學(xué)校社會工作第一講學(xué)校社會工作概述-課件

第一章學(xué)校社會工作概述1ppt課件第一章學(xué)校社會工作概述1ppt課件1大綱一、學(xué)校社會工作的涵義二、學(xué)校社會工作的基本價值三、學(xué)校社會工作的性質(zhì)和限制四、學(xué)校社會工作的歷史與發(fā)展五、學(xué)校社會工作者的角色六、學(xué)校社會工作的運作模式2ppt課件大綱一、學(xué)校社會工作的涵義2ppt課件2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”學(xué)校社會工作第一講學(xué)校社會工作概述--ppt課件4一、學(xué)校社會工作的涵義（一）涵義：

學(xué)校社會工作是將社會工作的原則與方法用于學(xué)校，目的在于協(xié)助學(xué)校，使之成為“教”與“學(xué)”的良好環(huán)境，并使學(xué)生得以獲得其適應(yīng)今日與未來的生活能力的一種專業(yè)服務(wù)活動。5ppt課件一、學(xué)校社會工作的涵義（一）涵義：5ppt課件51.學(xué)校社會工作是一種專業(yè)性的服務(wù)活動6ppt課件1.學(xué)校社會工作是一種專業(yè)性的服務(wù)活動6ppt課件62.學(xué)校社會工作將學(xué)校作為一個動態(tài)環(huán)境來研究，秉承著一般系統(tǒng)論的觀點。

7ppt課件2.學(xué)校社會工作將學(xué)校作為一個動態(tài)環(huán)境來研究，秉承著一般系統(tǒng)7家庭宏觀系統(tǒng)外觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)中觀系統(tǒng)同伴群體學(xué)校父母的社會網(wǎng)絡(luò)當(dāng)?shù)卣鼜V闊的文化體系8ppt課件家庭宏觀系統(tǒng)外觀系統(tǒng)微觀系統(tǒng)中觀系統(tǒng)同伴群體學(xué)校父母的社會網(wǎng)8學(xué)校是具有復(fù)雜特性的社會系統(tǒng)，具有子系統(tǒng)和超系統(tǒng)

9ppt課件學(xué)校是具有復(fù)雜特性的社會系統(tǒng)，具有子系統(tǒng)和超系統(tǒng)9ppt課件9校長管理團(tuán)隊其他專業(yè)人員教師學(xué)生地方社區(qū)層面制度層面10ppt課件校長地方社區(qū)層面制度層面10ppt課件10學(xué)校的組織體系：校長教務(wù)處政教處或德育處后勤處或總務(wù)處年級組11ppt課件學(xué)校的組織體系：11ppt課件11學(xué)校社工與學(xué)校相關(guān)人員的關(guān)系與校長與教師與政教主任與團(tuán)委書記或大隊輔導(dǎo)員與學(xué)校心理輔導(dǎo)教師12ppt課件學(xué)校社工與學(xué)校相關(guān)人員的關(guān)系12ppt課件12與校長的溝通利用并創(chuàng)造溝通的平臺探究校長的期望積極請示、匯報工作13ppt課件與校長的溝通利用并創(chuàng)造溝通的平臺13ppt課件13表達(dá)對教師的尊重和理解讓教師了解社工的工作是對自己工作的支持及時溝通教師引介學(xué)生案主的情況謹(jǐn)慎溝通教師的失誤與過錯向教師澄清不切實際的期望與教師的溝通14ppt課件表達(dá)對教師的尊重和理解與教師的溝通14ppt課件14與政教主任的溝通及時請示、匯報工作協(xié)助工作的制度化建設(shè)邀請參加具體的服務(wù)工作15ppt課件與政教主任的溝通及時請示、匯報工作15ppt課件15與團(tuán)委書記或大隊輔導(dǎo)員的溝通

保持經(jīng)常性的溝通表達(dá)支持與合作的態(tài)度16ppt課件與團(tuán)委書記或大隊輔導(dǎo)員的溝通

保持經(jīng)常性的溝通16ppt課件16與學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的溝通虛心求教尊重差異17ppt課件與學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的溝通虛心求教17ppt課件17公共機構(gòu)的制度層次：

