人工智能時(shí)代的高等教育

引、引OpenAI推出的ChatGPT聊天生成預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器(ChatPre-更切實(shí)地感覺到Al技術(shù)帶來(lái)的無(wú)限可能當(dāng)下的Al主要分為窄人工智能人工智能(ArtificialIntelligence,Al)作為一種模仿人類認(rèn)知和決OpenAI推出的ChatGPT聊天生成預(yù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換器(ChatPre-更切實(shí)地感覺到Al技術(shù)帶來(lái)的無(wú)限可能當(dāng)下的Al主要分為窄人工智能inedTransformer)讓世icialNarrowChatGPT、文心—言星火大模型、必應(yīng)(BingAI)、谷歌巴德(GoogleBard)人就是ANI的例子。站在技術(shù)設(shè)想的層面，通用人工智能(ArtificalGeneralIntelligence,AGI)則指向具有人類水平智能的機(jī)器，可以完成人類可以完成的任何智力任務(wù)。這種Al模型，目前雖然尚停留在理論段，但隨著ANI的不斷迭代無(wú)疑距離實(shí)現(xiàn)越來(lái)越近。在暢想未來(lái)的同時(shí)，教育界對(duì)Al技術(shù)的思考和應(yīng)用仍保持了謹(jǐn)慎和滯后的表現(xiàn)，新興Al工具，如基于大語(yǔ)言模型的生成式Al(Generaive,GenAI)、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)(ITS)以及各類Al驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用程序和在線服務(wù)，雖然從理論層面能夠重塑教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)和院校管理方式［2，但院校是否做好了充分的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)Al帶來(lái)的改變，并清晰地知曉如何將Al技術(shù)融入教育體系中仍然尚未可知。2023年6月在《生成式人工智能融入教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)》中聯(lián)合國(guó)教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼表示，“人工智能工具為教育開辟了新的視野，但我們迫切需要采取行動(dòng)當(dāng)下必須確保將它們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)系統(tǒng)中“[3]。雖然在一些國(guó)家Al發(fā)展迅速，但在許多發(fā)展中國(guó)家，A|還未能廣泛應(yīng)用于高等教育機(jī)構(gòu)。在這樣的時(shí)代下，我們必須思考Al如何有效融入高等教育？作為聚焦高等教育的二類機(jī)構(gòu)，聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心(UNC-CH)將在本白皮書中嘗試探討目前高等教育教學(xué)中有效使用Al技術(shù)的可能性，并倡議高等教育各利益相關(guān)方共同合作推進(jìn)技術(shù)的善用和相關(guān)政策的制定。(IOE)的愿景與展望整體描繪高等教育與Al技術(shù)負(fù)責(zé)任且合乎倫理地融合的脈絡(luò)圖。本報(bào)告也通過(guò)2023年12月的“人工智能時(shí)代的高等教育變革”暨IOE全球伙伴高峰會(huì)廣泛征集了領(lǐng)域?qū)＜液突锇榈年P(guān)切和見解，致力千向IIOE伙伴網(wǎng)絡(luò)院校、教育工作者較為綜合地概述人工智能與高等教育相關(guān)議題，并呈現(xiàn)具體的解決方案和可能的行動(dòng)路徑，以支撐各利益柜關(guān)方合理運(yùn)用技術(shù)和工具達(dá)成高質(zhì)世、公平的高等教育，支持可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。[1][1]UNESCOIESALC,ChatGPTandArtificialIntelligenceinHigherEducationQuickStartGuide,ca.arg/wp-cantent/uplaads/2023/04/ChatGPT-and-Artificial-lntelligence一in-higher-educatian-Quick-Start-LinCC.HuangA.Y.Q&LuO.H.TA「tificialintelligenceinintelligenttutoringsystemstowardsustainableeducationasystematicreview.SmartLearn.Envi「on.10,41(2023).https://doi.o「g/10.1186/s40561-023-00260-yGenerativeArtificialIntelligenceinEducationWhataretheopportunitiesandchallengeshttps:///en/arti一從A叭f(wàn)醞合從A叭《人工智能時(shí)代的高等教育》白皮策劃顧要編總劃：李策劃顧要編 間：韓 梁建 人員：蘇 畢小 薛峰 周靜 周執(zhí)行編輯：唐湘 呂 石 焦延 徐明 吳林 王版面設(shè)計(jì)與策劃：石自 王挺內(nèi)容助理I實(shí)習(xí)生：姚 李俊 文嘉 江可 齊娟 林蔚 梁震 趙夢(mèng) 張主辦單位：聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國(guó)深圳封面設(shè)計(jì)＠品牌制聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（中國(guó)深圳）成立于2016年6月8日，是聯(lián)合國(guó)教科文組織在全球的第10個(gè)二類教育機(jī)構(gòu)。2015年11月13巳，聯(lián)合國(guó)教科文組織第38屆大會(huì)批準(zhǔn)在中國(guó)深圳設(shè)立創(chuàng)新中心，這也是在中國(guó)設(shè)立的第1個(gè)高等教育二類機(jī)構(gòu)。1本報(bào)告的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸創(chuàng)新中心所有，若引用本報(bào)告內(nèi)容需注明來(lái)源3本報(bào)告所述觀點(diǎn)僅代表作者及編寫團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)或研究成果，不代表本創(chuàng)新中心的立場(chǎng)。編寫團(tuán)隊(duì)已盡可能確保引用匠CONTENTS第一章人工智能與高等教育融合的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和愿產(chǎn)業(yè)的AI人工智能與高等教育：政策與在IIOE框架下幫助高等教育機(jī)構(gòu)和教適應(yīng)人工智能技術(shù)的新訴E人工智能為實(shí)現(xiàn)SDG4AI作為一種賦能高等教育的技術(shù)，有助千實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4。本節(jié)將詳細(xì)介紹AI在促進(jìn)全納教育、提高教學(xué)質(zhì)量和擴(kuò)大終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)三方面的價(jià)值和作用。發(fā)展因素阻礙欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)以及弱勢(shì)群體接受優(yōu)質(zhì)高等教育，而新興的Al技術(shù)為創(chuàng)造更具包容性和廣泛性的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了新的機(jī)遇。如果將Al技術(shù)視為支持院校改革的工具，從擴(kuò)大范圍、教育普惠的層面來(lái)說(shuō)，A|可通過(guò)多種方式促進(jìn)全納教育擴(kuò)大獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)的機(jī)會(huì)。在欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，教育資源有限，師資往往嚴(yán)重短缺，少貴高等教育機(jī)構(gòu)需要滿足大貴學(xué)習(xí)者的需求。院校可能通過(guò)賦能的基礎(chǔ)設(shè)施顯著提高管理效率、擴(kuò)大辦學(xué)范圍，延伸院校服務(wù)的邊界和體費(fèi)1。借助的數(shù)據(jù)洞察和預(yù)測(cè)能力，機(jī)構(gòu)能夠就資源分配和規(guī)劃做出決策，同時(shí)在招生、課程推薦、提供更加靈活和開放的學(xué)習(xí)途徑層面提升效率和更多可能性。例如在虛擬平臺(tái)中提供Al驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，可解決貧困地區(qū)設(shè)備不足的問(wèn)題，讓學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)(STEM)學(xué)科中獲得實(shí)操體驗(yàn)促迸課堂的包容性。Al可以自主識(shí)別不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，提出適應(yīng)性建議以提升課堂包容性，從而個(gè)性化地支持面臨學(xué)習(xí)困境的學(xué)生[2]。例如Al分析可以根據(jù)行為線索和參與模式，分析學(xué)生在課堂上的不同反應(yīng)，從而為個(gè)性化教學(xué)提供新的方案、推薦課程和學(xué)習(xí)路徑，并幫助院校盡早發(fā)現(xiàn)面臨學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)或考慮輟學(xué)的學(xué)生，及時(shí)干預(yù)和提供支持。凡輔導(dǎo)員可以幫助有認(rèn)知困難的學(xué)生掌握概念。智能代理可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)偏好自動(dòng)洞整教學(xué)策略。因此，A有利于創(chuàng)造出一種更包容的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能感受到被認(rèn)可被重視，并有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。提高教育的可及性和無(wú)障礙學(xué)習(xí)。Al可以通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)以及泛化能力，在完成語(yǔ)種間翻譯和語(yǔ)音文本轉(zhuǎn)換外，不斷優(yōu)化轉(zhuǎn)換的效果。如今機(jī)器翻譯工具己能夠快速將文本轉(zhuǎn)換成多種語(yǔ)言，打破非母語(yǔ)使用者的語(yǔ)言障礙，文本轉(zhuǎn)語(yǔ)音和字幕生成功能，為視障人士提供更便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛擬化身技術(shù)的手語(yǔ)翻譯也正在興起，為內(nèi)容理解打開了新的大門。這很大程度上解決了邊緣和少數(shù)人群獲得同等教育資源支持的問(wèn)題有助于創(chuàng)造更公平的環(huán)境，學(xué)習(xí)者不再受困于教育可及性的鴻溝。有了通用設(shè)計(jì)原則和人類的共情力，A|輔助工具有利于保障全民接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。第一第一章：人工智能與高等教育融合的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和愿巨巨如果將Al技術(shù)視為支持教學(xué)的工具，從提升教育質(zhì)貴的層面，A|可以成為教師有力的助手，顯著提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尤其在以下三個(gè)方面[3]實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的規(guī)?；?。在提升教育質(zhì)星方面，最大的潛力之—是從根本上擴(kuò)大個(gè)性化、適應(yīng)性教育的規(guī)模。輔導(dǎo)系統(tǒng)可為每個(gè)學(xué)生提供星身定制的學(xué)習(xí)路徑、練習(xí)和反饋。虛擬輔導(dǎo)員充當(dāng)個(gè)性化助手，幫學(xué)習(xí)者梳理核心知識(shí)點(diǎn)，先進(jìn)的算法能分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣和情感，然后柜應(yīng)地調(diào)整教學(xué)和資源并服務(wù)于數(shù)百人的大課堂。創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、互動(dòng)和有吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)高度動(dòng)態(tài)、交互、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，A|有利于提高學(xué)生參與度。