部編版語文三年級下冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱I第三單元一

一、單元教材分析：

本單元圍繞“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”選編了4篇課文，分別是《古詩三首》《紙

的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》。這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)時

的情景，表現(xiàn)了相關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過

程，說明了中國古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一；

《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧

和才干；《一幅名揚(yáng)中外的畫》具體描繪了《清明上河圖》中北宋都城汴京熱鬧

的街市，再現(xiàn)了古都的風(fēng)貌和當(dāng)時人們的生活情景。

本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。

在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。三年級上冊主要是

從理解內(nèi)容的角度提出的，這個單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞

一個意思寫清楚一段話的具體方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且也

為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供方法上的引導(dǎo)?！墩Z

文園地）的“交流平臺”通過例子幫助學(xué)生體會單元語文要素。本單元還安排了

“綜合性學(xué)習(xí)”，這是教材中首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性學(xué)習(xí)活動主

要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生

活緊密結(jié)合，適合在不同地域開展。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀的引領(lǐng)下，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

2.在活動實(shí)踐中，收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識34個生字，讀準(zhǔn)7個多音字，會寫35個漢字，會寫30個詞語。能背誦、

默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。能分享在日常生活中自主識字的途徑及成果，認(rèn)識

"稅、檔"等7個生字。

②語言運(yùn)用：了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。

③思維能力：能根據(jù)要求提取段落中的重要信息，并對有關(guān)現(xiàn)象或成因作出解釋。④審美創(chuàng)

1

造：能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能回顧、梳理'’圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法。

2.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。能按活動的步驟,介紹某

一手工活動的過程。

2

課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課題9古詩三首

教師活動：學(xué)生活動：

1.初讀古詩1.學(xué)生自由朗讀古詩，并思考相關(guān)

自由朗讀三首古詩，借助拼音讀準(zhǔn)問題。

字音，讀通詩句。思考：這幾首古詩分2.學(xué)生：春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)。

別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？3.學(xué)生：借助注釋、聯(lián)系內(nèi)容。

2.整體感知

（1）這三首古詩分別寫的是哪個

傳統(tǒng)節(jié)日？你是怎么知道的？

（2）教師指名回答。

活動意圖：

讓學(xué)生通過朗讀初步感知，三首古詩所寫的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考

的習(xí)慣。在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總覽課文,借助每首詩的第一條注釋明確三首

古詩分別寫了哪一個中華傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生能整體把握三首詩的大致內(nèi)容。教師適

當(dāng)補(bǔ)充拓展，可以讓學(xué)生對這三個節(jié)日有進(jìn)一步的了解，為深入學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)

備。

環(huán)節(jié)三學(xué)習(xí)《元日》，感受節(jié)日情景

教師活動：學(xué)生活動：

1.出示詩題并板書：元日。1.學(xué)生齊讀詩題。

2.了解詩人，你們對于詩人王安石2.學(xué)生自讀古詩，多讀幾遍。

有哪些了解？3.指名朗讀古詩。

3.初讀古詩，劃分節(jié)奏4.學(xué)生齊讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

教師過渡：下面，就讓我們跟隨宋5.學(xué)生：寫的是我國的傳統(tǒng)節(jié)日過

代詩人王安石的腳步一起走進(jìn)《元日》，春節(jié)的情景，春風(fēng)送暖，旭日東升，家

看看當(dāng)時歡度佳節(jié)的場面。

家戶戶點(diǎn)燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙

（1）教師指名朗讀古詩，并相機(jī)正

著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的

音。

新桃符。

（2）教師范讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

6.生:放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符。

4.品讀詩句，理解詩意

（1）結(jié)合注釋理解詩意并想象畫面,7.生：一年已經(jīng)過去。

思考相關(guān)問題。

8.生:結(jié)合生活實(shí)際。

問題一:詩中寫到了哪些節(jié)日情景？

9.生：人們在爆竹聲中送走了舊的

問題二：有哪些習(xí)俗？

3

(2)創(chuàng)設(shè)情境，理解一二句。一年。

①交流語句：爆竹聲中一歲除。

10.生“僻僻啪啪”的爆竹聲，讓

教師出示圖片，介紹“爆”竹。

人覺得非常的熱鬧。

師生交流：人們用火燒竹子爆裂發(fā)

