《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計【9篇】

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計【9篇】《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計篇一《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思《新課程語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。由此可見，在課堂上，教師要把握好這個“導(dǎo)”字，也就是在課堂上教師不再只一個傳遞信息、講書本知識復(fù)制給學(xué)生的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，（熱愛勞動人民；憎恨黑暗的社會）為自己想得少、為別人想得多的人。文中有許多重點的句子在教學(xué)時要注意點撥學(xué)生理解。這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。為了幫助學(xué)生理解這個重點句的含義，我主要采用了讓學(xué)生揣摩魯迅先生的內(nèi)心的心理活動的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生體悟魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。1、先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)咀嚼兩個“清清楚楚”：

這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）2、還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在心里想些什么？生：這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。生：這都是社會的黑暗造成的。生：現(xiàn)在的社會怎么這么黑暗呢？生：現(xiàn)在的社會這么黑暗，不知道以后我的孩子還會不會生活在這樣的社會里？從學(xué)生的回答中，不難看出，學(xué)生的思維受到了局限，這時，如果教師不作適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生的理解就只能在這里停滯不前了。于是，我就順勢做了引導(dǎo)：從你課前收集到的資料中，你一定對魯迅有了很深的認(rèn)識，你覺得在面對舊社會的黑暗時，魯迅先生是一個怎樣的人？生：他是一位戰(zhàn)士。生：他用筆寫文章來和反動勢力做斗爭。師：對。他是一個積極斗爭的。即使“碰壁”了也不放棄希望的人。就是這樣的一個人，在此時此刻，他回想些什么？學(xué)生再思考，再發(fā)言。生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個黑暗的社會推翻呢？生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。生：他想，這個社會太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個腐敗無能的政府。生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)！葉圣陶說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)”。課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。我的伯父魯迅先生教案篇二一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。2、能力目標(biāo)：（1）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。（2）理解含義深刻的句子，概括中心思想。（3）有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)重點1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。2、給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。三、教學(xué)難點理解含義深刻的句子，概括中心思想。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)流程1、導(dǎo)入：你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過他的作品也可以說說你的感受？（生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受）既然大家對魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》（板書課題），看看作者是怎樣看待魯迅先生的。2、讀文：同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？（悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭。）3、學(xué)文：（1）學(xué)第一個故事：悼念伯父。①抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過這些方式表達(dá)對死者的懷念。②所有的人都是懷著沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？（投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。）（2）學(xué)習(xí)第二個故事：談《水滸傳》。①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的？相信同學(xué)們讀了第二個故事以后一定會明白的。②這一段出現(xiàn)幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？（貼詞卡。）③面對“我”的這種讀書態(tài)度，伯父沒有批評“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？（表面夸自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認(rèn)真。）④這種委婉的批評正體現(xiàn)了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話？（3）小組合作學(xué)習(xí)后三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”①小組同學(xué)談體會。②全班同學(xué)互相補充。③資料補充。④教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當(dāng)時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭?？墒?，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。（4）學(xué)習(xí)第四個故事：“救護(hù)車夫”。①找同學(xué)大聲朗讀。請其他同學(xué)談?wù)勼w會。②學(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的。感受，教師從旁指導(dǎo)。③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。（5）學(xué)習(xí)第五個故事：“關(guān)心女傭”。①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@里的別人單單指的是“阿三”嗎？②你有資料補充說明魯迅對別人的關(guān)心嗎？③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫的小說；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？——是全國的青少年。4、總結(jié)：同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！??！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計篇三《我的伯父魯迅先生》(第二課時)教學(xué)設(shè)計浙江任偉良設(shè)計理念充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。教學(xué)目標(biāo)1初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。2理解課文中含義深刻的句子。3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。教學(xué)難點體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。教學(xué)過程一、聽寫導(dǎo)入1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：（略）2檢查。二、提煉主題1過渡：同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？2從學(xué)生的回答中確定主題。A學(xué)生可能會回答：愛戴。這時教師評價：的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。B學(xué)生可能會說：愛撫。這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。三、小組研讀1提出研讀要求。①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；②把你的感受寫在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。2小組研讀。教師巡視，適時點撥。A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時，教師點撥：人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：“我”為什么比挨打挨罵還難受？D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睆闹心泱w會到了什么？四、反饋交流1交流從哪里看出魯迅先生確實值得愛戴。