智能輔導(dǎo)系統(tǒng)提供角色扮演練習(xí)，由對(duì)話式Al引導(dǎo)體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)者在身臨其境的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)操作提供即時(shí)反饋。Al自適應(yīng)課程通過(guò)積分、排行榜和獎(jiǎng)勵(lì)制度將學(xué)習(xí)進(jìn)度游戲化，并根據(jù)掌握程度解鎖新的級(jí)別。聊天機(jī)器人讓教學(xué)成為人機(jī)交互、人與環(huán)境的交互，使得教學(xué)成為一種特殊的社交活動(dòng)。這些培強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生更高的參與度、創(chuàng)造力和知識(shí)掌握能力。運(yùn)用Al的預(yù)測(cè)性開展學(xué)習(xí)診斷和精準(zhǔn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)和Al技術(shù)的支持下，A|能預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難，A|生成的評(píng)估和可視化功能可找出知識(shí)差距、改進(jìn)教學(xué)流程，通過(guò)不斷優(yōu)化個(gè)體的學(xué)習(xí)效果，A|教學(xué)工具能堵強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性，但這需要院校具備較為成熟的數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和基座，且教學(xué)工作者需要具備恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能力。Al的崛起創(chuàng)造了持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，教育工作者和學(xué)習(xí)者需要持續(xù)提升技能以保障在產(chǎn)業(yè)變革的同時(shí)獲得效率和影響力的升級(jí)。同時(shí)，對(duì)于Al技術(shù)的素養(yǎng)、相關(guān)隱私、倫理、理解和使用的要求驅(qū)動(dòng)人們通過(guò)離等教育機(jī)構(gòu)持續(xù)學(xué)習(xí)，為高等教育創(chuàng)造新的生命力。Al在支持教師終身學(xué)習(xí)方面也有很大的潛力，使得他們不斷獲取新技能、新理念和新知識(shí)，培養(yǎng)一種不斷自我完善的專業(yè)文化。例如，教師可以利用GenAI開展教研活動(dòng)，要求提供與其學(xué)科領(lǐng)域和教育環(huán)境相關(guān)的最新學(xué)術(shù)文獻(xiàn)摘要。在人工智能時(shí)代，終身學(xué)習(xí)意味著運(yùn)用GenAI技術(shù)與之共同學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷迭代知識(shí)、技能達(dá)成未來(lái)社會(huì)的要求。使用GenA技術(shù)支持學(xué)習(xí)者的快速、深入學(xué)習(xí)。據(jù)《教育和研究中的生成式人工智能指南》報(bào)告4技術(shù)能夠快速幫厘清—個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵知識(shí)和學(xué)習(xí)路徑，能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率，從而降低了終身學(xué)習(xí)的門檻，加速了任何人專業(yè)知識(shí)積累的速度。人工智能產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求和巨量知識(shí)。產(chǎn)業(yè)的升級(jí)帶動(dòng)了大貴的人才需求，因此Al服務(wù)供應(yīng)和開發(fā)機(jī)構(gòu)將基于自身的研發(fā)和知識(shí)框架向高等教育和社會(huì)提供課程資源，以便推使產(chǎn)業(yè)跟上技術(shù)發(fā)展的腳步。這樣的趨勢(shì)為高等教育帶來(lái)了來(lái)自產(chǎn)業(yè)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得高等教育能夠更快踉上知識(shí)的更新和迭代。技術(shù)帶來(lái)的影響往往是雙面的。學(xué)生和年輕人通常樂(lè)觀地?fù)肀Ъ夹g(shù)，然而國(guó)家院校層面的監(jiān)管、倫理機(jī)制的監(jiān)測(cè)和評(píng)估通常是滯后的。本節(jié)將歸納目前高等教育面臨的共性挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信風(fēng)新興的Al技術(shù)引發(fā)了公眾對(duì)保障學(xué)術(shù)誠(chéng)信和促進(jìn)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用Al的迫切關(guān)注。雖然如上所述，A|已顯示出培強(qiáng)教學(xué)各方面的潛力，但如果高等教育的管理和治理不善，生成式Al模型也有被濫用的風(fēng)險(xiǎn)，這將嚴(yán)重破壞教育的核心目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生過(guò)度依賴GPT這樣的大型語(yǔ)言模型(LLM），他們有可能逃避了學(xué)習(xí)過(guò)程中的高階思維加工和知識(shí)的內(nèi)化，從而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)費(fèi)和效果。這些模型能夠生成類似人類的文本、代碼和人工制品，而且?guī)缀鯚o(wú)法區(qū)分這為作弊和剽了機(jī)會(huì)學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)這繞過(guò)了關(guān)鍵的學(xué)習(xí)目標(biāo)——僅僅復(fù)制Al的輸出妨礙了分析、綜合和表達(dá)能力的培養(yǎng)[5]。過(guò)度依賴生成式Al來(lái)縮短學(xué)術(shù)作業(yè)的時(shí)間，剝奪了有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而阻礙學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，從教育政策和管理層面，這也對(duì)預(yù)防技術(shù)濫用帶來(lái)了新的考驗(yàn)。倫理考在線收集龐大的學(xué)生數(shù)據(jù)集(daasets)會(huì)帶來(lái)嚴(yán)峻的隱私風(fēng)險(xiǎn)，因此需要加強(qiáng)保障和監(jiān)督。作為算法和訓(xùn)練數(shù)據(jù)的產(chǎn)物，Al系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)如果不主動(dòng)考慮公平性，就會(huì)延續(xù)或放大社會(huì)偏見。許多Al模型的決策缺乏透明度，這引發(fā)了問(wèn)責(zé)問(wèn)題，尤其是當(dāng)這些決策影晌學(xué)生的發(fā)展軌跡時(shí)。雖然Al可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，但過(guò)度依賴Al可能會(huì)減少對(duì)社會(huì)情感發(fā)展和心理健康至關(guān)重要的人際互動(dòng)。此外，從2022年11月至今，部分高等教育機(jī)構(gòu)經(jīng)歷了禁止GenAI的使用，到有限使用GenAI，最終到為合理使用GenAI工具提供支持的態(tài)度轉(zhuǎn)變，其中反映了政策、倫理考貴的轉(zhuǎn)變。在本文的后續(xù)章節(jié)中將詳細(xì)闡述各國(guó)以及院校的規(guī)制變化，以及目前倫理層面Al與GenAI監(jiān)管層面需要做出的考貴。第一第一章：人工智能與高等教育融合的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和愿巨巨二級(jí)“數(shù)字鴻溝雖然提高技術(shù)普及性的努力在試圖縮小數(shù)字鴻溝，但在高等教育領(lǐng)域不公平的風(fēng)險(xiǎn)依然存在。教育相關(guān)方如果僅僅提供使用Al系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，并不能自動(dòng)賦予人們有效和有意義地使用這些系統(tǒng)的能力。這就有可能使資源充足的學(xué)校和地區(qū)中已經(jīng)處于優(yōu)勢(shì)地位的學(xué)生群體享有特權(quán)，他們更有可能及早接觸Al工具，并積累技術(shù)素養(yǎng)。憑借強(qiáng)大的基礎(chǔ)設(shè)施、教師能力水平、課程整合和有效部署Al的整體能力，優(yōu)勢(shì)學(xué)生將具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果[6]。與此同時(shí)，資源有限的邊緣群體仍無(wú)法享受Al帶來(lái)的教育創(chuàng)新效益。如果各相關(guān)方無(wú)法在資源、培訓(xùn)、教學(xué)方法和基礎(chǔ)設(shè)施等方面為Al做好全面準(zhǔn)備，資源不足的國(guó)家和地區(qū)可能會(huì)面臨更大的教育風(fēng)險(xiǎn)。傳統(tǒng)的高等教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，然而，人工智能與生成式人工智能的出現(xiàn)顯著提升了單純專業(yè)知識(shí)驅(qū)動(dòng)型工作、知識(shí)密集型崗位的可替代性[7][8]。未來(lái)的工作可能更需要人與機(jī)器的協(xié)同和軟實(shí)力的提升，但高等教育界對(duì)與未來(lái)專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向亦尚未有明確定論高等教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才、未來(lái)需要什么樣的人才相關(guān)的議題不斷被提及。如果高等教育的培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)不作出改變而應(yīng)對(duì)未來(lái)的需求，那么人才與就業(yè)發(fā)展的匹配將失去平衡。教育工作者和院校尚不明確應(yīng)當(dāng)采取什么措施或制定目標(biāo)來(lái)應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代，因而對(duì)于人工智能融入教育的行動(dòng)稍顯滯后和謹(jǐn)慎但對(duì)于新興技術(shù)的理解、人工智能相關(guān)的素養(yǎng)的需求是共同的。若不能晌應(yīng)這些需求、支持院校和產(chǎn)業(yè)開展共同對(duì)話，高等教育的人才產(chǎn)出將滑落至失衡和未知的狀態(tài)。AI無(wú)論是教育工作者，還是學(xué)生，A|素養(yǎng)的掌握和晉及都至關(guān)重要。教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者需要清晰地了解Al為教育學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)，明確Al在教與學(xué)中能夠啟動(dòng)的支持，同時(shí)，高等教育院校管理者和監(jiān)管機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)明確Al素養(yǎng)的定義和對(duì)不同職業(yè)角色（如工程師、醫(yī)生、教師）的影響，并相應(yīng)地制定與Al相關(guān)的教育政策、院校使用規(guī)范和指南等。各方必須更加清晰地理解l對(duì)高等教育帶來(lái)的影響，并積極參與到Al教育工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)當(dāng)中，以創(chuàng)造出符合教學(xué)需求的解決方案。910]注釋一級(jí)數(shù)字鴻溝是指獲取信息通信技術(shù)(ICT)層面的差距，即是否有機(jī)會(huì)使用技術(shù)工具及設(shè)備[6]。隨若互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來(lái)越多國(guó)家和地區(qū)能接入網(wǎng)絡(luò)并獲得設(shè)備。因此，數(shù)字鴻溝的概念進(jìn)一步拓展，二級(jí)鴻溝是指信息通信技術(shù)使用能力層面的差距[8]。在高等教育領(lǐng)域，使用技術(shù)的能力影響若教育質(zhì)鼠效果。AI，尤其是GenAI，對(duì)教師、院校和企業(yè)等相關(guān)方的影響，取決于技術(shù)的審慎使用和有效治理。由千教師在具身層面的影響、社會(huì)互動(dòng)、創(chuàng)造力、道德推理啟發(fā)性和培養(yǎng)多維發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用，AI無(wú)法取代人類在教育中的獨(dú)特地位。人類與AI的合作，以教師為中心，以道德為導(dǎo)向，引導(dǎo)AI的發(fā)展，可以放大兩者的優(yōu)勢(shì)。此外，AI與高等教育的有效融合將促進(jìn)公平、優(yōu)質(zhì)的全民教育和終身學(xué)習(xí)。