五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《二泉映月》教案

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《二泉映月》教案教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。3.學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)?矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷,了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象,讓學(xué)生走近阿炳,走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。設(shè)計(jì)思路：《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。因此,我采用"創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟"的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切情感熏陶,努力體現(xiàn)"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程"。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。1.同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè)嗎?為什么?(讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與大家交流音樂(lè)帶給他們的感受:音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情,陶冶人的性情……)2.播放樂(lè)曲《二泉映月》(節(jié)選)3.談?wù)劼犕陿?lè)曲后的感受4.了解曲名同學(xué)們,你們知道這首曲子叫什么名字?板書課題:二泉映月【設(shè)計(jì)意圖:師生進(jìn)行話題交流,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè)的感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《二泉映月》的曲子有的學(xué)生可能聽過(guò),但不一定有深刻的感受,小學(xué)生欣賞樂(lè)曲的能力有限,此時(shí)只是初步感知,只要求學(xué)生談初步感受,為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊?！?、我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題?(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?(2)在什么情況下譜寫的?(3)這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)【設(shè)計(jì)意圖：明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，做到有的放矢?！慷⒊踝x課文，初識(shí)阿炳。1.自由讀課文，要求(1)畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。(4)結(jié)合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。2、檢查自學(xué)情況。(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解)坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)激憤：激動(dòng)而憤怒。倔強(qiáng)：性格剛強(qiáng)。【設(shè)計(jì)意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容?！?2)交流、認(rèn)讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰跌宕靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上三類詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對(duì)“二泉映月”的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊?！?3)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的?你對(duì)阿炳有哪些了解?課件呈現(xiàn)無(wú)錫錫惠公園龍光塔下“天下第二泉”的畫面，師生共同交流對(duì)阿炳的了解?！驹O(shè)計(jì)意圖：交流對(duì)阿炳的了解，為課文進(jìn)行補(bǔ)白，為理解課文內(nèi)容作鋪墊。】三、細(xì)讀課文，走近阿炳。1、體驗(yàn)坎坷人生。(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，交流回答。(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對(duì)比。第一次第二次淙淙的流水聲淙淙的流水聲深沉的嘆息傷心的哭泣激憤的傾訴倔強(qiáng)的吶喊(3)學(xué)生針對(duì)表格內(nèi)容，提出問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思起于疑?！辟|(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的最佳外化形式，是學(xué)生潛能得到開發(fā)的重要標(biāo)志?！?4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時(shí)未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)預(yù)設(shè)片段：坎坷的經(jīng)歷。①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)阿炳多舛的命運(yùn)：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(zhǎng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。痛喪師父孤苦無(wú)依天來(lái)橫禍雙目失明顛沛流離賣藝度日坎坷人生苦苦凄凄【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對(duì)話中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調(diào)?！竣弁瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請(qǐng)大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張?jiān)?jīng)非常可愛(ài)的臉，那張?jiān)?jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了……同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張?jiān)鯓拥哪?(學(xué)生回答)④同學(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往，對(duì)生活的渴望。出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內(nèi)心。⑤同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?教師可以提示學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)表達(dá)出“是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運(yùn)的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對(duì)光明的向往!”出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意體會(huì)頓號(hào)的用法，不用較大的停頓?！驹O(shè)計(jì)意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到