影響學(xué)校運行的政策法規(guī)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》18ppt課件公共機構(gòu)的制度層次：18ppt課件183.學(xué)生處在一個交互影響的生態(tài)系統(tǒng)中（一）學(xué)生個人（二）學(xué)校體系（三）家庭（四）社區(qū)（五）社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境

19ppt課件3.學(xué)生處在一個交互影響的生態(tài)系統(tǒng)中（一）學(xué)生個人（二）學(xué)校19低學(xué)業(yè)成就學(xué)業(yè)成績低落，對學(xué)習(xí)缺乏興趣及成就感。校園暴力一位記者在假期對北京市朝陽、海淀、崇文、宣武、昌平、延慶、石景山等區(qū)開展了關(guān)于校園暴力的調(diào)查，此調(diào)查形式為不記名，參加人數(shù)在200人左右。

調(diào)查結(jié)果顯示：曾受到過校園暴力迫害的學(xué)生約為63.5%（包括被索要錢財）；參加過校園暴力的學(xué)生約為38%；在身邊親眼看到校園暴力的學(xué)生約為89%。（1）學(xué)生個人20ppt課件（1）學(xué)生個人20ppt課件20中輟：

中輟除影響學(xué)生學(xué)業(yè)、群體生活、生活技能之學(xué)習(xí)及未來的社會適應(yīng)外，據(jù)國內(nèi)相關(guān)研究亦顯示，中輟學(xué)生之犯罪率為一般青少年之三至五倍；21ppt課件中輟：21ppt課件21【中輟因素分析】22ppt課件【中輟因素分析】22ppt課件22情緒困擾： 此一時期對青少年而言，正是面對生理、心理及社會關(guān)系急劇變化的尷尬階段，情緒上常處于不穩(wěn)定狀態(tài)。人際關(guān)系障礙： 學(xué)生個人不良習(xí)慣或特質(zhì)，如：衛(wèi)生習(xí)慣不佳，身上常有怪味、長相不討喜歡、個性怯懦畏縮…等皆可能導(dǎo)致人際關(guān)系障礙。23ppt課件情緒困擾：23ppt課件23自殺： 近年來，兒童及少年自殺案件頻傳，其背后隱含之問題讓人擔(dān)憂。偏差行為

例如：吸煙、違反校規(guī)….24ppt課件24ppt課件24師生沖突 不良的師生溝通方式易導(dǎo)致師生沖突歧視 師長或同輩間的偏見或歧視學(xué)習(xí)活動缺乏吸引力 課程設(shè)計呆板缺乏變化無法引發(fā)學(xué)習(xí)動力（2）學(xué)校體系25ppt課件（2）學(xué)校體系25ppt課件25貧窮

（3）家庭貧窮與失業(yè)問題造成經(jīng)濟(jì)弱勢家庭的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生就學(xué)困難（如：學(xué)習(xí)意愿低落、低學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)、中輟、影響升學(xué)機會的選擇…等)26ppt課件貧窮（3）家庭貧窮與失業(yè)問題造成經(jīng)濟(jì)弱勢家庭的產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生26家庭暴力指發(fā)生在家庭成員間的暴力虐待行為，包括親密關(guān)係的伴侶、親子、手足或親戚關(guān)系之間的身體虐待、心理虐待、言語虐待和性虐待。27ppt課件家庭暴力27ppt課件27家庭成員犯罪

可能導(dǎo)致學(xué)生羞愧心理產(chǎn)生、犯罪行為模仿…等家庭成員重大疾病

家中成員患有重大疾病可能導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)弱勢、或親子關(guān)系疏離…等管教失當(dāng)

錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、觀念、隔代教養(yǎng)，或教養(yǎng)者本身不當(dāng)身教…等28ppt課件家庭成員犯罪28ppt課件28失依 父母或教養(yǎng)者因故過世或失去聯(lián)絡(luò)…家中僅剩未成年子女家庭關(guān)系破裂 諸如：父母分居、離婚、親子關(guān)系疏離…單親 因離婚或父母親一方離家或過世所造成29ppt課件失依29ppt課件29幫派侵入校園：