具體而言，在適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和管理下，AI有助千優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、支持教學(xué)創(chuàng)新，并加強(qiáng)院校管理創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新中心將樂(lè)見AI＋高等教育，或AI＋教師的良性發(fā)展，并展開以下愿景。AIAl和高等教育融合的過(guò)程中，面向教師和學(xué)生的人才培養(yǎng)機(jī)制是無(wú)可或缺的—方面。Al可以評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而最大化實(shí)現(xiàn)“因材施教＇，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師需要接受專門培訓(xùn)，以了解Al系統(tǒng)的潛力和局限性，并培養(yǎng)必要的教學(xué)技能，將其有效地融入教學(xué)中。以人為本的方法對(duì)于加強(qiáng)人際協(xié)作，推進(jìn)更加個(gè)性化、人性化的全民教育至關(guān)重要。本白皮書關(guān)注人才培養(yǎng)機(jī)制中的教育工作者與學(xué)生的能力發(fā)展，重點(diǎn)應(yīng)包括以下領(lǐng)域技術(shù)能力：學(xué)習(xí)者們需要接受培訓(xùn)，以熟練使用Al技術(shù)。他們需要了解不同技術(shù)系統(tǒng)的工作原理、特點(diǎn)和功能，以及如何排除常見問(wèn)題。課堂實(shí)踐、研討會(huì)、手冊(cè)指南和技術(shù)支持可以提高教師正確運(yùn)用技術(shù)的能力。道德責(zé)任能力：學(xué)習(xí)者們必須認(rèn)識(shí)到Al系統(tǒng)的偏見和局限性，并了解適當(dāng)使用與不適當(dāng)使用的區(qū)別。培訓(xùn)應(yīng)促進(jìn)算法意識(shí)、批判性思維和負(fù)責(zé)任的監(jiān)督。教師需要在營(yíng)造安全、合乎道德的學(xué)習(xí)環(huán)境方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。共同學(xué)習(xí)的心態(tài)：學(xué)習(xí)者們與其害怕被科技取代，不如采用共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，將Al視為合作伙伴。通過(guò)不斷的適應(yīng)和調(diào)整教師可以快速吸納教育創(chuàng)新成果。注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成長(zhǎng)心態(tài)至關(guān)重要。第一章：人工智能與高等教育恐合的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和愿娛AI支持教學(xué)創(chuàng)新和AI毋庸置疑，院校和教育工作者無(wú)法避免Al技術(shù)以各種形式延伸至教學(xué)空間。積極的觀點(diǎn)認(rèn)為，A能夠幫助教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全方位參與教學(xué)環(huán)節(jié)。在倫理合規(guī)的前提下，我們應(yīng)注重l與教學(xué)和教師良性互動(dòng)，相輔相成，從以下方面綜合支持教育創(chuàng)新Al作為教育合作者。Al作為助教，能夠處理常規(guī)任務(wù)，而教師則專注千教學(xué)研發(fā)和其他更有創(chuàng)造力的工作。在教師的監(jiān)督下，A|可幫助教師，提供課堂講解、引導(dǎo)討論、布置練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供建議和反饋。Al作為評(píng)估分析引擎。通過(guò)持續(xù)評(píng)估師生互動(dòng)和教學(xué)效果，A可生成有關(guān)知識(shí)差距、參與度的可視化數(shù)據(jù)和分析。這樣，教師就能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并做出基于數(shù)據(jù)的科學(xué)決策。Al作為個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的共創(chuàng)者。Al算法可以總結(jié)教學(xué)材料，生成練習(xí)題，提供解釋，并綜合對(duì)學(xué)習(xí)資源的分析，提供個(gè)性化和定制化的教學(xué)方案。Al作為教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)師。Al可幫助教師設(shè)計(jì)極具吸引力的模擬環(huán)境，從而創(chuàng)造個(gè)性化、適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體驗(yàn)，通過(guò)多樣情景和互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。Al作為教師發(fā)展教練。個(gè)性化的Al輔導(dǎo)可以向教師提供有關(guān)其教學(xué)實(shí)踐、教案和互動(dòng)的反饋，蒂助他們通過(guò)反思和實(shí)踐掌握新技能。Al作為行政助理。處理日常行政工作，如整理課程材料和基本評(píng)分。Al助理可以簡(jiǎn)化工作流程，讓教師可以專注于離質(zhì)量的教學(xué)。人工智能協(xié)助院校管理創(chuàng)在Al和高等教育融合的過(guò)程中，A|不僅改變了人才培養(yǎng)和教學(xué)方式，還能創(chuàng)新院校管理模式。憑借強(qiáng)大的云端信息存儲(chǔ)功能，A|可快速分析海噩數(shù)據(jù)集，幫助院校管理者做出科學(xué)決策。虛擬助手和自動(dòng)化流程能提升院校管理效率。和政策制定。虛擬助手還可以為學(xué)生和教職員工提供實(shí)時(shí)支持，收集師生對(duì)行政服務(wù)的需求和反饋，提升校園服務(wù)的質(zhì)景。優(yōu)化招生和學(xué)術(shù)評(píng)估：A|在院校招生方面有巨大潛力，A|可以智能分析學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和特征，幫助管理者更有效了解學(xué)生，為招生策略提供建議，A還可以評(píng)估在校學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，追蹤學(xué)業(yè)成績(jī)的長(zhǎng)期變化，幫助院校有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)。A|可幫助院校規(guī)劃財(cái)政預(yù)算，識(shí)別潛在的降低教育成本的方式，優(yōu)化資源分配。Al系統(tǒng)還可以提高財(cái)務(wù)透明度，使管理者能夠更好地監(jiān)控財(cái)務(wù)狀況。完善科研激勵(lì)模式：A|可幫助院校更好地管理和利用知識(shí)資產(chǎn)，調(diào)整科研激勵(lì)模式，促進(jìn)研究和創(chuàng)新。Al還可以打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科合作，或幫助學(xué)科改革和升級(jí)。巨巨共創(chuàng)AI要實(shí)現(xiàn)以上愿景，各相關(guān)方需共同塑造支持性的新生態(tài)系統(tǒng)，讓教師具備有效使用Al的能力。這就需要政府和政策制定者高等教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)方共同努力，為Al賦能高等教育創(chuàng)造條件。偏遠(yuǎn)地區(qū)提供Al平臺(tái)和能力建設(shè)資源。此外，教育和技術(shù)政策的監(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)教育公平至關(guān)重要。之間的對(duì)話，制定科學(xué)的治理框架。通過(guò)多部門合作，政府可以發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)Al丘高等教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)Al與高等教育有效融合的過(guò)程中也同樣重要。院校領(lǐng)導(dǎo)者可以通過(guò)全面的培訓(xùn)計(jì)劃和能力支持項(xiàng)目，提高教師應(yīng)用Al的技能。教學(xué)研發(fā)和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)可以開發(fā)相關(guān)內(nèi)容，讓教師掌握教學(xué)創(chuàng)新策略、充分考慮倫理因素，優(yōu)化Al評(píng)估策略。院校通過(guò)研討會(huì)、微證書等方式進(jìn)行持續(xù)的教師能力發(fā)展，將有助于優(yōu)化教師應(yīng)用Al的實(shí)踐。院校還可以組建相關(guān)專業(yè)社群，促進(jìn)同行之間的交流與合作。合理的晉升政策可以激勵(lì)教師發(fā)表有關(guān)Al應(yīng)用的研究。此外，院校信息技術(shù)部門需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，以便保障Al在教學(xué)中的應(yīng)用。教育技術(shù)企業(yè)是新生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)可開展Al試點(diǎn)項(xiàng)目，為教育創(chuàng)新提供資源和技術(shù)，將先進(jìn)Al系統(tǒng)應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。企業(yè)通過(guò)開發(fā)Al教育軟件和產(chǎn)品，如智能教學(xué)管理系統(tǒng)、聊天機(jī)器人、虛擬導(dǎo)師和個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)，提升院校管理效率。企業(yè)還能夠提供數(shù)據(jù)分析解決方案，幫助院校收集和分析教學(xué)管理數(shù)據(jù)，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)方案。此外，企業(yè)可調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與高等教育機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)合作，共享知識(shí)和資源。高等教育教學(xué)工作者，包括教師作為教育環(huán)節(jié)中的重要—員，在共創(chuàng)Al與高等教育融合生態(tài)中承擔(dān)實(shí)施、評(píng)價(jià)、建議和共同協(xié)商的角色。如果想要使Al技術(shù)獲得有效應(yīng)用，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)共同提出需求、共同設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)的解決方案，才能夠使Al產(chǎn)品具備教育意義且為教育服務(wù)。第一章：人工智能與高等教育融合的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和愿娛創(chuàng)新中心的愿景與承創(chuàng)新中心將與全球合作伙伴共同推動(dòng)與高等教育有效融合，充分激發(fā)賦能教師的潛力，創(chuàng)新高等教育模式，聚焦教師專業(yè)能力與Al技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，深化Al時(shí)代高校能力建設(shè)戰(zhàn)略，從政策指導(dǎo)、專業(yè)培訓(xùn)到技術(shù)支持，保障教育的質(zhì)岳、公平和終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提升教師應(yīng)用的專業(yè)能力和素養(yǎng)：創(chuàng)新中心旗艦項(xiàng)目國(guó)際網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院()自創(chuàng)立以來(lái)，致力于幫助發(fā)展中國(guó)家高等院校教育工作者提升在線與混合式教學(xué)能力。未來(lái)，IOE將把Al技術(shù)融入平臺(tái)并完善課程體系，提升教育工作者使用Al的專業(yè)能力。完善人才培養(yǎng)機(jī)制：創(chuàng)新中心呼吁合作院校制定長(zhǎng)期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，促使高等教音工作者有能力適應(yīng)級(jí)，堅(jiān)持以人為本的方法，發(fā)揮Al技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為教師和學(xué)生的能力發(fā)展提供個(gè)性化方案。IOE將通過(guò)微認(rèn)證機(jī)制、試點(diǎn)項(xiàng)目等方式，培訓(xùn)和評(píng)估教師對(duì)Al工具的使用情況，提供適當(dāng)建議和反饋。