初中物理《力的合成》教案

初中物理《力的合成》教案

初中物理《力的合成》教案「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)(3)知道形變

越大，彈力越大

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

(1)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

(2)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。

三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對(duì)比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)

五、教學(xué)過(guò)程

(-)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓

力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的

長(zhǎng)度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明按什么分

類(lèi)，并要求各類(lèi)再舉些類(lèi)似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一

特性進(jìn)行分類(lèi))

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種

特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫

做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上

叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物

體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、

繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能

超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

(二)彈簧測(cè)力計(jì)

1、測(cè)量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的’。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。

使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)

(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其

指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示

多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。

（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理

3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于

乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就

是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是

A、只有彈簧、橡皮筋等這類(lèi)物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無(wú)限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、下列哪個(gè)力不屬于彈力

A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬(wàn)有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4、2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈

簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改進(jìn)措施：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測(cè)力計(jì)：

1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

2、使用方法：(1)認(rèn)清量程、分度值

(2)檢查指針是否指在零點(diǎn)

初中物理《力的合成》教案「篇二」

一、教材

1、地位和作用

平面鏡生活中比較常見(jiàn)。平面鏡在本章占有十分重要的地位，它既是光的直線

傳播延伸，又是光的反射的鋪墊。因?yàn)槠矫骁R成像的特點(diǎn)正是由于光的直線傳播和

光的反射引起的?？梢哉f(shuō)，平面鏡在光現(xiàn)象這一章起著承上啟下的作用，甚至在整

個(gè)幾何光學(xué)中也有著十分重要的地位。

2、目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，理解平面鏡中像的主要特點(diǎn)，知

道實(shí)象與虛象之間的區(qū)別，了解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo)

經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)通過(guò)觀察提出假想，制定探究計(jì)劃，動(dòng)

手操作，搜集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力；在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人分享探

究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設(shè)、調(diào)整探究計(jì)劃的意識(shí)。

(3)德育和情感目標(biāo)

通過(guò)探究物、像和鏡面三者之間的關(guān)系，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美，

體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的喜悅，增進(jìn)了解平面鏡成像原理的.好奇和欲望。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)虛象概念的理解；探究活動(dòng)中的難點(diǎn)是如何確定平面鏡中像的位置

4、教材處理

采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開(kāi)放處理思路（學(xué)生對(duì)“虛象”和“虛象的位置”的理

解普遍感到困難，所以要“統(tǒng)”；對(duì)于平面鏡成像的其他特點(diǎn)采取“半放”的方

法；對(duì)于平面鏡成像的次要特點(diǎn)采取“全放”的方法）

5、設(shè)計(jì)思想

（1）通過(guò)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展

初步的科學(xué)探究能力，領(lǐng)略物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。

（2）課的重點(diǎn)是：在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過(guò)程上，“如何探究像與物是否等

大”（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┮辉鯓颖容^虛像與物的大小一找一個(gè)跟物體完成相等的物體（替

身物）與像比較大小一怎樣才能同時(shí)觀察到像與替身物一把平面鏡改為白玻璃（實(shí)

驗(yàn)基本思想方法），從而有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地訓(xùn)練和提高學(xué)生思維的靈活

性和技巧性，開(kāi)拓學(xué)生思路，對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和方向性進(jìn)行訓(xùn)練，培

養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)方法_

（1）探究法（學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)）；（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在

教室內(nèi)走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）；（3）演示法（學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師在講臺(tái)

上再完成一遍）；（4）實(shí)驗(yàn)法。

2、教學(xué)手段一一板書(shū)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)

三、學(xué)法

探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)（兩人一組，相互配合）

四、教學(xué)過(guò)程

（-）新課引入

提出問(wèn)題：照鏡子平面鏡能成像平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題,激發(fā)學(xué)生的好奇心）

（二）新課教學(xué)

1、提出猜想：平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分

想象）

［學(xué)生討論、歸納］可能有下列猜想：（允許有不正確猜想，這有利于學(xué)生的發(fā)