11.生結(jié)合注釋理解意思。

出的“僻僻啪啪”的響聲驅(qū)逐瘟神，故

稱爆竹。12.學(xué)生朗讀一二句詩，邊讀邊想象

教師提出問題同學(xué)們，“一歲除”畫面。

是什么意思？你是怎么知道的？整句話

13.指名朗讀第三句詩。

的意思是？

14.生借助注釋理解“瞳瞳”的意思。

教師提出問題:新年過春節(jié)又是怎

樣一番節(jié)日情景呢？15.學(xué)生朗讀三四句詩,邊讀邊想象

教師小結(jié)：傳說過年燃放鞭炮是為畫面。

了驅(qū)逐一種叫“年”的野獸。慢慢地過16.生結(jié)合生活實(shí)際：人們放鞭炮,

年放鞭炮，己經(jīng)成為了一種習(xí)俗，一直在鞭炮聲中迎接新年的到來。

到現(xiàn)在還保留著。17.生看圖背詩,讀出過春節(jié)的快樂、

教師相機(jī)并板書：放爆竹熱鬧。

②交流語句：春風(fēng)送暖入屠蘇。

教師提出問題：“屠蘇”是什么意

思呢？你用什么方法了解的？

板書：喝屠蘇酒

③結(jié)合圖片，想象畫面。

過年全家歡聚，喝著屠蘇酒，人們

可能會說些什么？

(3)結(jié)合圖片，理解三四句。

教師提出問題：“瞳瞳”是什么意

思？你是怎么知道的？

③引導(dǎo)學(xué)生理解整句詩的意思。

④出示“桃符”圖片，關(guān)注注釋,

補(bǔ)充介紹。

⑤借助注釋說第四句詩意思。

4

（4）教師提出問題《元日》一詩

寫出了怎樣的節(jié)日情景？

5.誦讀古詩，體悟詩情

（1）教師提出問題學(xué)習(xí)了這首詩，

你感受到了怎樣的節(jié)日氣氛？

（2）師生交流結(jié)合圖片，想象畫

面。板書：快樂熱鬧喜慶

6.指導(dǎo)朗讀，看圖背詩

活動意圖：

重點(diǎn)圍繞課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋整體感知詩的內(nèi)容。補(bǔ)充資料，

進(jìn)一步加深學(xué)生對于飲屠蘇酒習(xí)俗的認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)想象，進(jìn)一步幫助學(xué)生

體悟詩情，感受整首詩的熱鬧、喜慶氣氛，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。根據(jù)本單

元的核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)群目標(biāo)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受節(jié)

日的情景。

板塊四總結(jié)全文，梳理學(xué)法

教師活動：學(xué)生活動：

1.教師總結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)

1.學(xué)生書寫。

了《元日》，先熟讀古詩，再通過品詩

句，想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受了

春節(jié)歡樂喜慶的氣氛。下節(jié)課我們就用

這樣的方法學(xué)習(xí)其他兩首古詩。2.學(xué)生練寫“符”。

2.相機(jī)指導(dǎo)“符”字書寫：上短下

3.學(xué)生抄寫詞語。

長，上窄下寬?！案丁钡淖笙仑Q稍短些，

橫寫在橫中線上，點(diǎn)寫在豎中線上。

教師范寫，學(xué)生練寫，相機(jī)指導(dǎo)

3.主題概括：《元日》是一首寫古

代迎接新年的即景之作，抓住有代表性

的生活細(xì)節(jié)：點(diǎn)燃爆竹，因屠蘇酒，開門

5

迎新,換新桃符，充分表現(xiàn)出年節(jié)的歡樂

氣氛，富有濃厚的生活氣息。

活動意圖：

鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)教材多元識字的理念。對重難點(diǎn)生字的書

寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫

習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做：抄寫古詩，抄寫生字，完成相應(yīng)的練習(xí)冊內(nèi)容。

選做：閱讀王安石的其他古詩，體會時代背景下的大師之作。

6.板書設(shè)計(jì)：

元日

爆竹/聲中〃一歲除，春風(fēng)/送暖〃入屠蘇。

千門/萬戶〃瞳瞳日，總把/新桃〃換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符快樂熱鬧喜慶

課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課題9古詩三首

授課時間：課型：新授課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：認(rèn)識“魂、酒”等5個生字，會寫“欲、魂、借”等10個字