推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新：IIOE將綜合Al在教學(xué)中的多種角色，提高教師處理常規(guī)任務(wù)的效率，激發(fā)教師課程研發(fā)和設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力，豐富個(gè)性化的教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)貴和效果。推動(dòng)院校管理創(chuàng)新：IIOE將開放Al創(chuàng)新院校管理方式系列課程，幫助院校管理者改變傳統(tǒng)管理方式，提高管理效率，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析在招生、資源分配和預(yù)算規(guī)劃等方面做出明智決策。加強(qiáng)伙伴關(guān)系和生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)：IOE通過(guò)全球旗艦高等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)全球伙伴資源，加強(qiáng)公私合作及產(chǎn)教融合，共同建設(shè)Al與高等教育融合的生態(tài)系統(tǒng)。促迸Al教育產(chǎn)品的優(yōu)化升級(jí)：IOE的多元角色匯聚產(chǎn)業(yè)界的力貴，從提高數(shù)字能力到探索Al、ARVR和大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)與高等教育機(jī)構(gòu)和政府形成互補(bǔ)的合力，根據(jù)多方需求集成優(yōu)質(zhì)資源和工具。增強(qiáng)教科文系統(tǒng)的全球高等教育治理能力：發(fā)展中國(guó)家的機(jī)構(gòu)和教師在數(shù)字教育變革中從單純的參與者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。未來(lái)，IIOE國(guó)家中心將通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方式擴(kuò)大Al與高等教育融合的規(guī)模和效應(yīng)，幫助全球教師獲得Al時(shí)代的可持續(xù)專業(yè)發(fā)展，助力增強(qiáng)教科文的全球教育治理能力。巨巨參考文獻(xiàn)FrancesePedro,MiguelSubosa,AxelRivas,PaulaVaverde,Artificialintelligenceineducation:challengesandopportunitiesforsustainabledevelopment,Retrievedfrom:/ark:/48223/pf0000366994UNESCO,2020,ArtificialIntelligenceandInclusionConceptNote,Retrievedfrom:/sites/default/ZhunYeeChewTheA-ZGuidetoAlinEducation2023AlmostEverythingYouNeedtoKnowRetrievedfromUNESCO,GuideofGenerativeAlinEducationandResea「ch(2023),Retrievedfrom:https://unesdoc.unes-UNESCOInternationalInstituteforHigherEducationinLatinAmericaandtheCaribbeanIESALCHarnessingtheeraofartificialintelligenceinhighereducation:aprimerforhighereducationstakeholders,(2023)Retrievedf「omNationalTelecommunicationsandInformationAdministration(NTIA).FallingThroughtheNetII:NewDataontheDigitalDivide,Retrievedfrom:https:///page/falling-through-net-ii-new-data-digital-divideGabrielElkeiy,Future-ProofSkillsCanHelpBalanceIndividualandSocietalProgress,Retrievedfrom:https://ww-許竹音，信息溝通技術(shù)與農(nóng)民的信息化問(wèn)題研究從“數(shù)字鴻溝”到“信息紅利'AStudyonICTsandFarmers'INformatization1nChina:FromDigitalDividetoDigitalProvide(2013)FengchunMiao,WayneHolmes,RonghuaiHuang,andHuiZhang,Al,andeducation:guidanceforpolicy-Retrievedfrom:[10)Ng,D.T.K.,Leung,J.K.L.,Su,J.etal.Teachers'Aldigitalcompetenciesandtwenty-first-centuryskillsinthepost-pan-demicworld.EducationTechResearchDev71,137-161(2023)./10.1007/s11423-023-10203-6Wang,T.(2023).NavigatingGenerativeAl(ChatGPT)inHigherEducation:OpportunitiesandChallenges.IntionalConferenceonSmartLearningEnvironments(pp.215-225).Singapore:SpringerNatureUNESCO,GuidanceforGenerativeAlinEducationandResearch,Retrievedfrom:https://unesdoc.unes-EE第第二章：產(chǎn)業(yè)的Al技術(shù)優(yōu)勢(shì)與高等教育結(jié)學(xué)生提供了世界領(lǐng)先的學(xué)術(shù)資源。例如，微軟舉辦了全球虛擬挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生重新設(shè)想未來(lái)教育，同時(shí)提供AzureAl等工具的生并推動(dòng)創(chuàng)新教育模式，以提高教育質(zhì)貴。此外，IBM學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)聯(lián)通知識(shí)、創(chuàng)建知識(shí)圖譜助力認(rèn)知發(fā)展，SmrtGrade,Formative等工具對(duì)學(xué)生成就的診斷幫助教師提升教學(xué)效率，Turn巾n,Winson,Copyleaks等工具能夠幫助院校和教師診斷學(xué)生作業(yè)的原創(chuàng)性、知識(shí)性和準(zhǔn)確性。使用DALL·E生成的AI技術(shù)與高等教育融合的示意綜合來(lái)看，企業(yè)需要參與到教學(xué)內(nèi)容和課程的創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中從高等教育人才培養(yǎng)的需求來(lái)看，企業(yè)和產(chǎn)業(yè)正在支持院校開展人工智能相關(guān)課程如開設(shè)涵蓋機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)科學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺等的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在Al領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能。企業(yè)和產(chǎn)業(yè)為了應(yīng)對(duì)未來(lái)工作場(chǎng)景和Al融入生活和工作的具體跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)結(jié)合Al與其他學(xué)科，如Al與醫(yī)學(xué)、Al與法律、Al與經(jīng)濟(jì)學(xué)等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)視角。高等教育也應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，共同經(jīng)營(yíng)研究與開發(fā)，開展聯(lián)合研究項(xiàng)目高等教育機(jī)構(gòu)與Al產(chǎn)業(yè)合作進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)立孵化中心和實(shí)驗(yàn)室，提供研究資源和環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。谷歌、百度、英特爾、噢易云等軟件公司正在通過(guò)直接或間接的方式參與課程體系建設(shè)和改造過(guò)程中，為師生提供學(xué)分或非學(xué)分課程資源或?qū)I(yè)認(rèn)證。從智慧校園、院校管理層面來(lái)看，依托院校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)及校園物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、校園數(shù)據(jù)云端服務(wù)、大數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)等能力提升，聯(lián)通大學(xué)數(shù)據(jù)、基于云技術(shù)和數(shù)據(jù)洞察打造的聯(lián)通、智能的校園，A|技術(shù)能夠支撐日常教學(xué)、院系科研、公司如美國(guó)電信商Verizon、亞馬遜云計(jì)算服務(wù)(AWS)、華為、微軟、阿里云等公司和服務(wù)商正在積極與院校配合，升級(jí)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、提升校園的計(jì)算能力、整合數(shù)據(jù)洞察、促進(jìn)—體化智能管理。從教學(xué)層面看，提供恰當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)與職業(yè)發(fā)展機(jī)遇是人才培養(yǎng)的重要需求，發(fā)起產(chǎn)教合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目，與Al公司合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)使他們能夠在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用Al技能，更加關(guān)鍵的是，技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革亟待發(fā)生，A輔助教學(xué)運(yùn)用Al工具改進(jìn)教學(xué)方法，如使用Al進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)等從而解決教師不足或教育資源分布不均的間題。另外，繼續(xù)發(fā)展和鞏固在線與混合式教學(xué)，結(jié)合Al技術(shù)，發(fā)展高效的在線教學(xué)和混合式教學(xué)模式，也可以增加教學(xué)的可及性和靈活性。目前聚焦在這—領(lǐng)域的公司普遍規(guī)模較小，以教育科技企業(yè)或人工智能生成內(nèi)容(AGC)衍生產(chǎn)品為主，如Canva正在幫助教育工作者生成適合教育場(chǎng)景的PPT和圖像，Claude幫助學(xué)習(xí)者提煉文章關(guān)鍵信息，Grammarly、DeeplNOLEJ聚焦在生成交互式教學(xué)視頻、教學(xué)小測(cè)驗(yàn)和單詞卡等，藍(lán)墨、Person、Kaplan等數(shù)字教材和傳統(tǒng)教材公司也正在融入GenA技術(shù)輔助提升互動(dòng)教材的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的效率。IIOE自2019年12月成立以來(lái)，秉承與聯(lián)盟企業(yè)伙伴和院校伙伴“共商、共建、共享＂的合作機(jī)制和理念，利用產(chǎn)業(yè)的ICT領(lǐng)域技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)各行業(yè)企業(yè)和院校的交流合作和互利共嬴。當(dāng)前在Al＋教育領(lǐng)域，企業(yè)正充分認(rèn)識(shí)到教育的投入對(duì)其自身長(zhǎng)期發(fā)展的重要性，積極承擔(dān)教育責(zé)任，主動(dòng)參與協(xié)同育人體系，構(gòu)建產(chǎn)教融合的新型企業(yè)文化。面臨高等教育如何與人工智能融合這—命題，高等教育機(jī)構(gòu)需要綜合了解產(chǎn)業(yè)如何帶來(lái)與提升教育相關(guān)的機(jī)遇才能做出明智的決策。IIOE嘗試根據(jù)高等教育機(jī)構(gòu)的自身特性和企業(yè)所提供產(chǎn)品、解決方案和服務(wù)的細(xì)分領(lǐng)域做綜合歸納，主要應(yīng)用分為人才培養(yǎng)、智慧校園和Al＋教學(xué)管理三大類場(chǎng)景，并嘗試對(duì)不同場(chǎng)景進(jìn)行其關(guān)于數(shù)據(jù)支撐需求的分類。共據(jù)公共據(jù)公數(shù)．公共ICT能力｀A|