A有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師點撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？B有學(xué)生會說：因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。C有學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。E學(xué)生朗讀。F抽三至五位學(xué)生讀。G過渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計篇四【知識】1、通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。3、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。4、學(xué)會生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文?！炯寄堋坑?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。【教學(xué)用具】圖片、多媒體等。【教學(xué)課時】2學(xué)時。【教學(xué)課時】第一學(xué)時一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫了近640萬字的作品。作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1945年時寫的回憶文章。記述了魯迅先生晚年的幾件事情。二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，查字典自學(xué)生字詞語三、結(jié)合課文后面的問題，思考課文寫了魯迅生前的哪幾個故事1、自己歸納。2、小組交流。3、匯報，小結(jié)，理好線索：讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。四、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第1段：⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛戴魯迅先生？⑵作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問？抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶小結(jié)。2、學(xué)習(xí)第2段：⑴自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫自己不懂的地方。⑵小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問題提出來在全班學(xué)習(xí)。⑶小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：重點理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。表面上是夸自己，實際上是幽默而有委婉地批評“我”讀書太馬虎。體會魯迅先生對青少年的關(guān)懷。⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、交流自己的學(xué)習(xí)心得。五、拓展練習(xí)第二學(xué)時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本文寫了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。二、理解“愛戴”，探究精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛戴”──學(xué)習(xí)救助車夫的故事：1、教師讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，質(zhì)疑。2、梳理問題，小組一起學(xué)習(xí)：⑴這么冷的天，車夫為什么還光著腳拉車？⑵魯迅先生為什么要救助車夫？⑶魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？3、小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。4、適時小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識舊社會黑暗的現(xiàn)實。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情。魯迅先生對國家的憂慮。6、體會作者的寫作方法，通過對認(rèn)為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事1、各個小組按“讀書質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。2、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時點撥。3、小組交流。4、小結(jié)：感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”5、分角色朗讀課文。五、悟“愛戴”，領(lǐng)會真諦，拓展思維1、收束全文，回歸整體。2、升華情感，領(lǐng)悟中心：激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會作者的思想感情。六、明“愛戴”，學(xué)會做人指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際談?wù)勅绾巫鋈??！景鍟O(shè)計】我的伯父魯迅先生？伯父受到許多人的愛戴──談《水滸》──關(guān)心青少年讀書──笑說“碰壁”──抨擊舊社會──救助車夫──關(guān)心勞動人民分──勸助阿三為自己想得少，為別人想得多認(rèn)識平年閏年教案篇五《認(rèn)識平年和閏年》教學(xué)設(shè)計三臺縣建平小學(xué)石秀梅教材分析：“平年和閏年”是有關(guān)年、月、日的知識中十分重要的一個知識點。本課教材在“一年有12個月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立平年與閏年的概念，了解平年和閏年的主要區(qū)別，掌握平年與閏年的判斷方法，教材的編排，十分重視通過觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)。先讓學(xué)生比較2024年和2024年2月天數(shù)的不同，建立“2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年”的概念，同時知道閏年的全年是366天。再通過觀察1993～2024年2月的天數(shù)，以便學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)判斷方法。最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納整理出所學(xué)知識，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)，教材還以腳注的方式講解“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年”。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已經(jīng)能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，在解決問題過程中，能進(jìn)行比較簡單的、有條理的思考。同時，學(xué)生對年、月、日已經(jīng)有了較深的生活體驗。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年的特征；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。3、培養(yǎng)相互合作的意識與相互合作的能力。4、了解一些宇宙天體運動規(guī)律與年、月、日關(guān)系的常識，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的興趣。過程與方法經(jīng)歷平年、閏年有關(guān)知識的形成過程，體驗觀察、總結(jié)判斷的方法。情感、態(tài)度與價值觀在探究平年、閏年知識的過程中，感受探索知識的樂趣，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。教學(xué)理念及教學(xué)方法：通過觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。時間安排：1課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識？2、你有哪些識記大月、小月的方法？3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并板書重要知識點：一年有12個月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（識記大小月的歌訣：“一、三、五七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整?！?、提問激趣，引入課題。剛才的歌訣中還有哪個月沒有說到？（2月）這是為什么呢？（同時板書一個“2”，并在其旁邊加一個“？”。又回到大屏幕，出示歌訣的最后一句：“平年二月二十八?！比缓螅岢霰竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書課題:認(rèn)識平年和閏年二、探究體驗1、認(rèn)識平年、閏年出示ppt：2024年和2024年的2月的月歷卡。學(xué)生觀察這兩張月歷卡，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們把二月有28天的那一年叫什么？29天呢？板書平年二月有28天閏年二月有29天2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個知識點，續(xù)編歌訣。3、練習(xí)：說說統(tǒng)計表中那些年份是平年，那些年份是閏年。出示ppt：任意幾年的二月份的天數(shù)的統(tǒng)計表。4、觀察平年、閏年出現(xiàn)有什么規(guī)律？出示ppt：1993年到2024年的二月的月歷表。讓學(xué)生在練習(xí)本上統(tǒng)計每年二月的天數(shù)，并判斷其是閏年還是平年。