小學(xué)五年級語文《荒蕪了的花園》教案范文

小學(xué)五年級語文《荒蕪了的花園》教案范文

小學(xué)五年級語文《荒蕪了的花園》教案范文一

1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、

荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分一一“起因、經(jīng)過、結(jié)

田,,

果。

3.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4.學(xué)寫寓言故事。

感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)

目標(biāo)。明白要有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再強化。

3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

5.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。

6.聯(lián)系自己的生活實際。

重點難點

抓住人物語言、態(tài)度、動作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實行動

到頭來只能一事無成的道理。

一、導(dǎo)入揭題階段

1.板書課題《荒蕪的花園》

2.你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的？

生：花園鳥語花香，生機勃勃。

生：荒蕪的花園沒有生機。

（師追問：荒蕪何意？生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管

理而長滿野草）

3.今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀感知階段

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)

系上下文或生活、查字典理解。

2.再讀課文想想

課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花

園，還是照舊荒蕪著。）

三、精讀感悟階段

1.默讀課文思考交流：

看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪

著？

讀了這則寓言你悟出了什么道理？

（給學(xué)生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）

2.重點部分預(yù)設(shè)：

（1）第六段，他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的

哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個

個臉上都顯出追慕惋惜的神色。

生：他們面對凄涼的花園很難過。

師追問：追慕何意?追慕什么？

惋惜何意?惋惜什么?

（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對比，理

解花園來客今天的惋惜心情。）

師總結(jié)：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下

了伏筆。

品讀：誰能讀出他們此時惋惜的心情？

（2）第七段，一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人

都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>

生：他們下定決心整理花園。

師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式?有什么作用？

生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。

師追問：其他人是如何響應(yīng)的？

生讀：其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它

整理

好?！?/p>

師評價引導(dǎo)朗讀：

A.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？

B.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了！

師總結(jié)：那么，花園來客們究竟做了什么？

(3)第八段到第十八段，

生：他們開始討論如何重建花園。

師追問：他們是如何討論的?文中反復(fù)出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”

你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？

學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化

(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論

了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”)

師：結(jié)果如何？

生：沒有一絲一毫的行動。

師：作者這樣大費筆墨的詳細(xì)描繪他們的討論，結(jié)果卻出人意料地滑稽。

這樣寫有什么含義呢？

生：更能吸引讀者。

生：有諷刺的意味。

師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。

生讀。

生表演。

師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空談?wù)叩幕憩F(xiàn)，我們在讀中

感受到了這種獨特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運用

3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個性寫作手法。

文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說說這

樣寫的好處

對比的寫作手法：

(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽;蟋蟀也暫時停止了

他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。

(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走

進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把

頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。

(3)一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站

起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”

(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？

師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

生：運用了對比的寫作手法

師：你能結(jié)合句子，說說這樣寫的好處嗎？

第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受.

第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度

和后來一無所成的結(jié)果談感受。

師總結(jié)：對比的寫作手法本文中反復(fù)出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們

更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說

不做，最終結(jié)果將是一無所獲

四、課堂練習(xí)

這是一群的人。

允許學(xué)生多角度看，多角度談體會，總結(jié)本課的感受。

五、課后向生活延伸

1.寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的

道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。

2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言

故事，寫在小本本上。

小學(xué)五年級語文《荒蕪了的花園》教案范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊

棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏

實地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)。

3、學(xué)寫寓言故事。

教學(xué)重難點：

通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪

著?”

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

揭示課題

同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今

天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課

文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

三、指導(dǎo)書寫生字。

四、分角色朗讀課文

第二課時

分角色朗讀課文

細(xì)讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考。

為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么

道理?

2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論

3、全班交流

總結(jié)全文，交流感受。

小學(xué)五年級語文《荒蕪了的花園》教案范文三

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會9個生字，認(rèn)讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，

“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊

棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言

的前后變化，找依據(jù)，談感受。

3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏

實地地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)，并明白團結(jié)協(xié)作精神的重要性。

（二）教學(xué)重難點

通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”

（三）課時安排：2課時

（四）教學(xué)過程

第一課時

一、圖片對比，揭示課題。

1.出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它？

接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容？

通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。

2.板書課題《荒蕪了的花園》。

二、疏通字詞，初讀感知。

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)

系上下文或生活、查字典理解。

2.形近字辨析：

概墓棘

溉慕喇

慨幕刺

3.利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

凄涼：寂寞冷落，凄慘。

4.簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花

園，還是照舊荒蕪著。）

5.師生交流。

三、教師課堂小結(jié)。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C的希望，但是在

幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)

荒蕪的命運。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認(rèn)真的讀一

讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。

1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

2.指生復(fù)述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

L學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又

究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流:

體會對比寫作方法的好處，適時引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運用到自己的寫作

中去。

提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

（二）研讀重點，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒

蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時間自由讀、

悟，然后組織小組討論，全班交流。）

重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。

1.當(dāng)花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重

點的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們

坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯

出追慕惋惜的神色。）

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對

比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2.這幾個人說了些什么？

（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起

來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?/p>

體會反問句式的強烈語氣。

學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)?畫出來體

會著讀一讀。

（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪

了的花園仿佛有了希望。）

4.那么，花園來客們接著做了什么？

就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他

們的決心很大。

細(xì)細(xì)的討論

悉心的討論

滔滔不絕的討論

討論改造方法

辯論一一謾罵一一扭打

5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？

（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己

見，沒有一個人去行動）

師