②語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字。

③思維能力：有感情的朗讀并背誦《清明》《九月九日憶山東兄弟》。

④審美創(chuàng)造：能借助注釋了解《清明》《九月九日憶山東兄弟》的意思，描

述詩中的節(jié)日情景。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解古詩大意。能夠用自己的話描述這兩首古詩描繪的清明和重陽節(jié)的情景,

體會詩人的情感。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

6

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

教師活動：學(xué)生活動：

1.教師引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

《元日》，看到了我國古代新年的情景，1.生齊讀詩題，學(xué)習(xí)新課。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨詩人的腳步，去

學(xué)習(xí)我國其他的傳統(tǒng)節(jié)日，感受中國傳

統(tǒng)節(jié)日的魅力！

2.教師引入新課并板書課題：清

明，學(xué)生齊讀詩題。2.指名朗讀詩人資料。

3.了解詩人：杜牧（803-853）唐

代文學(xué)家。字牧之。京兆萬年（今陜西

西安）人。與李商隱并稱“小李杜”。

活動意圖：

授之以魚不如授之以漁，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力需要方法的引導(dǎo)。因此，語

文的學(xué)習(xí)，不僅只停留在內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是通過課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)古

詩的方法，從而達(dá)到一個由扶到放的過程。

環(huán)節(jié)二：方法回顧，自學(xué)古詩

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)生交流第一首古詩的學(xué)法。1.熟讀古詩生交流古詩學(xué)法

教師提出問題：上節(jié)課我們是如何2.生先熟讀古詩，再通過品詩句，

學(xué)習(xí)《元日》這首古詩的？想象古詩描繪的節(jié)日情景，感受了春節(jié)

2.師生交流反饋，小結(jié)學(xué)法。歡樂喜慶的氣氛。

活動意圖：

回顧上節(jié)課的學(xué)法，收獲學(xué)習(xí)古詩的方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。進(jìn)一步培

養(yǎng)學(xué)生思維，感受古詩學(xué)法為自主學(xué)詩做好了充分的準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)《清明》，感受節(jié)日情景。

