《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》考試題

學(xué)校：學(xué)校：考號(hào)：姓名：密封線內(nèi)請(qǐng)不要答題密封線內(nèi)請(qǐng)不要答題（考試時(shí)間：90分鐘本卷滿分100分）一、選擇題（每題2分，共20題，計(jì)40分）1.數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、精確性和（）的特點(diǎn)。A、實(shí)用性 B、應(yīng)用性 C、廣泛性 D、系統(tǒng)性2.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則有：發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則、讓兒童動(dòng)手操作的原則、知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則、聯(lián)系兒童生活的原則以及（）的原則。A、因材施教 B、循序漸進(jìn) C、前后聯(lián)系 D、重視個(gè)別差異3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和（）。A、邏輯性 B、抽象性 C、可探索性 D、操作性4.教學(xué)（教）就是教師引起、維持和促動(dòng)學(xué)生（）的所有行為。A、思考 B、興趣 C、學(xué)習(xí) D、進(jìn)步5.兒童產(chǎn)生對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺是在（）歲左右。A、0~1 B、1~2 C、2~3 D、3~46.既是計(jì)數(shù)的前提，也是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)是（）。A、集合 B、分類 C、一一對(duì)應(yīng) D、序列7.按一定的數(shù)目拿出同樣多的物體是幼兒計(jì)數(shù)水平的發(fā)展順序中的（）A、口頭數(shù)數(shù) B、按物點(diǎn)數(shù) C、說出總數(shù) D、按數(shù)取物8.按一般的發(fā)展趨勢(shì)看，（）階段是兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（或明顯的飛躍期）A、3歲~4歲 B、5歲~6歲 C、6歲~7歲 D、7歲~8歲9.幼兒面對(duì)實(shí)物，卻不知道用它來協(xié)助實(shí)行加減運(yùn)算是在（）以前。A、3歲半 B、4歲 C、4歲~5歲 D、5歲~6歲10.能夠理解圓形、正方形、三角形，準(zhǔn)確說出圖形的名稱，并且能在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體是在（）階段。A、小班 B、中班 C、大班 D、學(xué)前班11.空間方位概念具有相對(duì)性、可變性和（）的特點(diǎn)。A、辨別性 B、理解性 C、描述性 D、連續(xù)性12.準(zhǔn)確地理解并使用方位詞是理解空間方位關(guān)系的（）A、指導(dǎo)要點(diǎn) B、關(guān)鍵 C、前提 D、基礎(chǔ)13.時(shí)間概念具有流動(dòng)性、不可逆性、周期性和（）幾個(gè)特點(diǎn)。A、主觀性 B、含糊性 C、抽象性 D、順序性14.讓兒童初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義并能夠準(zhǔn)確地使用這些時(shí)間詞匯，是對(duì)（）兒童初步時(shí)間概念的教育要求。A、小班 B、中班 C、大班 D、學(xué)前班15.所謂鑒定，就是檢查教育的各個(gè)要素是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，即檢查教育（）實(shí)現(xiàn)的水準(zhǔn)。A、目標(biāo) B、方法 C、過程 D、對(duì)象16.按照評(píng)價(jià)的功能及運(yùn)行時(shí)間劃分，能夠把學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)分為三種類型，即診斷性評(píng)價(jià)、（）、終結(jié)性評(píng)價(jià)。A、實(shí)用性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、系統(tǒng)性評(píng)價(jià) D、具體性評(píng)價(jià)17.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的一般步驟的第一步是（）A、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案 B、確定評(píng)價(jià)目的 C、實(shí)施評(píng)價(jià)方案 D、處理評(píng)價(jià)結(jié)果18.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的收集方法主要有觀察法、測(cè)試法、（）、作業(yè)分析法等。A、綜合法 B、分析法 C、臨床法 D、實(shí)踐法19.兒童思維抽象性的發(fā)展，表現(xiàn)出人人直覺行動(dòng)思維、（）到抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。A、具體形象思維 B、客觀形象思維 C、主觀形象思維 D、客觀形象思維20.數(shù)學(xué)教育對(duì)促動(dòng)學(xué)前兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、（）和規(guī)則意識(shí)發(fā)展有積極作用。A、教育意識(shí) B、游戲意識(shí) C、活動(dòng)意識(shí) D、任務(wù)意識(shí)二、名詞解釋（每題3分，共5題，計(jì)15分）1.數(shù)學(xué)：2.序列觀點(diǎn)：3.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)）目標(biāo)：4.活動(dòng)目標(biāo)：5.時(shí)間：三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共6題，計(jì)30分）1.空間方位概念的特點(diǎn)有哪些？2.學(xué)前兒童的時(shí)間概念發(fā)展的一般特點(diǎn)是什么？3.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則有哪些？4.學(xué)前兒童感知集合有什么意義？5.怎樣確定學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容？6.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本觀點(diǎn)有哪些？四、論述題（每題15分，共1題，計(jì)15分）論述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。四川省內(nèi)江師范學(xué)院《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》考試題答案選擇題BDCCCBDBAADCCAABBCAD名詞解釋數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。序列觀點(diǎn)是兒童理解數(shù)序所必需的邏輯觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)（包括教學(xué)活動(dòng)）是指某一具體教育活動(dòng)的目標(biāo)，其目標(biāo)表述具體，操作性較強(qiáng)，所期望的教育成果基本上是能夠觀察到或測(cè)量到的?；顒?dòng)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的具體教育效果。時(shí)間是客觀物質(zhì)存有的一種形式，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。簡(jiǎn)答題答：空間方位概念具有相對(duì)性、可變性和連續(xù)性的特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童的時(shí)間概念具有主觀性、含糊性、易受實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)影響和易和空間關(guān)系混淆的特點(diǎn)。答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則有發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則、讓兒童動(dòng)手操作的原則、知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性的原則、聯(lián)系兒童生活的原則、重視個(gè)別差異的原則。答：學(xué)前兒童感知集合的意義是：（1）兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生開始于對(duì)集合的籠統(tǒng)感知。（2）感知集合是兒童形成最初數(shù)概念的必要的感性基礎(chǔ)。（3）兒童對(duì)集合中包含關(guān)系的理解，為兒童數(shù)概念的形成和建立作了準(zhǔn)備。（4）集合與集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有助于兒童感知和體驗(yàn)兩集合間的數(shù)量關(guān)系。5、答：（1）數(shù)量關(guān)系是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。（2）按照兒童智慧運(yùn)算發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律組織數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該具有啟蒙性、生活性和可探索性。6、答：（1）現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念的源泉。（2）兒童通過自己的活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。（3）數(shù)學(xué)是促動(dòng)兒童發(fā)展的重要因素。論述題答：（1）數(shù)學(xué)教育協(xié)助學(xué)前兒童準(zhǔn)確地理解世界，在兒童的生活中，數(shù)學(xué)關(guān)系既是普遍存有的，又是抽象的存有，數(shù)學(xué)教育能夠協(xié)助學(xué)前兒童精確地