散性思維）：

（1）成虛像；（2）像與物等大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；（4）像

與物左右相反；

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？［明確探究目的］

［老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納］

我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢？［設(shè)疑］一一比較像與物的大小。

［明確探究方法］一一找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體［替身物體］與像比較。

初中物理《力的合成》教案「篇三」

教學(xué)目的

1、理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和

施力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的。

3、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道力可以引起物體的形變。

4、知道力的單位：牛（N）。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

重、難點(diǎn)力的概念（重點(diǎn)）

力的概念及單位，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

教具彈簧、鉤碼、小球、磁鐵（兩塊）、小車(chē)（兩輛）、鐵釘、碎紙屑、

絲綢、玻璃棒；多媒體計(jì)算機(jī)及大屏幕投影整套設(shè)備、輔助教學(xué)光盤(pán)等。

教學(xué)方法演示、多媒體投影、觀察、講解、討論等。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容

新課引入：

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，

是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物

體、拉車(chē)、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“怎樣認(rèn)識(shí)力”

的課題。

（多媒體投影）：怎樣認(rèn)識(shí)力

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：

①觀察實(shí)驗(yàn)：鉤碼掛在彈簧下出現(xiàn)的情況；

②觀看課本P87熊貓攀吊竹枝的圖片；

③觀察實(shí)驗(yàn)：用玻璃棒擊小球的.情況；

④多媒體投影：鉤碼掛在彈簧下的情況、棒擊小球時(shí)的情況以及足球運(yùn)動(dòng)員

頭頂球時(shí)的動(dòng)畫(huà)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生記錄并分析①②情況、③④實(shí)驗(yàn)及投影的

情況如下：

物體發(fā)生了形變

彈簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

擊

頂

鉤碼

熊貓

棒

頭

①?gòu)椈勺冮L(zhǎng)了

②竹枝發(fā)生彎曲

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了

③小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)

④足球運(yùn)動(dòng)方向改變了

物體浮沉條

物體

作用

多媒體投影上述記錄與分析。

3、概括：

①請(qǐng)學(xué)生回答：（a）力是什么？（b）力的作用效果是什么？

②教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影（結(jié)論）：

a.力是物體對(duì)物體的作用。

b.力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

教師講解并進(jìn)行多媒體投影：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

4、演示、觀察、思考：

①演示并觀察：

a.祛碼離開(kāi)手后能下落；

b.磁鐵吸引鐵釘，用紙把鐵釘包起來(lái)后磁鐵仍能

吸引；

c.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒不接觸碎紙屑，能把碎紙屑吸引起來(lái)。

②多媒體投影上述三種現(xiàn)象。

思考：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

先請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，然后教師總結(jié)得出并多媒體投影：相互接觸的物體間

能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

5、施力物體與受力物體：

①教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作

用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用

（力的物質(zhì)性），我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物

體。（多媒體投影）

②請(qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題：

a.大熊貓攀吊竹枝，哪個(gè)是施力物體？哪個(gè)是受力物體？

b.棒擊小球，哪個(gè)物體是施力物體？哪個(gè)物體是

受力物體？

c.頭頂足球，哪個(gè)物體是施力物體？哪個(gè)物體是受力物體？

（然后教師講解、更正并進(jìn)行多媒體投影）

二、力的作用是相互的

1、觀察：

網(wǎng)拍擊球，使球變形，但同時(shí)拍網(wǎng)也變形了。

（多媒體投影）

2、引導(dǎo)分析：

球

桌子

網(wǎng)拍

手

擊

壓

3、實(shí)驗(yàn)、投影：

①如圖所示，將兩根磁鐵NSNS

分別放到兩輛小車(chē)上并將小車(chē)放到平滑的桌面上，觀察現(xiàn)象。NSSN

②多媒體投影（并帶領(lǐng)學(xué)生分析）

a.甲、乙兩人均穿滑冰鞋，當(dāng)其中一人用力推時(shí)。

兩人的運(yùn)動(dòng)情況。

b.放有磁鐵因異名磁極相吸的小車(chē)從兩邊向中間運(yùn)動(dòng)；

c.放有磁鐵因同名磁極相斥的小車(chē)往兩邊運(yùn)動(dòng)。

4、做一做：

用手拍課桌，手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先請(qǐng)學(xué)生回答：上面的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、投影說(shuō)明了什么？