7

教師活動：學(xué)生活動：

1.初讀古詩，劃分節(jié)奏。1.學(xué)生自讀古詩。

(1)教師出示自讀提示自由朗讀

古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

(2)教師指名朗讀古詩，并相機(jī)正2.指名朗讀古詩

音。

2.品讀詩句，深入探究。3.學(xué)生齊讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

(1)課堂互動，教師提出要求。

要求一：說一說，這首詩寫的是哪

一個傳統(tǒng)節(jié)日？4.課堂互動，生按要求完成任務(wù)。

要求二：用“一一”畫出此時的天

氣。

要求三：用“O”標(biāo)出最能體現(xiàn)當(dāng)5.生:清明節(jié)。

時人特點(diǎn)的詞。

要求四：結(jié)合注釋理解詩意。6.學(xué)生感受“雨紛紛”。

(2)師生交流一、二句詩意思。①說

說這首詩寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？

②教師提出問題：此時的天氣是怎

樣的?說說“紛紛”寫出了清明時的雨是7.生：出門在外的行旅之人。

怎樣的？板書：雨紛紛

③教師提出問題：“行人”是指什8.生結(jié)合實(shí)際理解“行人”可能是

么人？去給親人掃墓的，也可能是去踏青的。

④教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說9.生理解斷魂的意思并說一說。

路上的“行人”可能是要去干什么？

⑤理解“欲斷魂”的意思。10.清明節(jié)這一天，細(xì)雨紛紛。趕路

板書：欲斷魂的人心里更加增添了一份愁苦，簡

⑥師：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行直是失魂落魄。

人欲斷魂。”結(jié)合注釋理解兩句詩詩意。11.學(xué)生交流討論并說出前兩句詩

寫出了清明怎樣的情景？

(3)理解三、四句詩意思。

8

①師提出要求：借助插圖、注釋理12.生：借問是請問的意思；遙指是

解詩意。指指向遠(yuǎn)方；杏花村是指杏花深處的村

②師：誰“借問酒家何處有？”又莊。

得到了怎樣的回復(fù)？13.學(xué)生角色扮演這兩句詩。

14.生：悲涼，傷感。

③師學(xué)習(xí)完這首詩，你感受到了怎

樣的節(jié)日氛圍？板書：悲涼傷感

15.學(xué)生朗讀古詩，并嘗試背誦。

(4)主題概括《清明》這首詩描

寫的是詩人在清明節(jié)孤身行路的感受和

心情。

活動意圖：

在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解一

二句詩的意思。通過借助插圖、角色扮演的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對

三四句詩的理解。

環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，感受節(jié)日情景。

教師活動：學(xué)生活動：

師：學(xué)完了前兩首古詩，我們再來

學(xué)習(xí)王維所寫的《九月九日憶山東兄1.學(xué)生齊讀詩題。

弟》。

1.教師引入新課并板書課題：九月2.指名讀詩人資料。

九日憶山東兄弟

2.了解作者，闡釋題意。(出示課

件)3.學(xué)生自讀古詩。

3.初讀古詩，劃分節(jié)奏。

(1)教師出示自讀提示自由朗讀4.學(xué)生齊讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。

(2)教師指名朗讀古詩，并相機(jī)正

音。5.學(xué)生齊讀詩題。

4.理解詩題意思。6.生結(jié)合注釋理解，九月九日：重

9

(2)師你知道題目是什么意思嗎？陽節(jié)。山東：華山以東。重陽節(jié)思念華

是通過什么方法了解的？山以東的兄弟。

(3)教師補(bǔ)充重陽節(jié)資料。

5.品讀詩句，深入探究。

7.生按要求完成課堂互動任務(wù)。

(1)課堂互動，教師提出要求。

要求一：結(jié)合注釋，理解詩句的意

思，說說詩中寫了什么樣的節(jié)日情景。

8.學(xué)生連起來說說兩句詩的意思。

要求二：體會詩歌中表達(dá)的思想感

9.生：我體會到詩人一個人在他鄉(xiāng)

情。

的孤獨(dú)和寂寞。

交流一、二句詩意思。

10.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①師指名說“異鄉(xiāng)、倍”的意思。

11.學(xué)生根據(jù)注釋理解“登高、茱萸”

②師：你從“獨(dú)”和兩個“異”體的意思。

會到什么？

12.學(xué)生連起來說說兩句詩的意思。

遷移學(xué)法，理解三、四句詩意思。13.生：重陽節(jié)，人們一起登山。

①出示圖片，補(bǔ)充小資料。(出示14.生不知道遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的好兄弟過

課件)得怎么樣？他是一個人過節(jié)嗎？

②出示插圖，感受節(jié)日情景。(出15.學(xué)生交流討論從這首詩中你

示課件)詩中寫了什么樣的節(jié)日情景？感受到了詩人怎樣的情感？

板書：重陽節(jié)登高插戴茱萸

16.學(xué)生朗讀古詩，并嘗試背誦。

③想象登高的兄弟想到詩人時會說

些什么？教師相機(jī)補(bǔ)充小資料，板書：

思念親人

師小結(jié)：中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族

悠久歷史文化的重要組成部分，本單元

我們還將開展綜合性學(xué)習(xí)活動，一起了

解我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，以及節(jié)日中的

習(xí)俗。

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字，讀準(zhǔn)字1)

宜，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆1.學(xué)生書寫。

畫。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“欲、魂。”等容

九

月

高一

陽予登

L重

九

日

憶

人

念親

山A思

東

兄

弟

萸

戴茱

'插

:

與改進(jìn)

學(xué)反思

7.教

：

之處

成功

:

之處

不足

:

措施

改進(jìn)

設(shè)計(jì)

教學(xué)

課時

課題

明

的發(fā)

10紙

時

：一課

課時

：新授

課型

間：

授課時

11

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

②語言運(yùn)用：認(rèn)識“創(chuàng)、存”等9個字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個多音字，會

寫“偉、錄”等11個字，會寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。

③思維能力：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

④審美創(chuàng)造：體會說明文的語言特點(diǎn)，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促

進(jìn)作用。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

理清紙的發(fā)明過程，并從中感受中華民族祖先的聰明才智。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

