小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的反思

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的反思學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的反思篇1

一、因材施教

在教學(xué)過程中，我采納的，先讓同學(xué)在情境圖中找角同時將角抽象出來(初步認(rèn)知角的)，接下來摸角(感受角)，然后讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上用自己喜愛的方法制造出角(制造角)，其次再認(rèn)識角各部分的名稱，最末讓同學(xué)找找教室四周的角。找角是讓同學(xué)找找日常生活中的角，感知各種各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過讓同學(xué)動手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點(diǎn)做鋪墊;老師畫角是讓同學(xué)進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是援助同學(xué)進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識，怎樣才是一個角;做角是讓同學(xué)在組長的.安排下選擇自己的材料動手做角，最末通過操作讓同學(xué)認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

二、教學(xué)的重要知識點(diǎn)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌控了角的一些知識，其實(shí)我也在預(yù)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在詳細(xì)實(shí)施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓同學(xué)學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和同學(xué)的三角尺比較大小，為了證明角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但同學(xué)回答大的三角板角大。后來在另一個班我馬上作了調(diào)整，放手讓同學(xué)來比較任意兩個角的大小，同學(xué)有的用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)同學(xué)徑直用重疊的方法來比，有的同學(xué)借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓同學(xué)體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個角的一條邊沿長，讓同學(xué)體會角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會角的大小還是沒有變。然后同學(xué)思索：假如把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變?通過演示同學(xué)體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有同學(xué)提出，假如角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會兒變長，一會兒變短，那是魔法剪刀了。我體會很深的是：要讓每一個同學(xué)都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個同學(xué)都參加，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探究欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

三、應(yīng)用實(shí)際

讓同學(xué)從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化，真正表達(dá)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們老師不斷的努力，相信只要我們努力，就肯定會有收獲!

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的反思篇2

《除法的初步認(rèn)識》是在同學(xué)已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時的主要目標(biāo)是使同學(xué)通過實(shí)際操作，經(jīng)受從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能依據(jù)要求把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會。

1、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二班級的學(xué)校生，喜愛動手是他們的天性，詳細(xì)形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動中的操作既可以激發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的愛好，更重要的是援助同學(xué)體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識。比如通過同學(xué)分小棒來理解“平均分”，這樣做同學(xué)既動手又動腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將愛好激發(fā)，思維訓(xùn)練，技能培育融為一體，使知識充斥內(nèi)在活力，充分為同學(xué)提供體驗(yàn)經(jīng)受探究的過程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)愛好

這節(jié)課的教學(xué)，我從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小伙伴，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小伙伴分得同樣多，應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!同學(xué)們很情愿動手來分，這樣做，提高了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的技能，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，留意了數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們在操作的基礎(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，同學(xué)的語言表達(dá)技能也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)留意對同學(xué)的這方面的技能培育，多多采納激勵性的語言，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的語言表達(dá)技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的反思篇3

上完這節(jié)課后，我發(fā)覺自己還存在很多不足。語言是一門藝術(shù)，由于我平常沒有規(guī)范用語的習(xí)慣，所以涌現(xiàn)語言不精練，欠精確的狀況。還有語速過快等問題。這堂課讓我清晰地看到自己的不足，在以后的教學(xué)中我會針對以上的問題，努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

第一周的星期二我上了一節(jié)《有余數(shù)的除法》第一課時，本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中本人主要讓同學(xué)在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使同學(xué)積極主動參加學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)覺問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給同學(xué)以成就感。恰如其分地表達(dá)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培育了同學(xué)各方面的技能。整節(jié)課多數(shù)是讓同學(xué)在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在同學(xué)動手操作分完所給的小棒后，老師讓同學(xué)認(rèn)真觀測表格，把分的`幾種狀況進(jìn)行比較，并分類。同學(xué)通過觀測比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。同學(xué)從“小棒開始初步感知了”剩余“，到形成結(jié)論得出概念，突出了”剩余“的概念，培育了同學(xué)初步的觀測、操作和比較技能。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告知同學(xué)這規(guī)律，而也是讓同學(xué)動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中同學(xué)總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課同學(xué)動手、動嘴、動腦，真正參加了活動的全過程，借助動手操作活動讓同學(xué)形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、爭論中同學(xué)自己去溝通、去溝通、去互動、去思索，使同學(xué)在活動的過程中獲得了”余數(shù)“概念的表象支撐，為抽象出”余數(shù)“概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著許多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思索題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較缺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很實(shí)時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著仔細(xì)、虛心的立場，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的技能更進(jìn)一步。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的反思篇4