幫派滲入校園時有耳聞，學(xué)生被吸收成為幫派份子，參與幫派活動等社區(qū)治安問題

社區(qū)形態(tài)改變，住商混雜以致治安問題產(chǎn)生缺乏活動空間

因都市化及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改變，社區(qū)中可供青少年從事正當(dāng)休閑娛樂及活動的空間亦逐漸減少（4）社區(qū)30ppt課件（4）社區(qū)30ppt課件30打工 打工環(huán)境中復(fù)雜的人事物可能灌輸錯誤價值觀媒體影響 例如：新聞報道的過度渲染、電影電視等媒體流行 過度追求流行，如：崇尚名牌、過于個性…等觀念網(wǎng)絡(luò)交友：

隨著資訊科技進(jìn)步，電腦普及，青少年可輕易通過網(wǎng)絡(luò)接觸世界，基于好奇心及新鮮感的驅(qū)使，網(wǎng)絡(luò)交友成為一種流行，亦衍生種種問題與危機。（5）社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境31ppt課件（5）社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境31ppt課件314.學(xué)校社會工作的工作對象

學(xué)生、家長、學(xué)校全體教職員工、社區(qū)32ppt課件4.學(xué)校社會工作的工作對象32ppt課件32（二）學(xué)校社會工作的內(nèi)容：

33ppt課件（二）學(xué)校社會工作的內(nèi)容：33ppt課件33維權(quán)性補救性改善性發(fā)展性建設(shè)性預(yù)防性

對象：遭遇侵權(quán)的學(xué)生理念：公正視角目的：維護(hù)學(xué)生權(quán)益對象：全體學(xué)生理念：發(fā)展視角目的：協(xié)助學(xué)生成長、開發(fā)潛能

對象：處于困境的學(xué)生理念：優(yōu)勢視角目的：處理問題、排除成長問題34ppt課件維權(quán)性補救性發(fā)展性對象：遭遇侵權(quán)的學(xué)生對象：全體學(xué)生34（一）所有人都有與生俱來的價值與尊嚴(yán)（二）每一個學(xué)生都有自我表達(dá)與自我實現(xiàn)的權(quán)利（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)和適應(yīng)上有困難是個人行為發(fā)展過程中的自然現(xiàn)象（四）希望每個學(xué)生都能在其天賦范圍內(nèi)充分發(fā)揮潛能二、學(xué)校社會工作的基本價值與信念35ppt課件（一）所有人都有與生俱來的價值與尊嚴(yán)二、學(xué)校社會工作的基本價35（五）相信學(xué)生在心理和行為方面適應(yīng)不良是與人的家庭、學(xué)校和社區(qū)等外部環(huán)境密切相關(guān)的（六）每個人都是獨特的二、學(xué)校社會工作的基本價值與信念36ppt課件（五）相信學(xué)生在心理和行為方面適應(yīng)不良二、學(xué)校社會工作的基本36

1.美國學(xué)校社會工作的起源與發(fā)展訪問教師

2.我國學(xué)校社會工作的發(fā)展

三、學(xué)校社會工作的歷史與發(fā)展37ppt課件 三、學(xué)校社會工作的歷史與發(fā)展37ppt課件37學(xué)校社會工作者完成服務(wù)（角色）的途徑：傳統(tǒng)—臨床模式學(xué)校—變遷模式社區(qū)學(xué)校模式

社會互動模式四、學(xué)校社會工作的運作模式38ppt課件學(xué)校社會工作者完成服務(wù)（角色）的途徑：38■傳統(tǒng)臨床模式(traditionalclinicalmodel)

■傳統(tǒng)臨床模式是最為人所知與使用最廣的一

個模式。個別學(xué)生的脫序行為、偏差行為或適應(yīng)欠佳行為，需要學(xué)校社會工作者應(yīng)用個案工作方法，來協(xié)助個別學(xué)生服務(wù)?！汗ぷ髡?---學(xué)生』39ppt課件■傳統(tǒng)臨床模式(traditionalclinicalm391.基本理論心理分析理論自我心理學(xué)理論弗洛伊德：創(chuàng)傷式、內(nèi)驅(qū)范式、自我范式安娜?弗洛伊德埃里克森40ppt課件1.基本理論40ppt課件402.問題歸因問題的焦點困擾的程度41ppt課件2.問題歸因41ppt課件413.工作者服務(wù)內(nèi)容個案工作團(tuán)體工作協(xié)調(diào)42ppt課件3.工作者服務(wù)內(nèi)容42ppt課件42■學(xué)校系統(tǒng)變遷(schoolchangemodel)