一、環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師活動：學(xué)生活動：

1.同學(xué)們你們知道我國古代四大1.生：造紙術(shù)、指南針、火藥、印

發(fā)明都是什么嗎？刷術(shù)。

2今天我們就來學(xué)習(xí)四大發(fā)明之一2.全班書空課題。

一一造紙術(shù)。3.學(xué)生齊讀課題。

3.教師出示課題并板書：紙的發(fā)明

活動意圖：

由四大發(fā)明導(dǎo)入課題，意在讓學(xué)生了解古代勞動人民的智慧與偉大，激發(fā)學(xué)

生的民族自豪感，為后文的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

環(huán)節(jié)二：整體感知，理清結(jié)構(gòu)

教師活動：學(xué)生活動：

1.初讀課文。1.學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句題。

子。想一想：課文是圍繞哪句話展開敘

述的？

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。2.學(xué)生多種方式讀詞語。

出示詞語：創(chuàng)造保存普及制讀準(zhǔn)“累”“切”“便”“鮮”這4

12

造蔡倫積累切斷便宜朝鮮個多音字，明確先理解字在詞中的意思,

歐洲社會再根據(jù)意思確定讀音的方法。

（2）教師適時歸納：

平舌音：“存、蔡”

翹舌音“創(chuàng)、制、洲、社”。

（3）識字游戲。（樹皮造紙）3.指名學(xué)生挑戰(zhàn)。

①教師引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)：同學(xué)們我們

來玩一個游戲“樹皮造紙”，誰來挑戰(zhàn)？

②出示詞語：創(chuàng)造積累保存

朝鮮歐洲普及

3.師生課堂互動。

師過渡：生字詞我們已經(jīng)解決了，

下面就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！4.學(xué)生默讀課文并思考相關(guān)問題。

（1）教師提出要求：默讀課文，

思考：課文是圍繞哪句話展開敘述的？

寫了哪些內(nèi)容？

（2）教師組織學(xué)生交流：課文是

圍繞哪句話展開敘述的？主要寫了哪

5.學(xué)生交流反饋

些內(nèi)容？

（3）教師引導(dǎo)小結(jié)：第1自然段

是全文的中心句，點(diǎn)明主題，總領(lǐng)全文。

課文首先寫了幾千年年前沒有紙，人們

記錄事情不方便，緊接著寫了紙的發(fā)明

過程，最后寫了紙的傳播路徑和對世界

的影響。

4.教師出示自讀提示：默讀課文第

6.學(xué)生默讀第1自然段，并思考相

1自然段，想一想“貢獻(xiàn)”是什么意思？

關(guān)問題。

（1）教師指名回答：“貢獻(xiàn)”是

7.生：“貢獻(xiàn)”對國家或公眾所做的

什么意思？

有益的事。

（2）教師過渡：造紙術(shù)的發(fā)明究

竟對國家和公眾有什么益處呢？我們

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一起繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，一探究竟吧！

活動意圖：

先解決生字新詞問題，讀準(zhǔn)字音，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清閱讀障礙。

鼓勵學(xué)生自主識字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。

環(huán)節(jié)三：精讀感悟，重點(diǎn)突破

教師活動：學(xué)生活動：

1.教師出示自讀提示：默讀課文第1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫并思考。

2-3自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。想一想：

人們先后用了哪幾種材質(zhì)來記錄文字？2.師生交流反饋。

這些記錄方法有什么特點(diǎn)？（出示課

件13）

2.學(xué)生小組合作完成表格。（出示3.學(xué)生小組合作完成表格。

課件）

師過渡請你們將自己圈畫的詞句，

提取關(guān)鍵信息，完成表格。

時間我體特點(diǎn)4.學(xué)生交流反饋

起先龜甲、善骨、青銅器

+““后來笨重

幾千年前

再后來

5.生：龜甲、獸骨、青銅器。

兩千多年前

3.學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）教師指名學(xué)生交流表格中“起6.生：竹片和木片、笨重。

