養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)意可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其通過自由的藝術(shù)表達(dá)展現(xiàn)自身獨特的思維方式和獨創(chuàng)的想法，從而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。同時，藝術(shù)創(chuàng)意還能培養(yǎng)幼兒的審美意識和表達(dá)能力。在藝術(shù)中，幼兒可以學(xué)會如何欣賞美，如何感知色彩、形狀和形式等，并通過各種媒介來表達(dá)自己的情感和想法。在幼兒園秉持STEAM教育理念開展一日活動時，一個充滿創(chuàng)意的項目“未來城市設(shè)計”被設(shè)計出來。在這個項目中，幼兒可以利用各種材料設(shè)計并制作未來城市的模型，如紙張、彩色紙、小型工具等。他們可以自主決定城市的形狀、建筑物、道路等要素，培養(yǎng)創(chuàng)意思維和空間想象力。同時，通過考慮城市規(guī)劃和基礎(chǔ)設(shè)施，幼兒也會在不知不覺中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)學(xué)和工程的知識。并且，藝術(shù)創(chuàng)意可以與城市設(shè)計相融合，幼兒可以為自己的城市模型繪制彩色圖案、設(shè)計未來交通工具或為建筑物添加獨特的裝飾。這樣的活動不僅增加了藝術(shù)的成分，還培養(yǎng)了幼兒的審美意識和藝術(shù)創(chuàng)造力。在合作過程中，幼兒可以分組討論并共同制訂城市規(guī)劃。這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作、溝通與決策等能力。在展示未來城市模型時，幼兒也會積極分享自己的設(shè)計理念，從而提高自身的表達(dá)能力和自信心。（五）培養(yǎng)合作能力與社交技能合作與社交技能是幼兒成長過程中至關(guān)重要的一部分，在STEAM教育中，這些技能同樣被重視。培養(yǎng)合作能力與社交技能，幼兒可以學(xué)會與他人合作、有效溝通、分享想法和解決沖突，這些技能對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。在STEAM教育中，合作被視為一種重要的方法，因為很多項目和活動都需要團(tuán)隊的共同努力。幼兒可以在小組中合作，分享自己的想法，傾聽他人的意見，共同解決問題。通過合作，幼兒不僅學(xué)會了尊重和欣賞不同的觀點，還掌握了如何進(jìn)行團(tuán)隊合作的技能。社交技能的培養(yǎng)也是非常重要的，因為這些技能能夠幫助幼兒更好地與他人交往。在STEAM教育中，幼兒有機(jī)會與同伴分享自己的創(chuàng)意、想法和成果，這就需要他們具備良好的溝通能力，能通過討論、展示和互動等方式提升自己的表達(dá)能力和傾聽能力，更好地與他人交流。在幼兒園STEAM教育活動中，教師可以設(shè)計一個名為“創(chuàng)意拼圖合作”的項目，培養(yǎng)幼兒的合作能力與社交技能。教師將幼兒分成小組，每個小組收到一張拼圖的部分，任務(wù)是合作完成整個拼圖。在這個項目中，幼兒需要共同決定拼圖的整體圖案和配色方案，傾聽和尊重同伴的意見。這在無形中培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊合作能力和協(xié)商能力。教師可以要求每個小組成員都在拼圖上添加一些個人的藝術(shù)創(chuàng)意，如繪制、裝飾等，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時，在合作過程中，幼兒之間難免會出現(xiàn)意見分歧，這時候幼兒需要學(xué)會有效溝通，表達(dá)自己的看法，并妥善解決沖突。最終，當(dāng)所有小組完成自己的拼圖部分后，他們需要一起將小部分合并為整張圖片，確保所有部分無縫連接，這需要幼兒具有耐心、協(xié)作和互相幫助的品質(zhì)。（六）教師轉(zhuǎn)變自身角色，提高專業(yè)素養(yǎng)教師在幼兒園STEAM教育中扮演著重要的角色，不僅是知識的傳遞者，更是幼兒的引導(dǎo)者和激勵者。教師的角色不再局限于講解知識，而是需要引導(dǎo)幼兒主動參與、探索和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。教師需要從傳統(tǒng)的教育模式中轉(zhuǎn)變出來，成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。在STEAM教育中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的興趣和好奇心，通過提問和引導(dǎo)等方式激發(fā)幼兒的探究欲望。例如，在探索“植物生長”的活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒提出問題，如植物為什么需要陽光。然后，鼓勵幼兒自己設(shè)計實驗，解決這個問題。同時，教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，根據(jù)幼兒的不同興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個性化引導(dǎo)。例如，對于對科學(xué)感興趣的幼兒，教師可以組織更多的實驗活動和探究活動。對于喜歡藝術(shù)的幼兒，教師可以將藝術(shù)創(chuàng)意融入STEAM活動中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著STEAM教育的不斷發(fā)展，教師需要不斷地更新知識和技能，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。培訓(xùn)包括STEAM教育的理念和方法、如何設(shè)計跨學(xué)科