■此模式假設(shè)學(xué)校未能因應(yīng)社會變遷適度調(diào)整，使得學(xué)校存在失功能的政策與規(guī)范，致使學(xué)生問題的產(chǎn)生?！簩W(xué)生----學(xué)?！粚W(xué)校社會工作者：不墨守成規(guī)、組織能力、協(xié)調(diào)能力43ppt課件■學(xué)校系統(tǒng)變遷(schoolchangemodel)■431.基本理論偏差理論增權(quán)理論：個人層次、人際層次、組織層次、社會政治環(huán)境2.問題歸因?qū)W校環(huán)境44ppt課件1.基本理論44ppt課件443.工作者任務(wù)協(xié)助處于不利地位的學(xué)生，實現(xiàn)教育機會的均等改變學(xué)校體系中存在的不正確的管教態(tài)度和方式掌握不同的組織理論45ppt課件3.工作者任務(wù)45ppt課件45■社區(qū)學(xué)校模式(school-community-pupilmodel)

■這個模式認(rèn)為某些問題如：青少年犯罪、中途退學(xué)、失業(yè)青少年等，并非源自于學(xué)生團(tuán)體本身，而是與社區(qū)有關(guān)。學(xué)校社會工作者協(xié)調(diào)者也是社區(qū)組織者『學(xué)校---社區(qū)』以國內(nèi)學(xué)校社會工作實務(wù)看來，例如中輟學(xué)生輔導(dǎo)方案，包括中輟復(fù)學(xué)安置計劃等方案。46ppt課件■社區(qū)學(xué)校模式(school-community-pupil461.基本理論社區(qū)工作溝通理論2.問題歸因3.工作者任務(wù)參與社區(qū)活動，協(xié)調(diào)社區(qū)與學(xué)校的關(guān)系47ppt課件1.基本理論47ppt課件47■社會互動模式■前三種模式的整合重視『學(xué)生—學(xué)?！彝?--社區(qū)』的連帶關(guān)系學(xué)校社會工作者：協(xié)調(diào)，找出互動的障礙，，加強溝通，從而解決問題48ppt課件■社會互動模式■48ppt課件481.基本理論系統(tǒng)理論：學(xué)生系統(tǒng)，學(xué)校機構(gòu)、教師和家庭系統(tǒng)，目標(biāo)系統(tǒng)，改變媒介系統(tǒng)互動理論49ppt課件1.基本理論49ppt課件492.問題歸因社會關(guān)系不協(xié)調(diào)與學(xué)校之間的問題學(xué)校環(huán)境不良以及變化引起的適應(yīng)問題性格心理情緒問題資源不足問題學(xué)生本身的缺陷3.工作者角色任務(wù)：協(xié)調(diào)50ppt課件2.問題歸因50ppt課件50

使能者、咨詢者、合作者、教育者、調(diào)停者、倡導(dǎo)者、管理者、經(jīng)紀(jì)人

五、學(xué)校社會工作者的角色51ppt課件 五、學(xué)校社會工作者的角色51ppt課件51

Enable使能者：促使案主完成被清楚界定的改變（協(xié)助案主發(fā)現(xiàn)改變環(huán)境的方法）52ppt課件Enable使能者：促使案主完成被清楚界定的改52ppt課52

Consultant咨詢者：目標(biāo)為解決問題使受咨詢者獲益,有較好儲備以處理未來相關(guān)問題,53ppt課件Consultant咨詢者：目標(biāo)為解決問題使受咨詢者獲益,53Collaborator合作者：通過互相交換訊息，共同致力解決問題

54ppt課件Collaborator合作者：通過互相交換訊息，共同致力解54Teacher教