人、還是組織）的使用是不可避免的從倫理與社會(huì)責(zé)任層面看，高等教育力的建

智慧校．打造院校內(nèi)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施通慧化管

Al＋教

和社會(huì)責(zé)任，院校、教師和學(xué)生以幫

校園志暇務(wù)，支寺日常教學(xué)酌．基于空扭咪趣竹生聚焦教暇、 化制定學(xué)習(xí)方

利益柜關(guān)方理解和應(yīng)對(duì)Al技術(shù)的倫理戰(zhàn)，如隱私保護(hù)、偏見和歧視間題等呂呂

部分企業(yè)在AI＋高等教育方面的嘗試案華

輩微

微軟公司作為深度與OpenAI合作百度公司主要著力于支持院校在快要體現(xiàn)為以華為ICT學(xué)院項(xiàng)目為核心的的公司，已將Al技術(shù)包括GenAI技術(shù)融速發(fā)展的Al領(lǐng)域培養(yǎng)一批新一代的Al專ICT人才培養(yǎng)基于華為云的智慧校園解入到了院校管理、支持教學(xué)和人才培養(yǎng)業(yè)人才。通過(guò)“百度人工智能人才發(fā)展決方案，以及為千行百業(yè)提供生成式Al等方面。如雪城大學(xué)的信息研究學(xué)院計(jì)劃聯(lián)動(dòng)高校培養(yǎng)500萬(wàn)人工智能服務(wù)的盤古語(yǔ)言大模型。盤古大模型在(iSchoo|)與OurAb小ty合作，幫助學(xué)才”將大學(xué)與行業(yè)聯(lián)合起來(lái)，將大學(xué)教育行業(yè)，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)生為殘疾人士創(chuàng)建由Al驅(qū)動(dòng)的求職界生，尤其是那些學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和相關(guān)習(xí)體驗(yàn)和輔導(dǎo)。華為ICT學(xué)院面向全球面。同時(shí)在賦能教師方面，微軟的教育跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)性強(qiáng)的在校大學(xué)生傳遞華為ICT技術(shù)與產(chǎn)品知板塊也提供了相應(yīng)工具、數(shù)字化教學(xué)Al專家。目前在中國(guó)，百度與上海交通識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加華為職業(yè)技術(shù)認(rèn)證，法、軟件開發(fā)等服務(wù)，較為全面地支撐大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、暨南大學(xué)和武漢大學(xué)在全球范國(guó)內(nèi)為社會(huì)及ICT產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)高等教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)習(xí)者。同時(shí)，等名校合作，牽動(dòng)對(duì)Al技術(shù)抱有興趣的 微軟也在其官網(wǎng)中做出承諾，從保護(hù)學(xué)同僑一起集體學(xué)習(xí)，彌合了產(chǎn)業(yè)與高等 驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的未來(lái)鋪平道路第二第二章：產(chǎn)業(yè)的Al技術(shù)優(yōu)勢(shì)與高等教育結(jié)EE 兮匣恩谷 噢易

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噢易云在促進(jìn)Al與高等教育融合方英特爾公司于2021年在全球范圍內(nèi)微證書課程幫助更多人了解、獲取Al領(lǐng)域面著力于支持教育教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教推出英特爾數(shù)字化能力培養(yǎng)計(jì)劃(Intel的通識(shí)知識(shí)和開發(fā)技能；其平臺(tái)下的師辦公等方面。通過(guò)與國(guó)際高等教育機(jī)DigitalReadinessProgram),以推廣PaLMAPI作為開放的大語(yǔ)言模型(LLM)構(gòu)合作開發(fā)了Al和云計(jì)算課程，并通過(guò)新興技術(shù)，為數(shù)字化教育和教育數(shù)字化提供了高等教育機(jī)構(gòu)教師、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)項(xiàng)目提升管理人員的技術(shù)管理水注入新動(dòng)能。在美國(guó)，英特爾發(fā)起了“自主開發(fā)的環(huán)境。通過(guò)與牛津大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平，并通過(guò)云計(jì)算技術(shù)覆蓋行業(yè)全場(chǎng)景工智能勞動(dòng)力計(jì)劃”(AlfcrWorkfcrce），學(xué)院合作，“理解人工智能”頁(yè)面提供了豐桌面需求，通過(guò)Al提升學(xué)校數(shù)據(jù)集中化手戴爾及美國(guó)社區(qū)大學(xué)學(xué)會(huì)在全美15家富的線索幫助普通人理解Al尤其是通用管理，終端智能化運(yùn)維，支持?jǐn)?shù)據(jù)智能社區(qū)大學(xué)成立Al實(shí)驗(yàn)室，給師生提供免人工智能，和其對(duì)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、環(huán)境、教決策。此外，該企業(yè)在共建人工智能實(shí)費(fèi)Al工具和課程。在中國(guó)，英特爾與中育等方方面面的影響。其開發(fā)編寫的驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)中心、基于其核心技術(shù)打造國(guó)教育部深化合作，提升教師和學(xué)生《Al在教育領(lǐng)域應(yīng)用指南》也為教師和混合教學(xué)新模式也有所嘗試，OEIDP桌技創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人院校提供了一份快速將Al部署在教學(xué)環(huán)面?zhèn)鬏攨f(xié)議技術(shù)和多架構(gòu)融合桌面云等才、幫助提升教師視野和數(shù)字化能力等節(jié)和環(huán)境的指南。在倫理承諾方面，谷歌十多項(xiàng)自技術(shù)，幫助院校構(gòu)建數(shù)字化、一系列教育項(xiàng)目和活動(dòng)。公司也發(fā)出了自有聲明確保隱私安全、泛在化的Al實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。產(chǎn)品的開發(fā)對(duì)話當(dāng)中Gm如可CanvaCanva是一個(gè)在線協(xié)作的設(shè)計(jì)

r器言至藍(lán)藍(lán)墨作為一家教育科技企業(yè)

歸索而斗i1伯伯索公司開發(fā)的英飛·思想家（海報(bào)等數(shù)字教學(xué)材料。Canva最近推

線數(shù)字教材的創(chuàng)作中。教師使用的云 視化協(xié)作空間，為教師和學(xué)生提供協(xié)了一套名為ClassroomMagic（魔術(shù)教材編輯器Al版在創(chuàng)作云教材時(shí)具有智能的Al集成的畫布。英飛集成自然語(yǔ)言處室）的Al工具，旨在幫助教育工作者完輔助編寫、智能校對(duì)等功能，大幅度提理、深度學(xué)習(xí)等Al技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本、成各種任務(wù)，如課程規(guī)劃、內(nèi)容編輯、升老師的文字創(chuàng)作效率和教材質(zhì)噩，也圖像等信息的理解和生成，提供互動(dòng)間文檔重新格式化、圖像和文本編輯、多為院校、出版社把關(guān)云教材質(zhì)至提供了答、生成總結(jié)概要、翻譯材料、生成思語(yǔ)言課程支持和全納性(accessib山－有效的智能化手段。從技術(shù)和平臺(tái)連通維導(dǎo)圖、創(chuàng)意聯(lián)想、生成PPT等AIGC應(yīng)ty)檢查。這些工具旨在幫助時(shí)間緊迫性的角度看，藍(lán)墨云作為起草組組長(zhǎng)單用，成為支持高效教學(xué)的有力工具。該的教育工作者為他們的學(xué)生創(chuàng)建引人入位，引導(dǎo)中國(guó)《數(shù)字教材平臺(tái)接口標(biāo)準(zhǔn)》工具能夠幫助教師自動(dòng)生成課程大綱勝和視覺上吸引人的內(nèi)容。Canva心課堂工具，如Schoology、D2LMoodie、Blackboard、