施力物體

受力物體

受力物體

施力物體

Fl

乙

甲

甲

F2

②教師總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。（多媒體投影）

③指導(dǎo)學(xué)生填好教材P89方框中的空格。

6、教師講解：

研究力的時(shí)候，必須明確誰(shuí)施力，誰(shuí)受力。在

上述實(shí)驗(yàn)和投影中

對(duì)于人：甲推乙的力來(lái)說(shuō)，甲施力，乙受力；而對(duì)乙推甲的力來(lái)說(shuō)，乙施力，甲

受力，是同時(shí)發(fā)生的。

a.對(duì)于磁鐵：甲吸引乙的力來(lái)說(shuō)，甲施力，乙受力；而對(duì)乙吸引甲的力來(lái)

說(shuō)，乙施力，甲受力，同時(shí)發(fā)生。對(duì)于同名磁極相斥，也具有同樣道理。

8、問(wèn)題：

人游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？

（提問(wèn)學(xué)生后多媒體投影）

9、想一想：

①多媒體投影：足球運(yùn)動(dòng)員踢球、頂球、接球時(shí)的動(dòng)畫(huà)。

②請(qǐng)學(xué)生回答：足球運(yùn)動(dòng)員在踢球、頭頂球、守門(mén)

員接球時(shí)施力情況、受力情況如何？足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在甲、乙、丙三個(gè)運(yùn)動(dòng)員

處相應(yīng)發(fā)生了哪些變化？

三、力的單位

長(zhǎng)期以來(lái)，力的單位有多種，很不統(tǒng)一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，這

樣不利于各國(guó)間的文化科技的交流，直到1960年國(guó)際計(jì)量大會(huì)后才趨于統(tǒng)一。

1、在國(guó)際單位制中，力的單位是：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)：牛，符號(hào)：N.一一為紀(jì)念

英國(guó)著名科學(xué)家牛頓而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1牛（請(qǐng)同學(xué)們回去后實(shí)際做一做，一個(gè)雞

蛋的質(zhì)量大約是50克）。

3、手托物理課本的力大約是3牛。（同學(xué)們親自體驗(yàn)一下）

4、下面幾個(gè)物體（螞蟻、大型拖拉機(jī)、長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭）的拉力或推力，

請(qǐng)同學(xué)們看多媒體投影。

鞏固小結(jié)

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作

用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。

直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體間也能發(fā)生力的作

用。

力可以是物體發(fā)生形變

2、力的作用效果

力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例。

4、在國(guó)際單位制中，力的單位是：牛（頓）-N

托起兩個(gè)雞蛋的力大約是INo

課堂討論

物理課本P90作業(yè)2、3

作業(yè)處理

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課本和指導(dǎo)書(shū)中本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)知識(shí)《怎樣表示力》。

2、書(shū)面作業(yè)：課本P90作業(yè)1、4

指導(dǎo)書(shū)P58練習(xí)4、5、6

初中物理《力的合成》教案「篇四」

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、知道樂(lè)音的三要素。

2、知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲

體的遠(yuǎn)近有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出的樂(lè)音的音色不同。

教法：學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

教具：

錄音機(jī)、磁帶、旋轉(zhuǎn)齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細(xì)不同的橡皮

筋、由演奏同學(xué)準(zhǔn)備樂(lè)器。

教學(xué)過(guò)程：

（-）新課引入

［播放錄音］教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂(lè)和一段在繁忙路口來(lái)來(lái)往往的

各種車(chē)輛的聲音，上課時(shí)用錄音機(jī)放出來(lái)，讓學(xué)生感受并做出判斷：

使人感到愉快的聲音一樂(lè)音

使人感到煩躁的聲音一噪音

方法1：［播放錄音］用錄音機(jī)播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。

請(qǐng)同學(xué)分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂(lè)器有哪些？引

入樂(lè)音的三要素。

方法2：請(qǐng)班上會(huì)樂(lè)器演奏的同學(xué)表演.（應(yīng)有兩種以上的樂(lè)器），引入樂(lè)音

的三要素。

（二）新課教學(xué)

一、音調(diào)