小組內(nèi)討論發(fā)言：在表中，你們發(fā)現(xiàn)平年閏年的出現(xiàn)有什么規(guī)律？組內(nèi)交流意見后，組織匯報板書（通常，每四年里有三個平年，一個閏年）師：假如公元0年是閏年，那么根據(jù)按這個規(guī)律，你能后面的閏年的年份嗎？5、觀察閏年年份與數(shù)字4的聯(lián)系。組內(nèi)交流，全班匯報：生：閏年年份除以4都沒有余數(shù)，平年年份除以4都有余數(shù)師：咱們分男女生計算，男生隨意選擇閏年年份除以4看是怎樣的結(jié)果，女生選擇平年年份除以4看是怎樣的結(jié)果。分男女生匯報，并找出規(guī)律6、總結(jié)并板書：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。7、用你喜歡的方法判斷2000年、1900年是閏年嗎？學(xué)生獨立計算2000年、1900年都是閏年。課件出示萬年歷師生共同查尋。結(jié)果2000年是閏年，1900年不是閏年。學(xué)生迫不及待的問：為什么？它們都是4的倍數(shù)呀。出示ppt：關(guān)于閏年的科學(xué)知識。師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，按每年365天計算的話，實際上少算了5小時48分46秒，每四年少算的時間只是接近一天，實際上不到一天，這樣日積月累就會有很大的誤差，為了彌補這個誤差，科學(xué)家們就規(guī)定年份數(shù)是整百數(shù)的時候，必須是四百的倍數(shù)才是閏年。所以，有這樣一種說法：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！蹦隳芘e幾個這樣的年份讓大家判斷一下是平年還是閏年嗎？生舉例，大家計算是平年還是閏年。三、實踐運用1、出示ppt：判斷哪些是平年，哪些是閏年？2、出示ppt：小強滿12歲的時候，只過了3個生日。他的生日是（）月（）日？3、出示ppt：考考你4、出示ppt：判斷正誤四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。為此本節(jié)課力求將書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，無論新課還是練習(xí)題都取材于學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，讓這些例子能讓學(xué)生為之思索、爭論、興奮。靈活運用“自住——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗到成功，收獲快樂。本課的教學(xué)設(shè)計，著力體現(xiàn)了這樣兩點：一是無論新課還是練習(xí)題都選取學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)思維能力和解決簡單實際問題的能力。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的過程中，提高了觀察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實際問題的能力。課堂上盡力給學(xué)生時間探究，給學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，給學(xué)生一些鼓勵和快樂，激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，目的就是讓學(xué)生活起來，動起來，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計篇六教材分析這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。教學(xué)要求通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點體會含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。教學(xué)難點注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)構(gòu)想教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。教具準(zhǔn)備投影片、錄音帶學(xué)習(xí)過程一、激趣導(dǎo)入1、板書課題。2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。二、初讀課文，整體感知1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？（2）回答問題a、在追悼會上b、談《水滸傳》c、談“碰壁”d、救助車夫e、關(guān)心女傭2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、初讀了這篇課文，你有什么感受？2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？（4）有感情地朗讀第一段3、自學(xué)課文第2段（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。（2）這段主要講一件什么事？（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？4、練習(xí)朗讀第二段四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？作業(yè)設(shè)計1、有感情地朗讀全文2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計篇七《我的伯父魯迅先生》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。3.通過學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。難點：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子教學(xué)過程：一、揭示課題：1、板書課題：我的伯父魯迅先生。2、介紹作者。3、看資料袋及交流資料二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習(xí)加小標(biāo)題四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論。1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？2、感情朗讀五、回憶往事，品味關(guān)愛自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分。重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分結(jié)合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”相機理解：詞語“恍然大悟”六、引入資料，為愛升華1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。3、總結(jié)《我的伯父魯迅先生》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。教學(xué)重點、難點：理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時的社會狀況等。教學(xué)過程：一、回想畫面，為“愛”起航1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。2.魯迅先生關(guān)愛把愛給予每一個需要關(guān)愛的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛護(hù)他們的長者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。3.其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。二、救護(hù)車夫，為“愛”呤詠1.自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。2.小組交流3.匯報相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f體會。（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。（2）想象當(dāng)時場景。（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？（4）品味“半跪”含義。（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。（6）指導(dǎo)朗讀。相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣?！闭f體會。（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？（2）魯迅先生在想些什么？（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！（4）指導(dǎo)朗讀。4.配樂引讀“救護(hù)車夫”部分5.在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀三、關(guān)心女傭，為“愛”感動1、談?wù)劙⑷f的一段話的體會。2.在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。四、拓展延伸，為“愛”抒寫1.對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？2、齊讀最后一節(jié)3、如果你當(dāng)時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。4.交流五、總結(jié)全文，為“愛”紀(jì)念讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。聽《我的伯父魯迅先生》反思上周同蔡老師去沙河小學(xué)聽了何鳳茵老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何老師的教學(xué)水平折服。最讓我嘆服的是何老師本人的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，她總能恰到好處地說出相關(guān)的詩句，如：橫眉冷對千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅……整節(jié)課都能感受到何老師深厚的文學(xué)底蘊。