的修訂，確保技術(shù)無(wú)縫地融合到高等教制定教學(xué)計(jì)劃，并能夠基于課堂內(nèi)容生育機(jī)構(gòu)既有系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)的調(diào)用具備保成總結(jié)概要、思維導(dǎo)圖等，提升培訓(xùn)效 當(dāng)前產(chǎn)業(yè)愿泉正在大力驅(qū)動(dòng)AI技術(shù)的升級(jí)和變革，但由于產(chǎn)業(yè)的逐利本質(zhì)，企業(yè)擴(kuò)張的愿景和業(yè)務(wù)增長(zhǎng)的目標(biāo)可能忽視教育的本質(zhì)，或帶來(lái)偏見、疏忽本地文化。在積極發(fā)現(xiàn)AI與高等教育融合的機(jī)遇的同時(shí)，我們需要辨析技術(shù)的局限性以及其可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和其對(duì)千教育內(nèi)涵真正的影響，保持對(duì)技術(shù)的冷靜態(tài)度，保障教育目標(biāo)不偏移。隨著產(chǎn)業(yè)界Al技術(shù)特別是大模型逐步引入教育行業(yè)，將對(duì)傳統(tǒng)的院校教學(xué)和管理模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。院校在積極擁抱Al技術(shù)帶來(lái)的變革，思考Al技術(shù)的加持對(duì)教師教學(xué)及教育管理帶來(lái)的機(jī)遇和可能性的同時(shí)，也要考慮相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，明確Al技術(shù)的使用帶來(lái)的結(jié)果和影響，并落實(shí)系列應(yīng)對(duì)舉措。Al支持的精準(zhǔn)化教學(xué)有可能錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，不實(shí)信息也可能誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者的理解。同時(shí)，未經(jīng)妥善布局的Al與教育融合也將進(jìn)一步加劇數(shù)字鴻溝，撼動(dòng)教育的公平及可及性，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)或不具備Al素養(yǎng)的工作者進(jìn)一步掉隊(duì)。數(shù)據(jù)安全和個(gè)人隱私保護(hù)也成為推動(dòng)Al技術(shù)提升教育發(fā)展過(guò)程中不可回避的倫理安全間題。另外，由千GenAI技術(shù)（如ChatGPT)仍然是基于機(jī)器學(xué)習(xí)的Al技術(shù)，存在一定的局限性，在應(yīng)用的過(guò)程中，也需要科學(xué)的評(píng)估和監(jiān)管。過(guò)度依賴GenAI技術(shù)也可能導(dǎo)致一些負(fù)面影響。例如ChatGPT在算法和數(shù)據(jù)上存在一定的偏誤，可能會(huì)影晌教師和學(xué)生決策。GenAI技術(shù)可能會(huì)收集和存儲(chǔ)大貴的個(gè)人信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、行為習(xí)慣等，這可能會(huì)引發(fā)隱私和安全問(wèn)題［4]?；贏l技術(shù)的高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已逐漸成為全球教育界的共同趨勢(shì)，如何破解Al技術(shù)與教音教學(xué)融合面臨的難題，我們必須制定倫理規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)綜合治理框架、設(shè)立合規(guī)性監(jiān)控機(jī)制、加強(qiáng)法律法規(guī)的制定和執(zhí)行，并聯(lián)合技術(shù)手段，推動(dòng)高等教育質(zhì)星的提升和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。站在更宏觀的層面，產(chǎn)教結(jié)合在大部分國(guó)家層面并沒有明確的規(guī)制，沒有具體的且具可操作性的法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)企業(yè)和院校之間的責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊，使產(chǎn)教結(jié)合處于一個(gè)比較松散的狀態(tài)，這也影響了產(chǎn)業(yè)界Al需要有關(guān)政府部門在法制法規(guī)等頂層設(shè)計(jì)領(lǐng)域的介入才能進(jìn)—步推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合。技術(shù)的高速發(fā)展與教音界的審慎態(tài)度讓決策者們產(chǎn)生對(duì)算法可解釋性的擔(dān)憂。由于許多Al系統(tǒng)，特別是基于深度學(xué)習(xí)的模型，其決策過(guò)程對(duì)用戶來(lái)說(shuō)是—個(gè)“黑箱＂，這意味著院校和教師無(wú)法理解Al如何做出特定的預(yù)測(cè)或建議，例如在學(xué)生表現(xiàn)評(píng)估或個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦場(chǎng)景下，教師或許無(wú)法掌握推薦機(jī)制和其原理，因而對(duì)l技術(shù)缺乏信任和接受度。此外，當(dāng)各利益相關(guān)方無(wú)法理解算法決策的工作原理時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)其輸出持懷疑態(tài)度，進(jìn)而擔(dān)憂錯(cuò)誤決策帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)一—當(dāng)它做出錯(cuò)誤或不合理的決策時(shí)，柜關(guān)人員可能無(wú)法及時(shí)識(shí)別和糾正。此外，還有院校持倫理和責(zé)任歸屬柜關(guān)的問(wèn)題在Al系統(tǒng)作出重要教育決策（如成績(jī)?cè)u(píng)定、錄取決策等）時(shí)，如果算法不透明，如何確定責(zé)任和解釋決策背后的邏輯？從隱私保護(hù)的角度，A|系統(tǒng)通常需要大貴數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練和運(yùn)行，這包括學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)行為、成績(jī)記錄等敏感數(shù)據(jù)。產(chǎn)業(yè)如何收集、存儲(chǔ)和使用這些數(shù)據(jù)，是一個(gè)重大的隱私關(guān)切，當(dāng)數(shù)據(jù)泄露和濫用風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)業(yè)和高等教育機(jī)構(gòu)如何是各國(guó)和地區(qū)對(duì)于教育數(shù)據(jù)的隱私保護(hù)有不同的法律和規(guī)定。教育機(jī)構(gòu)在使用l時(shí)需要清晰地了解產(chǎn)業(yè)如何確保符合這些法律規(guī)定。以上種種問(wèn)題也驅(qū)使院校對(duì)產(chǎn)業(yè)的迭代持謹(jǐn)慎態(tài)度。教育工作者和院校能力的賦如何引導(dǎo)教育工作者將Al引入日常的教學(xué)環(huán)節(jié)、提升教學(xué)效率、實(shí)施精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)成為緊迫的需求。目前的新興技術(shù)層出不窮，從產(chǎn)業(yè)視角看，目前私營(yíng)企業(yè)主要在技術(shù)能力提升的維度提供支持。用Al輔助教學(xué)和真正幫助教師掌握Al素養(yǎng)、道德責(zé)任能力和開發(fā)符合教學(xué)需求的工具等方面的重?fù)?dān)仍在教師和學(xué)校自身身上。教育工作者已經(jīng)承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)更加積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且為了避免加強(qiáng)技術(shù)偏見，應(yīng)當(dāng)幫助教育工作者和院校具備恰當(dāng)?shù)牡赖录s束能力、評(píng)估能力和共同設(shè)計(jì)的能力。能力提升的可持續(xù)性和廣泛性也應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注——比如如何保證教師和院校獲得準(zhǔn)確、高質(zhì)貴和具備時(shí)效性的培訓(xùn)。具體亟待解決的間題如下技術(shù)能力：院校和教師具備應(yīng)用、部署、支持產(chǎn)業(yè)Al技術(shù)和方案的技術(shù)能力，產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更加積極的角色監(jiān)測(cè)和評(píng)估能力：產(chǎn)業(yè)和Al技術(shù)開發(fā)部門應(yīng)當(dāng)幫助院校和教師獲得監(jiān)測(cè)能力，確保采購(gòu)或使用的Al技術(shù)且能夠被客觀測(cè)評(píng)，如果出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)可以及時(shí)叫停和退出，知曉和理解能力：鑒于Al技術(shù)的涌現(xiàn)性，產(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)更加積極地參與到與高等教育利益相關(guān)方的對(duì)話當(dāng)中，與院校和教育工作者共同厘清l內(nèi)容生成過(guò)程、技術(shù)帶來(lái)的潛在偏差和偏見，確保教育機(jī)構(gòu)知曉柜應(yīng)的影響，并理解技術(shù)帶來(lái)改變的過(guò)程。借助產(chǎn)業(yè)的力量促進(jìn)教育應(yīng)用AI技術(shù)的能力升級(jí)需要產(chǎn)業(yè)積極參與到協(xié)商、制定原則的對(duì)話當(dāng)中。國(guó)際電信聯(lián)盟(ITU)引導(dǎo)的“人工智能造福人類(lorGood)"率先從國(guó)際層面提出了這樣的倡議，倡導(dǎo)技術(shù)的使用應(yīng)當(dāng)造福人類在高等教育與AI融合的進(jìn)程中，各利益相關(guān)方應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)互惠互利的關(guān)系，因此我們將這樣的產(chǎn)教合作稱為“共善＂的機(jī)制，同時(shí)也提倡“善治AI技術(shù)，做出有效的責(zé)任管則。