先”一行。

①幾千年前記錄文字的載體是什

么？

7.學(xué)生交流并回答問題。

板書：幾千年前龜甲獸骨青銅器

②如果要把生活中發(fā)生的一些時

請記錄下來，每次都要刻在龜甲、獸骨

或者青銅器上，你有什么感受？

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板書：笨重不方便

（2）學(xué)法遷移，教師指名學(xué)生交

流表格中后面幾行。

①后來記錄文字的載體是什么？有

什么特點(diǎn)？板書：竹片木片笨重

②再后來呢？

板書：帛蠶絲薄片價(jià)錢太貴不能

普及

③兩千多年的西漢時代，人們用什

么來造紙？有什么特點(diǎn)？板書：西漢時

代麻粗糙

活動意圖：

本環(huán)節(jié)主要是關(guān)注學(xué)生閱讀文本，提取信息、重組信息的能力。

環(huán)節(jié)四：鞏固生字，指導(dǎo)書寫

教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字，讀準(zhǔn)字

豈，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆

1.學(xué)生交流易錯字及注意點(diǎn)。

畫。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)”錄、存、歐”等

容易寫錯的字。

錄：上短下長，第四筆居中，第五

筆是點(diǎn)，第六筆是提，第七筆是撇，第2.學(xué)生練寫“錄、存、歐”。

八筆是捺。

存首橫不宜長，撇要舒展，“子”

中橫略向外伸展。

歐：“區(qū)”的筆順為：橫、撇、點(diǎn)、

豎折。右下“人"，撇從橫中線上方起

筆撇向“區(qū)”的下方，撇尖、捺腳收筆

持平。

活動意圖：

將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字，重點(diǎn)突出，有針對性，幫助學(xué)生遷移

運(yùn)用相應(yīng)的書寫方法，使寫字教學(xué)更高效。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做：抄寫詞語。

選做：說清楚紙的發(fā)明過程，完成思維導(dǎo)圖。

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6.板書設(shè)計(jì):

10紙的發(fā)明

偉大貢獻(xiàn)之一

發(fā)明過程

影響了全世界

課題10紙的發(fā)明

授課時間：課型：新授課課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。

②語言運(yùn)用：跟根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

③思維能力：能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙方法能夠傳承下來的原因，感受中國造

紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

④審美創(chuàng)造：感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個中國人而自豪。

2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙方法

能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：課時預(yù)習(xí)卡。多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：談話回顧，導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了我國在發(fā)明造紙術(shù)上的不懈追求的歷程。這

節(jié)課讓我們再次走進(jìn)東漢時代，看看為什么蔡倫的造紙術(shù)被傳下來并影響了世界。

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環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

教師活動：學(xué)生活動：

1.師：細(xì)讀第4自然段，圈畫關(guān)鍵1.學(xué)生自細(xì)讀課文，并思考相關(guān)問

詞句。想一想：為什么蔡倫改進(jìn)的造紙題。

方法傳承了下來？

2.指名學(xué)生回答。

(1)教師指名讀第4自然段，師

生評價(jià)字音讀的是否正確。3.學(xué)生細(xì)讀第二句，找出關(guān)鍵詞。

(2)教師提出問題：這一段主要

寫了什么內(nèi)容？4.學(xué)生回答：先切碎或切斷，再搗

板書：東漢蔡倫紙爛成槳，最后撈出曬干。

2.蔡倫是怎么樣造紙的？

3.了解蔡倫造紙方法傳承的原因。5.學(xué)生小組合作討論。

(1)為什么蔡倫改進(jìn)的造紙方法

傳承了下來？6.學(xué)生反饋，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句。7.學(xué)生小組討論。

教師板書：輕便好用價(jià)格便宜8.師指名回答。

6.教師提出問題：“改進(jìn)”能否9.學(xué)生自讀找出相關(guān)詞句。

換成“創(chuàng)造”？

10.學(xué)生回答：傳播到朝鮮半島、日

6.默讀課文第5自然段，說一說蔡本、阿拉伯以及歐洲。

倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？

對世界產(chǎn)生了什么影響？

7.蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪

些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？

師板書：貢獻(xiàn)巨大影響世界

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活動意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句了解蔡倫造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，很好的落實(shí)了本

單元的語文要素。將“改進(jìn)”、“創(chuàng)造”兩個詞語進(jìn)行對比，更好地感受中國古

代勞動人民的智慧。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

環(huán)節(jié)四：主題概括，拓展延伸

教師活動：學(xué)生活動：

1.教師提出要求：默讀課文2-41.學(xué)生填寫表格。

自然段，試著填寫課后習(xí)題第一題中的2.生交流匯報(bào)。

圖表。

2.師生交流匯報(bào)。

活動意圖：借助時間軸，指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，借助表格提取關(guān)鍵信息、整合