對于這節(jié)課的設(shè)計，何老師是花了很大功夫的，對教材的處理順序很到位。充分讓學(xué)生體會前面具體的事例，使學(xué)生真正感受到魯迅先生那么愛大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學(xué)生的共鳴，與作者對話。本節(jié)課還有一個亮點，就是抓重點詞語的理解非常深入。一個“跪”字，從表面到深層，層層推進(jìn)。剛開始，學(xué)生只能體驗到累，辛苦；何老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識，學(xué)生繼續(xù)理解了這是在寒冷天氣的跪，長時間的跪；老師再讓學(xué)生介紹魯迅，與車夫的身份對比，學(xué)生理解了這是一位令人仰慕的文學(xué)家對一位社會低層人物的跪。在這里我想，如果老師再讓學(xué)生從年齡上理解，這是一位長者對一位后生的跪，對學(xué)生理解魯迅的閃光思想也許更有幫助。還值得一提的是何老師的資源意識非常強，在這節(jié)課引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情，臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》。但如果這些資源不是由老師出示，而是像生本那樣，由學(xué)生來做，課前先讀一讀巴金的書，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無限了。我的伯父魯迅先生教案篇八教學(xué)目標(biāo)1、會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點1、理解含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)時間：2課時第一課時一、課時目標(biāo)1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。二、初識魯迅，導(dǎo)入新課1、學(xué)生談自己眼中的魯迅。2、教師講述心中的魯迅。3、讀題入文。師：同學(xué)們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認(rèn)識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對伯父深深的愛。三、初讀課文，認(rèn)讀字詞1、認(rèn)讀會認(rèn)的生字詞。（課件出示）2、學(xué)習(xí)會寫的生詞。（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）（2）形：（課件出示）①形近字組詞：詳——祥挽——換咳——該搞——稿恍——晃②同部首字歸類：囫圇咳嗽（3）義：理解重點詞語的意思。四、整體感知，理清文脈1、瀏覽課文，了解隔行分段的方法。2、指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書。第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。第四段：伯父熱情救護(hù)和幫助車夫。第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。3、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。4、學(xué)生練習(xí)寫小標(biāo)題，集體交流、評議。（板書：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說“碰壁”4、救治車夫5、關(guān)心女傭）5、再讀課文，談?wù)動∠?。師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說說魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。第二課時一、課時目標(biāo)1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。二、復(fù)習(xí)1、聽寫詞語，夯實基礎(chǔ)。2、分組讀文，回顧課文。三、尋材表達(dá)，解讀魯迅師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說‘碰壁’”“救治車夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的。印象？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：慈愛幽默風(fēng)趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）2、各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，并練習(xí)表達(dá)，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。課件出示：我的伯父魯迅先生是一個______的人。3、推選首席，交流感悟，教師點撥。交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補充完善，有新的體會也可以發(fā)表看法。（1）笑談《水滸傳》。師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！雹陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心）的人。關(guān)鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。請學(xué)生體驗“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術(shù)的批評。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。（2）趣說“碰壁”。①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風(fēng)趣的人。關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄芭霰?？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”首席匯報之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學(xué)讀伯父的話，女同學(xué)讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對話前，提醒學(xué)生要有角色意識。此時自然引出難點：伯父為什么要這樣說呢？真正想說的是什么？②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個敢于斗爭、堅持戰(zhàn)斗的人。關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作斗爭時受到挫折與迫害。（3）救治車夫。①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車夫的愛心和同情心。②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。關(guān)鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。a、引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？b、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。（4）關(guān)心女傭。預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。關(guān)鍵句：（課件出示）她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睂W(xué)生容易感悟，此處一帶而過。4、依據(jù)板書小結(jié)四個故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。四、讀寫結(jié)合，學(xué)會表達(dá)1、師：在伯父逝世九年后，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣說“碰壁”、救治車夫②間接描寫——關(guān)心女傭③細(xì)節(jié)描寫——救治車夫2、研讀第一段。①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當(dāng)時是什么感受？誰來讀第一段？課件出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。指導(dǎo)朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）③點出場面描寫的表現(xiàn)手法。④師：魯迅先生到底是一個什么樣的人？為什么得到這么多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。設(shè)計意圖：把讀與寫有機結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實現(xiàn)用教材教的思想。五、布置作文介紹一個你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。語文教案]五年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計篇九作者：王志美教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2.練習(xí)概括課文的中心思想。3.學(xué)習(xí)本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教具準(zhǔn)備：1.魯迅像2.生字生詞卡片3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。教學(xué)時間：3課時第一課時一。導(dǎo)入

新課。1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。2.我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）二。檢查預(yù)習(xí)。1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。三。初讀課文。1.分段朗讀