［4]在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的層面，我們嘗試提出以下建議以促進(jìn)AI的應(yīng)用并防范相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)：AlforGood圖片來(lái)源．國(guó)際電信聯(lián)［5]，并非所有的Al系統(tǒng)都是“黑盒(blackbox)算法，A|系統(tǒng)并非比傳統(tǒng)軟件或人工程序更加不可解程。未來(lái)，Al的持續(xù)進(jìn)步行動(dòng)。如果用戶想要理解、信任、有效管理新一代的Al伙伴，A|系統(tǒng)的透明性與可解程性就是至關(guān)重要的。因此，產(chǎn)業(yè)需要提供可解程Al(ExplainableArtificialIntelligence),幫助高等教育的各利益柜關(guān)方了解技術(shù)的透明度并承擔(dān)解釋工作。自愿承諾：一些國(guó)家和企業(yè)范圍內(nèi)萌生了名為“企業(yè)數(shù)字責(zé)任”或CDR(CorporaelResponsib山ty)的概念，為負(fù)責(zé)任的Al治理提供了一個(gè)新方向。根據(jù)普華永道近期的解讀，CDR是一種自愿承諾，旨在指導(dǎo)組織在數(shù)字社會(huì)中采取“好的“數(shù)第二章：產(chǎn)業(yè)的第二章：產(chǎn)業(yè)的AlEE字企業(yè)行為和數(shù)字可持續(xù)性，特別關(guān)注數(shù)據(jù)和算法的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)影響[6］。在A|與高等教育融合過(guò)程中，更多企業(yè)需要自發(fā)承諾并參與到Al技術(shù)提供共善的教育融合，這是各高等教育利益相關(guān)方的共識(shí)。建立沙盒：在2023年教科文組織舉辦的數(shù)字學(xué)習(xí)周＇中提出的倡議—致，幫助邊遠(yuǎn)地區(qū)獲得使用Al技術(shù)并提供可以實(shí)驗(yàn)的“沙盒”也是企業(yè)可以做出努力的方向之—。例如，哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)目前都正在通過(guò)與企業(yè)合作建立線上實(shí)驗(yàn)空間[7]［8]，提供Al與教育融合的試驗(yàn)田，為教師和學(xué)校提供了理解Al、實(shí)驗(yàn)Al和高效應(yīng)用Al的空間和平臺(tái)建立普適的Al素養(yǎng)培訓(xùn)：這種培訓(xùn)旨在為廣泛的受眾提供關(guān)于Al的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并增強(qiáng)對(duì)Al在日益數(shù)字化的世界中更好地適應(yīng)、使用和批判地思考Al技術(shù)。其中包括基礎(chǔ)知識(shí)的普及、實(shí)踐技能培養(yǎng)、開展倫理和社會(huì)影晌問(wèn)題的討論并持續(xù)地檢視和更新柜關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。參考文獻(xiàn)iaaiMcKinsey,GenerativeAlandthefutureoftheworkinAmerica,Retrievedfrom:https:///mgi/our-re-WorldEconomicsForum,WhyethicalAlrequiresafuture-readyandinclusiveeducationsystemRetrievedfrom祝智庭戴嶺，胡，2023,《AIGC技術(shù)賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新思路》https://gdg」騰訊研究院，《可解釋Al發(fā)展報(bào)告 打開算法黑箱的理念與實(shí)踐》/developer/artDanielaHanauer,CorporateDigitalResponsib小tyandDigitalEthics:Digitizationdemandsvalueawarenessandresponsibleaction,Retrievedfrom:https://www.pwc.de/en/sustainab山ty/corporate-digital-respon-sib仆ity-and-digital-[?]HarvardUniversityInformationTechnology,/ai-[8]ASandboxforchange:TheLearningDesignChallengeanditsimpact,Retrievedfrom:/story/a-sandbox-for-change-the-lea「ning-design-challenge-and-its-EE第三第三章：人工智能治理與忘等教音政策與治促進(jìn)AIAI技術(shù)的出現(xiàn)帶來(lái)了教育公平挑戰(zhàn)加劇的風(fēng)險(xiǎn)，撼動(dòng)當(dāng)下的教學(xué)。GenAI為教育領(lǐng)域帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，開啟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新格局，創(chuàng)新多模態(tài)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，賦能人機(jī)協(xié)同的學(xué)習(xí)智慧。盡管GenAI在高等教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)和潛在的前泉，但仍存在一些風(fēng)險(xiǎn)。因此，高等教育機(jī)構(gòu)需要理解AI對(duì)教育帶來(lái)的真實(shí)影響，避免因?yàn)椤凹夹g(shù)升級(jí)焦慮”導(dǎo)致的教育焦慮和盲從，和妥善地引導(dǎo)新技術(shù)在高等教育中的融合和應(yīng)用[l]。高等教育中的AI，特別是高等教育中的GenAI的國(guó)際政策和指南側(cè)重于規(guī)范在高等教育教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中使AI促進(jìn)教育，以及鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)建設(shè)AI能力并與多方利益相關(guān)者合作[2]。這些指導(dǎo)方針內(nèi)容廣泛，主吭為全球地區(qū)和國(guó)家決策提供信息，并呼吁開展合作。聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)2019年發(fā)布《北京共識(shí)》提出各國(guó)引領(lǐng)實(shí)施適當(dāng)?shù)恼邞?yīng)對(duì)策略，通過(guò)Al與教育的系統(tǒng)．．．?．． 《人工智能與教育北京共識(shí)》中的行動(dòng)建教科文組織2021年發(fā)布的《人工智能與教育—政策制定者指南》，強(qiáng)調(diào)對(duì)Al的多學(xué)科特性及其影響的認(rèn)識(shí)，并提出政府參與、跨部門整合和多方協(xié)作的方法，規(guī)劃和治理教育Al政策［4。其最近出版的《生成式人工智能在教育和研究中的應(yīng)用指南》［5]為各國(guó)政府提供了逐步指導(dǎo)，以實(shí)施近期行動(dòng)、規(guī)劃長(zhǎng)期政策和發(fā)展人的能力，確保以人為本地看待這些新技術(shù)。該指南還探討了在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用GenAI的可能性。，G怒潰尸k□左·《人工智能與，G怒潰尸k□在高等教育領(lǐng)域，聯(lián)合國(guó)教科文組織拉丁美洲及加勒比地區(qū)國(guó)際高等教育研究所(UNESCOIESALC)發(fā)布的《高等教育駕馭人工智能時(shí)代高等教育利益柜關(guān)方的入門書》提出各利益相關(guān)方在當(dāng)下應(yīng)當(dāng)考慮的要點(diǎn)和決策方向6。其《高等教育中的ChatGPT和人工智能快速指南》指導(dǎo)高等教育機(jī)構(gòu)啟動(dòng)ChatGPT的使用以及幫助院校辨析Al對(duì)高等教育帶來(lái)的影晌[7]。世界經(jīng)濟(jì)論壇(WEF)發(fā)布的《關(guān)于負(fù)責(zé)任的生成式人工智能的普雷西迪奧建議》(ThePres心oRecommendationsonResponsibleGenerativeAl)重點(diǎn)關(guān)注負(fù)責(zé)任地開發(fā)和發(fā)布GenAI、開放式創(chuàng)新和國(guó)際合作以及社會(huì)進(jìn)步[8]。世界經(jīng)濟(jì)國(guó)際勞工組織(LO)在發(fā)布的一份關(guān)于GenA與就業(yè)的政策簡(jiǎn)報(bào)中指出“GenA有可能帶來(lái)任務(wù)結(jié)構(gòu)和職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，這將對(duì)大學(xué)教師輔助人員以及準(zhǔn)備進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生產(chǎn)生影響9。國(guó)際組織呼吁各國(guó)利益相關(guān)方進(jìn)一步審視Al在教育中的影響和Al妥善應(yīng)用。國(guó)際組織在全球?qū)用娣e極行動(dòng)，旨在為各國(guó)政府部門和利益相關(guān)方提供Al與高等教育融合和治理的框架指導(dǎo)，激發(fā)各國(guó)認(rèn)識(shí)到制定Al與高等教育融合政策規(guī)范的緊迫性，推動(dòng)各國(guó)加強(qiáng)合作，共同應(yīng)對(duì)Al發(fā)展中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)Al與高等教育的可持續(xù)、健康發(fā)展。EE第三章：人工智能治理與離等教音政第三章：人工智能治理與離等教音政策與治3.2政府和高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)AI與高等教融合有積極推動(dòng)制定高等教育的AI政策，特別是高等教育的GenAI政策主要中在發(fā)政府部門逐步明確政策導(dǎo)美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室敦促制定Al政策，同時(shí)考慮到《聯(lián)邦學(xué)生隱私法》和《殘疾人教育法》等現(xiàn)行法律。發(fā)布的《人工智能與未來(lái)教學(xué)啟示和建議》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了制定針對(duì)教育領(lǐng)域的Al政策對(duì)于更好地應(yīng)對(duì)Al在教育中的挑戰(zhàn)至關(guān)ArtificialIntelligenceandtheFutureofTeachingandLearning忱hondR1