概括信息，從整體上把握紙的發(fā)明過程。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做：給爸爸媽媽復(fù)述我國紙的發(fā)明過程。

選做：搜集材料，了解小小的一張紙的用途。

6.板書設(shè)計(jì)

10紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴不能普及

麻紙：粗糙

蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜傳承下來

7.教學(xué)反思與改進(jìn):

成功之處：

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不足之處:

改進(jìn)措施:

課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課題11趙州橋

授課時間：課型：新授課時：第一課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo):

①文化自信：欣賞趙州橋的堅(jiān)固、美觀，感受我國勞動人民的智慧和才干，

提升民族自豪感、認(rèn)同感。

②語言運(yùn)用：認(rèn)識“縣、拱”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“爪”，會寫“趙、

省，，等13個字，會寫“趙州橋、石匠”等15個詞語。

③思維能力：理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”

寫清楚的。

④審美創(chuàng)造：品味說明文語言特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會課文中描寫聲音的詞語的生動，仿

照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

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教師活動：學(xué)生活動：

1.你們見過橋沒有？都見過哪些1.生自主回答。

橋？2.學(xué)生觀看圖片欣賞歌曲。

師過渡：今天老師帶來了一座橋，

我們一邊觀看圖片一邊欣賞歌曲，走進(jìn)

趙州橋吧！

2.教師板書課題：趙州橋，學(xué)生齊

讀課題。

活動意圖：

一邊欣賞圖片，一邊聽著歌曲，將學(xué)生的感官調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生積極主動地參與進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

教師活動：學(xué)生活動：

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通1.學(xué)生自讀課文并思考相關(guān)問題。

句子。思考：作者是從哪幾個方面寫趙

州橋的？

2.學(xué)習(xí)字詞2.指名學(xué)生讀詞語，同學(xué)間注意糾

(1)出示詞語：趙縣石拱橋正字音。

安濟(jì)橋石匠設(shè)計(jì)橫跨建筑史

前爪智慧歷史3.生讀準(zhǔn)多音字“爪”。

(2)讀準(zhǔn)多音字“爪”，明確先

理解字在詞中的意思、，在根據(jù)意思確定

讀音的方法。4.指名學(xué)生評價(jià)。

zhao鷹爪、張牙舞爪

zhua雞爪子、狗爪子

教師小結(jié):讀“zhdo”的時候表示

鳥獸的腳，讀“zhud”時表示禽獸的腳，

大家要注意區(qū)分讀音。

20

活動意圖：

讀好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀中識記生字詞。

環(huán)節(jié)三：提取文章信息，初步了解趙州橋

教師活動：學(xué)生活動：

1.本文分為幾部分？作者是從哪個1.學(xué)生默讀，交流討論。

方面寫趙州橋的？2.師生交流：本文共分為三部分。

師過渡：那我們就先跟隨作者一起

去看看第一部分吧！

2.教師提出自讀要求：朗讀課文第

一自然段，提取信息。

位置

別名

設(shè)計(jì)者

建造年代

地位'3.指名學(xué)生回答問題。

紹了趙州橋的哪些信息？讀了之后你對

趙州橋有哪些了解？

4.學(xué)生完成表格，匯報(bào)分享學(xué)習(xí)成

教師板書：世界聞名果。

（2）教師提出要求，學(xué)生完成表格，5.生帶著自豪、贊美的語氣朗讀第

匯報(bào)分享學(xué)習(xí)成果。（出示圖片）

1自然段。

3.教師小結(jié)：通過這一段的學(xué)習(xí)我

們知道了趙州橋的位置、別名、設(shè)計(jì)者、

建造年代以及地位。讓我們帶著自豪、

贊美的語氣朗讀第1自然段。

活動意圖：

這是一篇比較典型的介紹古建筑的說明文。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先讀文章開頭，

提取信息，從而初步了解說明對象的概況。這樣既使學(xué)生能整體了解文章內(nèi)容，

又能滲透讀此類文章的一般策略。

環(huán)節(jié)四：抓住關(guān)鍵詞句，了解趙州橋的特點(diǎn)

教師活動：學(xué)生活動：

1.朗讀課文第2-3自然段，圈畫關(guān)1.學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)批畫。