方法1：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探索總結(jié)

［實(shí)驗(yàn)1］用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些。

分析：誰(shuí)是發(fā)聲體？撥動(dòng)快慢對(duì)發(fā)聲體有何影響？聲音聽(tīng)起來(lái)有什么不同？

［實(shí)驗(yàn)1］撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋，再撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋。

分析：粗細(xì)不同的橡皮筋振動(dòng)快慢不同，音調(diào)不同。

結(jié)論：音調(diào)跟發(fā)聲體振動(dòng)快慢（頻率）有關(guān)系。

方法2：學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論

［演示］先介紹發(fā)聲齒輪，請(qǐng)同學(xué)上前觀察同一軸上的兒個(gè)發(fā)聲齒輪的齒數(shù).并

告訴全體同學(xué)每個(gè)齒輪的齒數(shù)不同.轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪，請(qǐng)同學(xué)注意聽(tīng)用硬塑料片接觸不同

齒數(shù)的齒輪時(shí)，聲音的高低有何不同？

分析：硬塑料片的‘振動(dòng)發(fā)聲；齒數(shù)多，振動(dòng)快；齒數(shù)少，振動(dòng)慢。

結(jié)論：音調(diào)由發(fā)聲體振動(dòng)的頻率決定.頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)

越低。

簡(jiǎn)介人和動(dòng)物的聽(tīng)覺(jué)范圍，提高學(xué)生的興趣。

二、響度：

1.響度的概念：

人耳感覺(jué)到的聲音的大小叫響度

人耳感覺(jué)到的：不同的人，不同的位置感覺(jué)聲音大小不同。

方法1：教師提問(wèn)：人耳感覺(jué)到的聲音的大小主要與那些因素有關(guān)？你能否自

己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明？

（除教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器：鼓、鼓錘和鏢之外，其它儀器一律不限，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有

的可用語(yǔ)言描述）

控制時(shí)間在5分鐘左右，讓學(xué)生充分發(fā)言。

歸納總結(jié)出結(jié)論：響度與聲源振動(dòng)的幅度大小和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。

方法2：由演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生可操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。

［演示］在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調(diào)節(jié)音量觀察球（或碎紙屑）的跳動(dòng)

幅度。

［實(shí)驗(yàn)感受］:手摸喉部大聲說(shuō)話和小聲說(shuō)話時(shí)的不同。

總結(jié)結(jié)論。

2.響度和音調(diào)的區(qū)別

同學(xué)們?cè)谡撌鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果與分析結(jié)果時(shí)，都使用了”聲音的高低〃一詞，而沒(méi)有使

用”聲音的大小"，可見(jiàn)，同學(xué)們是知道聲音的高低和大小是有區(qū)別的。

參考書(shū)37頁(yè)科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同。

三、音色：

小活動(dòng)：請(qǐng)出幾位同學(xué)分別說(shuō)一句話，其它同學(xué)閉上眼睛猜出發(fā)言的先后順

序。

由學(xué)生講述猜測(cè)的理由，教師給出音色的概念。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

由于大綱對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求不高，所以，對(duì)于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生

從實(shí)驗(yàn)角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對(duì)于程度較高的學(xué)生，教師完全可

以不局限于書(shū)本內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度自由拓展。

習(xí)題精選

選擇題

1.雷雨季節(jié)，有些小孩害怕雷聲，是因?yàn)槔茁暤模ǎ?/p>

A.頻率很高B.振幅很大C.響度很大D.音調(diào)很高

2.人對(duì)遠(yuǎn)處大聲講話時(shí):常用雙手在嘴邊圍成喇叭狀，這是為了（）

A.增大說(shuō)話頻率

B.增加傳入對(duì)方耳朵的聲音的響度

C.改變講話的音色

D.增大講話人的肺活量，使人更易講話

3.人們常對(duì)一套音響設(shè)備評(píng)頭論足，說(shuō)它如何保持逼真的效果，這主要是指

()

A.音調(diào)和響度B.響度與音色C.音調(diào)和音色D.音調(diào)、響度和音色

4.聲音在傳播過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（）

A.音色會(huì)逐漸改變B.音調(diào)會(huì)逐漸降低

C.響都會(huì)逐漸降低D.聲音的音調(diào)、音色、響度都不會(huì)改變

參考答案：

1.B2.B34

填空題

1.聲源發(fā)聲時(shí).，聲音的響度跟聲源振動(dòng)的有關(guān).當(dāng)聲源的越小

時(shí)，聲音的響度會(huì)越_____.