本學(xué)期總復(fù)習(xí)分五課時，我在教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1、明確要點(diǎn)，分析單元知識要點(diǎn)，確定同學(xué)掌控措施。

2、通過回顧、反思、總結(jié)逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問題的規(guī)律性。

3、反復(fù)法，即通過同一情景的多次再現(xiàn)，讓同學(xué)達(dá)到自覺領(lǐng)悟的目的。

4、選擇典型范例進(jìn)行剖析，從方法的角度用兒童可以理解的語言，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象、說明數(shù)學(xué)規(guī)律。如解決問題的教學(xué)，通過揭示條件與所求的。聯(lián)系，結(jié)合方法與思路分析，滲透“轉(zhuǎn)化”等數(shù)學(xué)思想來解決問題。

5、加強(qiáng)規(guī)范要求，嚴(yán)把過程關(guān)。很多同學(xué)錯誤的呈現(xiàn)，是源于找的過程、計(jì)算的過程不規(guī)范，不認(rèn)真造成的。例如：在針對一些圖形，通過統(tǒng)計(jì)分別找到個數(shù)這樣的題目時，我要求同學(xué)從簡到難，分別做好記號，對于沒有做記號的同學(xué)，哪怕答案正確，也予以批判，目的是硬性規(guī)范，提高正確率。又如：找規(guī)律，特別是數(shù)字改變規(guī)律，我要求每個同學(xué)寫出規(guī)律，不能用想(說)代替寫，這個過程需要落實(shí)。

6、加強(qiáng)方法溝通，體驗(yàn)方法的優(yōu)化過程。統(tǒng)計(jì)與找規(guī)律有肯定的方法，我們要充分的做好示范，更重要的是做好比較與溝通，同樣是做記號，有的清晰，一目了然。有的最末一塌糊涂。還有找圖形的順次與計(jì)數(shù)的順次，都是有著肯定的學(xué)問，這里須要讓同學(xué)自己比較之后，去“悟”。并最終實(shí)現(xiàn)能主動地采納合適的方法解決問題。

7、關(guān)注學(xué)困生。學(xué)困生不是學(xué)不好，而是由于性格的學(xué)習(xí)心理、特點(diǎn)、品質(zhì)造成學(xué)習(xí)過程留意力集中度差，反應(yīng)慢，遺忘快等現(xiàn)象。比如陳伏洪同學(xué)，他的乘法口訣背的不好，以至于做除法題時常常出錯，于是我就采用每天一練，組成一對一的幫教措施，讓她每天都能得到熬煉，另外，每天安排一分鐘，組織同學(xué)進(jìn)行口算。

通過這幾節(jié)課系統(tǒng)的復(fù)習(xí)及相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，同學(xué)基本上對舊知識達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)，同時又從復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到了掌控解題方法的重要性。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的反思篇5

本課的教學(xué)看似簡約，其實(shí)難以把握，主要是雖然同學(xué)在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀。同學(xué)在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠眼睛觀測得到，只能靠肌肉感覺來感知。閱歷告知我，孩子接受知識需要是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是需要的。經(jīng)受，而不能由老師來代替。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時著重讓同學(xué)多方位體驗(yàn)。針對這種狀況，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)。

把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立詳細(xì)的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。同學(xué)親自操作，在掂一掂