鍵詞句，來把握課文內(nèi)容，了解趙州橋

21

的特點(diǎn)。

（1）師生交流反饋。2.生交流反饋。

（3）教師提出問題趙州橋有什么

3.指名學(xué)生回答問題。

特點(diǎn)？

2.抓住趙州橋特點(diǎn)，感受“雄偉”。

（1）第2自然段是圍繞哪一句來寫的？

師明確：這一句話是段落的關(guān)鍵句，也

就是總起句。后面主要圍繞“雄偉”這4.生：趙州橋非常雄偉。

個詞語展開來寫。板書：雄偉

（2）教師提出問題哪些語句體現(xiàn)5.生接龍回答問題。

了趙州橋的雄偉？

（3）教師小結(jié)第2自然段從長度、

寬度、建筑材料和形狀特點(diǎn)4個方面體

6.學(xué)生齊讀第2自然段。

現(xiàn)了橋的雄偉、堅(jiān)固。板書：堅(jiān)固

7.學(xué)生交流討論。

3.什么是“創(chuàng)舉”？為什么說趙州

橋是一個創(chuàng)舉？

活動意圖：

通過理清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生了解課文圍繞“雄偉、堅(jiān)固”寫

了兩部分的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何把“堅(jiān)固”這個特點(diǎn)說清楚的。

通過感受趙州橋這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特，感受趙州橋歷經(jīng)千年,仍安然無恙，的確十分堅(jiān)

固。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，明白這種設(shè)計(jì)及其好處，體會巧妙的設(shè)計(jì)

是趙州橋歷經(jīng)風(fēng)吹雨打仍然堅(jiān)固如初的重要原因。

環(huán)節(jié)五：鞏固生字，指導(dǎo)書寫

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教師活動：學(xué)生活動：

1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字，讀準(zhǔn)字L學(xué)生交流易錯字及注意點(diǎn)。

音，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)和需要注意的筆

畫。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“省、匠”等容易2.學(xué)生練寫“省、匠、史、慧”。

寫錯的字。?。旱谝还P短豎要寫在豎中

線上，第四筆撇要長些?！澳俊币c上

豎對正，中間兩個短橫之間的間區(qū)字框

略長，近長方形。

匠：“斤”的起筆撇為平撇，“斤”

的大小要與外框相協(xié)調(diào)。最后一筆是豎

折隔要勻稱。

4.學(xué)生練寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

活動意圖：

抓住字的結(jié)構(gòu)，學(xué)生交流字的易錯點(diǎn)，有助于加深印象，便于學(xué)生自主識記

生字。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)：

必做：抄寫本課生字及其課后詞語。

選做：你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”？

課時教學(xué)設(shè)計(jì)

課題|11.趙州橋

授課時間：|課型：新授|課時：第二課時

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①文化自信：學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。

②語言運(yùn)用：理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美觀”

清楚的，并正確抄寫這一自然段。

③思維能力：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

23

④審美創(chuàng)造：能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智;

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解第三自然段是通過列舉橋欄上雕刻著的圖案把“橋的美3

寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國

代勞動人民的智慧。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入

教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了趙州橋，這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起蕩舟

河，去領(lǐng)略趙州橋獨(dú)特的美。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)第3自然段，了解趙州橋的美觀

教師活動：學(xué)生活動：

1.朗讀課文第3自然段，說一說：1.學(xué)生朗讀第3自然段，圈畫體現(xiàn)

趙州橋的“美觀”都體現(xiàn)在哪里？“美觀”的句子。

2.教師出示第3自然段，思考第一句

話在文中的作用？2.全班齊讀。

3.哪些語句體現(xiàn)了趙州橋的美觀？3.指名學(xué)生回答問題。

4.師：趙州橋的橋面兩側(cè)有石欄，欄

板上雕刻著精美的圖案。那么欄板上刻著

4.學(xué)生交流反饋。

怎樣精美的圖案呢？我們?nèi)デ魄瓢桑?/p>

教師指導(dǎo)：借助圖片理解句中相互纏

繞、相互抵著、回首遙望、戲珠的意思，

5.學(xué)生朗讀這一自然段，體會欄板

體會龍的“姿態(tài)各異”。雕刻的龍“栩栩如生”

5.教師引導(dǎo)：這些句子運(yùn)用了什么修

6.學(xué)生討論