2."震耳欲聾"反映了聲音的____很大；"聲音刺耳”反映了聲音的很

高；我們能夠分辨出各種不同樂(lè)器的聲音，是因?yàn)樗鼈兊牟煌?

3.如果唱歌時(shí)有人說(shuō)”那么高的音我唱不上去"或"那么低的音我唱不出來(lái)”，

這里的〃高""低"指的是；而“引吭高歌〃、"低聲細(xì)語(yǔ)"里的"高"、"低"指的是

4.如圖所示，拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過(guò)，一次快些，一次慢些，劃

得快時(shí)，發(fā)出的聲音的音調(diào)，這說(shuō)明音調(diào)跟發(fā)聲體的有關(guān).

參考答案：

1.振幅，振幅，越小2.響度，音調(diào)，音色3.音調(diào)，響度4.高，振動(dòng)頻率

典型例題

【例題1】一位女高音正在輕聲為一名放聲歌唱的男低音伴唱，他們誰(shuí)的音調(diào)

高？誰(shuí)的響度大？

解析：

此題的目的是使同學(xué)們能正確區(qū)分樂(lè)音的三要素."女高音""男低音"中的"高"”

低”指音調(diào)，因此女高音音調(diào)高，男低音音調(diào)低."輕聲"與"放聲歌唱”則表明了聲音

響度的大小，女高音響度小，男低音響度大。

【例題2】馬戲團(tuán)的訓(xùn)狗員，在舞臺(tái)上用一種特殊的信號(hào)訓(xùn)狗，觀眾完全沒(méi)有

察覺(jué)，狗卻準(zhǔn)確的聽(tīng)從信號(hào)做各種動(dòng)作.試說(shuō)一說(shuō)這其中的奧妙？

解析:

人對(duì)高音和低音的聽(tīng)覺(jué)有一定的限度，大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的聲音的頻率范圍，

大約是20次每秒到20xx0次每秒.狗能聽(tīng)到的聲音范圍遠(yuǎn)比人耳聽(tīng)到的范圍大，使

從15次每秒到50000次每秒.它能聽(tīng)到人聽(tīng)不到的高頻率的聲音，馴狗員用的是超

出人的聽(tīng)覺(jué)范圍但在狗聽(tīng)覺(jué)范圍內(nèi)的信號(hào)。

【例題3】在列車(chē)進(jìn)站暫停時(shí)，列車(chē)的保養(yǎng)工常用榔頭敲打機(jī)車(chē)的各有關(guān)部

件，這是為什么？

解析：

保養(yǎng)工在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，憑借聽(tīng)敲打機(jī)車(chē)發(fā)出聲音

的音調(diào)和音色是否有異常變化，就可以較快的發(fā)現(xiàn)列車(chē)是否存在故障。

探究活動(dòng)

1)某種樂(lè)器改變音調(diào)的方法

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】擴(kuò)展知識(shí)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃：查閱和收集相關(guān)的材料-；分析材料并得出一些結(jié)論；寫(xiě)出論文；與

其他組交流.

【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄.

2、和其他成員交流.

2)了解某種樂(lè)器的制作過(guò)程

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)目的】

通過(guò)了解樂(lè)器的制作過(guò)程，加深對(duì)樂(lè)音三要素的理解，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用

結(jié)合起來(lái).

【活動(dòng)流程】

制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料-；分析材料并得出一些結(jié)論；嘗試制作樂(lè)

器；寫(xiě)出論文；與其他組交流.

【備注】

1.網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄.

2.嘗試制作樂(lè)器要有完整的過(guò)程記錄（不一定成功）.

3.和其他成員交流.

初中物理《力的合成》教案「篇五」

一、目標(biāo)要求

1.能從日常生活的直接感受中知道樂(lè)音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。