英國(guó)政府通過(guò)《教育中的生成人工智能》等政策文件為Al在學(xué)校和高等教育機(jī)的合理使用提供了指導(dǎo)，包括對(duì)數(shù)據(jù)、學(xué)生和員工的保護(hù)，以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和數(shù)據(jù)隱私的重視。英國(guó)教育部澄清了其對(duì)GenAI使用的立場(chǎng)，包括ChatGPT和Google等大型語(yǔ)言模型11。此外，英國(guó)大學(xué)還制定了指導(dǎo)學(xué)生和教職員工的Al素養(yǎng)原則，包括Al掃盲支持、負(fù)責(zé)任地使用GenAI工具、適應(yīng)性教學(xué)方法、學(xué)術(shù)誠(chéng)信和知識(shí)共享，以跟上不斷發(fā)展的Al實(shí)踐[12]。歐盟委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于在教育工作者的教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用人工智能和數(shù)據(jù)的道德準(zhǔn)則》，旨在幫助教師和教育工作者更好地了解Al在教育中的潛力，并提高對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)[13]。在亞太地區(qū)，中國(guó)和馬來(lái)西亞也采取措施推動(dòng)Al在高等教育中的應(yīng)用中國(guó)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》明確了利用Al技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革[14]。中國(guó)教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》引導(dǎo)高等學(xué)校提高Al領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和國(guó)際合作交流等能力[15]。中國(guó)的《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》鼓勵(lì)GenAI技術(shù)在包括教育領(lǐng)域的各行業(yè)、各領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，支持行業(yè)組織、企業(yè)、教育和科研機(jī)構(gòu)、公共文化機(jī)構(gòu)、有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)等在GenAI技術(shù)創(chuàng)新、數(shù)據(jù)資源建設(shè)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、風(fēng)險(xiǎn)防范等方面開展協(xié)作[16]。馬來(lái)西亞高等教育部正致力于制定與ChatGPT等工具相關(guān)的指南，明確表示不會(huì)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，但將提供采用這些工具時(shí)的指導(dǎo)方針[17]。馬來(lái)西亞《2021-2025年國(guó)家人工智能路線圖》中打造負(fù)責(zé)任人工智能的七個(gè)原則在非洲，有關(guān)高等教育的Al政策目前比較松散，尤其是針對(duì)高等教育融合Al技術(shù)的政策引導(dǎo)較少人才資 從實(shí)驗(yàn)室到市 基礎(chǔ)設(shè) 合作網(wǎng) 規(guī)章制《非洲人工智能藍(lán)圖》中人工智能戰(zhàn)略在拉丁美洲，盡管Al政策發(fā)展尚處于早期階段，巴西、墨西哥和阿根廷等國(guó)開始對(duì)GenAI的整合感興趣。這些國(guó)家越來(lái)越意識(shí)到GenAI在提高教育標(biāo)準(zhǔn)方面的潛力，并正在積極探索將其納入學(xué)術(shù)框架的戰(zhàn)略。高等教育機(jī)構(gòu)促進(jìn)AI與高等教育融合的舉很多高等教育機(jī)構(gòu)采取了跨學(xué)科研究和人才培養(yǎng)的策略以助力Al與高等教育的融合。舉例來(lái)說(shuō)，新加坡國(guó)立大學(xué)的數(shù)據(jù)科學(xué)研究所以及南洋理工大學(xué)的人文科學(xué)技術(shù)研究所，通過(guò)設(shè)立專業(yè)機(jī)構(gòu)促進(jìn)學(xué)科融合，致力千培養(yǎng)掌握Al的高等工程師。摩洛哥穆罕默德五世大學(xué)設(shè)立了Al工程專業(yè)（21A),并在人才培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)如蘋果、IBM、華為、微軟等展開緊密合作，確保學(xué)生獲得實(shí)際應(yīng)用Al的機(jī)會(huì)[18]。中國(guó)現(xiàn)今共有超過(guò)200所高等教育機(jī)構(gòu)獲得人工智能專業(yè)建設(shè)資格[19]。這些政策和行動(dòng)都表明各國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)正在積極制定措施，加強(qiáng)l領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)和研究，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才?，F(xiàn)階段，在Al與教育融合方面，各離等教育機(jī)構(gòu)主要面臨以下問(wèn)題課程設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置？教師應(yīng)該教和學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么內(nèi)容和技能學(xué)生評(píng)估：學(xué)生掌握了關(guān)于的何種內(nèi)容和技能？這些內(nèi)容和技能掌握程度如何？這些內(nèi)容和技能是否與未來(lái)的職業(yè)相關(guān)？教與學(xué)：高等教育機(jī)構(gòu)如何教授適當(dāng)?shù)奶崾驹O(shè)計(jì)和產(chǎn)出評(píng)估技能？如何培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)，讓他們理解和接受Al在輔導(dǎo)方面的潛力質(zhì)量：如何以及在什么情況下適合信任和采用GenAI提供的研究結(jié)果和解決方案來(lái)提高高等教育教學(xué)、管理或研究效率根據(jù)不完全分析，院校在制定Al融入教學(xué)的規(guī)范時(shí)，通常包含以下要1責(zé)任歸屬：A|技術(shù)的使用者通常對(duì)造成的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、誠(chéng)信批漏負(fù)責(zé)2鼓勵(lì)重構(gòu)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：院校鼓勵(lì)和支持教師重新構(gòu)思課程目標(biāo)，作業(yè)和考試等評(píng)估方式的設(shè)計(jì)，包容Al工具的使用3注重Al工具的可審計(jì)性：在引進(jìn)Al技術(shù)時(shí)，院校應(yīng)對(duì)處理流程有—定的認(rèn)識(shí)，或計(jì)劃通過(guò)第三方公司審查相關(guān)工具對(duì)于數(shù)據(jù)的調(diào)用。4共同設(shè)計(jì)和目標(biāo)一致：確保Al技術(shù)使用者和院校的使用目標(biāo)與技術(shù)的預(yù)期效果可以通過(guò)與企業(yè)合作達(dá)成一致5隱私保護(hù)：院校設(shè)計(jì)關(guān)于隱私保護(hù)的規(guī)范并支持教師和學(xué)生在使用過(guò)程中做好防范6包容性和平等：確保Al工具的使用促進(jìn)包容性，A|工具是所有利益柜關(guān)方可得的各國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)Al應(yīng)用的態(tài)度也有所不同。一些大學(xué)傾向于支持師生合理使用GenAI,并制定了具體的政策與規(guī)范。例如美國(guó)哈佛大學(xué)、杜克大學(xué)以及斯坦福大學(xué)，英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，墨西哥瓜達(dá)拉哈拉大學(xué)等柜繼發(fā)布了針對(duì)教師、學(xué)生使用en或相似技術(shù)的嚴(yán)格規(guī)范，涵蓋了信息安全、數(shù)據(jù)隱私、合規(guī)性、版權(quán)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信等重要因素生提供合理使用Al工具的指南、工作坊等措施促進(jìn)Al的有效應(yīng)用[21]。這些大學(xué)相信Al具有創(chuàng)新潛力，可加速教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展，包括智能教育工具的開發(fā)、個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的生成以及科研領(lǐng)域的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和轉(zhuǎn)移。與此同時(shí)，一些院校，例如法國(guó)的巴黎政治學(xué)院(SciencesPo)和印度班加羅爾RV工程學(xué)院(R.Collegeofngineering慎態(tài)度甚至禁止使用Gen的立場(chǎng)22。巴黎政治學(xué)院在禁令中表示，如果沒有明確注明引用，且出于特定的課程目的，且在課程負(fù)責(zé)人的監(jiān)督下，學(xué)生不得使用ChatGPT或任何其他基于Al的工具［23］，巴黎政治學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)SergeiGuriev代表學(xué)校進(jìn)—步解釋了禁令禁止學(xué)生在書面以及口頭評(píng)估中使用ChatGPT或任何其他基于Al的工具[24]第三第三章：人工智能治理與忘等教音政策與治Ch議圖片來(lái)椋：TheRundown調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高等教音機(jī)構(gòu)在面對(duì)GenAI和Al與教育結(jié)合的問(wèn)題上呈現(xiàn)出多元化的態(tài)度和策略，這反映了各國(guó)院校對(duì)新興技術(shù)的不同理解和看法和嘗試，也體現(xiàn)出了開展多邊、多層級(jí)對(duì)話的必要性，以支持各方達(dá)成共同的愿景。在制定相關(guān)政策時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)需要綜合考慮技術(shù)的潛在價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)，確保A在教學(xué)和研究中的負(fù)責(zé)任使用，同時(shí)推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。高等教育機(jī)構(gòu)既需要制定自身的政策與指導(dǎo)方針，也需要在國(guó)家、甚至全球?qū)用嫔蠀⑴c相關(guān)政策的制定。高等教育機(jī)構(gòu)在促進(jìn)Al與高等教育融合，應(yīng)采取一些關(guān)鍵行1因地制宜地結(jié)合高等教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢(shì)和技術(shù)，鼓勵(lì)教職員工在課程、評(píng)估和學(xué)術(shù)研究中嘗試使用和融合Al2完善與教職員工和學(xué)生分享的政策，并制定政策鼓勵(lì)內(nèi)部探索如何以積極的方式利用GenAI3監(jiān)控這一不斷發(fā)展的趨勢(shì)一GenAI技術(shù)正處于早期階段，被廣泛炒作，但學(xué)生和教職員工對(duì)GenAI模型的廣泛使用和探索可能會(huì)挑戰(zhàn)許多傳統(tǒng)的教育實(shí)踐和評(píng)估方法。4探索有效的使用案例一一評(píng)估符合機(jī)構(gòu)戰(zhàn)略的潛在教育用途，特別是那些影響課程管理和學(xué)術(shù)管理領(lǐng)域的用途。在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并討論長(zhǎng)期戰(zhàn)略對(duì)策。5接受教職員工和學(xué)生將繼續(xù)超越Al的控制和限制性使用，轉(zhuǎn)向探索利用人類投入和機(jī)器產(chǎn)出的最佳效果的有效實(shí)踐。隨著市場(chǎng)和技術(shù)的快速發(fā)展，要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控和踉蹤，并探索Al如何幫助改善教育研究和實(shí)踐。6院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)和評(píng)估方法以促進(jìn)以合乎倫理要求的和平等的方式應(yīng)用的A|7實(shí)例：Al美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)(UnvrsyofFlorida)正在推動(dòng)“AIstheCurricuum”（全學(xué)科人工智能）計(jì)劃，將人工智能(AI)納入各個(gè)學(xué)科，使其成為所有學(xué)生的核心能力。這一計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了AI素養(yǎng)的定義，即個(gè)體參與AI對(duì)話做出明智決策并理解其影響所必需的知識(shí)和理解，包括其能力、局限性和倫理考慮。課程為本科生提供的研究經(jīng)驗(yàn)(U)中，也將AI作為核心組成部分，創(chuàng)造I-CURE課程，使學(xué)生能夠通過(guò)與私營(yíng)行業(yè)合作伙伴合作，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用技能。這項(xiàng)計(jì)劃的最終目標(biāo)是培百符合全球勞動(dòng)力和政府需求的、具有21世紀(jì)基本能力的AI人才[25]。巨不同國(guó)家、不同高等教育機(jī)構(gòu)之間關(guān)于Al的教育政策差異可以帶來(lái)更廣泛的討論，這些討論將促進(jìn)GenAI的審慎使用，同時(shí)也有助于識(shí)別最佳實(shí)踐和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。為了確保GenAI在高等教育中的負(fù)責(zé)任使用，高等教育機(jī)構(gòu)之間需要加強(qiáng)國(guó)際合作，共享經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐，制定更明確的政策框架，以促進(jìn)創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)貴。在此基礎(chǔ)上，高等教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)教師和學(xué)生的數(shù)字化技能的培養(yǎng)，幫助師生正確看待和使用GenAI工具，使其在促進(jìn)教學(xué)、研究、和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中發(fā)揮最大潛力。另外，高等教育機(jī)構(gòu)還可以通過(guò)和企業(yè)交流合作增進(jìn)教師和學(xué)生對(duì)A及其工具在實(shí)際生活、工作和產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用和理解，共同推動(dòng)這—領(lǐng)域的不斷發(fā)展。實(shí)例生成式人工智能規(guī)范的演變：全球高等教百機(jī)構(gòu)對(duì)待GenAI規(guī)范的態(tài)度一直在演變。以香港大學(xué)(HKU)為例，其從初期對(duì)AI的禁令到后來(lái)的靈活解禁，顯示出高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)千GenAI在教育中潛在影響的深思熟慮。初期，HKU對(duì)hGP的使用采取了臨時(shí)禁令，這是香港首個(gè)也是唯一一個(gè)實(shí)施此類禁令的學(xué)府。此舉是對(duì)全球范圍內(nèi)對(duì)ChaGPT和其他AI工具擔(dān)憂的回應(yīng)，例如學(xué)術(shù)誠(chéng)信、作弊和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。首先，初期禁令的原因主要是對(duì)于GenAI在教育中可能引發(fā)的問(wèn)題，特別是涉及到抄襲和作弊的擔(dān)憂。然而，隨君時(shí)間的推移和國(guó)際上對(duì)AI監(jiān)管的討論的增多，香港大學(xué)采取了更為靈活和負(fù)責(zé)任的立場(chǎng)[26]。在一系列討論和制定了長(zhǎng)期政策后，學(xué)校宣布解除對(duì)hGP的禁令。這一改變表明高等教育機(jī)構(gòu)在更深入認(rèn)識(shí)到AI技術(shù)的潛在價(jià)值后，并試圖找到一種平衡，既能夠允許學(xué)生充分利用這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又能夠確保其負(fù)貴任和道德的使用。此決策也體現(xiàn)了對(duì)全球范圍內(nèi)AI在教育領(lǐng)域不同立場(chǎng)的綜合考慮。解禁后，HKU采取了一種限制使用的方法，通過(guò)設(shè)罰每人每月20個(gè)問(wèn)題的限額，以防止濫用［27]。這種限制被解釋為有助千培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高對(duì)AI工具的負(fù)責(zé)任使用。與此同時(shí)，HKU還強(qiáng)調(diào)了透明度和引導(dǎo)學(xué)生在使用AI工具時(shí)保持適當(dāng)?shù)囊?，以避免抄襲。HKU的案例體現(xiàn)了對(duì)千AI在教百中潛在影響的深思熟慮，并試圖在允許其使用的同時(shí)制定相關(guān)政策來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。這一經(jīng)驗(yàn)也為其他學(xué)府提供了一個(gè)范例，展示了如何在迅速發(fā)展的AI技術(shù)領(lǐng)域中找到平衡，使其成為教存過(guò)程的有益補(bǔ)充，而非替代。這同時(shí)也反映了全球高等教百機(jī)構(gòu)對(duì)于如何處理新興技術(shù)的共同探討和試驗(yàn)的趨勢(shì)。第三第三章：人工智能治理與禹等教音政策與治3.3